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Sandra Schön Information Systems for Learning - Part II

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Sandra Schön Information Systems for Learning - Part II

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(CC BY 2.0) http://goo.gl/iIz93t

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Sandra Schön Technologies for tele-teaching and selforganized learning 

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Sandra Schön Technologies for tele-teaching and selforganized learning 

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(CC BY 2.0) http://goo.gl/0KQLz0

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Sandra Schön Examples of Devices for E-Learning

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Sandra Schön Examples of Devices for E-Learning

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(CC BY 2.0) http://goo.gl/nAnLH9

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* De acuerdo a Manuel Benito la falta de espíritu crítico del alumnado es una asignatura pendiente

en la escuela actual y futura

* La comunidad educativa es generalmente conservadora en sus hábitos metodológicos

e históricamente le ha costado mucho incorporar los avances tecnológicos.

* Esto conduce a lo que Shirky llama: el coste del fracaso: mucha infraestructura y poco o nulo aprovechamiento

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Reducción de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didáctico

Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.

Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet,cuando les surge la necesidad.

Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.

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El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:

A.- El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la educación,

vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica.

B.- El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la selección,

diseño, personalización, implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en donde

se integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).

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Instituciones europeas dan relevancia ya a la Educación abierta

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Instituciones europeas dan relevancia ya a la Educación abierta

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http://www.oecd.org/edu/ceri/

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El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet.

Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material

mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.

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El movimiento de «Educación Abierta» está basado en varios principios: 

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El movimiento de «Educación Abierta» está basado en varios principios: 

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(i) el conocimiento debe ser libre y abierto para usarlo y reutilizarlo.

(ii) se debefomentar y facilitar la colaboración en la construcción

y reelaboración delconocimiento.

(iii) compartir conocimientos debe ser recompensado por su

contribución a la educación y la investigación.

(iv) la innovación educativanecesita comunidades de práctica y reflexión que

aporten recursos educativos libres.

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La «Educación Abierta» se fundamenta en el concepto de conocimiento libre y está inspirada en el movimiento de «Software Libre». Su finalidad es conseguir que cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, pueda acceder libremente, sin ninguna restricción de tipo económico, técnico o legal, a la información científica, académica y cultural que representa el conocimiento humano. Los «Recursos Educativos Abiertos» son materiales didácticos digitales que proporcionan un acceso no discriminatorio y pueden ser adaptados, revisados y compartidos. Están constituidos por contenidos de aprendizaje, herramientas tecnológicas y recursos de implementación.

Jesús Valverde Berrocoso

Universidad de Extremadura Imagen: MDEInteligente

Aulas Abiertas (CC BY 2.0)

http://goo.gl/WxzPeV

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El sistema debe facilitar la participación de todos los que quieran aprender sin imponerles los

requisitos tradicionales de ingreso.

El sistema, para lograr una flexibilidad requerida, debería permitir el uso efectivo

de sistemas sonoros, televisivos, cinematográficos o impresos como sistema de aprendizaje.

Superar la distancia entre docente- alumno--------->>>> autonomía en el aprendizaje

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Rasgos de la educación a distancia:

1) Separación de profesor y alumno en oposición a cara a cara.

2) Uso de medios técnicos usualmente impresos.

3) Comunicación bidireccional.

4) Enseñanza de los estudiantes como indivíduos y raramente en grupos.

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"El término de "educación a distancia" cubre las distintas formas de estudio

a todos los niveles  que no se encuentran bajo la contínua, inmediata supervisión

de los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que sin embargo,

se benefician de la planificación. guía y seguimiento de una organización tutorial."

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El término educación a distancia cubre un amplio espectro

de diversas formas y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que

ellas no se cumplen mediante la contigüidad física continua de profesores y alumnos.

Las fases interactiva y pre-activa de la enseñanza son condicidas mediante la palabra.

impresa y/o elementos mecánicos o electrónicos.

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Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional,

que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal

en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza,

por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos

y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.

(García Areitio, 1994: 1006)

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1. Concepto y contexto de la educación a distancia.

El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologías informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a corto plazo nuevos escenarios para la educación a distancia.

1.2 Concepto de enseñanza a distancia.

(García Areitio, 1994: 1006) define la enseñanza a distancia como:
Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.
La definición de García Areitio caracteriza a la educación a distancia como sistema tecnológico de comunicación bidireccional. Estos términos subrayan su naturaleza sistémica, es decir organizada precisamente para la consecución de sus objetivos de aprendizaje. Pero además indican que dicha organización es necesariamente tecnológica, en un doble sentido: relacionada con tecnologías comunicativas y específica, propia de la educación a distancia.

La idea de que este sistema tecnológico de comunicación puede ser masivo tiene una consecuencia directa sobre sus costes. La educación a distancia requiere fuertes inversiones iniciales, pero al poder aplicársele la denominada economía de escala (cuantos más usuarios mayor abaratamiento) resulta ventajosa en este sentido frente a la educación presencial.

El hecho de que la educación a distancia pueda ser masiva no implica necesariamente masificación en su funcionamiento. Si el sistema está ajustado convenientemente la interacción alumno-profesor puede ser individualizada. La ventaja está en la posibilidad de extender el mensaje educativo a muchas personas situadas en muchos, muy diversos y muy dispersos lugares.

La característica más evidente de la educación a distancia es que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno. Esto podría enunciarse de otra manera, indicando que la educación a distancia modifica el sistema tradicional de interacción profesor-alumno, que tiene al aula como ámbito específico y simbólico. Dicha interacción, característica de la educación presencial, implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produce en un espacio y en un tiempo compartidos por docente y discente. La educación a distancia permite separar los espacios y diferir los tiempos en los que ambos intervienen.

Lo indicado anteriormente no implica ausencia de interacción personal entre alumnos y profesores en esta modalidad. El hecho de que no interaccionen directamente en el mismo espacio y en el mismo tiempo, no significa que no lo hagan. Supone simplemente que, en la mayoría de las ocasiones, se han sustituido los métodos de interacción directa (propios de la modalidad presencial) por métodos de interacción indirecta característicos de la modalidad a distancia.

Estos métodos de interacción indirecta entre alumno y profesor suponenla acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría. No hay modo de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces separando a los actores de los mismos en el espacio y en el tiempo, sin poner en juego una serie de recursos didácticos específicos, organizados sistemáticamente. Entre estos recursos didácticos específicos conviene resaltar el de la tutoría, por ser de todos ellos aquél en el que tiene lugar una interacción directa entre docente y discente, aunque su función sea diferente de la clase tradicional propia de la enseñanza presencial.

El resultado de esta acción sistemática y conjunta es la consecución de un aprendizaje independiente y flexible. La independencia en el aprendizaje está íntimamente relacionada con el nivel de conocimientos que posea el estudiante: será más factible cuantas mayores habilidades cognitivas haya alcanzado y cuantos mejores aprendizajes previos específicos haya realizado.

La posibilidad de flexibilidad en el aprendizaje es el gran activo de la educación a distancia. La propia naturaleza de esta modalidad implica partir de la idea de que cada alumno ajustará su ritmo de progreso en el aprendizaje a sus propias características, ya sean éstas de tipo estructural (habilidades cognitivas, aprendizajes previos...) o de tipo coyuntural (tiempo disponible, dificultades imprevistas...).

En suma, puede decirse que la educación a distancia tiene las siguientes características:

Características Educación a Distancia

Masivo (puede serlo).

Separación alumno-profesor: en el espacio y en el tiempo.

Interacción indirecta alumno-profesor: acción sistemática muy organizada de medios y recursos didácticos.

Aprendizaje independiente y flexible.

La educación a distancia se enmarca en el concepto global de educación permanente. En alternancia con la educación presencial puede contribuir al proyecto de aprendizaje permanente de una persona. Como es sabido, el aprendizaje permanente puede ser de tipo formal, no formal e informal. También puede llevarse a cabo presencialmente y a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen oportunidades para la enseñanza y para el aprendizaje permanente a distancia de cualquiera de los tres tipos indicados, incluido el de tipo informal, para el que Internet ofrece posibilidades efectivas.

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1. Concepto y contexto de la educación a distancia.

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El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población.