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L'alunno riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.

Saper discriminare figure piane e gli elementi che le compongono (lati, altezze, basi, assi di simmetria).

Disegnare, analizzare e classificare le principali figure geometriche.

Disegnare e costruire modelli delle principali figure geometriche piane

Consegniamo agli alunni listelli di diverse lunghezze e chiediamo di costruire dei triangoli. Alcuni alunni riescono ad eseguire con facilità, Elisa invece ha difficoltà: prova e riprova, ma non riesce.

Chiariamo che non è colpa di Elisa, non ci riesce nemmeno un altro alunno e neppure il maestro. Come mai? "Perché il lato grigio è troppo lungo" rispondono alcuni alunni. Quindi non è sempre possibile costruire un triangolo con 3 segmenti. Verifichiamo che per costruire un triangolo la somma di 2 lati deve essere maggiore del terzo lato.

Ricordiamo che i triangoli sono i poligoni col minor numero di lati, vertici ed angoli.
Facciamo formare agli alunni triangoli col geopiano e con i listelli, misuriamo i lati di questi ultimi e notiamo come ci siano triangoli con lati disuguali (scaleni),

Proponiamo l'esecuzione di questa scheda: fai clic per stamparla.

SPIEGAZIONE: SECONDA FASE

Utilizziamo la
scheda disponibile a questo link, facciamo ritagliare i tre angoli del triangolo e poi facciamoli posizionare ed incollare su una linea nel modo indicato sulla scheda: gli alunni potranno così comprendere che la somma degli angoli interni di un triangolo è 180°.

Provando a misurare, con il goniometro, gli angoli interni di altri triangoli gli alunni si renderanno conto che la somma degli angoli interni di un triangolo è sempre 180°.
Realizziamo ora col geopiano o con listelli o bastoncini i diversi tipi di triangolo, considerando gli angoli: triangolo acutangolo, rettangolo, ottusangolo. Facciamoli rappresentare anche sul quaderno.

Eseguiamo insieme una scheda che ci permetterà di meglio comprendere la classificazione dei triangoli secondo gli angoli: fai clic per stamparla.

Naturalmente i triangoli possono essere classificati tenendo conto contemporaneamente sia dei lati sia degli angoli. Presentiamo questa scheda ed insieme procediamo a classificare i vari triangoli presenti:
fai clic per stamparla.
Teniamo conto che il triangolo equilatero è un particolare triangolo isoscele perché ha due lati congruenti.

Proponiamo una scheda riassuntiva da svolgere individualmente:
fai clic per stamparla.

Costruiamo un triangolo in modo che i lati abbiano colori diversi, proviamo a ruotarlo e ci accorgeremo che il triangolo può avere tre basi. Tenendo conto che l'altezza è un segmento che parte dal vertice opposto alla base e che cade perpendicolarmente su di essa , misuriamo le altezze ottenute ad ogni rotazione: ci accorgeremo che le misure ottenute sono diverse tra loro. Come mai? Perché il triangolo potendo avere tre basi, ha anche tre altezze.

Vediamo come tracciare le altezze nei triangoli acutangoli, rettangoli, ottusangoli (appoggiare la riga sulla base e far scorrere la squadra fino a che il lato della squadra non tocca il vertice opposto).

Proviamo a tracciare noi le altezze dei vari tipi di triangolo, usando una scheda apposita: fai clic per stamparla.

Ecco un'altra scheda per far esercitare individualmente gli alunni: fai clic per stamparla.

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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L'alunno riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

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http://www.matematicanimata.it/

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Matematicanimata - Impara con i video di matematicanimata

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Matematicanimata - Impara con i video di matematicanimata

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Matematicanimata - Impara con i video di matematicanimata

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Inclusività e bisogni educativi speciali

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In questa trovano spazio SCHEDE didattiche facilitate di matematica e VIDEO divertenti per ripetere le tabelline.
Sezioni
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Matematica ... che passione!!! In questa sezione trovano spazio SCHEDE didattiche facilitate di matematica e VIDEO divertenti per ripetere le tabelline. Sezioni Conto, leggo e scrivo i numeri Confronto i numeri Le quattro operazioni Matematica riepilogativa Tabelline canterine Problemi matematici

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L'alunno identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e associa processi di misurazione, sistemi ed unità di misura.

Saper conoscere ed usare le principali unità internazionali di misura per le lunghezze.

Saper risolvere problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative).

Saper cambiare misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura in contesti significativi.

E' maggiore la tua altezza o la lunghezza della cattedra?

Come puoi rispondere senza sdraiarti sulla cattedra?

Anche per questo argomento si tratta di una revisione dei concetti già appresi nello scorso anno scolastico.

Prendiamo un nastro lungo 1 m e dividiamolo in 10 parti uguali, registriamo sul quaderno cosa abbiamo fatto e disegniamo le misure volta a volta ottenute.

Possiamo misurare alcune lunghezze usando come unità di misura un po' il metro, un po' il decimetro, il centimetro ed il millimetro, ricordando anche di effettuare stime. Ad esempio misuriamo l'altezza di alcuni bambini in centimetri, l'altezza della porta in metri, il lato di una piastrella in decimetri, la lunghezza di un dito in millimetri.

Per ogni misurazione effettuata:

esprimiamo le misurazioni ricordando che le unità corrispondono alla marca, quindi, ad esempio, se Marco è alto 136 cm e 4 mm diremo 136,4 cm

Proponiamo poi un esercizio in cui gli alunni dovranno indicare il valore di ogni cifra di una misura.

Naturalmente è molto importante fare in modo che gli alunni misurino veramente, in modo da assimilare bene la metodologia operativa. Può essere utile anche un esercizio come il seguente, tratto da una prova Invalsi delle classi quinte. Fai clic per stampare la scheda.

SPIEGAZIONE: SECONDA FASE

Rivediamo anche i multipli del metro.

Per misurare la lunghezza del cortile o dell'atrio della scuola facciamo prima usando il metro od usando la rotella metrica? Ecco allora la necessità di rivedere anche i multipli del metro.

Sintetizziamo in una tabella i multipli ed i sottomultipli delle lunghezze.

Proponiamo un esercizio come il seguente, tratto da una prova invalsi per la classe quinta.

Scegli l'unità di misura più adatta, mettendo una crocetta per ogni riga

Ecco una scheda per far esercitare gli alunni sulla scomposizione delle misure. Fai clic per stamparla.

Una volta appurato che gli alunni sanno riconoscere con sicurezza il valore di ogni cifra di una misura possiamo passare alla fase successiva, rivedendo come si effettuano le equivalenze. Diversi sono i metodi possibili, io solitamente ne uso due. Cominciamo dal primo, il Ecco qui un video che illustra il mio modo di operare alla lavagna, usando la metodo della scomposizione, per cui gli alunni devono indicare il valore di ogni cifra e poi spostare la virgola dopo la marca richiesta.freccia delle equivalenze. Per chi volesse saperne di più, l'intero percorso è descritto per la classe terza e lo puoi vedere facendo clic su questo link.

roblema iniziale: Luca è alto 1,45 m, Giuseppe è alto 14,42 dm. Chi è più alto?

Per effettuare un confronto corretto dobbiamo usare la stessa unità di misura, quindi dobbiamo trasformare i metri in decimetri oppure i decimetri in metri.

Iniziamo trasformando i metri in decimetri.

Gli alunni già sapranno dalle attività precedenti che, in primo luogo dovranno individuare l'unità del numero scritto che, quindi, corrisponderà alla marca indicata. Nel nostro caso l'unità è 1 e quindi 1 saranno i metri.

Successivamente si dovrà indicare il valore delle altre cifre, ricordando la posizione nella tabella.

A questo punto sarà sufficiente spostare la virgola dopo la misura che ci viene richiesta, cioè dopo i decimetri.

Proviamo ora, sempre usando lo stesso procedimento, ad effettuare la trasformazione dei decimetri in metri.

Rimarchiamo che le uguaglianze appena scritte si chiamano equivalenze. Che cos'é un'equivalenza? E' una trasformazione di una misura in un'altra misura espressa con un'altra marca ma con lo stesso valore.

Eseguiamo alcune equivalenze insieme alla lavagna e poi con attività individuale.

Proponiamo un altro modalità di esecuzione delle equivalenze:

se si tratta di trasformare un'unità di misura maggiore in una minore, bisogna moltiplicare per 10, 100, 1000, .... e quindi occorre spostare la virgola verso destra di 1, 2, 3, ..... posti a seconda che ci si sposti di 1, 2, 3, .... posizioni. Viceversa, se si tratta di trasformare un'unità di misura minore in una maggiore, bisogna dividere per 10, 100, 1000, .... e quindi occorre spostare la virgola verso sinistra di 1, 2, 3, ..... posti a seconda che ci si sposti di 1, 2, 3, .... posizioni.

Anche con questo metodo proponiamo delle attività individuali, lasciando poi liberi gli alunni di utilizzare il sistema che preferiscono.

Naturalmente occorre contemperare la necessità di far svolgere esercitazioni con l'esigenza di proporre attività gratificanti e stimolanti. A tal proposito, in classe io ho utilizzato la Lim per proporre equivalenze sotto forma di puzzle da scoprire progressivamente. In alternativa propongodue schede cartacee da stampare.

Una situazione su cui riflettere:"Oggi per la Tartaruga Ruga è una giornata faticosa. Pensate che ha dovuto fare tantissima strada: prima ha percorso 81 m, si è fermata un po' a riposare ed infine ha percorso 0,457 km. Quanti m ha percorso?"
Facciamo indicare agli alunni quale operazione si dovrebbe eseguire per rispondere:
81 m + 0,457 km = ................... m
Evidenziamo l'esigenza di avere tutte le misure con la stessa marca, in questo caso il metro, perchè questo ci chiede la domanda: dobbiamo quindi operare una trasformazione prima di poter effettuare il calcolo.
Effettuiamo insieme alcune operazioni con le misure (sia addizioni che sottrazioni), avendo cura di proporre per ora, equivalenze che non abbiano come risultato numeri decimali.

Passiamo poi al lavoro individuale.

Possiamo proporre una scheda come la seguente, in cui gli alunni dovranno prima misurare la lunghezza delle linee disegnate esprimendola nell'unità di misura indicata in tabella, poi dovranno scomporre la misura e trasformarla in un'altra misura equivalente. Fai clic per stampare la scheda.

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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L'alunno identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e associa processi di misurazione, sistemi ed unità di misura. Saper conoscere ed usare le principali unità internazionali di misura per le lunghezze. Saper risolvere problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative).

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Dopo aver riconosciuto che cosa le accomuna, cioè l'aver 4 lati , proviamo a classificarle lasciando sul banco solo le figure che rispondono al criterio " avere almeno 2 lati paralleli", osserviamo che ci sono quadrilateri che non hanno lati paralleli e li mettiamo sotto al banco, proviamo poi a classificare lasciando sul banco le figure che rispondono al criterio "avere 2 coppie di lati paralleli". Ci sono quadrilateri che hanno solo una coppia di lati paralleli (i trapezi) che mettiamo sotto al banco. Tra le figure rimaste sul banco mostriamo le figure che hanno tutti i lati congruenti (rombi e quadrati) e quelle che hanno tutti gli angoli congruenti (rettangolo e quadrato). Notiamo che c'è una figura che non ha né lati né angoli congruenti (il romboide) e che invece c'è una figura che ha sia i lati che gli angoli congruenti (il quadrato).

Riprendiamo tutte le figure precedentemente ritagliate ed incolliamole su una scheda usando i diagrammi di Eulero - Venn: mettiamo prima i quadrilateri comuni, poi i quadrilateri con solo una coppia di lati paralleli, quindi i quadrilateri con 2 coppie di lati paralleli, inserendo negli insiemi corretti rombo, quadrato, rettangolo e romboide. Fai clic per stampare la scheda.

Osserviamo e scriviamo: " I quadrilateri senza lati paralleli sono detti quadrilateri comuni. I quadrilateri che hanno almeno una coppia di lati paralleli si dicono trapezi.

I trapezi che hanno 2 coppie di lati paralleli si dicono parallelogrammi.

Tutti i parallelogrammi sono trapezi.

Non tutti i trapezi sono parallelogrammi."

Proponiamo una scheda per controllare se gli alunni hanno capito i criteri di classificazione dei quadrilateri. Ecco al proposito l'albero dei quadrilateri con strani frutti da inserire alla fine di ciascun ramo, aiutandosi con le domande a seguire il percorso giusto. Fai clic per stampare l'albero dei quadrilateri.

I trapezi che non sono parallelogrammi sono detti trapezi comuni e li distinguiamo in scaleni, isosceli e rettangoli.

Disegniamo un trapezio per ogni tipo, notando che i lati paralleli si chiamano basi (maggiore e minore) mentre i lati non paralleli si chiamano lati obliqui.

Proponiamo una scheda per far classificare agli alunni diversi tipi di trapezio:
fai clic per stamparla.

Per ognuno dei quadrilateri analizzati, prepariamo una piccola carta d'identità considerando: famiglie di appartenenza, parallelismo e congruenza dei lati, ampiezza e congruenza degli angoli, diagonali.

Al termine del lavoro propongo una scheda con alcuni quesiti tratti dalle precedenti prove Invalsi: fai clic per stamparla.

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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Dopo aver riconosciuto che cosa le accomuna, cioè l'aver 4 lati , proviamo a classificarle lasciando sul banco solo le figure che rispondono al criterio " avere almeno 2 lati paralleli", osserviamo che ci sono quadrilateri che non hanno lati paralleli e li mettiamo sotto al banco, proviamo poi a classificare lasciando sul banco le figure che rispondono al criterio "avere 2 coppie di lati paralleli".

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Iniziamo con il ripasso delle frazioni di quantità continue.

Prepariamo un cerchio diviso in 4 settori uguali e colorati in modo diverso, ritagliamone di fronte agli alunni i tre quarti. Come possiamo indicare con un numero la parte di cerchio ritagliata? Non possiamo dire "uno" perché non è un cerchio intero, non possiamo dire "tre" perché non sono 3 cerchi. Come possiamo fare?

Naturalmente ci sarà qualche bambino che dirà ¾.

Ricordiamo agli alunni che frazionare una grandezza significa dividerla in parti uguali.
Proponiamo di disegnare un quadrato, dividiamolo in 8 parti uguali e coloriamone 3.

Vediamo un altro esempio

Qual è la parte colorata? 2/5

2 è il numeratore e indica le parti considerate

5 è il denominatore e indica le parti in cui è diviso l'intero

Vediamo altri esempi in cui occorra indicare la frazione oppure colorare una parte, facendo particolare attenzione a questi casi.

¼, ½, 1/8 sono unità frazionarie.

Proponiamo una scheda, come questa, tratta da "Numeri ed oltre" dell'Editrice Theorema.

Tra le varie frazioni impariamo a distinguere le frazioni decimali : "Le frazioni che hanno per denominatore 10, 100, 1000 si chiamano frazioni decimali".

Cerchia in rosso le frazioni decimali: 35/10, 10/35, 2/30, 21/100, 13/200, 4/1000, 100/300, 7/10, 43/500, 78/2000.

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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Frazioni e frazioni decimali - classe quarta

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Iniziamo con il ripasso delle frazioni di quantità continue. Prepariamo un cerchio diviso in 4 settori uguali e colorati in modo diverso, ritagliamone di fronte agli alunni i tre quarti. Come possiamo indicare con un numero la parte di cerchio ritagliata?

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L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Saper verbalizzare relazioni tra numeri (multipli e divisori).

Riprendiamo la tabella della moltiplicazione per compiere alcune altre osservazioni circa i multipli.

Notiamo che i multipli di un numero sono i prodotti della moltiplicazione di quel numero. Ad esempio quali sono i multipli di 2?
I multipli di 2 sono: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, ...........
I multipli di 3 sono: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, ............
Ci accorgiamo che i multipli di un numero sono infiniti. Perché?
Vediamo anche che alcuni numeri possono essere multipli di più di un numero.

Osserviamo anche la tabella della divisione. Si chiamano divisori di un numero quelli che lo dividono esattamente, senza resto.

2 è divisore di 10 perché 10 : 2 = 5

3 è divisore di 21 perché 21 : 3 = 7

Notiamo il rapporto tra multipli e divisori.

SPIEGAZIONE: SECONDA FASE

Riconsideriamo la tabella della divisione; quali altre osservazioni possiamo compiere? Vediamo che ci sono numeri che hanno come divisori solo "1" e se stessi, mentre altri numeri hanno più divisori.
I numeri che sono divisibili solo per "1" e per se stessi si dicono numeri primi . Il numero "1" ha un solo divisore, pertanto non è considerato un numero primo.
Diamo la caccia e scoviamo quali sono i numeri primi nascosti tra 1 e 10.

Come facciamo a sapere quali altri numeri primi ci sono? Ecco una tabella, detta crivello (cioè "setaccio" ) di Eratostene, per trovare i numeri primi tra 1 e 100. Opera così: colora l'"1" che non è un numero primo, colora i multipli di 2 ma non il 2, i multipli di 3 ma non il 3, i multipli di 5 ma non il 5, i multipli di 7 ma non il 7. Le caselle non colorate contengono i numeri primi.
Fai clic per stampare il crivello.

Tre automobiline sono sulla linea di partenza di una pista magnetica. L'automobilina bianca impiega 5 secondi per fare un giro della pista, quella rossa impiega 6 secondi mentre l'automobilina arancione impiega 10 secondi. Dopo quanti secondi le macchine passeranno nuovamente insieme sulla linea del traguardo?

Una lezione per Lim Smart su multipli, divisori e numeri primi

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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Multipli, divisori, numeri primi - classe quarta

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L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Saper verbalizzare relazioni tra numeri (multipli e divisori). Riprendiamo la tabella della moltiplicazione per compiere alcune altre osservazioni circa i multipli.

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Comporre e scomporre numeri oltre il migliaio

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Unità di apprendimento 7

Frazioni e linea dei numeri, confronto di frazioni
Problemi con le frazioni
Il concetto di area

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Unità di apprendimento 6

Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000
Moltiplicazioni con i numeri decimali
Frazionare quantità e numeri
La compravendita
Divisioni in colonna con numeri decimali
Le misure di tempo
Classificazioni

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Unità di apprendimento 5

Frazioni complementari ed equivalenti
Sottrazioni con numeri decimali
Frazioni proprie, improprie ed apparenti
Le misure di valore
Il perimetro
Problemi sul valore totale ed unitario
Problemi sul calcolo del perimetro

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Unità di apprendimento 4

Frazioni e frazioni decimali.
Divisioni per 10, 100 e 1000
Dalle frazioni decimali ai numeri decimali
I numeri decimali sulla linea dei numeri
I numeri decimali: esercizi
Addizioni con numeri decimali
Peso lordo, tara, peso netto
I triangoli
I quadrilateri

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Unità di apprendimento 3

I problemi del S.M.D.
Le misure di massa
Rotazioni e traslazioni
I poligoni
La divisione: tabella e proprietà
Divisioni in colonna
Multipli, divisori e numeri primi
Problemi con la domanda nascosta

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Unità di apprendimento 2

Le proprietà della moltiplicazione
Le moltiplicazioni in colonna
Moltiplicazioni: calcolo mentale
Il S. M. D.: le misure di lunghezza
Il S. M. D.: le misure di capacità
La simmetria
Dati statistici: media, moda, mediana

Verifica complessiva dell'unità di apprendimento

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Unità di apprendimento 1

Numeri nella storia: numeri egiziani e numeri romani
La classe delle migliaia
L'addizione e le sue proprietà
Addizioni e sottrazioni in colonna
La sottrazione e la proprietà invariantiva
Calcolo mentale: addizioni e sottrazioni
Esercizi sulla classe delle migliaia
Problemi con 2 domande e 2 operazioni
Punto, linee, angoli
La media aritmetica

Verifica complessiva dell'unità di apprendimento

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La storia di Oca Roca
Prima tappa: una difficile missione
Seconda tappa: le prime difficoltà di Oca Roca
Terza tappa: nella terra del grande Freddo
Quarta tappa: sulle alte montagne
Quinta tappa: il bosco stregato
Sesta tappa: il regno della nebbia
Settima tappa: la montagna di fuoco
Ottava tappa: la fine della missione

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Premetto che uno dei miei obiettivi principali nell'insegnamento della matematica è quello di avvicinare i bambini a questa straordinaria disciplina in modo positivo e motivante. Proprio per favorire ciò le attività matematiche svolte in classe sono state spesso accompagnate da personaggi di mia invenzione (come Supernumero, Br1 e Bass8) che si sono dimostrati capaci di creare un coinvolgimento emotivo e di aumentare notevolmente l'interesse degli alunni verso la matematica.

Naturalmente questa scelta non deve costituire un freno od un ostacolo per chi non intendesse condividerla: i lettori ed i fruitori di questo blog potranno scegliere se seguire lo stesso percorso che progressivamente verrà descritto oppure prescindere dalla parte narrativa ed utilizzare la parte più propriamente matematica.

Anche nel corso di questo anno scolastico ci sarà un personaggio che accompagnerà il nostro percorso nella classe quarta o, per meglio dire, ci sarà il nostro viaggio nel mondo dei numeri parallelamente allo straordinario viaggio di Oca Roca.

Chi è Oca Roca? Si tratta di un'oca non più giovane che tanto ha starnazzato nella sua vita da non avere quasi più voce: ecco il perché del suo nome. Anche se un po' roca, la nostra Oca è però coraggiosa e generosa, come dimostrerà quest'anno. Eh, sì, cari bambini, dovete sapere che c'è una straordinaria missione che aspetta Oca Roca.

Oca Roca in questo periodo si trova nel Nord del nostro pianeta e, a causa del suo coraggio e della sua generosità, è proprio a lei che Aquila Stanca ha affidato una pericolosa missione, per assolvere la quale Oca Roca dovrà compiere un lunghissimo viaggio da Nord verso Sud.

Avete capito bene, proprio la nostra piccola Oca Roca avrà questo compito importante. Qual è la missione affidata da Aquila Stanca ad Oca Roca? Dovrà cercare di salvare una colonia di palmipedi (oche, anatre, cigni) che si trova su un'isola del Sud e che, ignara, è minacciata da un duplice pericolo: l'intervento della Banda dei Senza Pietà che vuole catturarli e l'arrivo della Marea Nera che sta risalendo il mare.

Se Oca Roca riuscirà ad arrivare in tempo potrà salvare la colonia, in caso contrario i palmipedi saranno presi in trappola tra terra e mare.

Il viaggio di Oca Roca sarà molto lungo e pericoloso perché il suo nemico Falco Zero, molto potente signore del cielo, cercherà in tutti i modi di impedire la missione.

Non è tutto però; contemporaneamente, svolgendo la sua missione Oca Roca potrà aiutare anche i bambini di quarta che vanno a scuola.

"Ma come potrò aiutarli volando e nuotando? " rispose Oca Roca ad Aquila Stanca.

" Li aiuterai perché loro aiuteranno te, saranno loro, i bambini di quarta, a darti l'energia necessaria per la tua missione e lo faranno con la loro abilità matematica"

Questa è la mappa del percorso che dovrà effettuare Oca Roca.

All'inizio di ogni fase del suo percorso Oca Roca ci dirà quali sono i nostri obiettivi di apprendimento e, mentre Oca Roca si dedicherà alla sua missione, noi continueremo il nostro viaggio nel mondo dei numeri.

Al termine di ogni fase Oca Roca si fermerà a riposare e ci racconterà le avventure del suo viaggio ed anche noi ci fermeremo per capire cosa abbiamo imparato. Prima della ripartenza di Oca Roca noi effettueremo una prova di abilità matematica (la nostra missione) e se la svolgeremo in modo adeguato potremo ricaricare di energia e dare nuova forza ad Oca Roca e diminuire la potenza di Falco Zero.

Facciamo disegnare agli alunni la protagonista della nostra storia, Oca Roca e facciamo scegliere a loro il disegno che reputano migliore: il disegno scelto sarà l'immagine condivisa di Oca Roca.
Ecco il disegno scelto dagli alunni della mia classe.

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didattica matematica scuola primaria lezioni esercizi schede da stampare programmazione unità apprendimento maestro giampaolo

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Premetto che uno dei miei obiettivi principali nell'insegnamento della matematica è quello di avvicinare i bambini a questa straordinaria disciplina in modo positivo e motivante. Proprio per favorire ciò le attività matematiche svolte in classe sono state spesso accompagnate da personaggi di mia invenzione (come Supernumero, Br1 e Bass8) che si sono dimostrati capaci di creare un coinvolgimento emotivo e di aumentare notevolmente l'interesse degli alunni verso la matematica.