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En su modelo de proceso de aprendizaje aparecen las fases siguientes: 

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En su modelo de proceso de aprendizaje aparecen las fases siguientes: 

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-          Motivación (expectativa)

-          Aprensión (atención selectiva)

-          Adquisición (codificación de la información)

-          Retención (almacenamiento)

-          Recuerdo (reconocimiento)

-          Generalización (transferencia)

-          Rendimiento (respuesta)

-          Retroalimentación (refuerzo)

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-Donde la primera es el desarrollo real en un momento dado.
-La Zona de Desarrollo Próximo es un concepto que expresa la visión psicogenética del hombre.
-Enmarca la relación entre enseñanza y desarrollo, pero su realidad se dirige al espacio educativo formal para extenderse a la comprensión del desarrollo humano

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- Las personas toman un papel activo en el procesamiento de información, interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significado y orden al mundo que los rodea. Las estructuras cognitivas filtran las experiencias.
-Incorporación de lo real.

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-El conocimiento se obtiene interacción con el ambiente. -Modo que la acción del sujeto sobre la realidad es la fuente del conocimiento en el proceso de aprendizaje.

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-El conocimiento se obtiene interacción con el ambiente. -Modo que la acción del sujeto sobre la realidad es la fuente del conocimiento en el proceso de aprendizaje.

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TEORÍAS
-Asimilación
-Acomodación
-Adaptación
-Funciones
-Esquemas

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EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

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EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

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Ciclicidad
La transmisión de conocimientos puede esquematizarse en las fases siguientes:

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La transmisión de conocimientos puede esquematizarse en las fases siguientes:

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La transmisión de conocimientos puede esquematizarse en las fases siguientes:

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Ø  Inducir al educando para que lo intente por sí mismo.

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Ø  El educador reduce la complejidad de aquello que el educando ha de hacer para completar la tarea.

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Ø  Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el educador anima al alumno a iniciar otra superior.

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Ø  Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la instrucción: separación entre lenguaje y acción, e incorporación del conocimiento adquirido al conocimiento verbalizado.

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Ø  A partir de este momento, es posible el discurso entre el educador y educando, el intercambio de conocimientos nuevos que van más allá de la tarea recién realizada. El educando puede hacer preguntas que van más allá de la información compartida.

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         AUSUBEL:                                                                                                                                                                         EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO       

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         AUSUBEL:                                                                                                                                                                         EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO       

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El nuevo material de aprendizaje debe tener una estructura lógica, no puede ser arbitraria ni confusa, esta condición remite el contenido; las siguientes remiten al alumno.

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CAGNÉ: LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO

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CAGNÉ: LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO

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Existen 8 tipos de aprendizaje:

La reacción ante una señal.

El estímulo – respuesta.

El encadenamiento.

La asociación verbal.
La discriminación múltiple.
El aprendizaje de conceptos.
El aprendizaje de principios.

La resolución de problemas.

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Ø  El educador realiza la tarea él mismo para demostrar que es posible hacer algo interesante, procurando resaltar las distintas partes del proceso.

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Es la actitud del alumno sobre el aprendizaje significativo. Es decir, debe estar predispuesto a relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya sabe. Esto remite a la motivación. También debe tener una disposición potencialmente favorable para revisar sus esquemas de conocimientos relativos al conocimiento del aprendizaje y modificarlos.

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BANDURA: LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

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BANDURA: LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

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El modelo o aprendizaje por imitación han sido estructurados por Bandura de acuerdo, fundamentalmente, con los cuatro procesos siguientes:

Atención

Retención

Reproducción Motriz

Motivación y esfuerzo

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Intervención de los 3 elementos presentad

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El alumno debe poseer en la estructura cognitiva conocimientos previos, pertinentes y activados que se puedan relacionar con el nuevo material del aprendizaje.

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-Aprendizaje directo: propia experiencia.
-Aprendizaje vicario: observación de otras conductas.

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LA TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY

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LA TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY

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“Cada hombre es un científico”, para describir que las  teorías de la gente sobre la naturaleza del mundo se construyen a partir de sus experiencias.

El individuo puede hacerse a una idea equivocada sobre determinado fenómeno, pero, para el esa falsa interpretación será tan cierta como la misma realidad.

El hombre observa al mundo a través de patrones perceptuales, los cuales se construyen a su modo a los cuales se los llama Constructos Personales.

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Son como las piezas básicas de la construcción cognitiva. Son conjuntos organizados de conocimientos relativos a objetos, personas, acontecimientos, etc

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“La teoría del procesamiento de la información”

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“La teoría del procesamiento de la información”

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La teoría del procesamiento de la información adopta la metáfora de la computadora como analogía del comportamiento humano.

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Es capaz de captar información (input), almacenarla, procesarla y obtener resultados manifiestos (ouput). La información se capta por los sentidos y se procesa en el cerebro.

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Aprender a una gran cantidad de elementos  al mismo tiempo ni puede retener un número muy grande de elementos. Todos experimentan sus propias limitaciones ante el olvido o ante la incapacidad de comprender si estos conocimientos están a un nivel muy superior al propio.

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A una base de datos muy específica se transforma con las experiencia y ponen el énfasis en la representación de las informaciones del contenido científico.

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Son estructuras simbólicas que la persona construye para modificar su experiencia, procesarla y almacenarla en su memoria.