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En este convergen todos los factores que afectan los acontecimientos del salón de clase.

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Hacer uso de las tecnolgías como una herramienta de aprendizaje. 

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Hacer uso de las tecnolgías como una herramienta de aprendizaje. 

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📹La interacción alumno-docente ayuda a mejorar el nivel acádemico de los alumnos.

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📹La interacción alumno-docente ayuda a mejorar el nivel acádemico de los alumnos.

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Hay 5 niveles de interacción entre el alumno y el doccente:
1. Contextual.
2. Suplementario.
3. Selector.
4. Sustitutivo referencial.
5. Sustitutivo no referencial.

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El clima motivacional que los profesores crean en el aula es lo que permite a los alumnos saber qué es lo que importa en las clases, qué es lo que el docente quiere lograr con ellos y qué efectos puede tener en el aula de clases actuar de un modo u otro.

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El alumno como artificio de su propio aprendizaje.

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El alumno como artificio de su propio aprendizaje.

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Através de una actividad conjunta con el docente y compañeros, construye significados y atribuye sentido a los contenidos y tareas (…) por su parte, los contenidos curriculares representan saberes organizados intencionalmente para el aprendizaje en la institución escolar. El docente tiene una función de enlace para ayudar a los estudiantes al acercamiento y apropiación de estos contenidos (Goldrine y Rojas 2007: 178)

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Permite que el alumno desarrolle habilidades para comprender lo que ocurre en su contexto y lo trnasforma.
En este, los elementos que interactúan de forma constante son:
- Intrapersonales.
- Interpersonales.
- Extrapersonales.

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Van Manen, (1998), citado por Artavia, (2005), define el concepto de tacto pedagógico como la habilidad de saber interpretar los pensamientos, los sentimientos y los deseos interiores a través de cosas como la expresión y el lenguaje corporal.

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Es el producto de un trabajo conjunto de construcción, se asienta en la acción y colaboración recíproca de los actores, en un proceso en el que se entrelazan percepciones, interpretaciones, presentaciones de cada sujeto respecto al otro, además de las anticipaciones de su comportamiento que hace posible el juego de las mutuas y continuas adaptaciones (Lennon del Villar 2006: 37).

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Según Salgado-Ibáñez, (2011), desde la perspectiva evaluativa educacional, el objetivo de la práctica docente es que los alumnos aprendan, para ello cada docente utiliza los recursos que supone necesarios para lograr dicho fin.