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Se define el currículo como “un medio orientador del aprendizaje, el cual  se orienta por diferentes posiciones filosóficas, políticas, ideológicas y  paradigmáticas, el cual busca la concretización de la política educativa  según los fines y objetivos de la educación” (Garbanzo, 2001, p. 27 citado en Toruño, 2020, p. 48).

Referencia bibliográfica
Toruño, C. (2020). El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización. Revista de Ensayos Pedagógicos, 15(1), 39-59.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/13776/19294

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Objetivos: son aquellos que “permiten concretar los propósitos o logros específicos para alcanzar los fines que se propone el sistema educativo [...] orientan el desarrollo de los contenidos, los procedimientos, las actividades” (Bermúdez, Carvajal, Moya, Núñez y Soto, 2005, p. 13)

Contenidos: se refieren al “conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación [...] se considera esencial para su desarrollo y socialización” (Coll, 1992, citado en Bermúdez, Carvajal, Moya, Núñez y Soto, 2005, p. 13).

Estrategias de mediación: son las actividades y procedimientos que ayudan a lograr los objetivos.

Estrategias de evaluación: corresponden a los “medios necesarios para emitir juicio de valor acerca de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes y sirven para verificar el cumplimiento de los objetivos” (Bermúdez, Carvajal, Moya, Núñez y Soto, 2005, p. 14).

Cronograma: es una herramienta utilizada para planificar y organizar las actividades o tareas en un determinado tiempo. Es una representación gráfica de las fechas en las que se deben realizar cada una de las actividades planificadas, y ayuda a visualizar la duración de cada una de ellas y su secuencia en el tiempo.

Referencia bibliográfica

Bermúdez, G.; Carvajal, R.; Moya, Y.; Núñez, S. y Soto, A. (2005). Módulo didáctico para educadores Aula Abierta [Tesis de grado]. Universidad de Costa Rica. http://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr:8080/jspui/bitstream/123456789/531/2/M%C3%B3dulo%20Did%C3%A1ctico.pdf

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Los agentes educativos son todas aquellas personas, instituciones y organismos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una persona. Tres de estos agentes educativos son los docentes, la familia y la comunidad.

Docentes: son los profesionales de la educación que planifican, dirigen y llevan a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Familia: es el primer agente educativo en la vida de una persona. La familia es responsable de transmitir valores, normas y hábitos de comportamiento que son importantes para la educación de los niños y jóvenes.

Comunidad: es el entorno social donde se desenvuelve la persona y donde puede aprender de manera informal a través de la interacción con otros miembros de la comunidad.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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El diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante son fundamentales para identificar sus fortalezas y debilidades en estas áreas, lo que permitirá al personal docente diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje que se adapten a sus necesidades individuales.
Por un lado, en cuanto al diagnóstico cognoscitivo, es importante conocer el nivel de desarrollo cognitivo de la persona estudiante para poder ajustar el contenido de la enseñanza, el ritmo y la complejidad de las tareas así como la metodología adecuada para su aprendizaje. Además, el diagnóstico cognoscitivo también ayuda a identificar las habilidades y destrezas que se deben fortalecer para lograr un aprendizaje más efectivo.
Por otro lado, el diagnóstico socioafectivo permite identificar las necesidades emocionales y sociales de la persona estudiante, lo que ayuda a los profesionales de la educación a diseñar estrategias que fomenten el desarrollo emocional y social. Este también ayuda a detectar posibles problemas de conducta o emocionales que puedan interferir en el aprendizaje.
Como se aprecia, tanto el diagnóstico cognoscitivo y como el socioafectivo de la persona estudiante es importante ya que permite personalizar la educación y diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje que se adapten a las necesidades de los estudiantes, con lo que se fomenta su desarrollo cognitivo, emocional y social.

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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La transversalidad se refiere al “enfoque educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).

En Costa Rica, la transversalidad está definida por el eje de valores, el cual se articula en cuatro partes: la orientación, el perfil del egresado, un sistema de valores entrelazados y las acciones administrativas. Los cuatro temas son los siguientes: la cultura ambiental para el desarrollo sostenible, la educación integral de la sexualidad, la educación para la salud, y la vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. Además, para cada uno de estos temas se han definido una serie de competencias que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su formación educativa.

Referencia bibliográfica
Ministerio de Educación Pública (2017). La transversalidad en los programas de estudio: Filosofía. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/descargas/programas-de-estudio/filosofia.pdf

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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La mediación pedagógica se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje en el que el docente actúa como mediador entre el estudiante y el conocimiento. Además, busca desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias necesarias para su formación y su vida en sociedad.

Las competencias son un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que permiten a la persona resolver problemas y desempeñarse eficazmente en diversas situaciones. La mediación pedagógica está estrechamente relacionada con el desarrollo de competencias ya que su enfoque se basa en la construcción de conocimientos y habilidades significativas para el estudiante, que le permitan aplicarlos en su vida cotidiana.

La mediación pedagógica fomenta el desarrollo de habilidades en los estudiantes a través de la implementación de estrategias de enseñanza que promueven el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Asimismo, fomenta el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la empatía, la comunicación asertiva, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.

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Características del Diseño por competencias

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Características del Diseño por competencias

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De acuerdo con la Universidad San Marcos (s.f.), el Diseño por competencias tiene las siguientes características.

1. Se trata de un aprendizaje por competencias cuando este permite que se potencien en el estudiantado conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que trasciendan lo mediático y se conviertan en aprendizajes para la vida.

2. La competencia vincula las aptitudes de una persona con el desempeño satisfactorio que corresponden a una o varias áreas del saber y del ser.

3. Se asume la distinta naturaleza psicológica del conocimiento humano (aprendizaje distinto de los conocimientos conceptuales, las habilidades, los valores y actitudes).

4. Busca una formación integral de los ciudadanos comunes. Incluye nuevos enfoques como el aprendizaje significativo, aplicados a diversas áreas de desarrollo humano, tales como la cognoscitiva (adquisición de conocimientos), psicomotora (capacidad para llevar a cabo acciones y tareas) y afectiva (desarrollo de actitudes y valores).

5. Sitúa a los alumnos y docentes como copartícipes del proceso educativo.

Referencia bibliográfica
Universidad San Marcos. (s.f). Diseño por competencias.

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En el curso de Diseño curricular abordamos una serie de aprendizajes que son indispensables para el desarrollo de la labor docente. A continuación presento algunos de los que considero importantes de rescatar:

1. Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del diseño curricular, así como sus diferentes enfoques y modelos.

2. Aprender a identificar las necesidades educativas y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, y cómo estos deben ser considerados en el proceso de diseño curricular.

3. Desarrollar habilidades para seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos y actividades de enseñanza, de manera que se promueva un aprendizaje significativo y duradero.

4. Conocer y aplicar diversas técnicas y estrategias de evaluación del aprendizaje, para monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar el diseño curricular en función de los resultados obtenidos.

5. Desarrollar habilidades para diseñar y aplicar recursos didácticos innovadores, que permitan la integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

6. Aprender a trabajar en equipo, colaborando con otros docentes y especialistas en educación, para diseñar y aplicar un diseño curricular coherente y eficaz.

7. Desarrollar habilidades de reflexión crítica y autoevaluación, que permitan a los docentes revisar y mejorar constantemente su práctica docente y su diseño curricular.