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Mural digital sobre el Diseño Curricular del subnivel de Preparatoria 

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Mural digital sobre el Diseño Curricular del subnivel de Preparatoria 

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¿Qué es el currículo de subnivel de preparatoria? 

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¿Qué es el currículo de subnivel de preparatoria? 

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El currículo de nivel de Preparatoria, es el componente fundamental de toda asignatura y es básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir, las competencias a desarrollarse permiten adquirir conocimientos y contenidos a los estudiantes.

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Consta de elementos concretos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias.

Elementos del currículo

Aprendizajes básicos

Aprendizajes adquiridos en un determinado nivel (EGB, BGU) y subniveles de la (EGB).

Aprendizajes básicos imprescindibles

Aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social, ya que, su no adquisición comprometería gravemente su proyecto de vida personal y profesional, además, les impediría acceder a los procesos educativos, formativos posteriores.

Aprendizajes básicos deseables

Aprendizajes que contribuyen de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no hay riesgos ni implicaciones negativas en caso de no alcanzarse, además, son aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores.

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Bloques curriculares:

Responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia.

Criterios de evaluación:

Enunciados que expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado.

Destrezas con criterios de desempeño:

Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.

Indicadores de evaluación:

Relación con los estándares de aprendizaje, de modo que las evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la acción educativa que tiene lugar en el aula.

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¿Qué es el perfil de salida de preparatoria?

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¿Qué es el perfil de salida de preparatoria?

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Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria.

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel.

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel.

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El currículo integrador de Educación General Básica Preparatoria hace las siguientes contribuciones al perfil de salida del Bachillerato:

Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

Se promueve el desarrollo de la identidad de los niños.

Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

Se motiva el desarrollo del pensamiento científico , por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión  de fenómenos físicos sencillos.

Se desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta de comunicación.

Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes experimenten diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas.

Se incentiva la importancia de construir y poner en práctica hábitos de salud y seguridad.

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La caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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La caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Estos ejes están conformados por características específicas que son utilizadas como guías de desarrollo de competencias para ir orientando la formación de los infantes.
Los ámbitos de desarrollo son personales y sociales y son implementadas independientemente.

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Reúne todas las características del proceso de construcción  de la identidad del infante.

Orienta el desarrollo de la confianza e identidad del niño.

Promueve la formación y practica de valores, actitudes y normas de convivencia.

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1. Consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes.
2. Se emplean manifestaciones de diferentes lenguajes, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes y emociones, los cuales le permitirán relacionarse o interactuar positivamente con los demás.
3. Se consideran fundamentales los procesos relacionados con el proceso de desarrollo motriz, puesto que el niño a partir del conocimiento de su propio cuerpo logrará la comprensión e interacción con el propio medio.

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En este subnivel, los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”, es decir, la escuela les brinda las posibilidades de acceso a los elementos físicos, etc.

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Comprensión y expresión artística

En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas.

El lenguaje también apoya a la construcción de los procesos cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del mundo, la creatividad y la imaginación.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Este eje promueve el desarrollo de habilidades de     pensamiento para que el infante pueda descubrir el mundo exterior.

Desarrolla diferentes estrategias de investigación  para que el infante se divierta investigando el medio que lo rodea.

Por medio de experiencias y estrategias de mediación permiten el recate de saberes y conocimientos del medio natural y cultural.

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Identidad y Autonomía

Aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades.

Promueve el desarrollo de la identidad, del desarrollo de la identidad de los niños reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad.

Convivencia

Se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, pariendo de su núcleo familiar hasta espacio y relaciones cada vez más amplias, como centros educativos.

Incorporar el aprendizaje de ciertas pautas faciliten su sana convivencia, a partir del entendimiento de la necesidad y utilidad de normas de organización social, la promoción de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en prácticas de sus obligaciones.

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Es claro que el eje de descubrimiento del medio natural y cultural desarrolla en los niños grandes habilidades, a los pequeños investigadores les gusta descubrir el mundo es por ello que ellos se divierten al interactuar con el medio que les rodea, aplican el juego y crean diferentes estrategias para adaptarse a ese medio en el que se encuentran.

Observar

Explorar

Indagar

Experimentar

Registrar

Medir

Comunicar

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Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento.

Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes