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Les comparto la presentación del tercer encuentro

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Comparto con ustedes la presentación del primer encuentro

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Les proponemos observar en sus planificaciones qué lugar ocupan las propuestas didácticas de oralidad dentro de las situaciones habituales. Dialoguen con sus colegas y tomen nota de aquellas situaciones que modificarían o agregarían dentro de sus planificaciones, siempre teniendo en cuenta el Currículum Prioritario y el contexto actual de presencialidad reducida. Para seguir pensando: ¿Qué podemos ofrecer sobre situaciones de oralidad para el trabajo a distancia? ¿Qué tenemos que priorizar cuando los / as niños / as están en la sala?

Les adjuntamos un modelo tradicional de planificación anual, para que puedan observar cómo aparecen en ella las situaciones habituales de oralidad

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PLANIFICACION ANUAL DE PRACTICAS DE LENGUAJE -

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En la siguiente carpeta se encuentran todos los materiales que utilizaremos en el Taller

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-Observamos que en nuestras prácticas prevalece la comprensión lectora. Agregaríamos más instancias de discusión literaria.
-Se podrían enriquecer las situaciones cotidianas con ciertas preguntas, como para generar charlas, debates que propicien el diálogo e intercambio entre los niños.
-En la virtualidad crear propuestas para que realicen en casa para poder retomar y compartir luego en la presencialidad.

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- Observamos que en nuestras prácticas diarias, secuencias, proyectos, etc; incluimos la oralidad en nuestra rutina dentro de la sala, pero no la incluimos en la planificacion.

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La oralidad está en todo momento , en la práctica, pero no en la planificación.

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Reflexión sobre las planificaciones
La oralidad es transversal a todas las áreas, pero por lo general no la planificamos.
rever en las planificaciones incorporar la oralidad, para animar a los niños a crear un punto de vista, instaurar una discusión literaria, entre otras.

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En una tercera sección, trabajamos la lectura por sí mismo registrando en una agenda literaria. En sus casa deben buscar el título que les muestra la docente; en la sala la docente interviene para que ellos encuentren algunos signos que le permitan "leer" el titulo, para registrarlo como leído.
En primera sección se propone investigar acerca de los bichos bolitas,  la investigación se hace en los hogares y se comparte en la sala, dando lugar a la oralidad. Se integra a los niños que solo participan de la virtualidad proponiéndoles que envíen videos para compartir en la sala, y los niños que observan los videos puedan responder a quienes los enviaron.
En una sala multiedad de 4 y 5 años, la docente solicita comunicarse mediante audios, saludando, contando algunas características de los cuentos compartidos.

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Presentación de un cuento, ver y escuchar el cuento a traves de un video .
se dara lugar a las preguntas en lo presencial a traves de diversas preguntas.
·         Dialogar con los alumnos ¿Qué tienen en común estos libros? ¿Qué dibujos aparecen en sus tapas?  ¿de qué trataran?
·         Ronda de intercambio: ¿Les gustan los gatos? ¿Tienen algún gato?  ¿Conocen otros cuentos que tengan como personajes a un gato? ¿de los cuentos que vimos?

Relatar el cuento que más le gusto

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Gurpo 1 y 3

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Grupo 2 y 4

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Grupo 5

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¿Por qué son importantes las discusiones literarias?

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¿Por qué son importantes las discusiones literarias?

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Discusiones literarias - Google Jamboard

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Les comparto la presentación del cuarto encuentro

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Comparto el video de la clase "para saber más sobre un tema"

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LECTURA DE TEXTOS DIFÍCILES  INTERCAMBIO Y TOMA DE NOTAS  KRILL ANTÁRTICO

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Discusiones literarias. Condiciones - Google Jamboard

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Les comparto la clase de escritura por si mismo

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PRODUCCIÓN EPÍGRAFE KRILL. AGUSTÍN Y ALMA.wmv