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Mª DOLORES QUEVEDO RODRÍGUEZ

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BARBERÀ, I. y LEVIN, I. (2005). Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. Barcelona: UOC.

BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas". En Digithum (artículo en línea). UOC. Nº 7. ISSN 1575-272.

BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales.Una primera aproximación. Digithum, 9

PÉREZ-MATEO, M. y GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico UOC.

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El uso de lad TIC en Educación es necesario porque nos encontramos en la era del conocimento, existiendo un consenso en lo indispensable de las TIC para ayudar en los procesos de enseñanza-aprendiaje.Hoy en día el aprendizaje en ambientes virtuales genera en el estudiante responsabilidad y autonomía y el docente desempeña el papel de integrador, facilitador y dinamizador del conocimiento lo que permite trabajar colaborativamente.

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El uso de las Tic nos permiten un aprendizaje activo, potencian la capacidad de colaborar y compartir, trabajan con la competencia digital y ayudan a asimilar valores y comportamientos sociales.
Usos didácticos que anima  al uso de las redes sociales en el aula como un instrumento educativo y clave:

Estimular el debate en Facebook

Jugar a las adivinanzas en Twitter.

Dar una clase virtual en Google Plus.

Trabajar la comunicación visual y la creatividad con Instragram o Vine.

Crear un repositorio de webs interesantes en Delicious.

Componer un tablero colaborativo en Pinterest.

Documentar una actividad con Flickr.

Presentar un trabajo en Youtube.

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Según Pérez-Mateo y Guitert, 2011, la irrupción de las TIC es una realidad en todo nivel social, y por eso se apunta a un “Cambio sustancial en el perfil profesional requerido y las habilidades y conocimientos que los individuos”.

Los principales factores:

Educación centrada en el alumno: Elemento activo

Importancia de la interacción: para un clima favorable, interpretaciones compartidas y para la propia construcción del conocimiento

Aprendizaje colaborativo

Profesor facilitador

Asincronía: independencia espacial y temporal

Paso del texto al hipertexto, videos, etc.

En conclusión, las TIC han sido la herramienta clave, que ha permitido canalizar un nuevo entorno colaborativo en el que se potencia el autoaprendizaje

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La llamada inteligencia emocional, "consistía en la capacidad que posee y desarrolla la persona para supervisar tanto sus sentimientos y emociones, como los de los demás, lo que le permite discriminar y utilizar esta información para orientar su acción y pensamiento."
En cuanto a este tipo de educación desde las TIC, es importante destacar que es difícil tener en cuenta las emociones desde un entorno E-learning ya que carece del contexto social necesario para llevarlo a cabo. Sin embargo, es importante estar en contacto con los alumnos y ver las relaciones que se establecen entre ellos a través de los foros, debates u otras herramientas que podamos utilizar.

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La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

Como ser emocionalmente competente es vital para el individuo y su vida en sociedad, te ofrecemos un recopilatorio de los mejores recursos para que puedas trabajar la educación emocianal en clase y en casa. ¡No te los pierdas!
Educación Infantil (de 0 a 6 años)

Aprender a interpretar las expresiones del rostro:Se trata de un conjunto de animaciones y actividades on line dirigidas a enseñar a entender los diferentes sentimientos y emociones que se expresan con la cara.

Paula y las emociones: En este vídeo, un cuento infantil narrado y con bellas ilustraciones, acompañaremos a Paula y a las emociones que va sintiendo según situaciones que le ocurren. Además, Paula nos enseña trucos y soluciones para gestionar cada tipo de emoción.

¿Cómo ayudar a niños que han experimentado un terremoto?: Las situaciones adversas son uno de los momentos más importantes en los que trabajar la gestión de las emociones. Es importante que los más pequeños verbalicen sus sentimientos, y con ese objetivo los amigos de Plaza Sésamo han elaborado un vídeo mensaje.

Aprende a decir y a controlar lo que sientes: En esta unidad didáctica interactiva, Pelayo y su pandilla te enseñarán a gestionar tus emociones con cuentos, juegos, manualidades, vídeos y canciones.

Educación Primaria (de 6 a 12 años)

10 juegos para trabajar las emociones: Encuentra las diferencias, completa la historia, rellena la frase...éstas y otras actividades para trabajar diferentes tipos de contenidos (lengua, matemáticas, etc.) te ayudarán a desarrollar la educación emocional.

¡Empecemos por las emociones más básicas!: En esta actividad interactiva, comenzaremos por conocer cinco sentimientos (amor, rabia, tristeza, alegría y miedo). Cada uno de ellos cuenta con un pequeño vídeo y plantea unas preguntas para realizar después un animadísimo debate en clase.

Descubre cómo eres: Se trata de una muy recomendable aplicación para trabajar la identidad de uno mismo, y los sentimientos y las emociones. Se estructura en seis partes, todas ellas con interesantes actividades y textos: Identidad, sentimientos, diversidad, lecturas, repaso y juego.

La caja de los deseos: Corto de ficción realizado por jóvenes de 8 a 13 años de la asociación 'La Claqueta', que nos enseña valores como la amistad y el respeto a los demás. Puede convertirse en una genial inspiración para realizar vuestra propia película en clase.

Educación Secundaria (de 12 a 18 años)

Desarrollando el autoestima: Interesante webquest sobre la importancia del autoconocimiento y el control de las emociones y los impulsos para tener una buena autoestima.

¿Por qué tenemos sentimientos negativos?: Se trata de una unidad didáctica que nos habla de diferentes sensaciones, como ira, envidia, celos, enfado, ansiedad.

Dar para ser felices: Es el título de este capítulo de 'La mirada de Elsa', una sección del programa Redes. En este caso, se centran en la felicidad, y buscan definiciones y diferentes maneras de entenderla.

Potenciar las emociones positivas es cuestión de práctica: Conjunto de actividades para trabajar las emociones positivas, como la alegría, el buen humor, el amor...etc. Los ejercicios nos permiten ir comprobando lo que se va aprendiendo.

Para todas las edades ¿Te parece importante trabajar con tus estudiantes la educación emocional?¿Qué recursos y técnicas utilizas? ¡Gracias por compartirlos con la comunidad Tiching!

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15 geniales recursos para trabajar la educación emocional | El Blog de Educación y TIC

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La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

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En el siguiente documento  de Borges, F. (2005 )se puede ver como establece el origen de la frustración en tres pilares: el propio estudiante, el docente y la institución.

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Knowles sugirió cinco principios del aprendizaje de adultos:

1.  Aprendizaje autodirigido: Los adultos se responsabilizan de sí mismos, tienen que romper con viejos hábitos para convertirse en alumnos/as autodirigidos.

2.  Base experimental rica: El alumnado adulto tiene una fuente rica de experiencia en constante expansión,

3.  El aprendizaje adulto se basa en el desempeño de tareas asociadas a nuestros papeles sociales, a las etapas de la vida adulta, y a las tareas que deben realizarse en cada etapa.

4. Centrados en los problemas:Se centra en la resolución de problemas o en la elaboración de tareas prácticas. Se acerca a la educación para eliminar lagunas entre sus habilidades y los niveles de conocimiento y las exigencias de la edad adulta.

5. Aplicación inmediata: La motivación para aprender es altamente interna y se basa en el reconocimiento y la satisfacción personal.

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3. BUENAS PRÁCTICAS DEL DOCENTE EN LÍNEA

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3. BUENAS PRÁCTICAS DEL DOCENTE EN LÍNEA

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1. Fomentar el contacto entre estudiantes y profesor.  (foros, chats…)

2. Desarrollar la colaboración entre estudiantes. Construyendo estructuras de colaboración para promover la interacción estudiante-estudiante.

3. Fomentar el aprendizaje activo. Interactuar activamente con el contenido pero con  propósito reflexivo. Con actividades formativas, foros con un objetivo instruccional claro..

4. Dar retroalimentación en tiempo. Dependerá de tres factores clave: que el diseño instruccional esté bien hecho, que la carga de trabajo tanto para el estudiante como para el profesor esté equilibrada, y que las actividades sean creativas y con criterios de evaluación bien definidos.

5. Hacer hincapié en la organización del tiempo. Ser más flexible en horario no significa que no se requiere un compromiso de tiempo significativo.

6. Comunicar altas expectativas.

7. Respetar las distintas formas de aprendizaje y la variedad de talentos.

8.  Aprovechar los recursos disponibles en la Web. Tanto para transmitir los contenidos de aprendizaje como para realizar las actividades de evaluación.

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Para Guillermo Ramírez (colegiovirtual.org), los estudiantes virtuales exitosos, en general poseen las siguientes cualidades:

Son personas auto-motivadas.

Son tecnológicamente hábiles.

Se comunican bien por escrito.

Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso.

Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional.

Comunican sus necesidades y preocupaciones.

Disposición para compartir y aportar.

Flexibilidad para adoptar nuevos estilos de aprendizaje.

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10. FACTORES QUE DIFICULTAN LA INCLUSIÓN DE LAS TIC

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10. FACTORES QUE DIFICULTAN LA INCLUSIÓN DE LAS TIC

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El claustro del centro es un obstáculo importante a la hora de implantar las TIC.

Conectividad limitada de los centros.

El tiempo y dedicación que tiene el profesorado para la incorporación de las TIC en la enseñanza.

El profesorado tiene conocimientos y habilidades básicas en TIC aunque tienen ciertas dificultades para aplicar las TIC en su docencia.

La edad de los profesores.

El alumnado tiene un cierto impedimento en cuanto al conocimiento y habilidades a desarrollar con las TIC.

Motivación. No se motiva para que se dé un cambio metodológico.

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Cualidades del estudiante en línea basándome en Mishell (2013):
Autodisciplinados. “Los estudiantes virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje. Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para lograr resultados”.
Tecnológicamente hábiles. “Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejo de búsqueda en la web y gestionan el contenido”.

Comparten conocimientos. La educación virtual demanda expresar los conocimientos a través de las participaciones en debates, foros, … y eso facilita el trabajar de forma colaborativa en grupo.
4. Comunica sus necesidades y preocupaciones. Existe un canal de comunicación en línea estrecho con el docente a través de los foros, correos y blogs.

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7. COMPETENCIAS QUE DEBE TENER DISCENTE PARA TENER ÉXITO

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7. COMPETENCIAS QUE DEBE TENER DISCENTE PARA TENER ÉXITO

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Manejo web 2.0.

Capacidad para acceder a la información de calidad y crear conexiones entre los contenidos adquiridos.

Capacidad de analizar y evaluar qué información y fuentes son relevantes para dar respuesta

Iniciativa para crear a partir de la información obtenida.

Capacidad de comunicar sus ideas de distintas maneras.

Estar comprometido con el proceso de aprendizaje.

Importancia de desarrollar valores, dentro del grupo.

Actitud de enfocarse en la tarea.

Actitud para solucionar problemas y saber aplicarlos a la vida real.

Ser versátil para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas de forma adecuada.

Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar con los demás.

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Guía, asesor, facilitador del aprendizaje.

Diseño del proceso instructivo

Potenciar que el alumno forme parte activa del proceso de aprendizaje.

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje.

Supervisor académico.

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ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO FRENTE A LAS TIC

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La educación en línea es aquella en la que los docentes y estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías digitales.

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Activo: gestiona su proceso de aprendizaje. Esto implica proactividad y autónomico.
Interacción y el trabajo colaborativo del alumno con sus compañero
Construye a partir del material y de la relación con profesor y compañeros.
Organiza su tiempo: aprovechando la flexibilidad de los EVA.
Usa el entorno tecnológico.

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Rol del Estudiante en la Educación Virtual