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Un cadeau musical de nos amis de l'île de la Réunion 

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Un cadeau musical de nos amis de l'île de la Réunion 

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Ce clip est le fruit du projet: L'OTRrr Lundi. Un projet mené pendant 1 an par Christophe FRUTEAU DE LACLOS ( Alias VERZONROOTS ) avec la participation de Jean AMEMOUTOU LAOPE ( de Rouler Killer ) et Olivier TANO.

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SANDRA DOUCET : SANS OUBLIER LE SOURIRE et le livre à colorier "Sans oublier les couleurs"

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SANDRA DOUCET : SANS OUBLIER LE SOURIRE et le livre à colorier "Sans oublier les couleurs"

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Le site de l'association : http://www.sansoublierlesourire.org/Sans_Oublier_le_Sourire/Bienvenue.html

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GENEVIEVE BOUCHARD ET MENKA NAGRANI; CENTRE DE FORMATION AUX ARTS DE LA SCENE 

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GENEVIEVE BOUCHARD ET MENKA NAGRANI; CENTRE DE FORMATION AUX ARTS DE LA SCENE 

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Le site du centre de formation : http://lesmuses.org/
"Les Muses : Centre des arts de la scène est une école unique en son genre qui offre une formation professionnelle en théâtre, danse et chant à des artistes vivant une situation de handicap (intellectuel, T.E.D, T.S.A, limitations physiques ou sensorielles). Son programme de formation propose un encadrement socioprofessionnel favorisant l’intégration des élèves avancés et des finissants dans le milieu artistique professionnel.

C’est entre autres grâce à cette formation que certains artistes atypiques ont brillé dans le film Gabrielle de Louise Archambault!

Fondé en 1997 par la danseuse Cindy Schwartz, Les Muses : Centre des arts de la scène a vu le jour pour combler un vide dans la formation artistique des personnes vivant une situation de handicap. Le projet, orienté d’abord vers les arts et loisirs, s’est raffiné au fil des ans et offre, depuis 2001, une formation professionnelle à temps plein dans le domaine des arts de la scène à ses étudiants.

En plus de former des artistes polyvalents, créatifs et professionnels, Les Muses a pour mandat de promouvoir leur intégration dans la pratique artistique professionnelle et de sensibiliser le milieu aux aptitudes et au grand potentiel de ces artistes hors-normes.

Ainsi, Les Muses travaille depuis 2001 à tisser des liens significatifs avec le milieu artistique québécois. Depuis plus de dix ans, l’organisme collabore étroitement avec des compagnies de théâtre et de danse reconnues au Québec et à l’étranger. Dans les dernières années, Les Muses a également créé des relations enviables avec les agences de casting et le milieu télévisuel. Le milieu cinématographique n’a pas tardé, lui aussi, à s’intéresser au travail des Muses et aux artistes formés par son programme."
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Le site de la compagnie de Menka NAGRANI : http://www.productionsdespiedsdesmains.com/

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Gabrielle (Louise Archambault) - bande annonce

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Bande annonce du film Gabrielle, réalisé par Louise Archambault - En salles au Québec le 20 septembre 2013 Résumé: Gabrielle est une jeune femme atteinte du syndrome de Williams qui possède une joie de vivre contagieuse et un don exceptionnel pour la musique.

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Lire aussi sur le thème :
"Le partage du sensible" de Jacques Rancière
http://www.lafabrique.fr/catalogue.php?idArt=39&idMot=1

Voir aussi sur le thème :
http://www.amitele.ca/
le film : Pina de Wim Wenders

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PINA - Bande annonce - de Wim Wenders pour Pina Bausch - 3D

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MARYLINE TURCOT DIRECTICE GENERALE DE L'ASSOCIATION "LIBRE ET SAUVAGE"

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MARYLINE TURCOT DIRECTICE GENERALE DE L'ASSOCIATION "LIBRE ET SAUVAGE"

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Le site de l'association : http://www.libreetsauvage.org/
"Libre et Sauvage est un organisme à but non lucratif ayant pour mission première de favoriser le développement de compétences personnelles et sociales par le biais de réalisations artistiques. En offrant un terrain neutre, où la différence, la diversité et l’expérimentation sont saluées, les artistes et les bénévoles participent alors à la création de projets artistiques uniques, leurs procurant un sentiment d’appartenance et d’inclusion. Ainsi, on tente, indirectement, de briser l’isolement et de favoriser l’estime de soi, tout en faisant rayonner de jeunes artistes locaux, avec et sans limitations fonctionnelles.
Libre et Sauvage c’est, essentiellement, du monde fou qui veulent créer. De la vidéo, au dessin, à la danse, à la photo jusqu’à l’interactivité, le mot d’ordre c’est l’expérimentation!"
Voir la vidéo RAZ DE MAREE : https://vimeo.com/159408380
Lire le journal Libre et Sauvage : https://drive.google.com/open?id=0B7xT2U2W097mcUh6QmIwcURXMmc

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FRANCIS MARIN, GUILLAUME LAPIERRE, MARIE-JOSEE BRISSETTE... ET LES 3 AUTRES...

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FRANCIS MARIN, GUILLAUME LAPIERRE, MARIE-JOSEE BRISSETTE... ET LES 3 AUTRES...

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Et les 3 autres... sur le site de Francis Marin : http://www.francismarin.com/category/et-les-3-autres/
"L'art est un droit fondamental."
"Et les 3 autres : le nom représente notre altérité irréductible les uns par rapport aux autres."
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Voir aussi en Belgique : http://www.creahm.be/fr/programmation-6&actualite_40.html
A Montréal : Tandem créatif http://exeko.org/tandem-creatif

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SUZANNE BEAULIEU et GENEVIEVE GUILBAULT, LA GANG A RAMBROU

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SUZANNE BEAULIEU et GENEVIEVE GUILBAULT, LA GANG A RAMBROU

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On a découvert des gens qui avaient un talent particulier. "L'art, c'est l'expression que ce qu'on est en-dedans". Une relation se développe entre l'oeuvre et l'artiste. On s'est mis à croire profondément que les gens pouvaient réaliser un projet authentique pour eux-mêmes. Leurs oeuvres mises au mur, présentées, sont valorisées et reçues par les spectateurs comme des oeuvres authentiques. On cherche à les introduire dans l'univers commun de la culture. voir par exemple l'exposition annuelle "D'un oeil diffférent".
Nous recherchons le plaisir ET la rigueur, afin de présenter des spectacles et des oeuvres qui valorisent les personnes.
La Gang à Rambrou a pour projet de devenir un regroupement d'artistes car c'est la collectivité du groupe qui fait le talent.
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Une petite vidéo réalisée avec le groupe alphabétisation de la Gang à Rambrou.

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Le groupe alphabétisation présente : "La Gang à Rambrou"

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ADRIANA OLIVEIRA, professeure à l'école des Arts visuels et médiatiques UQAM.

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ADRIANA OLIVEIRA, professeure à l'école des Arts visuels et médiatiques UQAM.

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Le lien vers le cours Accompagnement par l'art et l'éducation artistique dans la communauté : https://etudier.uqam.ca/cours?sigle=FAM3001
"Ce cours a pour but d'initier les étudiants à l'accompagnement par l'art et à l'éducation artistique auprès d'enfants et d'adultes vulnérables ou à risque. Dans le cadre de ce cours l'étudiant aura à : se familiariser avec différentes approches de l'éducation artistique dans la communauté; connaître la mission et les besoins dans le milieu de stage; identifier les intérêts et les caractéristiques des enfants ou adultes avec lesquels il est appelé à interagir; concevoir, expérimenter et évaluer les activités créatrices proposées; analyser sa pratique et témoigner de son expérience. Stage de 40 heures dans un organisme reconnu (aide aux enfants en difficulté, répit aux parents d'un enfant atteint d'une maladie grave, personnes hospitalisées pour un long séjour, ressource alternative en santé mentale, alphabétisation de femmes immigrantes, personnes agées, etc.)"
Les rôles de l'étudiant sur le terrain :
- accompagnateur (notion de réciprocité, de rencontre)
- éducateur artistique
- cocréateur
- interprète
Ce n'est pas dans une perspective d'art-thérapie. La visée est de permettre l'expression créative des personnes... et ça, ça peut faire du bien !
La pratique artistique permet la réciprocité sans in

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Avoir droit à la culture, avoir accès à la culture, avoir part à la culture, être un acteur culturel à part entière... Sous toutes les formes de pratiques et d’expressions qu’elle peut prendre dans nos sociétés, comment la culture peut-elle devenir le ferment d’une société inclusive ? Quelle contribution des personnes handicapées est reçue et honorée dans la culture partagée ?

Dans sa réflexion sur la Vita Activa[1], Hannah Arendt distingue travail, oeuvre et action. Le travail produit le périssable, ce qui est destiné à être consommé pour assurer la conservation de la vie. Activité autrefois privée, elle est devenue par la société industrielle et de consommation, activité publique qui a envahi tout l’espace au détriment de l’oeuvre. Cette dernière est durable. Elle prend place dans le monde et le constitue au bénéfice des générations à venir. Conçue dans l’espace privé de la pensée et de l’atelier, une fois réalisée, elle est manifestée dans l’espace public, porteuse d’un « pressentiment d’immortalité[2] » en particulier lorsqu’elle est oeuvre d’art. (Industrialisée, elle se dégrade en travail). Enfin, l’action est surgissement, commencement, inattendu, manifestant publiquement l’unicité du sujet qui la réalise. Ce faisant elle crée l’espace public et y prend place ; par sa participation au dialogue, elle fait société. Mais « accomplir de grandes actions et dire de grandes paroles » ne laisse point de trace, nul produit qui puisse durer après que le moment aura passé de l'acte et du verbe. (…) Les hommes de parole et d'action (…) ont besoin de l'artiste, du poète et de l'historiographe, du bâtisseur de monuments ou de l'écrivain, car sans eux le seul produit de leur activité, l'histoire qu'ils jouent et qu'ils racontent, ne survivrait pas un instant.[3] »

Cette vision de la Condition de l’homme moderne interroge sur l’obsession contemporaine du travail qui absorbe l’essentiel de l’activité d’enseignement au détriment manifeste des arts dans l’éducation scolaire tout particulièrement lorsqu’il s’agit des élèves adolescents handicapés, à l’aube de leur entrée dans la vie adulte[4]. Ils parviennent à l’âge adulte dans un environnement inhospitalier n’offrant guère d’accès à l’emploi par un travail digne de ce nom, alors que leurs désirs et leurs capacités d’expression artistique n’ont pas bénéficié de l’attention qu’ils méritent pour en assurer le développement. Or, beaucoup de celles et ceux qui les accompagnent constatent avec émerveillement que des désirs et des capacités n’attendent que des conditions favorables pour se développer et se manifester en oeuvres propres à enrichir les arts et la culture et à s’en nourrir.

Dans cette séance, nous allons partager à propos de cette place de la culture et des arts manifestés à travers des créations et des contemplations  d’oeuvres qui attestent de l’aspiration commune à offrir et recevoir des traces sublimant l’action au sein d’une société inclusive. Comment cette démarche de création inclusive se réalise-t-elle à travers différents arts ? Comment les personnes handicapées ont-elles part à l’héritage culturel et artistique ? Comment y contribuent-elles et sont-elles reconnues dans cette contribution au bien commun

[1]Hannah Arendt, Condition de l'homme moderne, Calmann-Lévy, coll. Pocket Agora, Paris, 1983[2]ibid. p.223[3]ibid. p.230[4] voir les programmes comme CAPS − Compétences axées sur la participation sociale – s’adresse aux élèves âgés de 6 à 15 ans qui présentent une déficience intellectuelle moyenne à sévère et qui ont été exemptés de l’application des dispositions relatives à la grille-matières. Voir aussi les noms des classes d’adaptation scolaire : FMS (Formation des  Métiers Semi-spécialisés) et FPT (Formation Préparatoire au Travail)