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Las tecnologías de la información y la comunicación pueden suponer un elemento decisivo para normalizar las condiciones de vida de los alumnos con necesidades especiales y, en algunos casos, una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum que de otra manera quedaría vedado. Dicho de otro modo, la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación se traduce en la creación de nuevos escenarios; que a su vez, generan nuevas oportunidades para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Este libro trata sobre la importancia de las TIC´s en el campo de la educación, mas específicamente para los alumnos con necesidades educativas especiales.

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Software para Teléfono móvil mobile Speak pocket

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Software para Teléfono móvil mobile Speak pocket

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Permite leer a través de una voz artificial los textos que aparecen en la pantalla de la PDA, incluidos los mensajes cortos de texto (SMS), la identificación de los números de las llamadas entrantes, etc en aquellos dispositivos que también cuentan con teléfono móvil.

Software que permite leer el texto de la pantalla de dispositivos PDA mediante una voz artificial.

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Este software se encuentra indicado para aquellas personas con ceguera total o pérdida visual severa, ya que mediante una voz de gran calidad podrá escuchar todo lo que aparece en pantalla.

También permite el acceso a las aplicaciones Pocket como Internet Explorer, Excel, Word, y al correo electrónico, agenda de direcciones, calendario, tareas, etc.

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Es muy importante comprobar que la PDA sea compatible con el software, ya que no todos los teléfonos lo son.

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Dispositivo que permite aumentar cualquier texto o imagen que se encuentre impresa en un papel.

Permite aumentar hasta 55 veces el tamaño de aquello que se encuentre impreso en un papel, mostrándolo a todo color, aunque también dispone de la posibilidad de mostrarlo en colores artificiales.

Para su uso es necesario disponer de una televisión, un ordenador o un monitor donde se mostrará aquello que se desea aumentar.

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Este dispositivo es plegable y portátil, por lo que resulta muy cómodo de transportar para aquellas personas que necesiten disponer de un dispositivo de este tipo en cualquier lugar debido a su movilidad.

Este dispositivo se encuentra indicado para aquellas personas con una pérdida de visión desde leve a severa ya que  la posibilidad de aumento entre 1,5 y del original, hace que  55 veces el tamaño se pueda ajustar muy bien a las necesidades del usuario.

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Se debe tener en cuenta que cuando se aumenta un texto o imagen, la zona que se visualiza es menor, por lo que requiere normalmente un periodo de adaptación.

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Jamie Cuthbertson talks about DAISY and demonstrates how a DAISY player can be used to enable blind and visually impaired people access to their favourite books. DAISY stands for Digital Accessible Information SYstem. DAISY formats such as digital talking books can be used with a specialised CD player or computer software.

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Dispositivo de sobremesa para la reproducción de CDs en formato Daisy, de audio, y MP3.

Permite leer libros y archivos en formato MP3 y Daisy. Durante la lectura permite crear tantas marcas de lectura como se desee en cada libro.

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La lectura de los libros en formato Daisy se realiza mediante voz artificial, lo que permite poder regular la velocidad de lectura.

Este dispositivo está indicado para aquellas personas con deficiencia visual muy severa o pérdida total de la visión que les permite leer libros en formato de audio de forma totalmente independiente y con comodidad.

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Cuando se realizan marcas de lectura, se debe utilizar como marca el número de la página del libro. Esto facilitará mucho la posterior navegación por el libro.

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Dispositivo que muestra en sistema braille todo aquello que normalmente dicen las agendas PACmate. Dispone de 40 caracteres.

Permite disponer en el formato de puntos braille para su lectura mediante el tacto de la información que va ofreciendo la agenda parlante PACmate.

Esta línea braille se encastra en las agendas parlantes PACmate formando una unidad compacta.

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La línea braille está indicada para aquellas personas que necesitan un refuerzo a la retroalimentación auditiva que ofrecen las agendas parlantes PACmate, o bien para quien deba utilizarlas en lugares donde el sonido de la agenda pueda resultar molesto para otras personas.

También se encuentra indicada para que las personas sordociegas puedan utilizar las agendas parlantes.

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Por su peso (casi 2,5 kg) no es recomendable su uso de forma portátil, estando limitado a su uso en lugares fijos.

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Impresora Braille Portathiel Blue Interpunto

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Impresora Braille Portathiel Blue Interpunto

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Dispositivo de impresión en sistema braille para personas invidentes.

Puede imprimir tanto en papel continuo como en hojas sueltas.

Permite imprimir documentos en el formato de puntos braille (tanto en 6 como en 8 puntos) para su lectura por personas invidentes a través del tacto.

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La impresora braille está indicada para aquellas personas que necesiten disponer de forma escrita de la información que aparece en la pantalla del ordenador, y que debido a su falta de visión, ya sea total o parcial, no pueden leer los documentos escritos de forma convencional en tinta y necesitan hacerlo a través del tacto.

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Para que este tipo de impresoras funcionen, necesitarán de un papel especial para su uso, ya que debe permitir su deformación pero no su rotura cuando la impresora lo golpea para marcar el punto, es decir no cualquier tipo de papel es apto para estas.

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José Ramón Gamo, de Centro CADE, habla sobre la necesidad de realizar cambios en los objetivos y metodologías escolares para minimizar las dificultades del aprendizaje, y explica, de una manera sencilla y cercana las funciones frontales.

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Las dificultades de aprendizaje, las del lenguaje y el habla, las relacionadas con la integración tardía, las altas capacidades, la comunicación aumentativa, la estimulación sensoriomotriz o la evaluación, constituyen áreas educativas de trabajo principales que han experimentado cambios de gran trascendencia en estos últimos años.

En los centros ordinarios donde se escolarice alumnado con necesidades especiales, es preciso que se dote con equipamiento informático las aulas de apoyo, así como de una infraestructura básica de tecnologías de ayudas para el acceso al ordenador.

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ARNÁIZ SÁNCHEZ, P. (2003). “Educación inclusiva: una escuela para todos”. Málaga: Ediciones Aljibe.

FERNÁNDEZ, J. J., IVARS, E. Y SOTO, F. J. (2006). “Accesibilidad y no discriminación para el acceso y uso de las TIC en España. Una regulación esperada”. Comunicación y Pedagogía, 213, p. 27-32.

GARCÍA PONCE, F. J. (2007). “Las escuelas inclusivas, necesidades de apoyo educativo y uso de tecnologías accesibles. Accesibilidad para alumnos con discapacidad intelectual”. En García Ponce, F. J. (coords.). Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: CNICE.