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Desde el Plan de Desarrollo Departamental de Antioquia, se tienen las siguientes estrategias

Maestros y maestras para la vida.

Redes pedagógicas que operan en los municipios (Comité de Departamental de Formación Docente, el Plan Territorial de Formación Docente, y toda una oferta de cualificación que actualiza los saberes de los maestros, maestros y directivos docentes, y les brinda herramientas conceptuales, didácticas, metodológicas y emocionales, que potencian su figura como actores políticos en el sistema escolar)

Programa Maestros, escuelas y territorios: Este programa pretende articular las ideas que en el campo de lo político y lo pedagógico, han fijado una posición contundente frente a la figura del maestro y la maestra como sujetos de acción en la escuela.

Normatividad

Constitución Política de 1991: La cual tiene herramientas como son las acciones populares y de grupo (Art. 88 de la C.P.), El Derecho de petición (Arts. 20, 23, 73,74 de la C.P), La audiencia pública (Art. 373 de la C.P), la denuncia y la queja.

Ley 134 de 1994 Por medio de la cual se dictan normas sobre los mecanismos de participación ciudadana en Colombia.

Ley 1757 de 2015 Por medio de la cual se dictan disposiciones en materia de promoción y protección del derecho a la participación democrática.

Ley 743 de 2002 Juntas de Acción Comunal.

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Análisis de la exclusión educativa como un problema social al comprender el siguiente dilema o interrogante: ¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

Es evidente que esta es una problemática social que siempre ha impactado a los estratos mas bajos y que delimita mucho el derecho al desarrollo humano, mediante la educación superior, cuando no se tiene el mayor conocimiento del como un joven o un niño pueda acudir para solicitar apoyo educativo o cual son los recursos que dispone cierta comunidad por medio de el presupuesto participativo, desde ese momento hay una exclusión en la población por la falta de conocimiento de aquello recursos, siendo esta una de las barreras que no permite tener el acceso en el estudio, la participación ciudadana, juega un papel muy importante, porque promueve ideas orientan, en la globalización, construye conocimiento y cultura creando igualdad en la exclusión

Pero también cabe resaltar que la falta de oportunidades hace mas complejo toda situación desde los diferentes ámbitos que se porque faltan garantías, ahora es donde se está empezando con avanzar por la democracia y reforma democráticas con matrículas cero, siendo uno de los grandes avances y creando oportunidades para las personas que no tienen ese oportunidad de estudiar por la falta de recursos, la pandemia ha dejado muchas familias desempleadas que apenas se están empoderando desde esa participación ciudadano hacer velar esos derechos a los cuales son confusos logrando con ello las diferentes oportunidades para formarse en un campo para lograr incorporarse al mercado laboral.

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

La política publica en algunos casos se convierte en una utopía, debido a la diversidad de la población colombiana, la inequidad en términos de ingreso familiar, la tasa de pobreza y la escasa cobertura en servicios públicos, tecnología y demás aspectos que inciden en el desarrollo humando, restringiendo en algunos casos la promoción de la educación como motor de transformación de la realidad del país, visto desde el rol psicológico, el paradigma critico social, nos lleva a considerar la situación del país respecto al dilema que plantea la pregunta orientadora a partir del contexto biopsicosocial de muchas comunidades.

De acuerdo con la revisión histórica de antecedentes, se puede indicar que desde muchas décadas hasta la actualidad, las clases sociales menos favorecidas, siempre han reclamado una mejor atención respecto a derechos fundamentales, enfrentadose al monstruo del capitalismo, la explotación laboral y la falta de garantías para subsistir, para lo cual conviene en el caso de la inclusión en educación citar a Castro Castaño, L. M. (2020), cuando indica que “El hecho de ser persona —independientemente de su raza, nivel socioeconómico, características personales, etc.— confiere los mismos derechos humanos y legales que al resto de los ciudadanos, que van incluso más allá del ámbito educativo y que se manifiestan también con fuerza en otros sectores como el laboral, el de la salud, el de participación social; es decir, la preocupación en torno a la inclusión apunta claramente a todas las esferas que, de algún modo, tienen que ver con la calidad de la vida de las personas. Es aquí donde comienza a emerger el conflicto, pues la inclusión necesariamente está ligada a la exclusión” Pag. 15

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Falta de participación ciudadana o falta de educación?

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Falta de participación ciudadana o falta de educación?

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Para responder el interrogante, se considera que mas que la falta de educación es la falta de participación ciudadana la que conlleva a la exclusión, lo cual claramente se esta reflejando en las nefastas políticas de gobierno que en la mayor parte de los casos van cargadas de doble moral, desconociendo contextos y realidades de los diferentes grupos poblacionales, donde tratar de participar en la planeación de las políticas que pueden favorecer a la mayoría, constituye un riesgo a la seguridad e integridad de algunas personas que lideran procesos de transformación o empoderamiento como los que actualmente se exponen en medio de las protestas, que se han venido gestando entre otras cosas, buscando impulsar una mejor calidad en la educación y acceso al campo laboral para muchos jóvenes que han sido excluidos por diferentes circunstancias, las cuales pueden ser analizadas desde nuestro rol de psicólogos.

Referencias

Castro Castaño, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. (Spanish). Análisis, 52(96), 1 Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=140756885&lang=es&site=eds-live&scope=site

Melo, S. (2020). Aportes metodológicos de la participación en la construcción de políticas públicas. Recuperado de https://campus132.unad.edu.co/ecsah70/mod/hvp/view.php?id=707

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Planes de Desarrollo y Políticas Publicas

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Planes de Desarrollo y Políticas Publicas

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Desde el Plan de Desarrollo Departamental de Antioquia, se tienen las siguientes estrategias

Maestros y maestras para la vida.

Redes pedagógicas que operan en los municipios (Comité de Departamental de Formación Docente, el Plan Territorial de Formación Docente, y toda una oferta de cualificación que actualiza los saberes de los maestros, maestros y directivos docentes, y les brinda herramientas conceptuales, didácticas, metodológicas y emocionales, que potencian su figura como actores políticos en el sistema escolar)

Programa Maestros, escuelas y territorios: Este programa pretende articular las ideas que en el campo de lo político y lo pedagógico, han fijado una posición contundente frente a la figura del maestro y la maestra como sujetos de acción en la escuela.

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Logramos evidenciar que la participación ciudadana se hace participe y formativo ante las políticas publicas dentro del desarrollo de las comunidades tendiendo en cuenta las necesidades de cada comunidad o territorio social, el cual requiere y tiene con pertinencia utilizar las estrategias establecidas en el contexto.

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Desde el punto de vista de la inclusión educativa, se pueden hacer algunas consideraciones.