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Yo defendería más la selección de un líder a través de sus méritos que a través de un examen o prueba.

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Para llegar a desarrollar las competencias necesarias de un buen directivo, necesitaremos trabajar  todas las dimensiones, por ende todas son importantes.

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Todas las personas tienen derecho a la educación, la educación es un derecho fundamental del individuo. Todos tenemos la responsabilidad de velar por que cada niños tenga acceso a la misma y el estado debe ser el garante de la misma.

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Entiendo que es el modelo Transformacional en base a lo planteado, este propone un tipo de líder que ofrece extraordinaria motivación al apelar a los ideales y valores morales de sus seguidores e inspirarlos a adoptar nuevas maneras de pensar, cuyos objetivos son fomentar la creatividad y la innovación. La aplicación de este modelo traerá consigo cambios significativos en la transformación del ser humano como ente social a través de los cambios generados en materia de educación.

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Después de haber visto el vídeo puedo comentar, que la enseñanza no viene dada por la disciplina que se enseñe, sino por el profesor y la forma en que logra transmitir dicha enseñanza. Si en el proceso de enseñanza no hay escucha, emoción y comprensión, nunca podrá llegar al corazón de ningún alumno.

También nos muestra que dirigir un centro educativo conlleva una tarea compleja.

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Después de haber visto el vídeo puedo comentar, que la enseñanza no viene dada por la disciplina que se enseñe, sino por el profesor y la forma en que logra transmitir dicha enseñanza. Si en el proceso de enseñanza no hay escucha, emoción y comprensión, nunca podrá llegar al corazón de ningún alumno.

También nos muestra que dirigir un centro educativo conlleva una tarea compleja.

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A tenor de los comentarios de mis compañeros, creo que presenta todas  pero en especial:

Reconocimiento de la dignidad de las personas.

Promoción del reconocimiento a colaboradores y miembros del grupo.

Protección de críticas injustificadas a colaboradores o miembros del grupo.

Atención a las necesidades de los colaboradore o miembros del grupo.

Impulso a la autoconfianza de colaboradores o miembros del grupo.

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A todo lo demás que han señalado nuestros compañeros me gustaría añadir una serie de ejemplos puntuales:
- Agradecer al grupo durante las reuniones de claustro por su trabajo y esfuerzo.
- Ponerse como objetivo poder inter-actuar al menos una vez al mes con todos los miembros del claustro de manera individual señalando aspectos concretos que están haciendo bien, y haciéndoles saber por qué es importante que sigan haciéndolo así.

En estas dos modalidades se me ocurren estos ejemplos:
a) Agradecer por la puntualidad y el ajuste al horario que está programado
b) Agradecer por los esfuerzos al principio de curso por comenzar con las programaciones y guía
c) Agradecer al final de cada evaluación por el trabajo extra que suponen las evaluaciones
d) Agradecer la manera específica-interactiva que un profesor ha tomado para presentar una actividad
e) Agradecer la imagen (vestimenta aseada) y presentación de la persona (confianza, sentido del humor, etc.)

Las muestras de reconocimientos se pueden hacer también organizando una comida al final del curso escolar al que estarían invitados todos los profesores del claustro.
También, se puede organizar al final del curso, una pequeña peña para organizar un 'amigo invisible' en el que todos los miembros se realizan un pequeño regalo el uno al otro.

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Bien reconociendo que todas las dimensiones de liderazgo tienen su importancia, cabe señalar que la normativa actual LOMCE insiste principalmente en la parte administrativa y gerencial lo cual causa que haya una mayor falta de la dimensión emotiva-afectiva y carismática. Creo que si la función del líder es de motivar, más que de dirigir, la normativa actual no se ajusta a la definición básica de liderazgo. Para poder inspirar es muy importante contar con una dimensión carismática y emocional, por esta razón, creo que me gustaría señalar más dimensiones sobre las otras.

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Nuevamente coincido con Vanessa en la cuestión de que "los alumnos están constantemente bajo presión psicológica, verbal y física, ejercida por los docentes según su consigna: “acción y reacción”.  Creo que este modelo es perjudicial para los niños, y más aún, si tienen problemas de comportamiento. El aspecto positivo que le he visto es el coro que permite desarrollar una dimensión participativa y colaborativa en la que encuentra una balance armónico entre los participantes. Aprovecho la ocasión para remitir este enlace que contiene información relevante a los beneficios de un coro en el aula: https://www.scribd.com/doc/42711114/10-Beneficios-Del-Canto-Coral-en-El-Aula

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Coincido con Noris, que existen muchas formas de adoptar medidas disciplinarias. Creo que esta escena suscita una buena reflexión sobre que unas medidas de castigo físico no son la manera más adecuada de tratar de corregir un comportamiento inadecuado.

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Creo que Mathieu distingue a Pepinot al ser el más indefenso del grupo. Esto enlace con la idea que el apetito que tiene las personas por el aprecio y la pureza de la infancia.

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Es centralista porque está centrado entorno a una administración central y el directo. Al mismo tiempo, es participativo, puesto que otorga cierta autonomía a los demás docentes. No obstante, a estándares del S. XXI este nivel de autonomía podría ser mayor, para que pueda proponerse un liderazgo distributivo como señala Beatriz

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Por cuestiones de limitación económicas, de recursos materiales y humanos, la mayoría de los centros están bastante completos y la actual normativa hace que el proceso de libre elección de centro sea muy difícil de llevar a la práctica. Creo que ocurre algo parecido con el artículo 123, que dice que toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil. No obstante, contamos en España con las tasas de desempleo de las más altas de la Unión Europea (35% de desempleo juvenil, habiendo estado en el 50%). Al tratarse de un derecho constitucional, se supone que podemos referirnos al tribunal constitutional para denunciar el incumplimiento de la constitución española si se diera el caso de que se nos denegara elegir un centro en concreto....

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Creo que esta afirmación obliga a aumentar el nivel de conciencia que uno tiene que si situación dentro de la jerarquía social. Los alumnos, especialmente, niños, toman referentes y patrones de comportamiento de los adultos lo que hace que nos hace más responsables de nuestras acciones. Tenemos una fuerza enorme de control e influencia sobre las mentes de los alumnos que tienden a imitar muy rápidamente todo lo ven. Por ello, debemos mantener los estándares morales más altos posibles para que los niños pueden aprender de nuestro ejemplo. En cuanto al tema político creo que debemos darle una formación suficiente para que ellos adquieran la madurez suficiente para pensar por si solos, y tomar las decisiones políticas más acordes con su manera de ser. Existe una especie de tabú relacionado con hablar de política en clase, haciendo bastante difícil la aparición de debates sobre estos aspectos. En cuanto al tema cultural, creo que tenemos que estar bastantes agradecidos al sistema por aportarnos una educación musical y artística en las escuelas. No obstante la cultura se extiende más allá de las artes y está en la forma de ser. Siempre debemos intentar promover la diversidad cultural y el conocimiento de las diversas tradiciones (propias y ajenas).

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Creo que el sector privado debe tener una mayor autonomía, y en mi opinión, pienso que poner el curso de formación de dirección en los centros privados podría dar resultados no deseados. En España, contamos con una considerable cantidad de colegios británicos que funcionan por medio del curriculum de Inglaterra. Esto hace que ellos tengan que pasar sus propios requisitos formativos para ejercer como director. De este modo, podrían encontrarse con una situación en la que no podrían ejercer, si este curso fuera mandatario, al no conocer bien el castellano.
Sin embargo, sostengo que sería bastante prudente considerar este curso como un mérito. De hecho creo que el sector privado lo valora como algo importante a la hora de elegir un director de centro privado.

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Creo que una de las ideas que más me han llamado de esta asignatura es que el liderazgo educativo es algo que no está únicamente limitado a la función directiva, o de jefatura/secretaria. Todos los profesores son líderes en su aula y muchas veces este aspecto no queda bien recalcado durante los años de formación de los profesores. Creo que el liderazgo educativo debería ser una parte esencial de la formación de los profesores y directivos

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Creo que una cuestión que debería de proponerse es que los puestos directivos tengan un periodo de prueba, después del cual se realice una evaluación de la dirección y se decida en si se está cumpliendo con los objetivos fijados. Creo que un gran defecto del sistema está en que una vez se accede al puesto, uno o bien queda fijo hasta su jubilación lo que hace que el personal pueda relajarse demasiado, o bien por un periodo extenso de tiempo. La inexistencia de periodos de prueba hace que una vez se completen los puestos de trabajo, no queden muchos libres, y los que ya se ocupan, no tienen pueden rebajar el nivel de intensidad/calidad de su trabajo, al estar respaldados de por vida.

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Yo creo que lo ideal es utilizar un sistema mixto. Ambos tienen sus desventajas. El concurso de méritos puede hacer que se valore más la experiencia y haga muy difícil acceder al puesto de trabajo de joven. Además, se puede crear un circulo vicioso, puesto que si uno no puede entrar por que le hace falta experiencia, pero para entrar ya tiene que acreditar experiencia, ¿cómo consigue los primeros años de experiencia? Un podría pensar que la solución podría ser a través de un sistema de prueba o examen, pero la desventaja de este sistema puede estar en que generalmente el examen es un instrumento de evaluación que puede no corresponder con la competencias de la praxis. En este sentido, se pueden seleccionar personas que presenten capacidades teóricos que no sepan aplicar a la práctica.
Las ventajas de los sistemas son, que el concurso de méritos está orientado a poner a la función directiva el personal con más experiencia acreditada, mientras que el examen selecciona a los individuos más preparados intelectualmente y que disponen de los conocimientos teóricos necesarios.

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Creo que el derecho a la educación es fundamental. Muchas veces enseñamos a los niños que tienen que terminar la escuela para conseguir un trabajo y en cierta medida los podemos estar aterrorizando. Citando a una frase que leí en internet que decía 'El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado' (creo que atribuida a José María Vigil), pienso que la educación debe estar disponible para todos para poder formar a mejores personas. Para ello creo que debemos fomentar ambos sistemas educativos (tanto el público como el privado) intentando mejorarlos en la manera que podamos

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Creo que la teoría clásica que resuena más conmigo es la Teoría Y de McGregor, puesto que considero que la intenciones humanas más profundas están orientadas a la mejora, aprendizaje y responsabilidad.
De las teorías de contingencia me gustaría destacar el modelo de liderazgo distributivo, que creo que tiene que tener más presencia, puesto que nuestras sociedades se hacen más complejas y una única persona puede asumir un número finito de responsabilidades.

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Me ha gustado mucho la asignatura al tener varias líneas de desarrollo. Además, al contar con el manual del texto completo desde el primer momento, ha sido más fácil seguir la asignatura.

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Me ha gustado mucho la asignatura al tener varias líneas de desarrollo. Además, al contar con el manual del texto completo desde el primer momento, ha sido más fácil seguir la asignatura.

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A mí me pareció  excelente, me hubiese gustado haber podido participar desde el inicio de la misma, ya que lamentablemente tuve mi clave de  acceso a los contenidos y a la plataforma  más tarde que la mayoría de los demás miembros del grupo, pero con el tiempo que he tenido para leer los contenidos y participar de algunas video conferencias, foros y padlet ,  y la forma en que el profesor  realizó  su desarrollo me sentí  muy a gusto.

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Pienso que si, sería una muy acertada decisión, porque se trata de mejorar la calidad de la educación de los ciudadanos que integran la sociedad, independientemente de que reciban una educación pública o privada, y si los directores de escuelas concertadas y privadas están capacitados profesionalmente para ejercer mejor su función y desarrollar  el liderazgo educativo  contribuirían para el logro  del objetivo de mejorar la calidad de la educación. Ya que este en relación con el rendimiento académico de los alumnos (objetivo primordial de todo centro educativo), es el segundo factor intra-escolar de mayor trascendencia, de allí la importancia  del desarrollo de sus competencias a través de la formación.

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Una buena medida podría ser  desarrollar programas de formación continua para  profesores y directores, ofrecer facilidades para especialización en las áreas  que imparten y de esta manera mantenerlos actualizados.

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Una oportunidad para reconocer a algún miembro del personal docente es, ofrecer reconocimientos a aquellos que utilicen las mejores  estrategias para motivar a sus alumnos  a ser cada día mejores personas, más  creativos, y competentes para emplear los aprendizajes en  la resolución de problemas reales, si es innovador para presentar los contenidos y esta dispuesto a actualizarse  en temas relacionados con su labor.

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Todas las dimensiones son importantes para el rol que corresponde desempeñar al director de centro educativo, el verdadero líder es el resultado de la aplicación de todas ellas.

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Creo que  esta institución no debe llamarse educativa ya que en esta no se llevan a cabo practicas pedagógicas  adecuadas para  persona alguna, mucho menos para niños con situaciones conductuales, en esta institución no se desarrollan actividades encaminadas a ayudar a estos niños a superar las situaciones  por las cuales   están atravesando.

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Pienso que el peor castigo que se le impone a este niño es el excluirlo del coro, porque  a él realmente le gustaba cantar.Esta escena me hace reflexionar sobre las diferentes estrategias de las que deben valerse los profesores para poder lograr los objetivos esperados de los alumnos, y que el castigo moral es más fuerte que el castigo físico, porque el vigilante con esta acción logro mejor resultado  que lo habían logrado con todos los castigos impuestos  a este alumno

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Pienso que el peor castigo que se le impone a este niño es el excluirlo del coro, porque  a él realmente le gustaba cantar.Esta escena me hace reflexionar sobre las diferentes estrategias de las que deben valerse los profesores para poder lograr los objetivos esperados de los alumnos, y que el castigo moral es más fuerte que el castigo físico, porque el vigilante con esta acción logro mejor resultado  que lo habían logrado con todos los castigos impuestos  a este alumno

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Tal vez porque este niño era el más pequeño e   indefenso del grupo, además estaba solo en la vida al igual que el vigilante, por esta razón  él se sentía identificado con el niño Pepinot.

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Estoy de acuerdo en que el perfil del educador ha de ser  ejemplar debido, a que, si decimos a nuestros estudiantes que deben actuar según un conjunto de  reglas y normas conductuales, debemos ser nosotros los primeros en actuar de acuerdo a estas.  El maestro debe desempeñar su función de acuerdo a criterios éticos y morales de lo contrario no tiene sentido el tratar de inculcárselos  a  sus alumnos.

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Pienso que sí, porque  el derecho a la  educación es un derecho fundamental de toda persona y debe ser el estado el responsable de garantizar, estos derechos. Aunque  no deben  actuar de forma exclusiva en la educación pública, considero que también  deben actuar en la educación privada, ya que el estado debe garantizar la  educación en sentido general, sin tomar en cuenta  si la educación es pública o privada.

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Son muchas las muestras de reconocimiento que puede hacer el director, como: dar responsabilidades, que los docentes se sientan queridos y con confianza, valorar las aportaciones que se hacen en las reuniones, dar las gracias por el trabajo bien hecho, hablar para conocer inquietudes o problemas, llevar a cabo las decisiones que se toman en conjunto, defender ante situaciones injustas...

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El entrenador se centra en los intereses y preocupaciones de los alumnos, los valora, potencia la autoestima y la confianza, se preocupa por ellos,fomenta el trabajo en equipo... En definitiva, educa a los alumnos para conseguir un futuro mejor a través de la transmisión de valores.

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Considero que en España este derecho no se desarrolla de manera adecuada. Por experiencia, si te encuentras en zonas rurales, no suele haber problemas, pero si nos trasladamos a una ciudad, es donde se ve más dificultad. Hay un sistema de puntos y en función de esto se organizan las listas: puntos por tener hermanos escolarizados, por la cercanía de casa...

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Considero que en España este derecho no se desarrolla de manera adecuada. Por experiencia

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Considero que en España este derecho no se desarrolla de manera adecuada

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Coincido con mis compañeros , que para Pierre lo peor sin duda fue quedarse sin hacer el solo. Ese castigo negativo le hizo reflexionar de que no estamos solos, que somos seres sociales que necesitamos la interdependencia los unos de los otros para convivir y sobrevivir.
Saludos

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En la película, se siente la comprensión del profesor con respecto a las necesidades que tienen los alumnos. Un coro es ideal para el trabajo colaborativo, el dar lo mejor de sí mismo y el líder del coro saber sacar esa motivación por la música. También mencionar que el estudio de la música es al cerebro lo que el estudio de las matemáticas por lo que es una buena base por si de mayor quieren seguir formándose en otro tipo de disciplina. Todo esto lo hace idóneo para mejorar el comportamiento.
Saludos cordiales

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Teniendo en cuenta que los centros educativos se rigen por un Sistema ordenado en leyes, decretos, instrucciones...etc sería conveniente como mérito pero no como requisito. Partimos de la base que en un centro público debes al menos estar cinco años como funcionario en carrera, dónde se explícita literalmente "que debes cumplir las leyes dispuestas", esto quiere decir que estás obligado a cumplir todo de la leyes educativas incluidos los principios y fines manifestados en ellas , leyes que han sido dispuestas por los partidos políticos de turno votados democráticamente en las urnas. Ahora bien, tirando un poco de perspectiva histórica y procurando ser objetiva en el hecho en sí y apartidista, la Institución Libre de enseñanza surgió con líderes que nada tenían que ver con el sistema administrativo de entonces, Giner de los Ríos, seguro que no tenía un Master con unos contenidos reguladas en un RD. Por lo que mi opinión para los privados es conocer la norma pero teniendo esa autonomía necesaria para evolucionar en la innovación sin las ataduras administrativas, sino con unas bases de contenidos mínimos.
El sistema que más evoluciona es el Social, seguido del Político y por último lentamente del Administrativo/institucional, la innovación del Liderazgo vendrá de lo social no de lo Administrativo, al menos en mi opinión.
Saludos Cordiales

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Estoy de acuerdo con la afirmación. En primer lugar tenemos la ley educativa LOMCE, una ley administrativa que da más autoridad a la figura del Director, esta a su vez ha derogado casi toda la LODE aquella que daba mayor participación a toda la comunidad educativa. Es centralista porque el Director tiene el poder de dar el visto bueno en todas las actividades del centro, en todos los programas, en toda la gestión,  y propone la Propuesta Curricular. Es participativa en tanto en cuanto quiera el Claustro y el Consejo pronunciarse y se le tiene en cuenta, en menor medida que a la administración, para la elección del mismo.
Es muy difícil, teniendo las atribuciones y funciones que se tienen como Director tener un liderazgo transformacional distributivo, ya que tienes que rendir cuenta no a tu comunidad educativa y claustro sino a la Administración que te nombra en funciones , representas y te hace responsable del centro educativo.
Dando ya mi opinión personal, saliéndome de lo objetivo del tema, eres como un cabeza de turco, si das más espacio a tu comunidad educativa puede estar en contra de los intereses de la administración. Somos un país democrático y las leyes educativas las llevan adelante los partidos que han sido elegidos, por lo que la administración tienen que velar porque se cumplan. Saludos cordiales.

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Comparto opinión con mis compañeros que una buena formación es fundamental indistintamente del carácter que tenga el centro educativo, ya sea público, privado o concertado.
Sí me gustaría destacar que en mi opinión no denerían hacerlo por si su remuneración viene de fondos públicos o no. Creo que deben hacerlo por coherencia personal y profesional, sobre todo en nuestro ámbito el educativo.
La formación debe facilitar el concepto de esta al servicio de los demás de la mejor manera y con la mejor de las intenciones, por eso también añado que desde mi punto de vista no son válidas todas las formaciones.

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La realidad con respecto al derecho de escoger centro docente como recoge el artículo 4.1 de la Ley O. 8/2015 de 3 de julio (LODE), modificada por Ley O. 8/2013 de 9 de diciembre es en mi opinón, que no se da de tal manera.
La administración tiene fijados unos requisitos de los cuales surge un baremo de puntuación que hace que haya dificultades y conflictos a la hora de poder cumplir este derecho.

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EL entrenador Carter no solo tiene en cuenta las aptitudes físicas o el ámbito deportivo de sus alumnos. Él se preocupa de sus situaciones personales particulares, va más allá en su desarollo personal y acádemico.
El entrenador tuvo la capacidad de modificar las creencias y dotar de una nueva escala de valores a los chicos.

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Esta dimensión es sumamente importante. Por un lado crear un buen clima de trabajo, entorno de confianza donde el claustro tenga una atención a su labor y a su persona.
Los reconocimientos, y conicido en este punto con algunos de mis compañeros, no solo deben de realizarse individualmente sino de forma grupal reconociendo progresoos, mejoras o incluso que tengan un buen sistema de trabajo. Esto va a favorecer la motivación, el sentimiento de equipo y la moral de los profesores.

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En mi opinión son todas y cada una de ellas las más importantes para el ejercicio de la dirección de un centro. Lo importante, desde mi punto de vista, es hacer un buen análisi o auto-análisis para concer fortalezas y mejoras perosnales en cada una de las dimensiones y en función de las necesidades del centro o de los objetivos prioritarios y trabajando personalmete en ellas para así ir avanzando y progresando en un liderazgo sólido y consistente.

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Comparto con mis compañeros que esta institucion edicativa no es apropiada para chicos con problemas de comportamiento. Es mas, creo que es el propio modelo educativo de la institucion, "los alumnos están constantemente bajo presión psicológica, verbal y física, ejercida por los docentes según su consigna: “acción y reacción”; donde no existe la participación, el derecho a opinar, y plantea hacer las cosas solo por obligación, con una disciplina basada en la represión, en los castigos y en la violencia.
lo uqe hace que haya problemas de comportamiento.
Cuando Clément Mathieu llega a este internado, quien con su valor de la caridad y la compasión, logra crear un vinculo de complicidad y amistad con sus alumnos, así mismo, utilizando el humor y la música, crea un engranaje fundamental en su propio sistema educativo, que le permitie ganarse no solo el respeto de sus alumnos, si no además su cariño.

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Estoy de acuerdo con mis compañeros en que el peor castigo que el profesor  impone a Moranche es excluirle del coro.
De hecho, marca un antes y después en el alumno.

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Posiblemente porque al ser el alumno menor despierte en el profesor sentimiento de protección y resguardo.
En mi opinión hay un grado de empatía muy elevado de empatía que a lo largo de la película va transformándose en un amor paterno-filial que conmueve enormemente.

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Además de una formación previa, como la que recibimos ahora nosotros, creo que sería necesaria una formación continua y una buena forma sería a través de la educación en red, en la cual directores de distintos centros puedan hacer mesas redondas donde exponer casos y buscar líneas comunes de actuación y formación para aumentar y mejorar sus capacidades y funciones como líderes.

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Además de una formación previa, como la que recibimos ahora nosotros, creo que sería necesaria una formación continua y una buena forma sería a través de la educación en red, en la cual directores de distintos centros puedan hacer mesas redondas donde exponer casos y buscar líneas comunes de actuación y formación para aumentar y mejorar sus capacidades y funciones como líderes.

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Bajo mi punto de vista, yo defendería más la selección de un líder a través de sus méritos que a través de un examen o prueba. Considero que como características fundamentales en la selección de un o una líder en un centro educativo español debemos centrarnos tanto en el mérito, la igualdad y capacidad. La prueba en si debe ser la obtención de un título oficial que te capacite para ser director/a, así como los años de experiencia y todo aquello que durante tus años de experiencia como docente del centro se ha aportado, a nivel de innovación, de implicación y de intentar mejorar la comunidad educativa en todos los aspectos. 

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Bajo mi punto de vista, yo defendería más la selección de un líder a través de sus méritos que a través de un examen o prueba. Considero que como características fundamentales en la selección de un o una líder en un centro educativo español debemos centrarnos tanto en el mérito, la igualdad y capacidad. La prueba en si debe ser la obtención de un título oficial que te capacite para ser director/a, así como los años de experiencia y todo aquello que durante tus años de experiencia como docente del centro se ha aportado, a nivel de innovación, de implicación y de intentar mejorar la comunidad educativa en todos los aspectos. 

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Puedo compartir la afirmación de Debón. La escuela es el núcleo de todo y es dirigida por el director, que actúa en una posición central. Pero para un buen funcionamiento es necesario que se tengan en cuenta otros agentes o contextos: el entorno, los alumnos, la cultura, órganos colegiados...
Por lo que es muy importante tener un buen líder, que promueva la participación y que vele por la educación

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Para convertirnos en unos buenos directivos, es imprescindible contar con todas y cada una de las dimensiones. Es el conjunto el que nos hace únicos. No nos sirve de nada ser carismáticos si luego no promovemos la participación, no anticipamos, no administramos...

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Al igual que dicen mis compañeros, el peor castigo es no dejarle hacer el solo.
A través de él Pierre Moranche observa las consecuencias que son derivadas de sus actos y aprende a valorar la disciplina

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Por que es el más pequeño y tiene un sentimiento de empatía hacia el niño.

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Pienso que es esencial al igual que el resto de mis compañeros, tener una buena formación. En este caso no es bueno hacer distinciones, la educación es igual para todos

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Considero que podrías ser una buena opción incluir desde la universidad asignaturas relativas al tema.
Otra opción es que de forma periódica se planificarán conferencias, charlas o reuniones con diferentes directores de centros para que nos hablen de su experiencia.

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Todo proceso de selección tiene sus ventajas e inconvenientes. Estoy totalmente de acuerdo de que para que un docente acceda como director tenga que poseer el titulo. Además, de valorar todos sus méritos.
No obstante también se tendría que evaluar lo que ha hecho por el centro en el que se encuentra: si fomente un buen clima, si tiene buena relación con sus compañeros, si es innovador, trabaja en equipo...
Por último, mencionar la idea de corroborar que sus méritos se ajustan realmente con sus verdadero conocimiento. Todos alguna vez hemos conseguido un cursos o un título y realmente no hemos aprendido nada.

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Bajo mi punto de vista, la formación de directores y docentes debería ser considera como una formación continua, integral, innovadora y participativa a través de la cual poder adquirir los conocimientos, los valores, las actitudes y las destrezas o habilidades necesarias para desempeñar con éxito la práctica docente acorde a la realidad educativa, conociendo otras experiencias y situaciones educativas de otros centros la zona, o de la provincia, de otra comunidad o país.

Pues, considero necesario que esta formación se adquiera ya desde la propia Universidad, cursando una serie de asignaturas que promuevan el desarrollo de todos estos aspectos y nos capaciten para el desempeño de nuestras funciones directivas y  docentes en el centro, ya que durante estos años universitarios, nos formamos para ser y ejercer como docentes pero sin embargo, no nos formamos para ser y ejercer como directores en los centros educativos. Por tanto, ambas formaciones deben darse de forma paralela y con anterioridad al desempeño de tales roles.

Al mismo tiempo, debemos continuar formándonos, ya que estamos expuestos a continuos cambios y realidades educativas que hacen que entre todos los miembros de la comunidad educativa sean afrontadas y resueltas con éxito, garantizando una educación de calidad.

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Bajo mi opinión sería estrictamente necesario.

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Bajo mi opinión sería estrictamente necesario.

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En el curso de formación se enseñan las dotes que todo director necesita para liderar su centro, independientemente del centro al que acceda. Es una manera de asegurarte que dicha persona tiene unos conceptos mínimos de liderazgo y del funcionamiento de los centros. Y, puesto que las funciones del director son las mismas en un centro público, concertado o privado, las exigencias formativas básicas deberían ser las mismas.

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En la película se puede observar como el entrenador Carter, va más allá de enseñarles a jugar al baloncesto. Él se implica a nivel personal y quiere cambiar sus vidas, su futuro, apostando por su ingreso en la universidad cuando nadie lo hace por ellos. En un principio parece un líder estricto y cerrado que según va avanzando la pelídula se muestra cada vez más implicado preocupándose por todos y cada uno de los miembros. Se puede observar en su preocupación porque alcancen los méritos acordados, la potenciación del trabajo en equipo y la colaboración entre todos y su manera de potenciar la confianza en sí mismos. Les hace autovalorarse y pensar que a pesar de proceder de un barrio marginal, si se esfuerzan podrán llegar a todo. Creo que la implicación personal del entrenador con cada uno de sus chicos, aún arriesgando su trabajo y poniendo en peligro muchos aspectos de su vida personal por seguir con sus principios y creencias, es un mero ejemplo para los propios chicos, de perseverancia y valentía a seguir hacia delante y luchar por un futuro mejor. Esta película nos da una gran lección de vida.

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La importancia de seleccionar al mejor líder queda patente en la gran preocupación de diseñar una selección adecuada que ayude a escoger al mejor candidato. Es necesario seleccionar oportunamente al mejor y evaluar adecuadamente su práctica.

Ya sabemos, como vimos en la exposición del tema, que los sistemas de selección basados en estándares acarrean desventajas como dificultades en la medición, extensas listas de verificación o poca atención a las cualidades personales.  En cuanto a las desventajas del concurso de méritos  se destaca el fomento al enfoque meritocrático. Pero, creo que, se escoja lo que se escoja, como todo en la vida, tiene sus ventajas e inconvenientes.

Reino Unido y Estados Unidos tienden en la selección al sistema basado en estándares, pero España o Australia prefieren el concurso de méritos.

Afortunadamente, en España las características que definen nuestro proceso son el mérito, la igualdad y la capacidad, aspectos importantes que considerar.

Para mí, este sistema de concurso de méritos  posee un aspecto muy positivo y es la participación de toda la Comunidad Educativa, pero para mí es muy importante que la Administración Educativa posea una mayor presencia e, igualmente, creo necesario valorar todos los méritos que se incluyen.

En cuanto a lo que se refiere la pregunta sobre las pruebas y exámenes, creo que es mejor valorar los méritos de acceso al puesto y, después evaluar la práctica ya que es donde realmente se demuestra si se es o no un buen director, si realmente se desenvuelve adecuadamente en el día a día,…ahí es donde se demuestra su valía para el puesto.

Si yo diseñara el sistema de acceso, me quedaría con el nuestro, el concurso de méritos. Y, añadiría que, cuando el candidato estuviera exponiendo su proyecto de dirección, los representantes de la Administración Educativa y del Claustro planteasen y valoraran la resolución de una situación problemática para ver el dominio de sus conocimientos técnicos-pedagógicos. Por ejemplo, ¿cómo actuaría ante tal situación? Y en la medida de cómo responda aumentar o disminuir la nota. Este aspecto ayudaría a marcar la diferencia entre los candidatos en cuanto a su desenvolvimiento. Y, además, añadiría que mientras sea director en prácticas, se le aplicase el cuestionario de las diversas dimensiones del liderazgo  para conocer cómo las mismas están presentes en el nuevo líder.

Un saludo, Mª Carmen Oliver Donoso

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Coincido con que la formación y actualización continua enriquece la mejora de los directivos y profesores de centros educativos; conjuntamente, con el seguimiento que se le debe dar a la labor realizada en su praxis y en una permanente interacción dialógica de todas las partes involucradas.

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Coincido con que la formación y actualización continua enriquece la mejora de los directivos y profesores de centros educativos; conjuntamente, con el seguimiento que se le debe dar a la labor realizada en su praxis y en una permanente interacción dialógica de todas las partes involucradas.

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Estas medidas, se deben fomentar, no solo en España o en mi país, Rep. Dominicana, sino a nivel mundial.

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Considero que el modelo de dirección centralista participativo, Debón lo define de esta manera, porque está centrado en la elección del director  con granparticipación del centro escolar, los votos de los padres, profesores y corporaciones locales,prevaleciendo el número de votos de sus compañeros, ya que debe ser un profesor de ese centroel que debe presentarse al cargo con todas las implicaciones afectivas y profesionales que elloconlleva. Pienso que si esta afirmación representa la realidad vivida, es una forma excelente de participación y de involucrar la comunidad educativa en la elección de quien sería su gestor, su líder. 

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Considero que el modelo de dirección centralista participativo, Debón lo define de esta manera, porque está centrado en la elección del director  con granparticipación del centro escolar, los votos de los padres, profesores y corporaciones locales,prevaleciendo el número de votos de sus compañeros, ya que debe ser un profesor de ese centroel que debe presentarse al cargo con todas las implicaciones afectivas y profesionales que elloconlleva. Pienso que si esta afirmación representa la realidad vivida, es una forma excelente de participación y de involucrar la comunidad educativa en la elección de quien sería su gestor, su líder. 

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En mi país, la elección de la parte directiva se realiza por concursos de oposición.

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Aunque desconozco la realidad educativa de España en este aspecto, puedo aportar que en mi país (Rep. Dominicana), tenemos dentro de la  Ley Orgánica de Educación de la República Dominicana Ley No. 66-97,  en el capítulo  IV de la libertad de aprendizaje y enseñanza, en su artículo 12, y cito textualmente:

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Aunque desconozco la realidad educativa de España en este aspecto, puedo aportar que en mi país (Rep. Dominicana), tenemos dentro de la  Ley Orgánica de Educación de la República Dominicana Ley No. 66-97,  en el capítulo  IV de la libertad de aprendizaje y enseñanza, en su artículo 12, y cito textualmente:

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Art. 12.- La libertad de educación reconoce el derecho de los ciudadanos a escoger para sí o para las personas bajo su tutela el establecimiento educativo de su preferencia. Los padres o los tutores pueden escoger para sus hijos o pupilos, escuelas distintas de las creadas por el Estado.
Sin embargo, no siempre existe una correspondencia de este artículo con nuestra realidad, muchas veces por razones socio-económicas por partes de los padres o tutores y otras, por la distancia y escasez de los centros educativos anhelados.

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La película me pareció muy interesante, donde se observó en el coach Carter, cada una de las dimensiones del liderazgo educativo. La dimensión carismática al asumir el compromiso personal con la educación de los jóvenes jugadores, y el entusiasmo impregnado en ello. En la emocional o afectiva, al promover en ellos la autoconfianza, el trabajo en equipo, en la superación académica y personal. La dimensión anticipadora o previsora al aportar iniciativas para gestionar los cambios necesarios en su equipo y la actuación para superar la resistencia a los cambios, al utilizar los contratos.  En la dimensión profesional, al intervenir directamente en el rendimiento académico de los chicos, en la evaluación de procesos y resultado obtenidos en las diferentes asignaturas, en la intervención en el estudio del impacto, en la intervención en la organización de la entidad y en el impulso a la mejora constante. En la dimensión participativa al  otorgar responsabilidades, el impulso al empleo de técnicas participativas y en la promoción del trabajo en equipo. La dimensión cultural al potenciar un ambiente de orden y de seguridad. La d. formativa al promover el estudio sobre de temas educativos y la intervención como coach frente a los miembros del grupo y la dimensión administrativa al convocar órganos colegiados o reuniones con los maestros y padres para resolver parte del conflicto que hubo, referente al contrato y el rendimiento escolar....

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La película me pareció muy interesante, donde se observó en el coach Carter, cada una de las dimensiones del liderazgo educativo. La dimensión carismática al asumir el compromiso personal con la educación de los jóvenes jugadores, y el entusiasmo impregnado en ello. En la emocional o afectiva, al promover en ellos la autoconfianza, el trabajo en equipo, en la superación académica y personal. La dimensión anticipadora o previsora al aportar iniciativas para gestionar los cambios necesarios en su equipo y la actuación para superar la resistencia a los cambios, al utilizar los contratos.  En la dimensión profesional, al intervenir directamente en el rendimiento académico de los chicos, en la evaluación de procesos y resultado obtenidos en las diferentes asignaturas, en la intervención en el estudio del impacto, en la intervención en la organización de la entidad y en el impulso a la mejora constante. En la dimensión participativa al  otorgar responsabilidades, el impulso al empleo de técnicas participativas y en la promoción del trabajo en equipo. La dimensión cultural al potenciar un ambiente de orden y de seguridad. La d. formativa al promover el estudio sobre de temas educativos y la intervención como coach frente a los miembros del grupo y la dimensión administrativa al convocar órganos colegiados o reuniones con los maestros y padres para resolver parte del conflicto que hubo, referente al contrato y el rendimiento escolar....

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Algunas de las demostraciones de reconocimiento de la dimensión afectiva o emocional giran en torno a la valoración de la dignidad de las personas que forman parte de la comunidad educativa, el reconocimiento del mérito y el esfuerzo de los demás de forma pública y privada, el cariño y el respeto mutuos, la cortesía, manifestaciones de confianza y amabilidad, fomentar la parte espiritual, personal y social de todo el equipo, y así sucesivamente.

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Algunas de las demostraciones de reconocimiento de la dimensión afectiva o emocional giran en torno a la valoración de la dignidad de las personas que forman parte de la comunidad educativa, el reconocimiento del mérito y el esfuerzo de los demás de forma pública y privada, el cariño y el respeto mutuos, la cortesía, manifestaciones de confianza y amabilidad, fomentar la parte espiritual, personal y social de todo el equipo, y así sucesivamente.

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Al igual que la mayoría de las opiniones concertadas aquí, considero que un lider necesita desarrollar de una manera u otra todas las dimensiones del liderazgo educativo, sin desmedro de ninguna. Sin embargo, desde mi punto de vista y según mi experiencia, la dimensión que se necesita reforzar más en la actualidad, es la dimensión emocional, apoyando a la institución educativa desde una perspectiva más humana, para de esta manera obtener el mayor éxito en el trabajo colaborativo, y una mejor calidad de vida de los entes de la comunidad educativa. 

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Al igual que la mayoría de las opiniones concertadas aquí, considero que un lider necesita desarrollar de una manera u otra todas las dimensiones del liderazgo educativo, sin desmedro de ninguna. Sin embargo, desde mi punto de vista y según mi experiencia, la dimensión que se necesita reforzar más en la actualidad, es la dimensión emocional, apoyando a la institución educativa desde una perspectiva más humana, para de esta manera obtener el mayor éxito en el trabajo colaborativo, y una mejor calidad de vida de los entes de la comunidad educativa. 

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Estoy de acuerdo con los comentarios de mis compañeras. Coincido en que indistintamente de la tipología de centro, sea público o concertado, esta formación previa debería ser un requisito para acceder al cargo, teniendo en cuenta que ambas tipologías son sustentadas con fondos públicos. En el caso de los centros privados, creo que debería ser más una recomendación, y un aspecto a valorar (mérito). No obstante, creo que aunque la formación no es garantía de una buena praxis, y que es la experiencia la que en realidad nos va a ir dando herramientas para solucionar todos los trámites, una buena formación va a contribuir sustancialmente a una mejor gestión del centro en todos los aspectos. De hecho, conozco directores sin formación previa que son buenos ejemplos de líder en centros educativos, teniendo en cuenta todas las dimensiones que hemos trabajado en el tema anterior.

Un saludo,

Tomàs Pla

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Personalmente creo que la clave se encuentra en la formación continua. Teoría y práctica se necesitan continuamente: no hay teoría sin práctica y, la práctica sería una práctica ciega sin teoría. El profesorado estamos continuamente aprendiendo de nuestra realidad pero también es necesario conocer otras realidades. Por ello, es importante fomentar la formación mediante cursos de mejora y perfeccionamiento, por ejemplo: conocer experiencias innovadoras de otros centro. Me parece una buena medida fomentar el "hermanamiento" entre colegios que compartan experiencias y que puedan ayudarse mutuamente a resolver situaciones específicas. Asimismo, también creo necesario que se incentiven los proyectos de innovación para la mejora de la realidad educativa.
Un saludo, Mª Carmen Oliver Donoso

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Creo que la formación de los directivos y profesores debería ser constante, más completa, innovadora y adaptada a la realidad. Con esto me refiero que desde la carrera, ya se deberían dar asignaturas de liderazgo que te ayuden a adquirir nociones sobre como dirigir un grupo, ya sea como miembro de un equipo directivo o como coordinador de tu ciclo o nivel. Eso no se enseña y cuando llegas a un centro y adquieres esas funciones aprendes del boca a boca y de los consejos de los demás.
Por otro lado, la formación del director debería ser más extensa que los cursos que actualmente se exigen, y además, debería ser una formación continua. Sería interesante tener una plataforma de directores de centros educativos, que pudiesen acceder con su clave y en ella, intercambiar experiencias, subir proyectos interesantes de innovación en centros, resolver dudas, intercambiar opiniones... De esta manera, se crearía una comunidad de centros interconectados donde las carencias de un director podrían ser compensadas gracias a la ayuda de otros. Disminuiría la tensión y competencia entre centros y se potenciaría la educación de calidad en todos ellos.

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En este caso, siempre me posiciono en el lugar dónde comenzamos a formarnos por lo que me situo en la Universidad en el momento en el que comenzamos a estudiar el Grado de Magisterio. Ahí es donde nuestra formación debería comenzar para que en un futuro podamos estar formados para la dirección de un centro educativo y en el caso de que no asumiéramos tal responsabilidad, estuvieramos al tanto de esta posición y todo lo que abarca, así mismo, para aconsejar y colaborar de forma directa con el director del centor en tal caso. No me refiero a que en la carrera se nos forme como directores de centro, pero sí que durante esos cuatros años tengamos la oportunidad de escoger asignatura que nos formen para ello, es decir, de forma optativa. 

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En este caso, siempre me posiciono en el lugar dónde comenzamos a formarnos por lo que me situo en la Universidad en el momento en el que comenzamos a estudiar el Grado de Magisterio. Ahí es donde nuestra formación debería comenzar para que en un futuro podamos estar formados para la dirección de un centro educativo y en el caso de que no asumiéramos tal responsabilidad, estuvieramos al tanto de esta posición y todo lo que abarca, así mismo, para aconsejar y colaborar de forma directa con el director del centor en tal caso. No me refiero a que en la carrera se nos forme como directores de centro, pero sí que durante esos cuatros años tengamos la oportunidad de escoger asignatura que nos formen para ello, es decir, de forma optativa. 

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Podría compartir dicha afirmación siempre y cuando la institución escolar sea entendida como una organización institucional integrada por un “todo”, es decir, por un conjunto de órganos unipersonales (Director/a, Jefe/a de Estudios, Secretario/a), órganos colegiados (Claustro de profesores, Consejo Escolar) y órganos de coordinación docente (Equipo de Ciclo, Comisión Pedagógica, Tutores,) que actúen como los responsables de la organización y funcionamiento del centro desde un enfoque global, integrador y participativo donde no sea únicamente el director el que lidere y gestione de manera personal centro. Pues, ha de contar con la participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familia,…) implicados en el proceso educativo.

Saludos.

Irene López Navarro.

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Tal y como aparece contemplado en la LODE, modificada posteriormente por la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre, los padres tienen el derecho a escoger el centro docente en el que desean que asistan sus hijos e hijas pero sin embargo, personalmente creo que su cumplimiento en la realidad es totalmente diferente, ya que existen diversos factores contradictorios que hacen que esta elección sea a petición y deseo de la propia familia.

Dentro de estos factores destacaría, el factor residencial (proximidad del domicilio donde viven o trabajan al centro que desean), el número de hermanos matriculados en el centro, la renta anual de la unidad familiar, la presencia de discapacidad o no del alumnado o de alguno de los miembros de la familia, la pertenencia a familia numerosa o monoparental,… entre otros.

Pues, todos y cada uno de ellos serían los determinantes del proceso de admisión y matriculación del alumnado en un centro u otro.

Además, otro aspecto a tener en cuenta es la posibilidad de elección entre los centros concertados (subvencionados con fondos públicos) y/ o privados, establecidos por los niveles económicos, personales, ideológicos, religiosos,… que las familias tengan, determinando que no todas las personas disponen de las mismas posibilidades de escolarizar a sus hijos en estos tipos de centros.

De igual modo, no es de olvidar el contexto y el entorno en el que estén ubicados los centros dentro de una localidad o ciudad, con respecto al domicilio. Contemplando zonas periféricas y marginales donde el número de inmigración y etnia gitana es más elevado, con niveles sociales, culturales y académicos inferiores.

Un saludo.

Irene López Navarro.

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Indistintamente de la tipología de centro que se tratase (público, concertado o privado) considero necesario y primordial a su vez, que el director o directora cuente con esta formación para así liderar y ejercer las funciones directivas que les corresponden en cuanto a su gestión, organización y funcionamiento. Aún más, tratándose de centros concertados, subvencionados con fondos públicos; siendo España el tercer país a nivel europeo, en el que más centros concertados existen.

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Indistintamente de la tipología de centro que se tratase (público, concertado o privado) considero necesario y primordial a su vez, que el director o directora cuente con esta formación para así liderar y ejercer las funciones directivas que les corresponden en cuanto a su gestión, organización y funcionamiento. Aún más, tratándose de centros concertados, subvencionados con fondos públicos; siendo España el tercer país a nivel europeo, en el que más centros concertados existen.

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España es el cuarto país de Europa donde menos escuela pública hay en Secundaria y el tercero en Primaria. En concreto, un 69% de los alumnos españoles de Secundaria acuden a centros públicos (68% en Primaria), un porcentaje que en todo el continente solo baten Bélgica, Reino Unido y Malta, según datos de Eurostat (los de Holanda están en revisión). En el otro extremo, países como Irlanda, Rumanía, Croacia, Alemania o Finlandia superan el 90% de sus alumnos en centros públicos.

España ocupa también el cuarto lugar en cuanto a la presencia de colegios concertados (privados sostenidos por fondos públicos), que suman el 28% de la oferta educativa estatal, tanto en Primaria como en Secundaria. El restante 3% estudia en un centro privado. Esta categoría replica la tabla de la escuela pública: Bélgica, Reino Unido y Malta son los países con más escuelas "privadas dependientes del Gobierno", como las denomina la Unión Europea, según se observa en el gráfico elaborado por Statista, desglosado entre Primaria y Secundaria.

La escuela concertada no es por tanto una anomalía del sistema español. Podría serlo su alta presencia, pero ni siquiera es el país europeo que más tiene. Sin embargo, sí que está enmarcada en un grupo de cuatro naciones, junto a las tres ya referidas, que se sale mucho de la composición típica europea del sistema educativo. Mientras estos cuatro países no alcanzan un 70% de escuela pública, el resto de la UE de los 28 no baja del 80%. La media europea es de un 81% de escuela pública, 13% de concertada (en cada país con sus características) y 6% de privada.

El 60%, en manos de la iglesia

El debate sobre escuela concertada sí o no es recurrente en España. Estos centros surgieron a mediados de los años 80, cuando tras la dictadura el gobierno socialista quería universalizar la educación pública y gratuita, pero no tenía los colegios públicos necesarios para ello ni los fondos para construirlos.

Así que Felipe González tiró de centros privados, a los que pagaría los salarios de los docentes y otros gastos generales a cambio de que se integraran en el sistema público. Colegios públicos y concertados forman parte de la misma red hoy en día, comparten derechos y deberes al menos en teoría. Treinta y algún años después, la red concertada se ha hecho con aproximadamente dos millones de alumnos y 130.000 profesores repartidos por 3.500 centros.

En los últimos años, bajo el Gobierno del PP y su ley educativa, la escuela concertada se ha beneficiado de un empujón político. La LOMCE privilegia la elección de centros por parte de las familias, lo que en la práctica supone un impulso a la educación privada y concertada en detrimento de la pública, ya que antes se garantizaban plazas suficientes en centros públicos y ahora simplemente "garantizarán la existencia de plazas suficientes".

En regiones como Madrid se ha impulsado la cesión de suelo público para colegios privados sostenidos con fondos estatales. Según UGT, entre los años 2000 y 2013 se cedieron 82 parcelas para construir este tipo de colegios. En los barrios de nuevo desarrollo, por ejemplo, es habitual que se abran más centros concertados que públicos.

Entre las principales pegas que ponen los críticos a la escuela concertada está que la Iglesia controla alrededor de seis de cada diez centros de este tipo a través de Escuelas Católicas, por lo que el Estado estaría financiando a estas entidades. El resto pertenecen a cooperativas o agrupaciones de distinta índole.

A este sector también se le acusa de seleccionar a su alumnado, algo que en el sistema público no se puede hacer y en teoría el privado concertado tampoco, de manera que los estudiantes con más necesidades o necesidad de atención diversa podrían quedar fuera de estos centros.

¿Más caros o más baratos?

Una de las principales quejas de los colegios concertados es que el módulo reciben es insuficiente para sufragar sus gastos, casi la mitad del gasto real. La educación concertada, afirman los sindicatos del sector y Escuelas Católicas, es más barata que la pública para el Estado. Pero no porque cueste menos, sino porque el Gobierno les paga de menos. Según datos del Consejo Escolar del Estado, estos centros recibieron en el curso 2012/13 unos 6.300 millones de euros, lo que supondría 6 de cada 10 euros de sus ingresos.

Así, el coste para el Gobierno de cada alumno en la escuela concertada sería de 2.670 euros en los colegios concertados frente a los 5.348 euros de los centros 100% públicos, según un estudio del CIS.

Sin embargo, un informe de Izquierda Unida rebatía estas cifras y las achacaba a las circunstancias en las que operan unos colegios y otros. Los profesores en la escuela concertada cobran menos y tienen más alumnos. Generalizando, los colegios tienen ratios más altas pero no alumnos que necesiten atención especial en clase o desdobles, aspectos que abaratan la educación. IU concluía que, a igualdad de condiciones, el gasto sería el mismo en una red u otra: 4.185 euros por alumno.

En el eterno debate hay una evidencia. Acabar con estas escuelas, como llegó a proponer Podemos y exigen IU y otros partidos y agrupaciones de izquierdas, plantea varios problemas. Qué se hace con los alumnos de estos centros, que la red pública no puede asumir. Si se pueden cerrar algunas unidades sí y otras no, de manera que incluso dentro de un mismo centro coexistan diferentes aulas. O qué ocurriría con sus profesores, que tendrían que equiparar su estatus y condiciones con los de sus compañeros funcionarios.

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España, entre los países de Europa con menos escuela pública y más concertada

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El 68% de los alumnos escolarizados en España acude a un centro público, mientras que la media en Europa es del 81%Estamos a la cabeza en plazas concertadas y la Iglesia tiene el 60% de estos centros privados con plazas subvencionadas

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La ley ampara este derecho en diversos artículos, pero eso no asegura el cumplimiento de los mismos. 

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La ley ampara este derecho en diversos artículos, pero eso no asegura el cumplimiento de los mismos. 

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La realidad es que existen múltiples   conflictos a la hora de elegir centro. Por ejemplo, uno de los más destacados es, por parte de las familias, la proximidad del colegio de sus hijos a sus casas. Esto limita claramente la elección del mismo.
Por otro lado, no hay ese mismo derecho a elegir centro en los colegios concertados, y especialmente en los privados, donde el aporte económico hace que las familias con fondos económicos bajos no puedan escoger esos centros por la imposibilidad de mantener los gastos que implica  escolarizar a sus hijos en esos centros, independientemente de las ayudas que reciban.
Un saludo,
Virginia

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El reconocimiento del director debe ser constante hacia todo su Claustro, tanto a nivel individual como grupal. Un director que reconoce abiertamente los puntos fuertes de sus colaboradores, hace que la estima, motivación e implicación de ellos aumente, y por tanto, el clima del centro sea positivo, agradable e invite al diálogo, antes que al conflicto. Algunas muestras de dicho reconocimiento serías: incitar al diálogo, respetar todas las intervenciones en los Claustros y reuniones, interesarse por el estado anímico o saludable de los maestros, reconocer el buen trabajo con halagos muestras de cariño y agradecimiento, etc. 

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El reconocimiento del director debe ser constante hacia todo su Claustro, tanto a nivel individual como grupal. Un director que reconoce abiertamente los puntos fuertes de sus colaboradores, hace que la estima, motivación e implicación de ellos aumente, y por tanto, el clima del centro sea positivo, agradable e invite al diálogo, antes que al conflicto. Algunas muestras de dicho reconocimiento serías: incitar al diálogo, respetar todas las intervenciones en los Claustros y reuniones, interesarse por el estado anímico o saludable de los maestros, reconocer el buen trabajo con halagos muestras de cariño y agradecimiento, etc. 

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Todas las dimensiones tienen su peso dentro del rol como líder. Aunque algunas de ellas se vean más reflejadas en la ley, como sería el caso de la dimensión profesional y la dimensión administrativa, todas son necesarias para poder dirigir un centro. Quizás a nivel personal me parece que la dimensión emocional y carismática es vital para un buen clima de trabajo y por tanto, para un adecuado funcionamiento del centro. Tal vez dichas dimensiones se encuentren ocultas, de la misma manera que el currículum oculto que se trabaja día a día en las aulas. Pero no por ello, menos importante. Un centro ideal sería aquel cuyo líder tuviese un nivel alto en todas las dimensiones

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Todas las dimensiones tienen su peso dentro del rol como líder. Aunque algunas de ellas se vean más reflejadas en la ley, como sería el caso de la dimensión profesional y la dimensión administrativa, todas son necesarias para poder dirigir un centro. Quizás a nivel personal me parece que la dimensión emocional y carismática es vital para un buen clima de trabajo y por tanto, para un adecuado funcionamiento del centro. Tal vez dichas dimensiones se encuentren ocultas, de la misma manera que el currículum oculto que se trabaja día a día en las aulas. Pero no por ello, menos importante. Un centro ideal sería aquel cuyo líder tuviese un nivel alto en todas las dimensiones

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Considero que todas las dimensiones son importantes y que el enlace de todas ellas hace que un director pueda ser un líder y desarrollar su función de la forma más adecuada posible. 

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Considero que todas las dimensiones son importantes y que el enlace de todas ellas hace que un director pueda ser un líder y desarrollar su función de la forma más adecuada posible. 

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En mi opinión no lo es. Este tipo de centro se abrió como correccional y en la película, se muestra que más que niños que necesitaban ir  un correccional (tipo de centro del que estoy totalmente en contra), necesitaban una familia que se ocupasen de darles una educación adecuada. Pero en aquella época, en la que se refleja la película, justo después de la guerra, las familias tenían otras preocupaciones mayores que las de educar a un niño "rebelede".

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En mi opinión no lo es. Este tipo de centro se abrió como correccional y en la película, se muestra que más que niños que necesitaban ir  un correccional (tipo de centro del que estoy totalmente en contra), necesitaban una familia que se ocupasen de darles una educación adecuada. Pero en aquella época, en la que se refleja la película, justo después de la guerra, las familias tenían otras preocupaciones mayores que las de educar a un niño "rebelede".

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Pienso que a Clément le produce un sentimiento de "pena" al inicio de la película que se acaba convirtiendo en cariño hacia un alumno que semana tras semana espera la llegada de su padre, el cual nunca llega. 

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Pienso que a Clément le produce un sentimiento de "pena" al inicio de la película que se acaba convirtiendo en cariño hacia un alumno que semana tras semana espera la llegada de su padre, el cual nunca llega. 

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Pienso que para fomentar una buena educación, debe haber una buena organización y por lo tanto, sea centro público, privado o concertado, cada uno de ellos debe demandar que el/la director/a del centro tenga la formación adecuada para desempeñar ese cargo.

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El entrenador Ken Carter es un líder que pone en práctica un tipo de liderazgo afectivo en base a la defensa del honor y la dignidad hacia ellos mismos y hacia el resto de equipos, como personas respetuosas y cívicas. También pone de manifiesto el impulso a la autoconfianza, puesto que los jugadores no confían en su capacidad de aprender y conseguir todo lo que se propongan, como es en el caso central del argumento de la historia: conseguir la nota mínima que el entrenador acuerda con ellos en su contrato. Por último, utiliza el reconocimiento del mérito, consiguiendo así una mayor seguridad en ellos mismos y en su esfuerzo.

Sencillamente, este entrenador no solo entrena y enseña a jugar baloncesto, sino que también educa, marca unos límites y fomenta hábitos saludables para una vida plena para estos chicos, consiguiendo cambiar el concepto sobre los estudiantes que padece ese instituto.

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Creo que no, porque  esa institución se parece más a una cárcel que a un centro para muchachos con problemas de comportamiento.

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El peor castigo fue cuando lo excluyó del coro, porque le estaba prohibiendo hacer lo que  realmente le gustaba.

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Quizás porque Pepinot era  el más pequeño del grupo, además,  a tan corta edad ya era huérfano.

Al igual que Clément Mathieu,  Pepinot  estaba solo.

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Yo creo que sí, exactamente por dos razones:

Por un lado, es muy conveniente la formación que ofrece el curso para un buen ejercicio de la dirección. Es fundamental que lo realice aquella persona que vaya a liderar un centro educativo, incluso aunque sea privado o concertado.

Por otro lado, creo que los candidatos a directores de centros concertados deberían realizarlo obligatoriamente ya que dichos centros reciben dinero público en sus conciertos.

Un saludo, Mª Carmen Oliver Donoso

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Diría que sí. Entendiendo “centralista participativo” en el sentido del centro educativo como un sistema formado por distintos elementos ordenados e interrelacionados entre sí que, a la vez, forman subsistemas del sistema que es el centro.

Así, en el centro de la organización del entorno escolar está el director que lidera y dirige la institución. Pero esta labor no la realiza solo ya que forma parte de un equipo, el Equipo Directivo, y además con ayuda de la participación de otros órganos (que serían los subsistemas): Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica, Consejo Escolar,…

Por eso, la dirección es centralista con carácter participativo

Un saludo, Mª Carmen Oliver Donoso

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La Administración Educativa ha de garantizar la legalidad del derecho que los padres poseen en cuanto a la elección libre del tipo de centro al que sus hijos asistirán. De este modo, la Administración establece unos criterios que facilitan el poder escolarizar al niño en el centro que se desee. Así, algunos de estos criterios son: la presencia de hermanos en el centro, la cercanía al domicilio familiar o entorno de trabajo, las familias numerosas, la condición de discapacidad del alumno, la renta de la unidad familia,…Por eso, creo que todos estos criterios ayudan a lograr la escolarización en el centro deseado.

Por otro lado, en cuanto al dilema público o privado, las Administraciones conceden los conciertos con el fin de garantizar el acceso a lo privado a aquellas familias con recursos económicos más bajos.

Un saludo, MªCarmen Oliver Donoso

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Considero esta dimensión fundamental para cualquier tipo de organización, teniendo en cuenta que afecta directamente al clima y las relaciones entre todos los agentes. Las muestras de reconocimiento pueden y deben ir encaminadas hacia el reconocimiento personal y grupal del trabajo, tanto de manera pública como a nivel particular, con la intención de elevar la moral o aumentar la armonía de la organización. Es también importante que el líder haga saber al resto del equipo cuán necesaria e importante es su aportación y trabajo para el logro de los objetivos, manifestando su confianza y apoyo sin condiciones. Cuando nos sentimos valorados, queridos, recibimos refuerzos positivos por nuestra labor, y existe un buen clima de trabajo, facilitado por un líder que cuida estos y otros detalles (p.e. defensa del honor o protección de la crítica), la dimensión afectiva queda reforzada.

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Me gustaría decir que así es, tal y como se indica en la LODE, modificada con posterioridad por la LOMCE, pero personalmente creo que no ocurre en estos términos exactamente. El ejemplo lo tengo en mi propio municipio, en el cual se concentran mayoritariamente en los colegios públicos los alumnos de etnia gitana y de otros países, fundamentalmente musulmanes. Esto ocurre porque en los centros concertados, a los que también tienen acceso tal y como se indica en la ley, en ocasiones no se les ponen las mismas facilidades de acceso que en los públicos, por ejemplo diciéndoles que deben “voluntariamente” colaborar económicamente con las aportaciones del AMPA.

Con esto no digo que no haya alumnos gitanos o musulmanes en los concertados o que no se les permita acceder, porque sería faltar a la verdad, pero sí que es un dato objetivo que la mayor parte de este alumnado se concentra en los centros públicos tanto de primaria como de secundaria.

Otro aspecto que me gustaría destacar es que creo que un factor importante para decidir por uno u otro centro es la proximidad al domicilio familiar o la accesibilidad al mismo (p.e. transporte público), y esto es un condicionante importante para muchas familias, que en muchos casos, no tienen tantas opciones de escoger centro, por la ausencia de facilidades de acceso. Me refiero, por ejemplo, a las grandes ciudades en las que debes hacer largos recorridos hasta llegar al centro educativo. En estos casos, se opta por el más cercano, aún pudiendo tener preferencias por otro que pudiera estar más lejos. La imposibilidad de acercar a los niñ@s hasta el más lejano, optas por el más cercano, por motivos de comodidad. Esto también se podría aplicar a los centros situados en zonas rurales.

Un saludo

Tomàs

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El entrenador es un vivo ejemplo de la dimensión afectiva del liderazgo.

Es una persona seria y responsable que vela por fomentar en los jugadores el respeto hacia sí mismos y hacia los demás y, el compromiso en torno a la consecución, entre todos, de los objetivos del equipo.

Igualmente es disciplinado, mostrando aprecio y confianza por todos sus jugadores aunque éstos al principio no lo vean así. En todo momento busca el bien de todos (académico, deportivo y, en definitiva, vital). Muestra por tanto también rasgos de la dimensión anticipadora. Me refiero a anticipadora ya que es consciente de que viven en una burbuja en la que creen que en un futuro serán grandes del baloncesto, pero, la práctica demuestra que no siempre es así por lo que se preocupa de darles herramientas para garantizarles el bienestar del futuro.

Además, vela por la dignidad y el honor de los chicos, incluso trabaja por que se quieran más así mismos, reconociendo sus talentos y potencialidades (aunque no se lo evidencie a los jugadores dada su línea de disciplina).

Finalmente decir que lo que más me ha gustado de la película es cómo trabaja el sentido de pertenencia al equipo donde todos son igualmente responsables de sus éxitos y fracasos. Además de cómo valora el esfuerzo realizado cuando han jugado y han perdido.

Muy buena película.

Saludos, Mª Carmen Oliver Donoso.

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La teoría que considero más apropiada , es el modelo de Liderazgo Instructivo( FLATH), porque  esta centrado en aprendizaje orientado en el Curriculum, ya que este instrumento es en donde se diseña el proyecto educativo  general , en donde se concretan las concepciones ideológicas, pedagógicas, psicológicas y los objetivos , entre otras, es decir, el desarrollo de la institución o centro educativo depende de la eficiencia en la aplicación de este instrumento, aunque considero que hay otros modelos que pueden implementarse de forma conjunta con este.

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Reacción sobre el vídeo de Benjamín  Zander

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Reacción sobre el vídeo de Benjamín  Zander

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A mí me ha causado una reacción reflexiva y autocrítica, y motiva a la autor valuación. ¿Sabemos realmente cual es nuestro rol?

Porque cuando descubrimos que con nuestras acciones podemos incidir en el buen funcionamiento o en la consecución  de los objetivos del grupo al cual pertenecemos, entonces podremos sentir la satisfacción de guiar a otros, además, nos motiva a buscar  estrategias de evaluación innovadoras  o algún indicio de que estamos desempeñando   bien nuestra función .

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o al español)’? ¿Qué reacción les ha suscitado?

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¿Qué ocurre sobre este tema en otros países?

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¿Qué ocurre sobre este tema en otros países?

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Me parece que esta instuticion educativa, por no decir, un centro correccional o prisión, de ninguna manera es apropiado para chicos con problemas de comportamiento.
Porque el método utilizado ademas de ser abusivo, violatorio a toda ley de protección al menor y es condenatorio, es ineficaz, pues se vale del castigo negativo como modificador de conductas no deseadas, y aunque  el cambio se produzca suele ser únicamente superficial y basado en el miedo al castigo, no generando un verdadero cambio en las actitudes en la mayor parte de los casos.
Además, puede provocar que el miedo se generalice y provoque temor hacia la persona o entidad que aplica el castigo, resentimiento e ira. Las relaciones con el que aplica el castigo, pues, pueden llegar a empeorar profundamente, en el peor de los casos. También empeora la sensación de control y autoestima si no se comprenden las causas del castigo o qué hacer para actuar correctamente.

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Enfatizando lo comentado por mis compañeros anteriormente, pienso que el peor "castigo" por llamarlo así, es no permitirle realizar en un momento determinado el solo, porque le enseña que sin la disciplina, no le vale tener el carisma o talento para cantar, le muestra lo importante que es el respeto a las normas establecidas, dejar el orgullo a un lado, lo ubica en una realidad que no conocía, como el ser agradecido y el valor del perdón, cuando el vigilante posteriormente le permitió realizar el solo.
Esta escena me suscita buscar en el día a día en mi práctica educativa, diversas estrategias que sean de beneficio para el crecimiento personal de mis alumnos y cuando acontezca alguna situación de indisciplina, buscar la mejor manera de que el/la estudiante vea su error y que de ello quede un aprendizaje de vida

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Mi consideración, anteriormente. No volverá a suceder....

# data[].attributes.body
Mi opinión fue la escrita anteriormente.