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El uso del conocimiento determina las necesidades de los individuos y las organizaciones a este respecto, y debe servir para la creación, el almacenamiento y las formas de compartir conocimiento.

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Una vez interesado, hay que transmitirle el conocimiento nuevo, desarrollando estrategias para favorecer la comunicación y el aprendizaje colaborativo en el que predomina una heterogeneidad (aprendizaje en red), generando inteligencia colectiva.

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Promover el interés por adquirir conocimiento nuevo:

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Promover el interés por adquirir conocimiento nuevo:

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Una vez que creado el conocimiento nuevo hay que motivar al individuo para que lo integre, generando su deseo por aprende r. Pues solo con personas autonomas surgen ideas originales.

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el conocimiento puede venir de la sociedad (macro conocimiento)

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de una colectividad (meso conocimiento)

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conocimiento de una persona  (micro conocimiento)

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Una vez expresado el conocimiento, deja de ser subjetivo para convertirse en objetivo, se comparte con más conocimientos explícitos, obtenidos de otros individuos o por búsqueda y así se repite el ciclo

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Despersonalizar el conocimiento subjetivo para socializarlo y convertirlo en explícito. Crear conocimiento nuevo de

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Proceso de gestión del conocimiento pedagógico

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Proceso de gestión del conocimiento pedagógico

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se debe plantear cuál sería la estructura de un proceso de gestión del conocimiento pedagógico orientándose a promover una innovación abierta.

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es el proceso de transformacion de conocimiento explicito en tacito a travez del “saber hacer” realizando practicas

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el conocimiento objetivo se sintetiza y se explica de forma tal que cualquiera lo pueda entender y procesarlo

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podemos hacer una transformación de conocimiento objetivo en subjetivo cuando logramos que la información que compartimos sea comprensible para los demás

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se puede adquirir conocimientos al compartir experiencias

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hay cuatro formas de conversión de conocimiento

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hay cuatro formas de conversión de conocimiento

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Logramos el equilibrio cuando lo subjetivo, que está estructurada como una red, alimenta a instituciones con nuevas opiniones y pensamientos

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el docente debe lograr un equilibrio entre el conocimiento subjetivo (opiniones e ideas) y objetivo (documentos cientificos)

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cómo gestionar el nuevo conocimiento pedagógico

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cómo gestionar el nuevo conocimiento pedagógico