# data[].attributes.headline
...Mientras
no se plantee, aunque sea como mera hipótesis, una manera distinta de entender
la realidad seguiremos utilizando la que ya tenemos...

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...Mientras
no se plantee, aunque sea como mera hipótesis, una manera distinta de entender
la realidad seguiremos utilizando la que ya tenemos...

# data[].attributes.headline
TRAYECTORIA ESCOLAR ES…RECORRIDO QUE
EL NIÑO/ADOLESCENTE HACE EN EL SISTEMA EDUCATIVO…EL RECORRIDO ES UNA
CONSTRUCCION SUBJETIVA, NO LINEAL, NO PREDECIBLE
....
TRAYECTO QUE SE RECORRE EN EL ESCENARIO
EDUCATIVO EN UN ENTRAMADO SOCIAL QUE FACILITARA U OBSTACULIZARA LA 
CONCRECION DEL
MISMO, LA TRAYECTORIA ES
SIEMPRE EN CONTEXTO  
.....                                     .............CAMINANTE NO HAY CAMINO SE HACE
CAMINO AL  
ANDAR”........................

# data[].attributes.subject
TRAYECTORIA ESCOLAR ES…RECORRIDO QUE
EL NIÑO/ADOLESCENTE HACE EN EL SISTEMA EDUCATIVO…EL RECORRIDO ES UNA
CONSTRUCCION SUBJETIVA, NO LINEAL, NO PREDECIBLE
....
TRAYECTO QUE SE RECORRE EN EL ESCENARIO
EDUCATIVO EN UN ENTRAMADO SOCIAL QUE FACILITARA U OBSTACULIZARA LA 
CONCRECION DEL
MISMO, LA TRAYECTORIA ES
SIEMPRE EN CONTEXTO  
.....                                     .............CAMINANTE NO HAY CAMINO SE HACE
CAMINO AL  
ANDAR”........................

# data[].attributes.headline
Partir
de la premisa de que “todos podemos aprender” implica hacer jugar las
esperanzas y expectativas subjetivas de las escuelas y sus actores.

Un primer paso para avanzar consiste en desnaturalizar y romper con las
visiones fatalistas deterministas, aquellas que suponen la inevitabilidad de
destinos y trayectorias sociales y educativas. La escuela puede jugar un papel
significativo frente a los prejuicios sociales que funcionan como veredictos
condenatorios en relación al futuro de los estudiantes. onfiar en la posibilidad de aprender de todos los
alumnos hasta que ellos lleguen a confiar en sí mismos.”

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Partir
de la premisa de que “todos podemos aprender” implica hacer jugar las
esperanzas y expectativas subjetivas de las escuelas y sus actores.

Un primer paso para avanzar consiste en desnaturalizar y romper con las
visiones fatalistas deterministas, aquellas que suponen la inevitabilidad de
destinos y trayectorias sociales y educativas. La escuela puede jugar un papel
significativo frente a los prejuicios sociales que funcionan como veredictos
condenatorios en relación al futuro de los estudiantes. onfiar en la posibilidad de aprender de todos los
alumnos hasta que ellos lleguen a confiar en sí mismos.”

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Una escuela capaz de trabajar
situacionalmente, TRABAJAR CON LO QUE HAY, lo que hay es la realidad. Trabajar
con los adolescentes de hoy, con lo incierto

Concebir la vida escolar como escenario de
constante cambio.

# data[].attributes.subject
Una escuela capaz de trabajar
situacionalmente, TRABAJAR CON LO QUE HAY, lo que hay es la realidad. Trabajar
con los adolescentes de hoy, con lo incierto

Concebir la vida escolar como escenario de
constante cambio.

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DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DESDE LO VINCULAR Dejándonos interpelar por el otro, habilitando tiempos,
espacios pero sobre todo actitudes y miradas habilitantes en donde se sientan
albergados y reconocidos

# data[].attributes.subject
DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DESDE LO VINCULAR Dejándonos interpelar por el otro, habilitando tiempos,
espacios pero sobre todo actitudes y miradas habilitantes en donde se sientan
albergados y reconocidos

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RECONOCER LA 
  TAREA DE ENSEÑAR COMO UNA TAREA
POLITICA: Reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho, partiendo
desde allí y orientándonos hacia la construcción de una ciudadanía democrática,
plural y participativa.

# data[].attributes.subject
RECONOCER LA 
  TAREA DE ENSEÑAR COMO UNA TAREA
POLITICA: Reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho, partiendo
desde allí y orientándonos hacia la construcción de una ciudadanía democrática,
plural y participativa.

# data[].attributes.headline
DISEÑAR ESTARTEGIAS PARA ABORDAR EL AUSENTISMO

DISEÑAR ESTARTEGIAS PARA ABORDAR LA SOBREEDAD: cursado por
materias , no por años                              

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LA CONVIVENCIA: Participación
en la elaboración de los acuerdos de convivencia de todos los acores educativos

DISEÑAR ESTARTEGIAS EN LA FORMACION PARA EL TRABAJO:
Organización de emprendimientos            

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DE
LA CIUDADANIA:
participación planificada en diferentes debates significativos para los alumnos
acordes al contexto – o bien debates de derechos y obligaciones, etc

# data[].attributes.subject
DISEÑAR ESTARTEGIAS PARA ABORDAR EL AUSENTISMO

DISEÑAR ESTARTEGIAS PARA ABORDAR LA SOBREEDAD: cursado por
materias , no por años                              

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LA CONVIVENCIA: Participación
en la elaboración de los acuerdos de convivencia de todos los acores educativos

DISEÑAR ESTARTEGIAS EN LA FORMACION PARA EL TRABAJO:
Organización de emprendimientos            

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DE
LA CIUDADANIA:
participación planificada en diferentes debates significativos para los alumnos
acordes al contexto – o bien debates de derechos y obligaciones, etc

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LA ESCUELA DE CALIDAD como escuela democrática,
es aquella donde e respeta la subjetividad de cada uno, donde el niño/adolescente
se siente contenido,  una escuela que
eleva la dignidad, una escuela inclusiva que socializa y no disciplina,  socializar es hacer conciente de todos los
derechos a los alumnos.

La
escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales las
Competencias Ciudadanas. Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar
un sistema social en el que todos aprenden a participar en la toma de
decisiones e ir creando una verdadera cultura democrática y de convivencia. 

Las
Competencias Ciudadanas brindan las herramientas básicas para que las personas
puedan respetar, defender y promover los Derechos Humanos

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LA ESCUELA DE CALIDAD como escuela democrática,
es aquella donde e respeta la subjetividad de cada uno, donde el niño/adolescente
se siente contenido,  una escuela que
eleva la dignidad, una escuela inclusiva que socializa y no disciplina,  socializar es hacer conciente de todos los
derechos a los alumnos.

La
escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales las
Competencias Ciudadanas. Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar
un sistema social en el que todos aprenden a participar en la toma de
decisiones e ir creando una verdadera cultura democrática y de convivencia. 

Las
Competencias Ciudadanas brindan las herramientas básicas para que las personas
puedan respetar, defender y promover los Derechos Humanos

# data[].attributes.headline
JUSTICIA
CURRICULAR: Esto implica la
construcción de un currículum común para todos los ciudadanos, pero construido
sobre la expresión clara de los intereses de los grupos menos favorecidos. Si
se pretende construir “lo común” es necesario considerar en nuestros proyectos
curriculares la “posición de los menos favorecidos”. Significa, en concreto,
que los contenidos trabajados expresen la posición de los grupos más
vulnerables social y culturalmente.

La gestión curricular,, implica atender a las condiciones
pedagógicas que hacen posible que todos los chicos puedan no sólo ingresar y
permanecer en la escuela, sino también que logren los aprendizajes Generando
condiciones y desarrollando estrategias diferentes para que todos aprendan

PLASMAR PROYECTOS que expresen las múltiples finalidades de la acción
educativa. Integración y construcción del lazo social, formación de una
ciudadanía crítica y de las identidades de los pueblos, capacitación  para el 
trabajo, e incorporación de las nuevas tecnologías ( Ana Vitar en Ecuelas
que incluyen)

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JUSTICIA
CURRICULAR: Esto implica la
construcción de un currículum común para todos los ciudadanos, pero construido
sobre la expresión clara de los intereses de los grupos menos favorecidos. Si
se pretende construir “lo común” es necesario considerar en nuestros proyectos
curriculares la “posición de los menos favorecidos”. Significa, en concreto,
que los contenidos trabajados expresen la posición de los grupos más
vulnerables social y culturalmente.

La gestión curricular,, implica atender a las condiciones
pedagógicas que hacen posible que todos los chicos puedan no sólo ingresar y
permanecer en la escuela, sino también que logren los aprendizajes Generando
condiciones y desarrollando estrategias diferentes para que todos aprendan

PLASMAR PROYECTOS que expresen las múltiples finalidades de la acción
educativa. Integración y construcción del lazo social, formación de una
ciudadanía crítica y de las identidades de los pueblos, capacitación  para el 
trabajo, e incorporación de las nuevas tecnologías ( Ana Vitar en Ecuelas
que incluyen)

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CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS:

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CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS: