# data[].attributes.headline
لاسم الطالبة اسيل محمد شحده القدرة 💜💖

# data[].attributes.subject
لاسم الطالبة اسيل محمد شحده القدرة 💜💖

# data[].attributes.body
أولًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:

ألخصُ الفكرةَ الرئيسةَ للنصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.

أكتبُ العباراتِ التي توضحُ الأفكارَ الفرعيةَ.

أستخرجُ منَ النصِّ كلمتينِ، إحداهما مرادفةٌ للأخرى في المعنى.

ما ضدُّ الكلمتينِ الآتيتينِ:  1. المهترئةُ               2. خافتٌ

أفسرُ المفرداتِ الآتيةَ منَ السياقِ: 1. الدَّعَةُ     2. التذمرُ      3. الهلعُ

أضعُ علامةَ الترقيمِ المناسبةَ بينَ القوسينِ، مُعلِّلًا.

أستخرجُ منَ النصِّ بعضَ الممارساتِ الصديقةِ للبيئةِ.

ثانيًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ شفويًّا بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي:

أتخيلُ: ماذا يمكنُ أنْ يحدثَ لوْ تبنَّتِ العائلاتُ ممارساتٍ صديقةً للبيئةِ؟

أعللُ: إنقاذُ بيئتِنا منَ الهدرِ والحفاظُ على مصادرِها منَ الضياعِ، مسؤوليةٌ جماعيةٌ.

أفكرُ: ما أبرزُ المشكلاتِ الصحيةِ والاجتماعيةِ الناجمةِ عنِ اتباعِ ممارساتٍ غيرِ صديقةٍ للبيئةِ.

أحللُ: أُبيِّنُ تأثيرَ الاستخداماتِ الآتيةِ في منازلِنا:

1. اختيارُ طلاءٍ صديقٍ للبيئةِ.
2. إعادةُ تدويرِ الأشياءِ المستعملةِ.
3. استخدامُ الألواحِ الشمسيةِ لتوليدِ الطاقةِ الكهربائيةِ.
ثالثًا: أبدي رأيي في الأفكارِ الآتيةِ، مُعلِّلًا:

المنازلُ الصديقةُ للبيئةِ، ليسَتْ مفيدةً للبيئةِ وحَسْبُ، لكنها موفرةٌ للطاقةِ أيضًا.

التلوثُ الداخليُّ في منازلِنا أكثرُ خطرًا منَ التلوثِ في المحيطِ الخارجيِّ.

تقليلُ مساحةِ بناءِ المنزلِ تقللُ منْ هدرِ الطاقةِ.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: حَجُّور الحزينُ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: حَجُّور الحزينُ

# data[].attributes.body
ثالثًا: أكتبُ فِقْرةً مُعبِّرًا فيها عنِ الفكرةِ الآتيةِ: (صوتُكَ يعكسُ شخصيتَكَ)، ثمَّ أتبادلُ قراءةَ الفِقْرةِ وتقييمَ الأداءِ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أنسخُ الجملةَ الآتيةَ المكتوبةَ بخطِّ الرقعةِ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في سماتِ هذا النوعِ منَ الخطِّ.

# data[].attributes.body
أوّلًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
1.  أستخلصُ الفكرةَ العامةَ منَ النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.
2. أبيِّنُ جمالَ التشبيهِ في ما يأتي:
أ - الأصواتُ مخازنُ للخبرةِ البشريةِ.        ب- هيَ آخِرُ الحواسِّ التي تنطفئُ أنوارُها.
3. أفرقُ في المعنى بينَ كلِّ زوجينِ منَ الكلماتِ المذكورةِ في ما يأتي، مُستعينًا بالمعجمِ:
أ - الضحكُ والقهقهةُ.                           ب- الأَسْرُ والاحتلالُ.
4. أعودُ إلى الإنترنت بمساعدةِ معلمي، وأتبيّنُ دلالةَ الأصواتِ الآتيةِ:
أ - شقشقةٌ.         ب- حفيفٌ.         ج- أنينٌ.
5. أعربُ الكلماتِ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ إعرابًا تامًّا.
6. أعللُ حذفَ ألفِ ما الاستفهاميةِ في: فلِمَ لا نفكرُ قبلَ أنْ نتحدثَ؟
7. أكتبُ الرقمَ الواردَ في الجملةِ بالكلماتِ كتابةً سليمةً:
"تصلُ سرعةُ انتقالِ الصوتِ في الهواءِ إلى 330m في الثانيةِ.

# data[].attributes.headline
افنان عبدالله

# data[].attributes.subject
افنان عبدالله

# data[].attributes.headline
افنان عبدالله

# data[].attributes.subject
افنان عبدالله

# data[].attributes.headline
افنان عبدالله

# data[].attributes.subject
افنان عبدالله

# data[].attributes.headline
افنان عبدالله

# data[].attributes.subject
افنان عبدالله

# data[].attributes.headline
تم حل جسور تعلم

# data[].attributes.subject
تم حل جسور تعلم

# data[].attributes.body
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.body
تم حل جسور تعلم

# data[].attributes.headline
ثالثًا: أتناقشُ وأحدَ أفرادِ أسرتي في ما يأتي:

# data[].attributes.subject
ثالثًا: أتناقشُ وأحدَ أفرادِ أسرتي في ما يأتي:

# data[].attributes.body
1. أولَتِ الحكوماتُ الأردنية المتعاقبةُ المرأةَ اهتمامًا كبيرًا، ومنحَتْها أدوارًا وظيفيةً رائدةً؛ فقدْ شغلَتْ عائشةُ التيجاني مركزَ مديرةِ البرامجِ في الإذاعةِ الأردنيةِ.
2. المعرفةُ والمصداقيةُ منْ أهمِّ أخلاقياتِ الإعلامِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: نحتفي في الثالثَ عشرَ منْ شهرِ شباطَ منْ كلِّ عامٍ باليومِ العالميِّ للإذاعةِ. أحاورُ زملائي في ما يأتي:

# data[].attributes.subject
ثانيًا: نحتفي في الثالثَ عشرَ منْ شهرِ شباطَ منْ كلِّ عامٍ باليومِ العالميِّ للإذاعةِ. أحاورُ زملائي في ما يأتي:

# data[].attributes.body
1. الإذاعةُ صوتُ مَنْ لا صوتَ لَهُ. 2. الإذاعةُ فرصةٌ للحصولِ على الثقافةِ ومتابعةِ الأحداثِ.

# data[].attributes.body
د. أضعُ علامةَ الترقيمِ المناسبةَ بينَ القوسينِ، مُعلِّلًا.

# data[].attributes.body
ه . أستخرجُ منَ النصِّ قيمةً وأتمثَّلُها في حياتي.

# data[].attributes.body
ج. أبيّنُ جمالَ التشبيهِ في: 1 - كانَتِ الإذاعةُ عروسَ الإعلامِ. 2. يملأُ الفضاءَ بعطرِ الشِّعْرِ.

# data[].attributes.body
ب. ما ضدُّ كلٍّ مما يأتي: 1. صمت 2. تدفق 3.يقطع

# data[].attributes.body
أ. أخطُّ تحتَ الكلماتِ الغامضةِ التي تتطلبُ العودةَ إلى المعجمِ لتعرُّفِ معانيها، وأكتبُ معانيَها.

# data[].attributes.headline
أولًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.subject
أولًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.body
قالَ جدي () لِمَ لا أحدثُكمْ يا أبنائي عنْ واحدةٍ منْ أشهرِ مذيعاتِ الإذاعةِ
الأردنيةِ عامَ ألفٍ وتسعِمئةٍ وواحدٍ وستينَ ( ) أيامَ كانَتِ الإذاعةُ عروسَ الإعلامِ، ومهوى أفئدةِ الأدباءِ والشعراءِ، والرئةَ والقلبَ والدمَ لكُتّابِ السيرةِ والخطباءِ؟
في تلكَ الأيامِ، كانَ صوتُ المذيعةِ الرائعةِ  (عائشة التيجاني) يقطعُ صمتَ
الليلِ ( ) ويملأُ الفضاءَ بعطرِ الشِّعْرِ والأدبِ في برنامجِها الجماهيريِّ (في الزورقِ)، ذلكَ البرنامجِ الذي استضافَ المئاتِ منَ الأدباءِ والكُتّابِ والمفكرينَ منَ الأردنِّ وفلسطينَ وبعضِ الأقطارِ العربيةِ.(في الزورقِ)موسيقا، ومؤثراتٌ، معَ صوتٍ لأمواجِ البحرِ والمجاديفِ وهيَ تشقُّ عُبابَ بحرٍ منَ المحبةِ والصدقِ والدفءِ، وتدفُّقٍ في الإنتاجِ والمعلوماتِ، وصوتِ (عائشةَ) وهيَ تقرأُ شِعْرًا ( ) إلقاءٌ قلَّ نظيرُهُ، بلاغةٌ متناهيةٌ، انسجامٌ بينَ الشِّعْرِ والموسيقا، بينَ المذيعةِ وضيوفِها، بينَ الضيفِ وجمهورِهِ، كلُّ هذِهِ العناصرِ تنسابُ ضمنَ سيمفونيةٍ واحدةٍ في برنامجٍ واحدٍ، أبطالُهُ مبدعونَ وراءَ الميكروفون ( ) هيَ الإذاعةُ الأردنيةُ، إرثٌ وطنيٌّ خالدٌ، تشعُّ معرفةً وتمتهنُ المصداقيةَ، وتدخلُ بيوتَنا محمَّلةً بنكهةِ الأصالةِ، لتُذْكِيَ وعيَنا بقضايانا المهمةِ، ولتجددَ ذكرياتِنا، ولتعيدَنا إلى زمانٍ كانَ أحلى وأرقَّ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاءحسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاءحسن الديات

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.body
فيديو القصه القصيره

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.body
أوّلًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ السابقِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبَ الآتيةَ:
أ - الأوجُ. ب- أصيلٌ، قديمٌ. ج- مرفرفٌ كثيرُ الحركةِ. د - بناءٌ مُرْتَفِعٌ ينطلقُ منهُ نورٌ قويٌّ تهتدي بهِ السُّفنُ والطائراتُ.
2 - أعددُ بعضَ الإنجازاتِ التي تحققَتْ في حقلِ التربيةِ والتعليمِ في مئويةِ المملكةِ.
3 - أوضحُ جمالَ التعبيرِ في العبارةِ الآتيةِ: "إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ".
ثانيًا: أرجعُ إلى النصِّ السابقِ وأنفذُ المهماتِ أدناهُ، ثمَّ أعرضُ ما كتبتُهُ على زملائي لتبادلِ الآراءِ:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ كانَ وأخواتِها.
2 - أضبطُ أواخرَ الكلماتِ المكتوبةِ بخطٍّ غامقٍ في الجملِ الآتيةِ:
أ - كانَ الأجدادُ مشاعل التأسيسِ. ب- أليسَ الأردن مكانُهُ القممُ؟
3 - أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا سليمًا وتامًّا.
ثالثًا: أكتبُ قصةً قصيرةً مستوحاةً منَ الصورِ أدناهُ، مُستعينًا بالأفكارِ الآتيةِ:
- الاعتزازُ والافتخارُ بالإنجازاتِ الوطنيةِ.
- المشاركةُ في إعدادِ الحلوى ابتهاجًا بالمناسبةِ.
- المشاركةُ بالمعارضِ الفنيةِ تجسيدًا لقيمِ الولاءِ والانتماءِ.
- المشاركةُ في أعمالٍ تطوعيةٍ لتعميقِ قيمِ المواطنةِ الصالحةِ.
- استثمارُ الاحتفالاتِ الوطنيةِ تكريمًا للمتميزينَ

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ:
في محرابِ مئويةِ المملكةِ، نرتلُ أناشيدَ (ولاءٍ) و(انتماءٍ)، ونذاكرُ قصةَ وطنٍ؛ وطنٍ باتَ أحدَ أعمدةِ الاستقرارِ، وظلَّ صامدًا على الرغمِ منْ قساوةِ الإعصارِ، وعلَّمَنا عِبَرًا ودروسًا في المضيِّ والاستمرارِ.
نستلهمُ ماضيَهُ التليدَ؛ حيثُ كانَ الأجدادُ (مشاعلَ) التأسيسِ والبناءِ، وأمسى الأحفادُ منارةً بإنجازاتِها يستضاءُ، هيَ إنجازاتٌ تردفُها (طاقةُ) الإصلاحِ والعطاءِ.
ففي مجالِ التعليمِ ووفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 ، صارَتْ نسبةُ المدارسِ الحكوميةِ المملوكةِ لوزارةِ التربيةِ والتعليمِ ثلاثًا وتسعينَ بالمئةِ (% 93 ) *منْ عددِ المدارسِ الحكوميةِ البالغِ أربعةَ آلافٍ ومئتي مدرسةٍ ( 4200 ) *مدرسةٍ. وأضحى عددُ المدارسِ المخدومةِ بالإنترنت أربعةَ آلافٍ وأربعينَ مدرسةً ( 4040 )* وبنسبةٍ بلغَتْ ستًّا وتسعينَ بالمئةِ (% 96 ) * وأصبحَ عددُ الطلبةِ المنتسبينَ إلى رياضِ الأطفالِ اثنينِ وتسعينَ ألفًا ومئتينِ وثلاثةً وثلاثينَ ( 92233 )*طالبًا، وبنسبةٍ بلغَتْ واحدًا وسبعينَ بالمئةِ (% 71 ) *.
إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ ليظلَّ اسمُ الأردنِّ خفّاقًا بينَ الأممِ.
أليسَ الأردنُّ مكانهُ القممُ؟
*https://emis.moe.gov.jo

# data[].attributes.headline
الأسم ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
الأسم ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ريتال احمد 💗💙

# data[].attributes.subject
ريتال احمد 💗💙

# data[].attributes.headline
ريتال احمد 💗💙

# data[].attributes.subject
ريتال احمد 💗💙

# data[].attributes.headline
ريتال احمد 💗❣

# data[].attributes.subject
ريتال احمد 💗❣

# data[].attributes.headline
ريتال احمد 💗💜

# data[].attributes.subject
ريتال احمد 💗💜

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.body
جسور التعلم النشط ٥🥰

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.subject
ولاء حسن الديات

# data[].attributes.headline
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.subject
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: ربطُ السببِ بالنتيجةِ
آليةُ التنفيذِ: يعدُّ المعلمُ مجموعةً منَ الأطباقِ الطائرةِ، ويدوِّنُ على بعضِها
أسبابًا وردَتْ في النصِّ، وعلى الأخرى النتائجَ. يرمي أحدُ طلبةِ المجموعةِ الأولى طبقًا يتضمنُ نتيجةً، مثلَ: (يحققُ نتيجةً إيجابيةً).وعلى طالبٍ آخرَ منْ مجموعتِهِ رميُ الطبقِ الذي يتضمنُ السببَ(التزامُكَ الدورَ) ضمنَ الزمنِ المحددِ، ثمَّ يأتي دورُ المجموعةِ الثانيةِ، ومَنْ يجمعْ نقاطًا
أكثرَ، يكنْ فائزًا.

# data[].attributes.headline
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.subject
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: تفسيرُ دلالاتِ الكلماتِ
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، تكونُ المجموعةُ الأولى متحركةً داخلَ حبلٍ، ويضعُ المعلمُ بطاقاتٍ تحتوي معانيَ للكلماتِ على الأرضِ متباعدةً، يذكرُ أحدُ طلبةِ المجموعةِ الثانيةِ كلمةً مما وردَ في النصِّ، مثلَ: الانتماءِ، تخمدُ، التنافسِ، وغيرِها، ويطلبُ دلالتَها، وعلى المجموعةِ الثانيةِ إيجادُ معنى الكلمةِ مما على الأرضِ والتقاطُها، ثمَّ تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ.
ملحوظةٌ: يمكنُ للمعلمِ السؤالُ عنْ مرادفاتِ بعضِ الكلماتِ، مثلِ الأقرانِ وأضدادِ بعضِ الكلماتِ مثلِ الإيجابيِّ.

# data[].attributes.headline
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.subject
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: كتابةُ جملٍ تتضمنُ علاماتِ الترقيمِ لتعرُّفِ مواضعِ كتابتِها
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويرسمُ دائرتينِ متداخلتينِ، الأولى
منهما كبيرةٌ، يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الأولى الصيادونَ، والثانيةُ صغيرةٌ يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الثانيةِ الحراسُ، يضعُ المعلمُ في مركزِ الدائرةِ بطاقاتٍ مُدوَّنًا عليها علاماتُ الترقيمِ التي تعلموها. ترمي المجموعةُ الأولى الكرةَ إلى مركزِ الدائرةِ، في حينِ يحاولُ الطلبةُ في الدائرةِ الصغرى منعَ الكرةِ منَ الوصولِ إلى المركزِ دونَ الخروجِ منْ محيطِ دائرتِهمْ، وفي كلِّ مرةٍ تصلُ الكرةُ إلى مركزِ الدائرةِ، تُسحَبُ إحدى البطاقاتِ، ويجبُ على الحراسِ كتابةُ ثلاثِ جملٍ تتضمنُ علامةَ الترقيمِ الواردةَ في البطاقةِ المسحوبةِ.

# data[].attributes.headline
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.subject
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ منَ اللعبةِ: أتذكرُ فنونًا أدبيةً درسناها في حصصِ اللغةِ العربيةِ.
آليةُ تنفيذِ اللعبةِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويوزعُ على كلِّ مجموعةٍ بطاقاتٍ تحتوي تعريفًا لأحدِ الفنونِ الأدبيةِ التي درسوها، ويعلقُ على حبلٍ بطاقاتٍ تتضمنُ أسماءَ الفنونِ الأدبيةِ، وعلى أحدِ أفرادِ المجموعةِ الأولى قراءةُ شرحِ التعريفِ
قراءةً جهريّةً صحيحةً على مسامعِ أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ، ثمَّ على أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ التفكيرُ والاتِّفاقُ معًا على اسمِ الفنِّ الأدبيِّ المناسبِ للتعريفِ، ثمّ يركضُ أحدُ أفرادِها للحصولِ على البطاقةِ التي تحملُ اسمَ التعريفِ، في الوقتِ المحدّدِ،وإلّا فإنّها تخسرُ. تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ، ومَنْ يجمعْ أكثرَ عددٍ منَ البطاقاتِ ضمنَ الزمنِ المحددِ، يكنْ هوَ الفائزَ.
مثالٌ: بطاقةٌ في يدِ المجموعةِ مكتوبٌ عليها فنٌّ منْ فنونِ النثرِ التي عرفَها العربُ في الجاهليةِ، وهيَ قولٌ حكيمٌ صادرٌ عنْ مُجرِّبٍ خبيرٍ يوجهُ إلى مَنْ يحبُّ لينتفعَ بهِ، أوْ مَنْ هوَ أقلُّ منهُ تجرِبةً، ومنَ البطاقاتِ المعلقةِ على الحبلِ، بطاقةٌ مكتوبٌ عليها الوصايا(ويُطبَّقُ ذلكَ كلُّهُ على الفنونِ الأدبيةِ التي درسَها الطالبُ: القصةِ، والمقالةِ، والقصيدةِ).

# data[].attributes.body
ريماس محمد🌹🌹

# data[].attributes.body
ريماس محمد 🌹

# data[].attributes.body
ريماس محمد💝💝

# data[].attributes.body
ريماس محمد ❤️

# data[].attributes.body
سجى هيثم

# data[].attributes.headline
صراع التوازن

# data[].attributes.subject
صراع التوازن

# data[].attributes.body
حنان ضيف الله

# data[].attributes.body
فرح طايل

# data[].attributes.headline
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.subject
بيان فادي ♥️

# data[].attributes.headline
صراع التوازن

# data[].attributes.subject
صراع التوازن

# data[].attributes.body
حنان ضيف الله

# data[].attributes.body
أوّلًا: أوضحُ جمالَ التشبيهِ في ما يأتي:
1 - ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا.
2 - محطاتُ التعلمِ شكّلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا.
ثانيًا: ما معنى كلٍّ منْ:
(صدح، وجامحة)؟    وما ضدُّ كلٍّ منْ: (وثبت، ولوج)؟
ثالثًا: أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي على بيانِ مفهومِ المصطلحاتِ العلميةِ الواردةِ في الرسالةِ الآتيةِ:
1 - المحاليلُ        2 - عناصرُ   3 - المركّباتُ.
رابعًا: أكتبُ جملًا منْ إنشائي تتضمنُ إنَّ وأخواتِها.
خامسًا: أعربُ الكلماتِ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ.
سادسًا: أُدخِلُ حرفَ الجرِّ اللامَ على المفرداتِ الملونةِ وأكتبُها كتابةً سليمةً.
سابعًا: أكتبُ ملخّصًا لقصةِ العالِمِ جابرِ بنِ حيّانَ الموجودةِ على البادلت بأسلوبي الخاصِّ، مُوظِّفًا في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ تراكيبَ وأساليبَ لغويةٍ.

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ:
كتبَتْ منالُ الرسالةَ الآتيةَ:
معلمتي، سنبلةَ العطاءِ، ونبراسَ المعرفةِ، طابتْ أوقاتُكِ.
أكتبُ إليكِ بعدَ أنْ لفحَني الحنينُ واتسعَتْ خريطةُ الشوقِ داخلي، فبحرُ الشكرِ لنْ يجفَّ، وكلماتُكِ التي أمطرتْني تحفيزًا وتشجيعًا لنْ تنطفئَ ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا؛ لكنَّ أثرَكِ الطيبَ ومواقفَكِ الجليلةَ وثبَتْ كفرسٍ جامحةٍ، وتمسكَتْ بإصرارٍ بكلِّ محطاتِ حياتي على الرغمِ منِ ازدحامِها.
معلمتي الغاليةَ
تنوعَتْ محطاتُ حياتي كتنوعِ محطاتِ التعلمِ التي شكلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا، ليتَكِ تذكرينَ مشهدي في محطةِ متحفِ الشمعِ، يومَ تقمصْتُ شخصيةَ العالِمِ الكيميائيِّ جابرِ بنِ حيّانَ، وصدحَ صوتي قائلًا: أنا أولُ مَنِ استخدمَ الميزانَ في قياسِ مقاديرِ المحاليلِ المستخدمةِ في تجاربي الكيميائيةِ، أنا أبو الكيمياءِ. يومَها وسطَ تصفيقِكِ والحاضرينَ، شَعرْتُ أنَّ ولوجَ بوابةِ التميزِ مفتاحُهُ معلمٌ مُحفِّزٌ وطالبٌ جادٌّ.
معلمتي العزيزةَ
أنَّ القلبُ أنينًا منْ ألَمِ الفِراقِ، فدعيني أتوسدُ ذكرياتي معَكِ، وألتحفُ بأمنيةِ اللقاءِ بكِ وإلى ذلكَ الحينِ، سأستخلصُ لكَ منْ قلبي عناصرَ التقديرِ والامتنانِ، وسأحضرُ لكِ في معاملِ روحي أجملَ مركّباتِ الاعتزاز والعرفانِ .