# data[].attributes.body
buenas noche. soy Ayelen seño de 2° acá comparto algo pequeñito, pero que me lleno el alma.. !!! fue increíble la experiencia y saber la gran capacidad que tienen ellos para poder entender tan rápido los símbolos y cada consigna dada. mas que feliz de haber realizado este trabajo con mi grupo.

# data[].attributes.headline
Buenas tardes soy la seño Gise de primer grado. Con los niños jugamos a"dar indicaciones a un robot". se suponía que este robot no entendía el lenguaje humano solo entendía los símbolos representados por flechas, así que primero de forma grupal intentamos "explicarle" al robot mediante flechas lo que debía hacer. Luego fue la seño quien indicó el código que los niños descifraron. Los alumnos se divirtieron mucho y me sorprendió lo rápido que interpretaron el código propuesto. Fue una linda experiencia.

# data[].attributes.subject
Buenas tardes soy la seño Gise de primer grado. Con los niños jugamos a"dar indicaciones a un robot". se suponía que este robot no entendía el lenguaje humano solo entendía los símbolos representados por flechas, así que primero de forma grupal intentamos "explicarle" al robot mediante flechas lo que debía hacer. Luego fue la seño quien indicó el código que los niños descifraron. Los alumnos se divirtieron mucho y me sorprendió lo rápido que interpretaron el código propuesto. Fue una linda experiencia.

# data[].attributes.body
tengo un pequeño vídeo que no puedo subir. pero fue maravillosa la experiencia y verlos tan concentrados y gustosos con lo logrado.

# data[].attributes.body
te

# data[].attributes.body
Hola, soy Cecilia de Inf. No he sacado fotos, pero hemos "jugado" a dar instrucciones de situaciones cotidianas. Los chicos se fascinan viendo como siempre damos instrucciones ambiguas y la compu no las llega a entender. Asique, el paso a paso fue lo mas complicado para trabajar con ellos. Les gustó mucho, se divirtieron y aprendimos entre todos!

# data[].attributes.body
Segundo grado.

# data[].attributes.body
Más fotos.

# data[].attributes.headline
Hola a todos, soy Andrea Pereyra, docente de 5to año C. Con mis alumnos realizamos la actividad de “programación en hoja cuadriculada” realizando dibujos en este tipo de hoja, coloreando cuadrados para formar figuras ( casa, perro, corazón). Los estudiantes trabajaron en parejas y  demostraron interés desde el comienzo de la clase conversando acerca del mundo de la robótica y de cómo los robots entienden a través de algoritmos codificados. La necesidad de diseñar signos que simplifiquen instrucciones se instaló en la clase con entusiasmo y luego, compartir los algoritmos entre compañeros permitió comprender la importancia ser claros y precisos , ya que olvidar un signo no permite terminar el diseño.Hubo momentos de:-Seño, hay que escribir de corrido los signos? (ya que algunas parejas escribieron el código “dibujando” el diseño final)- Seño, acá falta un signo, no puedo seguir. Lo hicieron mal.La actividad fue dinámica, cada pareja escribió y leyó al menos tres códigos. Tenían ganas de continuar y de ellos armar sus propios diseños, seguramente será la próxima clase.Considero que  esta actividad fue de gran interés para los chicos y que desarrolló sobre el todo una preocupación y un compromiso de alcanzar con éxito el resultado final. 

# data[].attributes.subject
Hola a todos, soy Andrea Pereyra, docente de 5to año C. Con mis alumnos realizamos la actividad de “programación en hoja cuadriculada” realizando dibujos en este tipo de hoja, coloreando cuadrados para formar figuras ( casa, perro, corazón). Los estudiantes trabajaron en parejas y  demostraron interés desde el comienzo de la clase conversando acerca del mundo de la robótica y de cómo los robots entienden a través de algoritmos codificados. La necesidad de diseñar signos que simplifiquen instrucciones se instaló en la clase con entusiasmo y luego, compartir los algoritmos entre compañeros permitió comprender la importancia ser claros y precisos , ya que olvidar un signo no permite terminar el diseño.Hubo momentos de:-Seño, hay que escribir de corrido los signos? (ya que algunas parejas escribieron el código “dibujando” el diseño final)- Seño, acá falta un signo, no puedo seguir. Lo hicieron mal.La actividad fue dinámica, cada pareja escribió y leyó al menos tres códigos. Tenían ganas de continuar y de ellos armar sus propios diseños, seguramente será la próxima clase.Considero que  esta actividad fue de gran interés para los chicos y que desarrolló sobre el todo una preocupación y un compromiso de alcanzar con éxito el resultado final. 

# data[].attributes.attachment_link.title
video progamacion en hoja cuadriculada 1

# data[].attributes.body
Buenas noches !! Soy la seño Vilma. Con los niños lo que hicimos fue darle instrucciones al "Robot" . En un primer momento lo hicimos entre todos, luego algunos estudiante pasaban al pizarrón y el resto le daba las instrucciones.
Por último, se formaron pequeños grupos y siguiendo el código del pizarrón le daban las instrucciones a los robots.
Fue una experiencia buenísima!!, los niños se re divirtieron y la pasaron genial.

# data[].attributes.body
5to C

# data[].attributes.attachment_link.title
video progamacion en hoja cuadriculada 2

# data[].attributes.body
2do C
La actividad que realicé con los niños fue el copiado de una imagen, en una cuadrícula, mediante códigos. Se explicó cada código, dando distintos ejemplos en el pizarrón para todos.
Luego dividi el grado en 3 grupos con imágenes diferentes.
Se logró trabajar ordenados, ellos solos pudieron ponerse de acuerdo como trabajar. Se los observó entusiasmados y organizados pudiendo lograr el objetivo. Salvo en el caso del número 9 que se formó un casillero adelantado.
Utilicé los mismos códigos, salvo el de cambiar de color y como complemento les indiqué de dónde empezar.
Saludos seño Xoana.

# data[].attributes.body
Hola, soy Daniela Lombardía y les comparto la actividad realizada con los niños de 6to D el día viernes 12/07/19.
En un primer momento conversamos acerca de lo que ellos creían que era el pensamiento computacional, para qué puede ser útil en nuestra vida. Luego se propuso la siguiente actividad:
1- Entre todos debíamos descifrar el algoritmo presentado por la docente contando con una cuadrícula que sólo tenía una estrella que marcaba el INICIO.
2- A partir de la propuesta los niños comenzaron a deducir el significado de cada símbolo y una vez que pudimos establecer el código, realizamos los primeros pasos juntos. El desafío era lograr todos un mismo diseño que la docente trajo desde su casa.
3- Al terminar el trabajo individual en la cuadrícula, siguiendo el algoritmo presentado, la docente da a conocer su diseño para poder comprobar si todos llegaron a lo esperado y analizar los posibles errores.
4- Una vez que estaban todos familiarizados con el código comenzó el trabado CREATIVO. Ahora ellos creaban sus propios diseños, en sus cuadrículas para los cuales escribían el algoritmo. Esto con el objetivo de COMPARTIR sus instrucciones para que sus pares puedan reproducir esos diseños creados.
ASÍ TOMÓ GRAN IMPORTANCIA EL MENSAJE CLARO Y EFICAZ PARA LLEGAR A LOS OBJETIVOS PROPUESTOS (todos procuraban hacerlo bien para que otros puedan reproducir sus diseños)

# data[].attributes.body
Soy la secretaria, compartí la experiencia con la profesora de Inglés 4°, Bustamante Yanina. La clase se dividió en grupos, y en cada grupo se eligió quien desempeñaría el rol de robot, y el resto de los integrantes serían los operadores. Los robots fueron llevados aparte para explicarles los códigos, mientras los operadores diseñaban los algoritmos necesarios para llevar a cabo la tarea. Todos los alumnos participaron activamente desempeñando los roles que les correspondían, y al final de la experiencia debatieron sobre las problemáticas que se les presentaron, las cuales, en algunos casos entorpecieron la tarea final, y en otros directamente no pudo realizarse de la manera esperada..

# data[].attributes.body
Y por último, comparto mas diseños listos para ser intercambiados.

# data[].attributes.body
Estos son algunos de los diseños creados por ellos mismos con sus algoritmos.

# data[].attributes.body
Soy la seño Mariana, comenzamos a trabajar conversando acerca del pensamiento computacional, donde fui yo quien representó al robot y ellos fueron los que me brindaban las indicaciones para poder realizar la experiencia.
Una vez finalizada la actividad, realizamos la experiencia elegida "el algoritmo a través del juego" (el juego de los chocolates y el ají), luego de explicarles las instrucciones del juego, y que ellos disfrutaran de la competencia se les solicitó que pensaran cada pareja el algoritmo de cómo ganar siempre, arribaron a diversas conclusiones.
La actividad se realizó con papel glacé (13 del mismo color y uno blanco)

# data[].attributes.headline
Soy Seño Paula de primero. la actividad fue indicarle a un robot el camino para llegar a su casa. En un primer momento fui yo quien colocó al robot y la casa en el punto de partida y llegada y  los niños quienes pensaron posibles caminos copiando el código en el camino. Luego, ellos decidieron cambiar el sentido, invertir la llegada y la salida. Hubo trabajo colaborativo y en equipo, fue muy divertido.

# data[].attributes.subject
Soy Seño Paula de primero. la actividad fue indicarle a un robot el camino para llegar a su casa. En un primer momento fui yo quien colocó al robot y la casa en el punto de partida y llegada y  los niños quienes pensaron posibles caminos copiando el código en el camino. Luego, ellos decidieron cambiar el sentido, invertir la llegada y la salida. Hubo trabajo colaborativo y en equipo, fue muy divertido.

# data[].attributes.body
Hola soy Florencia la señorita de 4to.
En está oportunidad los alumnos tuvieron que indicarle a un integrante del grupo las direcciones y pasos a realizar.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, soy Maria Vigna. La actividad que realice con mis alumnos fue: Creación de dibujos con figuras geométricas a partir de instructivos sencillos (algoritmos).
Los algoritmos fueron pensados y diseñados por los niños que surgieron ante la necesidad de ser claros y precisos. Seleccionaron las figuras adecuadas, tamaño y color de cada una. Para las cuales tomaron medidas convencionales y no convencionales.
Los alumnos se mostraron interesados por la propuestas. Trabajaron en equipo de 6 y colaboraron entre todos para realizar una revisión final de cada creación. La clase duro aproximadamente 40 minutos y se noto un gran entusiasmo por continuar.
Pude observar que se logro decodificar sin problemas ya que se utilizo un vocabulario sencillo y conocido por los niños.

# data[].attributes.body
Algoritmo creado por los alumnos

# data[].attributes.body
Siguiendo los pasos.
Con 2do E y junto a la profesora de educación física se realizó un juego con aros donde los niños debían realizar un recorrido hasta llegar a la meta. En este recorrido escuchaban las indicaciones de los compañeros para no pisar donde había una "bomba",ya que si lo hacían debían volver a comenzar. Por otra parte en este juego además se utilizó mucho la memoria para recordar los aros que estaban libres al paso.
Este juego resultó súper ameno y divertido para los niños.
También en el aula, en el área de Matemática ya se había trabajado con el plano del aula, dibujando el recorrido por ejemplo del banco a la puerta. En este caso habían escrito las indicaciones en el cuaderno.
Estas actividades reflejan lo cotidiano del pensamiento computacional.

# data[].attributes.body
6°B. Realizamos el juegos del "ají" y las 13 fichas, en parejas. Consistía en elegir cada uno entre 1 a 3 fichas, ganaba al que no le quedaba el ají. Ante el interrogante de sí ganaba el que comenzaba primero a jugar, llegaron a la conclusión de que no. Cuando les quedaban 4 fichas ya sabían quién había perdido y ganado.

# data[].attributes.body
Clase con 4' grado
Le mostré a los niños un video explicado por un alumno adolescente mostrando el método de Heap para el ordenamiento de arreglos en donde enseña determinado algoritmo qué es el que utiliza la computadora.de esta manera intenté introducirlos en lo que sería el pensamiento computacional para que ellos mismos realicen un ordenamiento comparando siempre entre dos números solamente. Los alumnos rápidamente comprendieron lo que se explica en el video, para comprobarlo fui frenando lo y preguntándole a ellos: qué movimiento de números debería realizarse ahora y porque? a lo que ellos respondían correctamente. Lo comprobabamos al avanzar el video.
luego fuimos al aula e hicimos lo mismo utilizando el pizarrón y unos pequeños papeles que tenían los números a ordenar. Todos querían participar y y ordenaron los números de manera correcta.

# data[].attributes.body
Programación en hoja cuadriculada.
Comenzamos la actividad preguntando si sabían algo sobre que era la robotica? Respuestas: tiene que ver con los robots, es redactar ordenes para que un robot las realice.
Luego partiendo de una imagen presentada por la docente, fueron ellos quienes redactaron las instrucciones para poder lograr la figura propuesta, transformando mas tarde esas instrucciones a un lenguaje simbólico.
La próxima tarea fue realizar dibujos  y algoritmos para que otros grupos  lograran el resultado siguiendo las instrucciones.
Celebraban entre ellos haber obtenido un resultado exitoso en algunos casos, e identificaron donde hubo problemas de códigos en los programas, corrigiéndolos para llegar al objetivo propuesto.
Clase provechosa y bien disfrutada por el grupo en general.

# data[].attributes.body
Mí nombre es Carla soy docente de cuarto D, con ellos trabajamos el método Heap

# data[].attributes.body
5*A

# data[].attributes.body
Buenas noches, soy Alejandra, docente de 5*A , hoy trabajamos con los estudiantes utilizando cuadrículas en las que mediante algoritmos propuestos por los estudiantes se construirán distintas figuras, previamente conversamos sobre los saberes  acerca de robótica, pensamiento computacional y diversos conceptos relacionados con el área. La experiencia fue muy positiva, ya que el entusiasmo de los niños no tardó en llegar, trabajaron en parejas, creando y resolviendo mutuamente cada propuesta y luego lo compartieron en el pizarrón. Utilizaron un sólo color para pintar quedando pendiente complejizar la actividad en un próximo encuentro.

# data[].attributes.headline
Hola, soy Agustina seño de 1°A, turno mañana.

# data[].attributes.subject
Hola, soy Agustina seño de 1°A, turno mañana.

# data[].attributes.body
Con los niños, realizamos la actividad de "guiar" a un pirata para llegar hacia su tesoro.
Les dí la indicación que solamente podíamos usar flechas para llegar hacia el tesoro (arriba, abajo, derecha, izquierda). Teníamos dos objetivos: Realizar el camino más corto y el más largo.
El mismo gráfico que tenían los niños, estaba pegado en el pizarrón en grande. Paralelamente lo hacíamos y pensábamos entre todos, ellos por parejas iban completando el suyo.
Se divirtieron mucho, les agrado pensar formas de llegar hacia la meta dándole indicaciones con flechas. Fue una actividad muy enriquecedora.

# data[].attributes.body
5*A

# data[].attributes.body
5*A

# data[].attributes.headline
Inglés - 4to - Yanina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.subject
Inglés - 4to - Yanina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.body
Uno de los robots leyendo el programa.

# data[].attributes.headline
Inglés - 4to - Hola! Soy Yanina, Profe de Inglés.

# data[].attributes.subject
Inglés - 4to - Hola! Soy Yanina, Profe de Inglés.

# data[].attributes.body
Con los alumnos de 4to realizamos una experiencia parecida a la de los vasos. Aprovechamos que en el libro que utilizamos el personaje principal con el que conocen los diferentes contenidos es un robot llamado Trip.  Se agruparon en grupos de no más de cuatro programadores , eligieron al participante que haría de Trip y se les explicó los signos que representarían las acciones. Modifiqué algunas de las instrucciones para poder lograr el programa final. El mismo era agarrar una caja, llevarla hasta otra mesa, soltarla, abrir la caja, cerrar la caja, volverla a agarrar, llevarla hasta la mesa de inicio y soltarla. Al principio los programadores no lograban identificar que los signos representaban tales acciones, considero que esto se dificulto ya que el desafío era doble ( reconocer las acciones de cada signo y entenderlas en inglés). Al ingresar los robots, cuando se les entregó a cada uno su programa, tardaron algunos minutos en lograr leerlo. Sin embargo, una vez que lograron arrancar, guiándose del apoyo visual que tenían en el pizarrón, la resolución fue fluida. Se los observó a los alumnos entusiasmados y con ganas de poder corregir sus programas al notar que tenían errores. Lamentablemente, por cuestiones de tiempo, se tuvo que cortar la actividad y continuar con lo planificado. Sin ninguna duda, volvería a utilizar esta experiencia para inicio de clases, una manera más de poder afianzar nuevo vocabulario en la lengua extranjera.
Adjunto audio y fotos de la clase. Vale la pena mencionar, que mi compañera Nadia Galicia formó parte de la actividad para poder llevar registro de lo que sucedió, así como también para explicarle a los robots qué significaba cada código.

# data[].attributes.headline
Inglés - 4to - Yanina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.subject
Inglés - 4to - Yanina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.body
Audio de la clase.

# data[].attributes.headline
Inglés - 4to - Ynina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.subject
Inglés - 4to - Ynina Bustamante - Prof. Inglés

# data[].attributes.headline
Aprendiendo a enseñar de una forma diferente

# data[].attributes.subject
Aprendiendo a enseñar de una forma diferente

# data[].attributes.body
Buenas tardes, soy Verónica, profe de computación.
Con los chicos de 4to realizamos la actividad como parte del aprendizaje del entorno del programa Excel.
El trabajo consistió en el reconocimiento del nombre de las celdas y a través de las coordenadas un alumno debía guiar a su compañero a la celda correcta.
En una mesa había dos pilones, uno de letras que corresponden a las columnas y otro de número que corresponden a las filas. Debian armar el nombre de la celda y mediante las órdenes, por ejemplo, 2 lugares a la derecha y 4 lugares para abajo, debian guiarlos para llegar a la celda pedida.
Y calculando los pasos, avanzando y retrocediendo otros en el caso de pasarse del lugar pasamos una hora de clases diferente, divertida y sumamente productiva, pudiendo incluir conocimientos previos y adquirir nuevos.

# data[].attributes.attachment_link.title
9 new photos by Verónica Laura Schapochnik

# data[].attributes.body
LES COMPARTO UN ENLACE CON TODAS LAS FOTOS DE ESTA EXPERIENCIA...

https://photos.app.goo.gl/Ecb8vfXorTHdbzrZ8

# data[].attributes.body
Buenas noches! Soy la seño Marcela, de 5D.
Comenzamos esta experiencia desde el concepto de "ROBOTICA",  que creía cada uno de los alumnos que significaba dicho concepto. Cada uno de ellos compartía su punto de vista, siendo el común denominador, todo lo referido a los robots.  A partir de ahí, conversamos sobre de qué modo funcionan, y para qué. De esta manera, llegamos a la idea de seguir instrucciones, respetando patrones.
Sorprendentemente, una de las alumnas aporta el concepto de "pensamiento computacional", explicandole a sus compañeros, de que se trata.
Luego, de compartir su conocimiento, les presente un dibujo realizado en una cuadrícula y les consulte bajo qué patrones podríamos realizarlos nosotros.
A medida que ellos me dictaban, yo copiaba en el pizarrón las acciones que realizarían para lograr el dibujo. Luego, los reemplazamos por dibujos, los cuales pasaron a ser patrones/códigos a seguir.
Una vez establecidos los códigos de trabajo, en parejas, realizaron en una cuadricula vacía, el dibujo que quisieran.
Como paso siguiente, crearon el instructivo para realizarlo, utilizando los patrones ya establecidos.
Finalizado el instructivo, cada pareja, lo intercambio con otra para que pudiesen realizar el dibujo.
Finalizado el intercambio, se expusieron y compararon los dibujos, logrando excelentes resultados.
Realmente ha sido una hermosa experiencia, donde los niños además de conocer una nueva forma de aprender y de trabajar, se divirtieron y disfrutaron de la experiencia, al igual que yo. Sin dudas, seguiré compartiendo con ellos estas experiencias tan significativas para todos.

# data[].attributes.headline
HOLA: ASÍ ME COMENTÓ LA SEÑO ALEJANDRA QUE TRABAJÓ 1º B

# data[].attributes.subject
HOLA: ASÍ ME COMENTÓ LA SEÑO ALEJANDRA QUE TRABAJÓ 1º B