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La nascita della scrittura:tra mito e realtà                     Scuola Primaria Classe Quarta

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La nascita della scrittura:tra mito e realtà                     Scuola Primaria Classe Quarta

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Ho trovato il lavoro e le attività proposte, molto interessanti.
Le schede sono sintetiche, ma esaustive e di facile comprensione.
Il video utilizzato è strutturato bene; coinvolgente la voce narrante dell'alunna, ma poche immagini significative.
Personalmente avrei aggiunto all'esperienza anche un laboratorio manuale, per riprodurre esempi di scrittura su vari materiali (utilizzo dei primi alfabeti, scrittura su tavolette di argilla...)
(https://youtu.be/wyq1OEgEIy4 )
Barbara Giaccone

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Ho scelto quest'unità didattica perchè ritengo sia molto valida in quanto coinvolge in modo pratico non solo gli alunni con problemi specifici di apprendimento , ma anche tutto il contesto classe .Dalla visione del video , ho notato con estrema positività che è molto accattivante e completo in ogni sua parte .La visione si presenta ben strutturata e di facile comprensione.E' un ottimo metodo da emulare nel percorso didattico.Alba Rosa

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impariamo giocando - flipped classroom repository

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Ho scelto quest'unità didattica perchè ritengo sia molto valida in quanto coinvolge in modo pratico non solo gli alunni con problemi specifici di apprendimento , ma anche tutto il contesto classe .Dalla visione del video , ho notato con estrema positività che è molto accattivante e completo in ogni sua parte .La visione si presenta ...

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Valutazione: il lavoro è interessante e adatto ad una ricerca sul mare.Questo percorso lo trovo più adatto per gli studenti del liceo. IO che insegno nella scuola primaria dovrei sintetizzare l'argomento per adattarlo alla scuola elementare.

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Valutazione: ottimo lavoro flipped, articolato : lancia una sfida, fornisce il materiale agli studenti per documentarsi e rispondere ,al ritorno, in laboratorio propone un lavoro per far acquisire competenze agli studenti . Imparare attraverso esperienze pratiche. Barbara Gallice

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La comunicazione visiva e il graphic design

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La comunicazione visiva e il graphic design

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http://www.flippedclassroomrepository.it/la-comunicazione-visiva-e-il-graphic-design/

Probabilmente questo tipo di unità di apprendimento riassume il mio ideale da raggiungere nel trasferire alla classe idee e concetti in maniera completa ed efficace.

Nel lancio della "sfida di classe", avrei sostituito le lettere con immagini geometriche: (triangolo, quadrato, esagono, etc) presenti nella realtà di tutti i giorni nel mondo naturale ed artificiale.

Per l'attività da svolgere in classe , oltre alla comunicazione e analisi tra pari del materiale ottenuto, ottimo per stimolare la socializzazione e l'aspetto riflessivo del compito assegnato. Avrei richiesto alla classe, suddivisa in gruppi eterogenei, di disegnare le forme geometriche con l'ausilio di un software applicativo (Powerpoint),

Come attività conclusiva e riepilogativa molto efficace è la realizzazione di un monogramma o logo tra allievi che ne favorisce ancora di più lo spirito e il senso di appartenenza al gruppo classe stesso.

Massimo Benente

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Materia: Tecnologia e Disegno Tecnico.

Classe: II di un istituto tecnico o professionale

Il tema trattato è l'influenza dei materiali e delle forme costruttive sulla resistenza dei manufatti.
L'unità flipped è decisamente interessante.
Un aspetto positivo è quello di introdurre la sfida attraverso un videogioco, che simula la costruzione di un ponte. Vengono utilizzati dei video per i lavori in classe fatti in forma cooperativa. Forse, in questi potrebbero essere aggiunti dall'insegnante più commenti e più domande guidate.
Bello anche che la verifica di apprendimento sia un'ulteriore sfida: costruire un ponte con stuzzicanti e colla vinilica per testare se si siano compresi i principi della progettazione.

Carlo Rovei

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Ho scelto quest'unità didattica perchè ritengo sia molto valida in quanto coinvilge in modo pratico non solo gli alunni con problemi specifici di apprendimento , ma anche gli altri .E' un ottimo metodo da emulare nel percorso didattico.Alba Rosa

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Buona sera ho scelto l'unità di apprendimento flipped "Parole con le doppie"classe 1.
L'ho trovato un lavoro utile,che permette ai bambini di riconoscere le doppie con meno fatica.
L'unica cosa avrei arricchito il lavoro con qualche immagine in più e avrei puntato sull'aspetto più ludico,anche per il riconoscimento dei suoni.
Essendo in prima,sono ancora piccoli e hanno bisogno di sperimentare più nel concreto alcune attività.

Simona D'Alonzo

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Ho analizzato un'unità di apprendimento per una 5° primaria: Le leve.
Ho trovato efficace e coinvolgente il "lancio della sfida" con una domanda: : “Qual è il segreto delle leve? Come faccio a capire quando funzionano con più facilità?” Buona l'idea dei due video presentati, uno a casa  e uno a scuola, io però il video a casa l'avrei proposto in italiano e non in inglese. Ottimo il coinvolgimento dei bambini, facendo portare loro oggetti da casa e in seguito facendo costruire in classe semplici leve.
Complessivamente questa proposta flipped mi è piaciuta.... peccato che quest'anno sono in 1°.

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MELI VERONICA
Ho analizzato un'unità di apprendimento per una classe 3^ di scuola primaria: misuriamo le lunghezze.
L'UDA è organizzata bene, viene lanciata una sfida abbastanza vicina alla realtà dei bambini, si richiede anche un lavoro di gruppo che facilita l'apprendimento. Viene infine fatto vedere un video:https://edpuzzle.com/media/57210bf8bb0f2a4941e77652
Secondo me non è molto funzionale poiché le due ragazze che spiegano il concetto di unità di misura fondamentale parlano tra di loro ma non viene inquadrato il metro e gli oggetti che utilizzano per misurare. Il bambino quindi rischierebbe di distrarsi. Bene le domande di comprensione inserite nel video.

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Buon lavoro, ben strutturato e originale, adatto ad una classe seconda di un liceo classico.
L'approccio flipped coinvolge gli studenti, li rende consapevoli delle proprie abitudini alimentari confrontandole con quelle che si ritiene siano le ottimali. La sfida è quella di stilare un diario alimentare per una settimana annotando anche l'attivita' fisica svolta, al fine di creare una piramide alimentare personalizzata che verra' confrontata con quella corretta.
I link sono ben fatti e riguardano gli alimenti nutrienti e i fabbisogni biologici, argomenti coerenti al lavoro.

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Alessandra Chirieleison, Progetto dell’Unità di Apprendimento flipped “Chi ha avuto la giornata più pesante?”, pensata per i CPIA 

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Alessandra Chirieleison, Progetto dell’Unità di Apprendimento flipped “Chi ha avuto la giornata più pesante?”, pensata per i CPIA 

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http://www.flippedclassroomrepository.it/wp-content/uploads/UDA-CHIRIELEISON_Chi-ha-avuto-la-giornata-pi---pesante.pdf

Materia: Italiano L2

Livello: A1 del QCER

L’argomento riguarda il PASSATO PROSSIMO: USI E FORMAZIONE (VERBI REGOLARI): SELEZIONE DELL’AUSILIARE, FORMAZIONE E ACCORDO DEL PARTICIPIO PASSATO.

Si tratta di un lavoro strutturato in modo preciso e ragionato a partire dalla sfida iniziale sino alla valutazione dell’intero percorso.

Mi sembra molto interessante (e provocatoria) la sfida iniziale: “Secondo voi è più faticosa la giornata di un uomo o di una donna?” atta ad abbassare il filtro affettivo.

Lavorare sul passato prossimo con gli studenti adulti stranieri comporta in genere per gli insegnanti di Italiano L2 diverse difficoltà; sovente studenti con un livello di conoscenza superiore dell’italiano (anche B1) dimostrano notevoli incertezze nell’uso di questo tempo verbale (scelta dell’ausiliare errato, iper regolazione del participio passato ecc.). Questa unità di apprendimento offre suggerimenti per ogni momento del percorso arricchiti da materiali di vario genere.

Nota: Non sono riuscita ad accedere ai video dal pdf, i testi dei video però sono allegati.

Lidia Moriondo

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Buona impostazione del lavoro, è evidenziato quanto sia importante l' esperienza reale e pratica nella didattica.
L’approccio flipped vuol far scoprire agli alunni i percorsi piu corretti da faresenza fornir loro delle soluzioni.
Penso che potrei riproporlo a scuola con i miei alunni. Oppedisano Deborah

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Rosaria Tortora  HO SCELTO IL PROGETTO DI UNA UNITÀ DI APPRENDIMENTO FLIPPED PER UNA PRIMA CLASSE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO, MATERIA: INGLESELa presentazione del/la collega Ferranti spiega:“L’ UDA è organizzata per dar modo agli studenti di provare concretamente a presentarsi in lingua straniera e raccontare di sé. L’occasione è un progetto europeo ed il compito autentico è la realizzazione di un video”.Vengono utilizzati iPad o altri dispositivi grazie alla strategia BYOD, si lavora in coppie/gruppi in apprendimento cooperativo. Inoltre si parla anche della piattaforma Blendspace, ma non di quale risorsa viene usata concretamente per la realizzazione dei video finali.Sembra molto interessante e sicuramente i ragazzi si saranno sentiti coinvolti nel progetto. Colgo però una (forse alla fine poco significativa?) mancata soddisfazione del principio comunicativo dell’apprendimento delle lingue straniere (come invece indicato dalla docente nella risposta a “In che modo l’approccio proposto differisce da quello tradizionale?”).Infatti l’allievo ha uno scopo comunicativo (e impara) quando non conosce una risposta che gli è utile sapere (basti immaginare un turista straniero che ha bisogno di andare in bagno!). Nella produzione di video per presentarsi  a ragazzi sconosciuti, non vedo un esempio efficace di quanto esposto, ma forse è una questione marginale. 

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Rosaria Tortora  HO SCELTO IL PROGETTO DI UNA UNITÀ DI APPRENDIMENTO FLIPPED PER UNA PRIMA CLASSE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO, MATERIA: INGLESELa presentazione del/la collega Ferranti spiega:“L’ UDA è organizzata per dar modo agli studenti di provare concretamente a presentarsi in lingua straniera e raccontare di sé. L’occasione è un progetto europeo ed il compito autentico è la realizzazione di un video”.Vengono utilizzati iPad o altri dispositivi grazie alla strategia BYOD, si lavora in coppie/gruppi in apprendimento cooperativo. Inoltre si parla anche della piattaforma Blendspace, ma non di quale risorsa viene usata concretamente per la realizzazione dei video finali.Sembra molto interessante e sicuramente i ragazzi si saranno sentiti coinvolti nel progetto. Colgo però una (forse alla fine poco significativa?) mancata soddisfazione del principio comunicativo dell’apprendimento delle lingue straniere (come invece indicato dalla docente nella risposta a “In che modo l’approccio proposto differisce da quello tradizionale?”).Infatti l’allievo ha uno scopo comunicativo (e impara) quando non conosce una risposta che gli è utile sapere (basti immaginare un turista straniero che ha bisogno di andare in bagno!). Nella produzione di video per presentarsi  a ragazzi sconosciuti, non vedo un esempio efficace di quanto esposto, ma forse è una questione marginale. 

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http://www.flippedclassroomrepository.it/introducing-myself/

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http://www.flippedclassroomrepository.it/esporresostenere-confrontarsi/    Buongiorno: "Sono Marina Filippa,ecco il link della lezione capovolta sul testo argomentativo".Peccato che il reposytory abbia un lucchetto grigio barrato di rosso (non è rosso..) e non verde.Mozilla avvisa che potrebbero carpire le credenziali.Persino su Dea scuola non vado per lo stesso motivo. Ne parleremo in classe.

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La scheda che ho analizzato e' : "La seconda guerra mondiale : ricostruzione di contesti di vita attraverdo la ricerca....".  

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La scheda che ho analizzato e' : "La seconda guerra mondiale : ricostruzione di contesti di vita attraverdo la ricerca....".  

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Materia: storia
Ho trovato la proposta didattica in modalita' flipped interessante e anche se strutturata per una scuola secondaria di secondo grado utilizzabile anche per la scuola secondaria di primo grado.
Didatticamente i ragazzi sono laxciati liberi nelle scelte di approfondimento; inoltre valorizzare il territrio e le fonti dirette aiuta  e incoraggia empaticamente i ragazzi ad appassionarsi alla materia. Utlilizzero' con la mia attuale classe questo approccio.
Rossana Ferraris

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Questa e' la prima Uda che ho trovato per l'inglese, e casualmente riguarda proprio l'argomento cui stavo pensando.
A me sembra fatta molto bene, esattamente come l'avrei immaginata io.
Ben strutturata in fasi, precisa nelle modalità di valutazione, il compito di realtà...tutto perfetto ..
Se devo fare una critica, forse le prime tre lezioni previste non sono però molto "flipped" -
Forse sarebbe meglio partire da un compito autentico, con le competenze di partenza - da poi confrontare con il compito finale. Inoltre potrebbe essere efficace portare i ragazzi a scoprire a poco a poco le regole da soli e non con lezioni frontali, per poi perfezionarle assieme a loro.
Ciao
marina de luca

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Ho scelto l'unità didattica flipped "Geografando"  una proposta per la classe 5 scuola primaria ,l'ho trovata molto interessante , perchè spesso insegnare la geografia diventa monotono in quanto ci si ferma alla lezione frontale dal sussidiario, demotivando gli allievi .Questa U.d. abbraccia il mio modo di insegnare ,  parte dal "conosciuto" degli alunni con un brain storming  e li rende partecipi e protagonisti, in una didattica inclusiva e di cooperative , attraverso la realizzazione di un cartellone  Mi è piaciuta....La userò come verifica finale .Simona Pozzato

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Ho scelto l'unità didattica flipped "Geografando"  una proposta per la classe 5 scuola primaria ,l'ho trovata molto interessante , perchè spesso insegnare la geografia diventa monotono in quanto ci si ferma alla lezione frontale dal sussidiario, demotivando gli allievi .Questa U.d. abbraccia il mio modo di insegnare ,  parte dal "conosciuto" degli alunni con un brain storming  e li rende partecipi e protagonisti, in una didattica inclusiva e di cooperative , attraverso la realizzazione di un cartellone  Mi è piaciuta....La userò come verifica finale .Simona Pozzato

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http://www.flippedclassroomrepository.it/geografando/?download=2454

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La scheda che ho scelto è un progetto di unità di apprendimento flipped sul testo argomentativo:"￼Dati dell’Unità di Apprendimento￼Titolo: Esporre, sostenere, confrontarsi Scuola: secondaria di 1° grado Materia: Italiano.

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La scheda che ho scelto è un progetto di unità di apprendimento flipped sul testo argomentativo:"￼Dati dell’Unità di Apprendimento￼Titolo: Esporre, sostenere, confrontarsi Scuola: secondaria di 1° grado Materia: Italiano.

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La mia valutazione è questa:"Ottima struttura flipped,eccetto il secondo link che purtroppo è stato oscurato da un'istituto a causa del copyryght violato,per cui doveva essere valido.Bello il terzo link di confronto tra cane e gatto,anche se subito dà fastidio ma dà visione globale.Bellissimo il lavoro in classe di cooperative learning...l'unione fa la forza!" Saluti.Marina Filippa