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Portada Portfolio

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_HUE-R229S -E01 portfolio ámbito sociolingüístico Geografía.Unidad 1_ La Tierra y la clasificación del sustantivo. Capítulo 1.docx

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Rúbrica evaluación noticia climas mundiales.

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Rúbrica evaluación noticia climas mundiales.

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Actividad: Dodecaedro con escalas musicales

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Actividad: Dodecaedro con escalas musicales

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Se trata de una actividad que estamos desarrollando en el CPI Rosales del canal y comprende las áreas artísticas de Música y Plástica.
En la actividad se trabajan los contenidos de dibujo técnico y color en la parte de Plástica y notas musicales y escalas en música.
Encontramos en la web recursos que trataban el tema y nos han servido de inspiración para poder trabajar y desarrollar la actividad.
Adjunto el enlace:
https://sites.google.com/site/dodecagonodeaplicaciones/-en-que-se-basa

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No olvides anotar tus logros Eraser en la portada del cuadernillo y valorar (coloreando las estrellas correspondientes) lo que has aprendido en este módulo.

Registra también (al menos) tres cuestiones útiles que hayas aprendido en este módulo y que quieras tener a mano en el futuro.

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Proyecto Eraser - Sesiones 7-8: Evaluando información

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No olvides anotar tus logros Eraser en la portada del cuadernillo y valorar (coloreando las estrellas correspondientes) lo que has aprendido en este módulo. Registra también (al menos) tres cuestiones útiles que hayas aprendido en este módulo y que quieras tener a mano en el futuro.

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"Trabajamos para conseguir una escuela que aporte a los jóvenes y sus familiares herramientas fundamentales para gestionar conocimientos y recursos, a la vez que conocerse y dar lo mejor de ellos mismos. Sólo así podrán afrontar los desafíos y retos que plantea la sociedad actual como agentes transformadores que inciden en el necesario cambio hacia valores como el esfuerzo, el compromiso, la solidaridad o el respeto hacia uno mismo y los demás. (José María Ruiz, Director).

¿Cuáles son las claves del proyecto del IES Cartima de Cártama, Málaga... para ser elegido entre los 12 referentes de Escuelas para la Sociedad Digital?
Principios del Proyecto Educativo
El IES Cartima, se ubica en una zona conocida como Urbanización Chávez, dentro de la Estación de Cártama, Málaga. Predominio de casas adosadas, con amplias zonas ajardinadas en sus inmediaciones, da muestra de que se está ante un IES de nueva construcción: en su segundo curso de vida, dispone ya de una triple línea para 1º y 2º de la ESO y de una unidad específica de Educación Especial.

Su vinculación a la ciudad de Málaga es estrecha, al ser una población situada a 17 kms. de Málaga capital y con buenas comunicaciones por tren y carretera.

Tres serían los ejes centrales de su proyecto educativo:

1. las Comunidades de Aprendizaje, desde donde se concibe y organiza la comunidad escolar y las dinámicas en el aula;

2. el Aprendizaje Basado en Proyectos, como metodología de aula que permite atender a la diversidad de forma eficaz y estimular la motivación, conectando los distintos saberes entre sí y con el entorno.

3. la Práctica Reflexiva como método de investigación-acción que permite mejorar la labor docente de forma continua.

La aplicación práctica de estos principios centrales en la fórmula original y disruptiva que se observa en el centro se plasma en el proyecto BTOY
Crear desde la inclusión: el Proyecto BTOY
Transformar un espacio del Instituto: ese fue el reto planteado por el claustro, aplicando la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) y desde indagación sobre el papel de la mujer en nuestro entorno.

Para su puesta en marcha se contacta con Andrea Michaelsson, una artista urbana con trayectoria internacional, que accede a implicarse en el mismo.

Para afrontar este reto decidieron crear un mural-graffiti con la imagen de tres mujeres elegidas por la comunidad educativa. A partir de un proceso de indagación realizado por alumnado, profesorado y familias, y con el objetivo de estimular la creatividad de los alumnos, se buscaba conocer y poner en valor el trabajo de la mujer en muy distintos ámbitos. También se quería lograr un producto final que tuviera un impacto considerable en su entorno local.
http://btoy-iescartima.blogspot.com.es/2015/04/descubriendo-mujeres-en-nuestro-entorno.html Marco competencial del Proyecto:
Competencia lingüística: expresar lo que saben hacer, en las exposiciones del "Banco común de creatividad"; elaborar el programa de radio con BTOY.

Competencia lingüística en lengua extranjera: presentar de forma oral una pequeña argumentación que exprese la opinión propia.

Competencia social: valorar el papel de mujeres desconocidas por el gran público que han demostrado una gran sensibilidad por la educación desde su ámbito de actuación.

Competencia para aprender a aprender: reflexionar y autoevaluar su trabajo en este proyecto.

Competencia para la iniciativa y la autonomía personal: aprender a planificar su trabajo (un criterio de evaluación global del proyecto), a rendir cuentas y asumir la responsabilidad de trabajar en distintos espacios del centro sin supervisión permanente y con la obligación de presentar resultados.

Áreas de conocimiento y sus contribuciones:
A continuación se enumeran las tareas de las distintas materias vinculadas al currículum de cada una y que se han realizado en este proyecto.

INGLÉS

Buscar en internet tres grafiteras, cada una de una nacionalidad diferente. Elegir una de ellas para hacer una pequeña investigación sobre su vida y su trabajo.

INGLÉS

Presentar la información encontrada en la búsqueda anterior.

INGLÉS

Estudiar su obra y realizar un texto descriptivo de las principales características de sus creaciones.

INGLÉS

Presentar de forma oral una pequeña argumentación (apoyados por un marco) que exprese la opinión propia.

CIENCIAS

Investigar el origen de los materiales que se van a utilizar, cómo se obtienen y se gestionan de manera sostenible y limpia.

CIENCIAS

Establecer similitudes o diferencias entre las trabas o dificultades que a lo largo de la historia han tenido las mujeres pioneras en todos los campos del conocimiento y en particular en el del conocimiento científico.

CIENCIAS

Tomar decisiones sobre el mundo físico, sobre la influencia de la actividad humana y el cuidado responsable del entorno.

MÚSICA

Conocer y valorar el esfuerzo de la mujer a lo largo de la historia musical. Reflexión/ análisis crítico del papel de estas mujeres en la sociedad y en el panorama cultural (argumentación).

MÚSICA PLÁSTICA

Investigación y elaboración de un mural con los rostros de mujeres compositoras/ intérpretes (mediante plantillas similar a la técnica de Btoy) acompañados de cartelas con información relevante sobre ellas.

PLÁSTICA

Realizar un graffiti en grupo para aprender la técnica sobre soporte cartón y como ensayo para la realización del graffiti definitivo.

LENGUA

Crear un banco común de creatividad. Tareas que integran el proyecto: Aprende a explicar lo que sabes hacer: fase de exposiciones. Aprende a enseñar lo que sabes hacer. fase de talleres.

SOCIALES

Conocer mujeres relevantes en la Prehistoria, y dentro de la historia, en el mundo egipcio, Grecia y Roma.

SOCIALES

Realizar una ficha de arte recogiendo las venus más famosas en el arte prehistórico y otras figuras femeninas.

SOCIALES

Conocer monumentos de arte dedicados a la mujer en la historia de Egipto, como Deir el Bahari, recogiéndose estos en las fichas de arte.

SOCIALES

Analizar la historia del origen de Roma: ¿está claro que realmente Rómulo y Remo fueron amamantados por una loba? ¿Qué quería decir la palabra loba en latín? Debate sobre ello.

ORIENTACIÓN

Sesión de la artista en cada tutoría para profundizar sobre estas cuestiones y seleccionar un listado de slogans y mensajes de paz (texto e imágenes).

ORIENTACIÓN

Elaborar un documento gráfico que sirva de presentación al resto de la comunidad educativa.

TECNOLOGÍA

Utilizar criterios para optimizar la búsqueda de información en la red en relación con las mujeres elegidas y las distintas tareas búsqueda dentro del proyecto.

TECNOLOGÍA

Seleccionar fuentes de información fiables para la investigación sobre las mujeres elegidas.

TECNOLOGÍA

Guardar en Scoop it los enlaces interesantes encontrados al trabajar en este proyecto.

TECNOLOGÍA

Retocar las imágenes que serán utilizadas en el taller de stencil aplicándole el efecto Umbral o el efecto Posterizar para reducir la gama de colores.

Criterios de evaluación:
Tres criterios de evaluación globales han sido utilizados para todas las materias incluidas y aplicados por todos los docentes en las tareas realizadas con el alumnado: Trabajo en Grupo, Planificación del Trabajo y Selección del a información en la Web.

Cada uno de ellos supone el 20% de la nota. El 40% restante se reserva a las tareas específicas de la materia, a partir de criterios especificados por cada docente.

La rúbrica con los descriptores de estos tres criterios de evaluación se exponen en el documento que sigue, y que plasma la dinámica de autoevaluación y coevaluación en la que están inmersos en el Centro.
https://docs.google.com/document/d/1ZCisKiDIsP2Uk60saxrD2lKR4kqv7ULpWjPId9MM7aM/edit?pli=1
En resumen, BTOY viene a representar el proyecto de escuela inclusiva desarrollado por el IES Cartima:

que ha involucrado a todo el alumnado, gracias al cual han tenido la oportunidad de brillar en algunas de las múltiples tareas en las que han trabajado

donde todos los miembros de la comunidad educativa han constatado la necesidad de trabajar con todo tipo de talento existente entre los alumnos: diversos, complementarios y enriquecedores a la comunidad.

Por el que se pone en práctica, de forma creativa y original, la metodología ABP en Secundaria y sistémica... el mural como producto final de impacto:

en uno de los espacios del centro elaborado junto con BTOY

difundido en una presentación pública, en el blog del proyecto y en las redes sociales

con un fuerte desarrollo competencial del alumnado.

con una apoyo explícito de las familias al enfoque ABP

y con un impacto significativo en el entorno social y cultural.

Inclusión de las familias en el proyecto educativo
Otro de los elementos nucleares del centro es el vínculo cercano y continuo con las familias, y ello a través de:

Dar a conocer el proyecto para que las familias compartan los principios de su filosofía de trabajo mediante la convocatoria de reuniones informativas.

Fomentar la pertenencia al AMPA para facilitar la participación organizada en las iniciativas que se ponen en marcha en la comunidad educativa.

Conseguir la participación de las familias en proyectos ABP y actividades de aula con el profesorado.

Promover la formación de las familias como acompañantes cualificados del aprendizaje de sus hijas e hijos, especialmente en la educación emocional, la práctica de la lectura y el uso inteligente y responsable de las TIC.

Facilitar la formación de voluntarias y voluntarios para intervenir en calidad de expertos, cuando se considere oportuno o necesario.

Establecer una comunicación cotidiana acerca de las tareas que se realizan en el aula o, de modo habitual, fuera de ella

Para todo ello el centro ha habilitado una iniciativa pionera: la Escuela de Madres y Padres del Centro.
Inclusión del nuevo profesorado
Lograr un proceso de cohesión continua del profesorado es otro de los logros del centro, sometido, como tantos Institutos Públicos, al trasiego de interinos y docentes en prácticas. La dirección y el equipo docente despliegan un plan de acogida y formación a las nuevas incorporaciones, focalizado en

1. Fomentar la formación del profesorado, especialmente mediante proyectos en centro, que garanticen que los contenidos sean prácticos y se apliquen en el aula.

2. Contemplar, tanto en los Claustros como en las sesiones de formación, reflexiones sobre la práctica y el desarrollo del proyecto educativo, que permitan construir una comprensión compartida del mismo.

"Nuestro principal objetivo aspiracional es el de promover entre los alumnos un contexto para el aprendizaje global que fomente la creatividad y el sentimiento de pertenencia a un grupo humano que conforma nuestra comunidad educativa, en el que cada individuo sume su parte activa, tanto a la hora de hacer propuestas como de responsabilizarse de ellas".
José María Ruiz, Director.
http://proyectocartama.es/
Sigue las novedades de los Premios Escuelas para la Sociedad Digital

Observatorio de tendencias

Analizamos aaquellas iniciativas educativas que afrontan retos desde el ámbito de la Educación, especialmente los relativos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. El Observatorio ProFuturo analiza, explica y reflexiona sobre el estado de la educación digital en entornos vulnerables y los retos a los que esta se enfrenta.

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Innovar desde la inclusividad: IES Cartima

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"Trabajamos para conseguir una escuela que aporte a los jóvenes y sus familiares herramientas fundamentales para gestionar conocimientos y recursos, a la vez que conocerse y dar lo mejor de ellos mismos.

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Proyectos en los ámbitos del IES Severo Ochoa

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Proyectos en los ámbitos del IES Severo Ochoa

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Actividad: Noticia sobre el clima en distintas ciudades del mundo

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Actividad: Noticia sobre el clima en distintas ciudades del mundo

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Noticia sobre el clima en distintas ciudades del mundo

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E.Plástica y Música

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"Escalera musical" es una actividad del IES Mar de Aragón de Caspe con la que se ha convertido la escalera del vestíbulo del instituto en el teclado de un piano. No sólo tiene aspecto de piano, sino que suena como un piano. En cada escalón hay una nota.

Se trata de la actividad final del primer trimestre que llevó a cabo la profesora de Tecnología de este mismo instituto, Montse Pi, con el alumnado de la asignatura Tecnología Industrial II de segundo de bachillerato.
Objetivos
Con la elaboración de esta escalera musical se han alcanzado los siguientes objetivos:

Trabajar en equipo: se han distribuido las tareas y se ha trabajado en cadena.

Repasar conceptos de conductividad eléctrica.

Programar con Scratch: al pisar cada uno de los escalones, suena una nota musical diferente.

Conocer uso de la placa Makey Makey.

Documentar el proceso y editar el vídeo explicativo.

Contenidos
Se han trabajado los siguientes contenidos:

Toma de medidas para el forrado de los escalones.

Conductividad.

Aislante de materiales.

Programación con Scratch.

Realidad física con Makey Makey.

Notas escala musical.

Edición de vídeo.

Recursos y Herramientas utilizados

Herramientas básicas de taller: tijera, alicates.

Cable eléctrico pelado, papel de aluminio, cartones gruesos.

Scratch en ordenador portátil.

Placa Makey Makey.

Cable eléctrico multicolor par facilitar el conexionado posterior.

Desarrollo de la actividad ﻿
Nuestra escalera tenía 12 escalones activos que se convirtieron en 12 notas del teclado.

En primer lugar, se toman las medidas de los escalones tanto en la zona de pisada como en la parte frontal.

Después, se fabricó con cartón grueso la zona de pisada de todos los escalones. Es importante que la ondulación del cartón esté bien orientada para que después de pisar recupere su forma, para evitar que se quede pulsada la conexión eléctrica. La parte inferior se forra con papel de aluminio continuo; la parte superior, con papel continuo blanco para conseguir el efecto estético del teclado.

Hay que pelar el cable eléctrico (preferiblemente alambre, toma de tierra) para que sea conductor. Se debe tener en cuenta que el cable de bobinar no sirve puesto que está esmaltado.

Esta primera parte de preparativos la hicimos los días previos, nos ocupó 4 horas de clase contando con 10 alumnos en clase.

La tarde antes del día en que queríamos presentar nuestra escalera nos pusimos manos a la obra. El montaje y la puesta en funcionamiento nos ocupó 4 horas más.

En cada escalón se colocan longitudinalmente dos hileras de cartón grueso separadas 2 cm. En este espacio libre se coloca el cable conductor que hemos pelado sujetándolo cada cierto espacio para que esté lo más plano posible.

A continuación, se coloca el escalón de pisada encima y se conecta el aluminio a acción y el cable pelado a neutro del Makey Makey. Al pisar debe sonar y, al retirar el pie, debe dejar de sonar. Si se mantiene el sonido después de retirar el pie, hay que añadir más altura en el cartón grueso a ambos lados del cable pelado.

La parte frontal de los escalones también se forra para dar el aspecto de teclado.

El resultado fue sorprendente tanto por el realismo en la apariencia de teclado como en la efectividad de la pisada. De hecho, causó sensación entre el alumnado, sobretodo, entre los más pequeños.

En este vídeo se puede ver cómo fue todo el proceso:

Montse Pi

IES Mar de Aragón (Caspe)

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"Escalera musical" es una actividad del IES Mar de Aragón de Caspe con la que se ha convertido la escalera del vestíbulo del instituto en el teclado de un piano. No sólo tiene aspecto de piano, sino que suena como un piano. En cada escalón hay una nota.

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LCL y GH. Actividades

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PRESENTACIÓN ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO ESO1

ÁMBITOS

ÁMBITOS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

MATERIAS

CÓMO VAMOS A EVALUAR

QUÉ PRETENDEMOS

Qué son

En qué consiste

Qué vamos a evaluar

Qué materias están implicadas

Los objetivos

El día a día de clase

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

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PROFES-AYUDA

01ÁMBITOS

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

Es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite el acceso al conocimiento de actividades reales y con motivos de aprendizaje. Permitiendo no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo sino intercambiar la información y comunicación con otros

Qué es un ámbito educativo

PROFES-AYUDA

02 MATERIAS

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

los ámbitos van a ser dos:-Científico matemático, que unirá Matemáticas y Biología, y-Sociolingüístico, que reunirá Lengua-Literatura y Geografía-Historia

PROFES-AYUDA

¿Qué ámbitos tenemos y qué materias están implicadas?

Lorem ipsum dolor sit amet

03ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALIAR

lengua

literatura

+

geografía

historia

De lengua el origen, la evolución y la estructura del lenguaje. También sus normas...

Utilizando textos orales, escritos, de diferentes tipos y géneros...

De una forma interdisciplinar, en un gran proyecto trimestral que tendrá varias producciones intermedias...

Para conocer las características de la tierra en relación con la sociedad ...

Aprendiendo de nuestro pasado...

Trabajaremos por proyectos de forma interdisciplinar...

PROFES-AYUDA

04CÓMO VAMOS A TRABAJAR

Trabajaremos los contenidos organizados en Capítulos , con sesiones conjuntas de ámbito y con seminarios específicos.

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSITCO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

El alumno seguirá siendo el centro del aprendizaje.El Cooperativo como metodología para ir de lo individual a lo grupal y al revés...

Incluyendo la metacognición en todas las sesiones (One minute paper)

PROFES-AYUDA

Los profes te orientarán con cada Portfolio. Los temas van a llamarse CAPÍTULOS

Cada día un momento de reflexión personal sobre lo aprendido

No usaremos técnicas concretas, sí la esencia del cooperativo.

05CÓMO VAMOS A EVALUAR

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

Momento de reflexión diaria sobre lo aprendido.Para asentar conocimientos.

Momentos individuales con formularios google, socrative, kahoot,...

Nuestras producciones intermedias

Todo el trabajo personal de cada capítulo.Tendrás una portada que servirá de guía. Esfuérzate por mejorar con las indicaciones del profesor y de la rúbrica.

PORTFOLIO20%

ONE MINUTE PAPER 20%

PRUEBAS30%

DIARIO30%

PROFES-AYUDA

06QUÉ PRETENDEMOS

Queremos viajar con vosotros para

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

PROFES-AYUDA

Relacionar los hechos históricos

Potenciar el espíritu crítico

Establecer relaciones con el entorno

Localizar espacio-temporalmente los hechos históricos

Reconocer la multicausalidad

Conocer la lengua en sus distintas dimensiones léxicas, semánticas, gramaticales, morfológicas

Valorar y respetar las variedades lingüísticas de España

Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección

Potenciar la educación literaria y fomentar el gusto por la lectura

Emplear las nuevas tecnologías en la elaboración de trabajos y búsqueda de información

Utilizar la adecuación, coherencia y cohesión textual

Reconocer las funciones del lenguaje

Redactar distintos tipos de textos

La comprensión de textos orales y escritos

PROFES

PRESENTACIÓN ÁMBITOS

ÁMBITOS1

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MATERIAS

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

QUÉ PRETENDEMOS

CÓMO VAMOS A TRABAJAR

CÓMO VAMOS A EVALUAR

PARA AYUDAR Y ACOMPAÑAR ESTAMOS...

IRENE ABAD

ANTONIO LAIGLESIA

REBECA AYERBE

JAVIER ZUDAIRE

irene.abad@salesianoshuesca.org

antonio.laiglesia@salesianoshuesca.org

javier.zudaire@salesianoshuesca.org

rebeca.ayerbe@salesianoshuesca.org

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PRESENTACIÓN ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO by Rebeca Ayerbe on Genially

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PRESENTACIÓN ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO ESO1 ÁMBITOS ÁMBITOS ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO CÓMO VAMOS A TRABAJAR MATERIAS CÓMO VAMOS A EVALUAR QUÉ PRETENDEMOS Qué son En qué consiste Qué vamos a evaluar Qué materias están implicadas Los objetivos El día a día de clase 01 02 03 04 05 06 MATERIAS ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO QUÉ

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En cada tema les damos un cuadernillo con actividades de las dos áreas del ámbito para darle unidad. Dejo enlace a la presentación que sirve de apoyo para las clases.

https://bajoaragonzaragoza-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/pilazaro_bajoaragonzaragozao365_educamos_com/ETNZTIiniPVOu1B5m4rn-mUB_EeTmWlxPUuN5Ld26jKr_A?e=AcQcW1

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Proyecto de LCL y Música.