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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO VIDA NUEVA

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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO VIDA NUEVA

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Nombre: Evelyn Alquinga

Código: 2122751

Fecha: 5/3/2022

Tema: línea de tiempo

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Protágoras fue el primer percursor del modelo constructivista, que  plantea una afirmación base y clave del movimiento "Ser Humano único y responsable de sus productos, este toma control de sus acciones y de su vida"

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Propuso el método experimental ratificando así estas tendencias e impulsándolas por todo el mundo. La puerta que abrió Descartes , quedará abierta para todo el proceso de desarrollo filosófico y científico posterior.

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Considerado René Descartes el pionero de las teorías constructivistas modernas.

Señalo las primeras analogías constructivistas existentes entre la técnica mecánica y la matematización.

La elaboracion de la Geometría Analítica supuse la separación de las verdades geométricas óntica y ontológica . El Ser puede manifestarse de más de una manera.Por esta vía, el “pienso, luego existo” introduce la separación entre el mundo material y el del pensamiento.

Conviritió el pensamiento en un ente activo.

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El conocimiento de la realidad es un proceso de adaptación, prolongación de su forma biológica. De esta manera, los modelos de la realidad, son desarrolladas en el hombre a lo largo de su proceso evolutivo y constituyen plataformas a partir de las cuales el sujeto construye todo su comportamiento.

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Introdujo el término de la Andragogía que es la educación encaminada a adultos, contrario a la pedagogía que es para niños y jóvenes.

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Fue un psicólogo ruso de origen judío pionero del constructivismo.

Su libro “Pensamiento y lenguaje” ofreció teorías con respecto a la conexión entre pensamiento y lenguaje (siendo redundantes), en el desarrollo de los niños y el aprendizaje.
Vygotsky dice que los niños y jóvenes siempre tienden a imitar el ejemplo de los adultos para gradualmente desarrollar una habilidad y cumplir tareas específicas en ese ámbito sin ayuda.

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Conocido como el máximo exponente del constructivismo.

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.

El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas.
En las primeras etapas del desarrollo, un niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca, etc.
En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones.
Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, en otras palabras, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.

La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. Explica el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos.

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Uno de los principales exponentes de la Andragogía usando su teoría de aprendizaje la cual puede ser resumida en 6 modelos:

1)     Los adultos necesitan saber la razón por la que van a aprender algo.

2)    La experiencia (incluyendo el error).

3)    Los adultos son responsables de su conocimiento (planeación y evaluación).

4)    Los adultos se motivan por aprender cosas que les afectan inmediatamente a sus vidas o trabajos (idiomas, procesos).

5)    La educación adulta esta centrada en la resolución problemas más que en los contenidos.

6)    Los adultos responden mejor a motivadores internos vs externos.

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Psicólogo y pedagogo, que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.

Por lo tanto la idea de aprendizaje  que abordaba era que  el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

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Hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.

El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos y procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

La corriente constructivista social propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del aprendiz. El propósito se cumple cuando se considera al aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo, incentivando procesos de desarrollo del espíritu colectivo, el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica en la  formación de las nuevas generaciones.

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Su investigación se ha centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la creación del conocimiento.

Su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.

El principal objetivo de este programa fue conseguir que los alumnos aprendiesen significativamente.

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Alfaro, Valeria. redalyc. 28 de 5 de 2017. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf.

Cando, María. timetoast. 19 de 9 de 2019. https://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-educacional-constructivista.