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En partenariat avec la DEC (Division des Examens et Concours) de l’académie de Dijon, un groupe de travail École inclusive accompagné d’AESH (accompagnants d’élèves en situation de handicap) a rédigé un guide pour accompagner les élèves, à besoins éducatifs particuliers, en situation d’examen.

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Guide d’accompagnement : demandes d’aménagement aux examens – Le groupe Ecole inclusive de l’académie de Dijon

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J’assemble des lettres pour former des syllabes et fusionner les sons. Idéal pour découvrir les particularités comme CA = ka ou CI = si !

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Apprendre à lire et à écrire dès 3 ans avec Lilémø - Lilylearn

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Découvrez les avantages de l’apprentissage sans écran avec Lilémø. Améliorez la qualité du sommeil, les compétences cognitives et l’interaction sociale de votre enfant avec Lilylearn.

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Bookinou pour écouter et enregistrer des histoires, des consignes... Et tant d autres choses.

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Une mine d idées ! Mais à vos commandes ou tours dans les rederies ou les chambres d'enfants ! Merci les jeux pour l apc ou encore les temps d ateliers.

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Des JEUX pour la CLASSE - Monsieur Mathieu

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Catégories Mots clés Calcul, Des JEUX pour la CLASSE, apprendre en jouant, apprendre les tables par le jeu, apprendre par le jeu, jeu APC CE1 CE2, jeu de la classe de Mathieu, jeu de Monsieur Mathieu, jeu pour la famille, jeu pour revoir les tables, jeu pour soutien CE1 CE2, jeu sur la multiplication, jeu sur les multiplications, jouer en classe, le jeu en classe Mathématiques CE2, MES JEUX de société à imprimer *

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Des outils numériques au service de la différenciation pédagogiques et de la prise en charge des troubles et des difficultés scolaires.

L'objectif de cette publication est d'offrir aux enseignants, une sélection d'outils numériques adaptés à l'accompagnement des élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages. Qu'il s'agisse de différenciation, ou du suivi d'enfants qui rencontrent des difficultés scolaires, le numérique peut apporter une grande aide.

Utilisés pour la scolarisation des élèves en situation de handicap, ces outils numériques trouveront tout naturellement le chemin des classes de tous les jours.

L'ensemble des ressources est organisé selon les besoins :

pour lire

pour communiquer

pour dire

pour écrire

pour mémoriser

pour compter

pour calculer

pour tracer, mesurer

pour adapter

pour aller plus loin

Une production de l'équipe numérique 87

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Différenciation, troubles et difficultés scolaires - Primàbord

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Des outils numériques au service de la différenciation pédagogiques et de la prise en charge des troubles et des difficultés scolaires.

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Des fiches ultra simples à partager sans modération !

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Donnez vie à votre tableau blanc interactif

Gynzy vous permet de gérer la classe, d'accroître l'engagement des élèves et de construire des leçons efficacement - afin que vous ayez le temps d'enseigner à nouveau.

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Outil ludique et piloté par l enseignant. L élève évolue au fur et à mesure d exercices progressifs en fonction des objectifs définis par l enseignant.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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La trousse de geotracé permet l utilisation d outils sur tout type de document (pdf, les word...).

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Trousse géo tracé (téléchargeable gratuitement) | INSEI

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La trousse Géo tracé est disponible gratuitement en téléchargement (9 Mo) ainsi que l’aide au fonctionnement à cet endroit.

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Le micro casque permet un passage à l écrit facilité pour les élèves es non scripteur ou pour qui le geste d écriture est un frein important.

Utilisé avec Word ou sur l ent, il permet à l enfant de produire un écrit valorisant et de façon autonome.

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Ressources précises sur les troubles/maladies invalidantes ainsi que sur les partenaires médicaux et paramédicaux.

A consulter d urgence !

https://www.tousalecole.fr/content/tous-%C3%A0-l%C3%A9cole-pour-les-enseignants

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45, rue St-Leu

LES plateformes

Pour différencier sa pédagogie

école inclusive

LES plateformes

LES plateformes

LES plateformes

Partages d'expériences de collègues.

Code inclusion est un escape game de formation conçu par Réseau Canopé qui propose une mission pour aborder des notions-clés de l'éducation inclusive sous 3 axes : historique, institutionnelle et pédagogique. .

Education numérique de haute qualité, inclusive et accessible. (fiches pratiques, ressources...)

La communication alternative et améliorée met à disposition de toute personne ayant des difficultés complexes de communication, des solutions pour s'exprimer, comprendre, et se faire comprendre.

La liste est proposée par la direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Meuse (DSDEN55).

Elle offre un aperçu des outils à utiliser pour favoriser les apprentissages des apprenants présentant des troubles spécifiques du langage.

Le Cartable Fantastique est une association qui propose des

ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants

en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques. Ces ressources naissent du croisement des regards de chercheurs en sciences cognitives et d'enseignants.

Makaton est le nom d'un système de communication, créé au Royaume-Uni et de conception privée, qui utilise à la fois un vocabulaire gestuel ainsi que des symboles graphiques.

https://www.youtube.com/channel/UCQAkiiB1mp2wF4TsrwA4hpg/featured

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Source Académie de Versailles: Ressources Ecole inclusive

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Une carte mentale pour des propositions d'adaptation des EBEP

Emilie, enseignante spécialisée

Des outils imprimables pour la gestion des émotions.

Amélie, Conseillère pédagogique départementale

Outils, stratégies et savoirs pour aider les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Marie-Laure, enseignante spécialisée RASED

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Code inclusion est un escape game qui propose d'aborder des notions-clés de l'éducation inclusive sous 3 axes : historique, institutionnelle et pédagogique.

Énigmes, codes secrets, mise en situation et simulations permettent de sensibiliser, former et/ou préparer les participants à l'accueil d'un public d'élèves à besoins spécifiques particuliers en classe mais aussi à créer un esprit de groupe et à favoriser le travail collaboratif entre pairs.

Renseignements auprès de l'atelier Réseau Canopé d'Amiens

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45, rue St-Leu LES plateformes Pour différencier sa pédagogie école inclusive LES plateformes LES plateformes LES plateformes Partages d'expériences de collègues. Code inclusion est un escape game de formation conçu par Réseau Canopé qui propose une mission pour aborder des notions-clés de l'éducation inclusive sous 3 axes : historique, institutionnelle et pédagogique.

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Atelier lab inclusif sur l'apprentissage de la lecture: difficultés, adaptations, inclusion

# data[].attributes.subject
Atelier lab inclusif sur l'apprentissage de la lecture: difficultés, adaptations, inclusion

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Je vous attends le 14 décembre pour ce premier atelier autour des difficultés à entrer dans la lecture durant tout le cycle 2. Repérer les difficultés, y répondre au mieux. L'atelier est un moment d'échanges de pratiques, de retours 'expériences, d'avis éclairés autour d'informations essentielles et d'outils à mettre en place dans vos classes.
A très vite!

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Maîtrise de la langue : accessibilité et différenciation

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Quand les difficultés d’accès à la lecture entravent l’apprentissage de la langue écrite...

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Des ateliers pour vous, pour eux, pour tous! Canopé Amiens et le lab'inclusif

# data[].attributes.subject
Des ateliers pour vous, pour eux, pour tous! Canopé Amiens et le lab'inclusif

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Le lab inclusif, un autre moyen pour se former, enrichir ses connaissances autour d'idées communes.
Régulièrement, Canopé vous proposera des lab inclusifs thématiques en lien direct avec vos besoins et questionnements autour de l'inclusion, l'adaptabilité, la difficulté scolaire. Je serai heureuse de vous présenter et animer des futurs ateliers. n'hésitez pas à vous inscrire

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Newletter de juin!

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Synthèse sur le geste d'écriture avant la rentrée!

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Nouvelle Newsletter de l'année 2022!
Au programme: j'écoute et je comprends, mémo, constellations et clavier Métalo.
Bonne lecture!

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La super collection Hachette a sorti une nouvelle version spécifique aux élèves ayant des besoins particuliers pour lire. Ils reprennent le système de couleurs que j'utilise et qui fonctionne bien en classe.
A avoir dans sa bibliothèque!

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Disney - Peter Pan / Ratatouille Spécial DYS (dyslexie)

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Les premières lectures Disney spécialement adaptées aux enfants dyslexiques J'apprends à lire avec les Grands Classiques Disney spécial dyslexie est une collection conçue pour les enfants qui rencontrent des difficultés dans l'apprentissage de la lecture. Approuvée par une orthophoniste, elle propose des histoires courtes et adaptées pour rendre la lecture facile et accessible.

# data[].attributes.headline
Constellation d'adaptations possibles en maths

# data[].attributes.subject
Constellation d'adaptations possibles en maths

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Produit par le Groupe Départemental en Maîtrise de la Langue du département de l’Indre.

Il fait suite à l’outil

« Je lis, je comprends ».

La compréhension de la langue orale permet une entrée dans la langue écrite plus aisée, un apprentissage de la lecture renforcé et des stratégies pour les élèves en difficultés de lecture

Plusieurs thèmes sont travaillés: les connecteurs, les substituts, les inférences, les hypothèses…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" J'écoute, je comprends " est un outil destiné aux enseignants de Cycle 2, voire de Grande Section.

Il est le produit du Groupe Départemental en Maîtrise de la Langue du département de l'Indre et fait suite à l'outil précédent " Je lis, je comprends ".

L'oral diffère de l'écrit sur bien des points, certes, mais ils contiennent également des caractéristiques communes. La compréhension de la langue orale permet une entrée dans la langue écrite plus aisée, un apprentissage de la lecture renforcé dans ses dimensions sémantiques.

Ainsi, les fiches proposées sont classées par catégories : connecteurs, substituts, marques morphosyntaxiques, inférences, hypothèses,... et présentent des mises en œuvres pédagogiques.

Elles peuvent être utilisées librement par l'enseignant dans sa classe, au plus près des besoins de ses élèves, dans une démarche d'enseignement explicite de la compréhension de l'oral.

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" J'écoute, je comprends " est un outil destiné aux enseignants de Cycle 2, voire de Grande Section. Il est le produit du Groupe Départemental en Maîtrise de la Langue du département de l'Indre et fait suite à l'outil précédent " Je lis, je comprends ".

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Pour certains élèves ayant des troubles autistiques ou cherchant leur place à l'école et surtout ce pourquoi ils sont là, les récompenses peuvent être un moteur

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Pour certains élèves ayant des troubles autistiques ou cherchant leur place à l'école et surtout ce pourquoi ils sont là, les récompenses peuvent être un bon mo

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Des jeux crées par une enseignante spécialisée, gratuits. Faites chauffer la plastifieuse!

# data[].attributes.subject
Des jeux crées par une enseignante spécialisée, gratuits. Faites chauffer la plastifieuse!

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Ce site regorge d'idées de jeux, de matériel, d'outils pour travailler des notions assez spécifiques en conscience phonologique, numération, calculs, vocabulaire... Tout est gratuit, bien construit. Il faut imprimer, plastifier et découper mais cela vaut toujours moins cher que du neuf!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jouer pour apprendre à lire, à écrire

à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique...

Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique. Ils s'adressent aux enfants, dès l'âge de 3 ans, selon leur intérêt et leur désir d'apprendre. Ils sont accompagnés d'outils de type Montessori tels que les chiffres et les lettres rugueuses, les abécédaires ou les nombres gigognes.

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Jouer pour apprendre à lire, à écrire à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique... Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique.

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Adaptation du livre avec les couleurs des sons, grâce au logiciel Syllabes et compagnie

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Un lexique illustré et catégorisé permet aux élèves de contourner certaines difficultés comme se faire les images mentales d'une histoire ou d'une phrase à créer, encoder des mots lors d'une production d'écrit. A mettre au fond de la classe pour être disponible pour tous!

# data[].attributes.attachment_link.description
Mémo lexique sous forme de porte-clés. Déjà 23 thèmatiques, 58 pages et d’autres à venir. 2 écritures: capitale et cursive. Cycle 2

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
CP • Français • Lexique porte-clés

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Un lexique illustré et catégorisé permet aux élèves de contourner certaines difficultés comme se faire les images mentales d'une histoire ou d'une phrase à créer, encoder des mots lors d'une production d'écrit. A mettre au fond de la classe pour être disponible pour tous!

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Mémo lexique sous forme de porte-clés. Déjà 23 thèmatiques, 58 pages et d’autres à venir. 2 écritures: capitale et cursive. Cycle 2

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CP • Français • Lexique porte-clés

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Texte de la classe adapté pour une élève de CE2

# data[].attributes.subject
Texte de la classe adapté pour une élève de CE2

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Voici toutes les feuilles du PPRE en format modifiable

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Intro: non lecteur mais élève en devenir et à part entière.

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Intro: non lecteur mais élève en devenir et à part entière.

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Faire de la grammaire, de la conjugaison pour une entrée dans la langue écrite nécessaire

# data[].attributes.subject
Faire de la grammaire, de la conjugaison pour une entrée dans la langue écrite nécessaire

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Lire et se voir progresser pour devenir élève et Lecteur

# data[].attributes.subject
Lire et se voir progresser pour devenir élève et Lecteur

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Travailler en compréhension sur le même support que les autres 

# data[].attributes.subject
Travailler en compréhension sur le même support que les autres 

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Voici un mémo non exhaustif mais qui pourra vous donner une idée claire (je l'espère) sur le cheminement d'accompagnement possible d'un élève en difficulté. . En espérant que cela vous soit utile.

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Il est très souvent difficile pour les élèves à besoins particuliers de retenir l'orthographe des mots. Cela perturbe le passage à l'écrit autonome et tous les apprentissages qui y sont liés. Le dictionnaire n'est pas fait pour rechercher la bonne orthographe d'un mot mais ça définition. Pour aider TOUS vos élèves dans la mémorisation de l'orthographe, rien de mieux que de chercher soit même! Voici lexiclic, un lexique avec une entrée par le son!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen22

Le clavier Métalo, un assistant gratuit pour l'orthographe en classe et à la maison

Le clavier Métalo est soutenu par l'AFT-RN, l'association des formateurs chargés du numérique dans le premier degré de l'éducation nationale (ERUN, ATICE, FUN...)

Pourquoi utiliser le clavier Métalo ?

L'élève

renforce sa conscience phonologique

L'enseignant(e)

gagne du temps au moment des corrections

Comment ça marche ?

À l'aide du clavier, sur lequel chaque touche représente un son, l'élève cherche le mot en encodant le début de la chaîne phonétique.

Après 3 ou 4 clics, il accède à la page de résultats qui va contenir le mot qu'il cherche. Il le mémorise et peut ainsi l'écrire avec la bonne orthographe.

Comment accéder au clavier Métalo depuis un ordinateur ?

Cliquez sur " Mon compte " ou " Mon espace " en haut à droite de la page (créez votre compte si ce n'est pas encore fait). Vous arrivez sur votre tableau de bord, cliquez alors sur la carte " accéder au clavier "

L'écriture au service de la lecture d'après les recherches

[...] Des discours comme : " Ne vous préoccupez pas trop de l'orthographe, concentrez-vous sur le sens " ou comme : " Pour votre premier jet, si vous avez un doute, vous pouvez écrire avec les oreilles. La toilette orthographique de vos textes se fera à la fin. " Ces pratiques sont très risquées. En effet, si les erreurs orthographiques produites sont plausibles sur le plan graphophonologique (MÉZON par exemple), cela ne peut que perturber la mémorisation du patron correct. Le risque est en effet qu'en se donnant à concevoir, à écrire et à relire des formes inexactes, l'élève apprenne implicitement ces erreurs et que cela nuise à la mémorisation du lexique orthographique. Mais ce ne serait pas si pénalisant si la lecture restait indemne. Or, il est vraisemblable que l'enfant qui a en tête le mot " mézon ", repasse par le décodage pour identifier " maison " en lecture. Au bout du compte, le temps gagné au moment du " brouillon " se paie d'un temps de correction important et d'un retard dans l'acquisition de l'orthographe. [...] André Ouzoulias

Document complet d'André Ouzoulias

Politique de gestion des cookies

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Une Appli pour l'orthographe au cycle 2 et au cycle 3

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Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen22 Le clavier Métalo, un assistant gratuit pour l'orthographe en classe et à la maison Le clavier Métalo est soutenu par l'AFT-RN , l'association des formateurs chargés du numérique dans le premier degré de l'éducation nationale (ERUN, ATICE, FUN...)

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Il est très souvent difficile pour les élèves à besoins particuliers de retenir l'orthographe des mots. Cela perturbe le passage à l'écrit autonome et tous les apprentissages qui y sont liés. Le dictionnaire n'est pas fait pour rechercher la bonne orthographe d'un mot mais ça définition. Pour aider TOUS vos élèves dans la mémorisation de l'orthographe, rien de mieux que de chercher soit même! Voici lexiclic, un lexique avec une entrée par le son!

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Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen22

Le clavier Métalo, un assistant gratuit pour l'orthographe en classe et à la maison

Le clavier Métalo est soutenu par l'AFT-RN, l'association des formateurs chargés du numérique dans le premier degré de l'éducation nationale (ERUN, ATICE, FUN...)

Pourquoi utiliser le clavier Métalo ?

L'élève

renforce sa conscience phonologique

L'enseignant(e)

gagne du temps au moment des corrections

Comment ça marche ?

À l'aide du clavier, sur lequel chaque touche représente un son, l'élève cherche le mot en encodant le début de la chaîne phonétique.

Après 3 ou 4 clics, il accède à la page de résultats qui va contenir le mot qu'il cherche. Il le mémorise et peut ainsi l'écrire avec la bonne orthographe.

Comment accéder au clavier Métalo depuis un ordinateur ?

Cliquez sur " Mon compte " ou " Mon espace " en haut à droite de la page (créez votre compte si ce n'est pas encore fait). Vous arrivez sur votre tableau de bord, cliquez alors sur la carte " accéder au clavier "

L'écriture au service de la lecture d'après les recherches

[...] Des discours comme : " Ne vous préoccupez pas trop de l'orthographe, concentrez-vous sur le sens " ou comme : " Pour votre premier jet, si vous avez un doute, vous pouvez écrire avec les oreilles. La toilette orthographique de vos textes se fera à la fin. " Ces pratiques sont très risquées. En effet, si les erreurs orthographiques produites sont plausibles sur le plan graphophonologique (MÉZON par exemple), cela ne peut que perturber la mémorisation du patron correct. Le risque est en effet qu'en se donnant à concevoir, à écrire et à relire des formes inexactes, l'élève apprenne implicitement ces erreurs et que cela nuise à la mémorisation du lexique orthographique. Mais ce ne serait pas si pénalisant si la lecture restait indemne. Or, il est vraisemblable que l'enfant qui a en tête le mot " mézon ", repasse par le décodage pour identifier " maison " en lecture. Au bout du compte, le temps gagné au moment du " brouillon " se paie d'un temps de correction important et d'un retard dans l'acquisition de l'orthographe. [...] André Ouzoulias

Document complet d'André Ouzoulias

Politique de gestion des cookies

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Une Appli pour l'orthographe au cycle 2 et au cycle 3

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Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen22 Le clavier Métalo, un assistant gratuit pour l'orthographe en classe et à la maison Le clavier Métalo est soutenu par l'AFT-RN , l'association des formateurs chargés du numérique dans le premier degré de l'éducation nationale (ERUN, ATICE, FUN...)

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Pour aider à la compréhension et à la mémorisation mais aussi à l'encodage (segmentation des mots, utilisation d'un lexique, support pour la construction d'une phrase), les pictogrammes sont un outil utilisables facilement.

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unadys.org is currently unable to handle this request.

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Pour aider à la compréhension et à la mémorisation mais aussi à l'encodage (segmentation des mots, utilisation d'un lexique, support pour la construction d'une phrase), les pictogrammes sont un outil utilisables facilement.

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unadys.org is currently unable to handle this request.

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Un site complet pour comprendre et faire comprendre ce qu'est la dysphasie.

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Un site complet pour comprendre et faire comprendre ce qu'est la dysphasie.

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Dysphasie et fleurs de Bach Françoise Quencez, directrice d'école primaire à la retraite et Conseillère agréée en Fleurs de Bach Auteur du livre " Mieux vivre l'école avec les Fleurs de Bach " Editions Grancher 2013 Au fil des années, j'ai rencontré nombre d'enfants dont le mal-être était flagrant : des enfants en difficulté, souffrant de TDA-H, de
Lire la suite

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Comment aider un enfant dysphasique ? Nos dossiers DYSPHASIE Comment traiter et appréhender la dysphasie ? Fleurs de Bach et enfants dysphasiques La prise en charge du trouble de la parole au secondaire : ULIS & SEGPA Le dysphasique à l'école primaire ! Dysphasie sévère : comment gérer ?

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Connaissances, compétences et attitudes pour compléter PPRE

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Connaissances, compétences et attitudes pour compléter PPRE

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Les cartes mentales aident les élèves à mémoriser, catégoriser les informations pour mieux les comprendre. Les cartes mentales aident les élèves avec des troubles comme des élèves hauts potentiels!

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Carte mentale du programme scolaire du CP à la 3e

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L'essentiel du programme de maths, de français et d'histoire transformé en carte mentale ! Un outil magique pour aider les enfants !

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Aide pour repérer les difficultés et rédiger la demande d'aide

# data[].attributes.subject
Aide pour repérer les difficultés et rédiger la demande d'aide

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Voici une liste non exhaustive de domaines, compétences souvent lues dans les demandes d'aide.

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Voici une liste de remédiations, adaptations ou compensations à mettre en place en fonction d'une difficulté.

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Consultez notre bibliothèque : Toutes les histoires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour bien écrire un enfant a besoin de se concentrer sur plusieurs aspects:
- la posture
- la tenue du crayon
- la formation des lettres et leurs liaisons
- la composante sémantique (le sens de ce qui est écrit)
- la composante symbolique (le code alphabétique)
- l'orthographe

Sous-main droitier- graphopédagogie76

Afin de l'accompagner je vous propose un sous-main en version droitier ou gaucher avec:
- les modèles de lettres, de chiffres,
- les points d'attention avant de commencer à écrire (posture, tenue de crayon...),
- les lettres qui nécessitent un lever de crayon,
- du lignage qui, avec un sous-main plastifié, permet de s'entrainer au feutre ou au crayon effaçable.
Il y a tout d'abord trois lignes espacées permettant à l'enfant de s'entrainer à écrire des syllabes, des mots, des petites phrases tout en surveillant que sa main est bien placée sous la ligne d'écriture.
Puis en bas plusieurs lignes permettent peu à peu à l'élève d'apprendre à gérer le retour à la ligne, d'écrire des phrases plus longues...
Cet espace lignage sert également de repère pour que l'élève superpose son cahier dans la même direction facilitant ainsi la bonne position de son avant-bras parallèle au bord de la feuille.

Sous-main gaucher- graphopédagogie76

Avec les majuscules:

Sous-main avec majuscules- graphopédagogie76

police d'écriture utilisée: Belle Allure

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Voir tous les articles par reeducationecriture76

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Pour bien écrire un enfant a besoin de se concentrer sur plusieurs aspects:- la posture- la tenue du crayon- la formation des lettres et leurs liaisons- la composante sémantique (le sens de ce qui est écrit)- la composante symbolique (le code alphabétique)- l'orthographe Afin de l'accompagner je vous propose un

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Ouvrage écrit et testé par une enseignante spécialisé! Je viens de l'acquérir si vous souhaitez le feuilleter!

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Comment amener les élèves à lire vite et bien, sans effort et avec un accès total à la compréhension du texte ?
C'est une question que bien des enseignants se sont posé, se posent et se poseront encore... moi (Leni Cassagnettes), y compris.

Apprendre à lire c'est essentiel, lire pour apprendre devient vite nécessaire. Encore faut-il que les élèves en aient les moyens.

Le fluence est sur toutes les lèvres depuis quelques années : instructions officielles, formations, salles des maitres...

Beaucoup ont essayé, certains en sont revenus :
Les élèves jouent à la "course aux mots" en lisant comme des robots,
certains sont paralysés par le chrono...
J'ai connu ça moi aussi.

Mais sait-on réellement ce qu'est la fluence et comment l'enseigner ?
Et si "la fluence" qu'on nous vend généralement (inlassable répétition chronométrée de syllabes, de mots, de phrases ou de textes sans prise en compte de l'expression ou de la compréhension.) n'était qu'une infime partie de ce qu'il est possible de faire dans ce domaine ?

Ca n'a pas été une mince affaire mais je vous ai concentré :

des dizaines (centaines ?) de livres et articles scientifiques (français, canadiens, américains...) lus ces dernières années,

des heures et des heures de questionnements, de doutes, de remises en question, de tâtonnements,

Une dizaine d'années de pratique dans le domaine (beaucoup d'échecs et de désillusions au début, puis de moins en moins),

et de multiples inventions et créations personnelles.

J'ai fait entrer tout ça (au chausse-pied) dans les 256 pages de ce guide, qui se veut exhaustif et que l'incroyable Marjorie des éditions MDI m'a incité à écrire :

Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI

Et je vais immédiatement vous faire un ultra-super-concentré (comme la lessive !) de ce concentré. C'est parti !

La plupart des chercheurs s'accordent à dire qu'une lecture fluente est :

précise : pas d'hésitations ou d'erreurs.

assez rapide : à un rythme adapté, ni trop lent, ni trop rapide.

réalisée sans effort.

avec une prosodie adaptée : le juste phrasé, la bonne expressivité.

permet de centrer son attention sur la compréhension : l'esprit est libéré de la charge du déchiffrage et peut se concentrer sur le sens du texte.

On peut donc retenir que les trois composantes essentielles de la fluence sont :

La compréhension est intimement liée à la fluence, cause ou conséquence selon les cas.

En France, on a l'habitude de travailler la fluence grâce à la lecture répétée. Même si elle présente des atouts, elle permet rarement la prise en compte de l'expression et de l'accès à la compréhension. C'est en tous cas deux aspects que j'ai longtemps négligés. Dommage de passer à côté. Leur prise en compte maximise les progrès et favorise le plaisir de lire.

Mais la bonne nouvelle, c'est que de nombreuses activités peuvent venir compléter ou remplacer la lecture répétée pour permettre de travailler la fluence sans mettre de côté ces deux aspects. Patience... je vous en parle plus bas.

(Extrait de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

Dans le guide, vous trouverez également toutes les réponses à vos questions au sujet de la fluence (références scientifiques à l'appui), dans une première partie d'une cinquantaine de pages illustrées et colorées pour ne pas s'ennuyer :

(Extrait du sommaire de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

On a l'habitude d'évaluer la fluence en calculant le nombre de mots correctement lus à la minute (ELFE, évaluations nationales, OURA...). On évalue donc :

Quid de l'expression ? On ne l'évalue pas. Ce qui peut donc laisser penser (à l'élève et à l'enseignant) que ce n'est pas important. Un nouveau test (l'EMDF) permet maintenant d'évaluer aussi cette facette de la fluence. Une nouvelle manière de voir les choses et de cibler plus précisément les axes de travail pour la suite.

Pour les élèves les plus fragiles, on peut également s'attacher à affiner son diagnostic par différents moyens :

Catégorisation des erreurs.

Observation des mouvements du regard.

Evaluation de l'accès la compréhension.

Description du profil de lecteur.

Bien entendu, tout est détaillé dans le guide, avec des outils à télécharger en prime.

(Extrait du sommaire de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

Nous voilà arrivés dans le vif du sujet. Comme je le disais plus haut, je pense que comme moi, la plupart des enseignants ont commencé à travailler la fluence en pratiquant la lecture répétée : proposer aux élèves de relire le même texte à plusieurs reprises, en notant le temps de lecture et le nombre d'erreur afin d'améliorer le score d'une lecture à l'autre.

La lecture répétée

C'est un excellent outil qui a fait ses preuves à de nombreuses reprises dans le cadre de protocoles de recherche ici ou ailleurs.

J'utilise le lecture répétée depuis de nombreuses années, et compte l'utiliser encore longtemps. Mais pour que les résultats soient vraiment au rendez-vous sans induire une image faussée de ce qu'est la lecture, il me semble maintenant important de :

Mettre en place un protocole clair, réfléchi et étayé, pour éviter les dérives : prise en compte de l'expression et de l'accès au sens, gestion des écarts entre élèves, encouragement à la coopération plutôt qu'à la compétition, usage du chronomètre (ou pas) etc. Tout est dans le guide !

Offrir une approche complète et variée de la fluence en associant d'autres activités à la lecture répétée : enseignements de stratégies (voir plus loin), mise en place d'entrainements spécifiques (voir plus loin aussi !), pratique de la fluence en contexte (c'est encore plus loin !) etc.

(Extrait du sommaire de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

Enseigner des stratégies, proposer des entrainements

Pour pouvoir lire de manière fluide,
Il faut savoir lire avec précision.
Pour lire avec précision,
Il faut savoir (entre autre) : repérer les sons complexes, éviter les confusions, lire les mots multisyllabiques, s'appuyer sur le sens, s'autocorriger...

Pour pouvoir lire de manière fluide,
Il faut savoir lire à une vitesse adaptée.
Pour lire à une vitesse adaptée,
Il faut savoir (entre autre) : limiter les retours en arrière inutiles, anticiper, reconnaitre les mots rapidement, faire varier son rythme de lecture...

Pour pouvoir lire de manière fluide,
Il faut savoir lire avec expression.
Pour lire avec expression,
Il faut savoir (entre autre) : bien articuler, marquer les liaisons, lire les mots par groupes de sens, faire moduler sa voix, utiliser le langage corporel...

Certains élèves maitrisent naturellement toutes ces stratégies très tôt,
Pour d'autres il faut du temps pour que ça vienne,
Et pour certains, ça ne vient pas.

L'idéal est donc d'enseigner explicitement ces stratégies (en bleu marine dans le sommaire ci-dessous), puis de s'entrainer à les appliquer grâce à des entrainements (en noir dans le sommaire ci-dessous). Toutes les activités sont conçues pour être menées sur n'importe quel texte de votre choix : textes d'un recueil de fluence, textes étudiés en classe (littérature, doc d'histoire, poésie, chanson...).

(Extrait du sommaire de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

La fluence en contexte

C'est une découverte relativement récente pour moi et qui pourtant, semble tellement évidente que je ne comprends pas comment je n'y ai pas pensé plus tôt.

Il s'agit de mettre en œuvre les trois composantes de la fluence (précision, vitesse, expression) dans des activités de lecture quotidienne, réalistes, naturelles... qui nécessitent naturellement de relire un même texte plusieurs fois afin de le partager ou de le communiquer à d'autres : lecture d'une pièce de théâtre, doublage d'un film, lecture d'un discours... D'autres exemples dans le sommaire du guide ci-dessous :

(Extrait du sommaire de Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI)

Voici deux grandes idées qui me tiennent à cœur et qui sont développées dans le guide :

Proposer une approche universelle/inclusive des apprentissages :

Offrir des outils facilitateur à tous (chuchoteurs, pointeurs de lecture, guides de lecture, règles loupes...),

Proposer des activités qui conviennent à tous les profils d'élèves (activités multisensorielles, permettant l'utilisation de supports variés...) etc.

S'appuyer sur ce qu'on sait de l'élève pour lui enseigner les stratégies dont il a besoin pour réussir :
Il lit les sons dans le désordre ?
Il fait beaucoup d'erreurs et ne se corrige pas ?
Il devine la fin des mots et c'est source d'erreurs ?
Il lit mot à mot de manière mécanique ?
Il manque de confiance en lui ou panique au moment de lire à voix haute ?
Un (trèèèès) grand tableau comprenant 50 propositions comme celles-ci permet, si on le souhaite, de trouver des stratégies et entrainements à proposer pour répondre aux principaux besoins des élèves :

Vous avez maintenant un bref aperçu du contenu du guide. Des questions ? Des interrogations ? n'hésitez pas à me contacter (par le biais des commentaires ou sur les réseaux sociaux). Vous pouvez aussi vous rendre sur le groupe Facebook : Fluence : Lire vite et bien ! pour échanger avec d'autres utilisateurs (et avec moi !) à propos du guide ou de la fluence en général.

Il ne reste plus qu'à vous donner les infos techniques et concrètes :

Un peu plus petit qu'un A4 (19cm x 27cm) pour ne pas prendre trop de place dans un sac.

Relié avec une spirale pour tenir bien ouvert sur un bureau.

Disponible partout, en librairie ou sur internet. L'ensemble des exemplaires de la première impression sont arrivés chez MDI jeudi dernier. 1/3 des exemplaires est reparti illico chez tous les adorables collègues qui nous ont fait confiance et l'ont précommandé avant même sa sortie. Le reste commence à être acheminé chez les revendeurs. Si vous le commandez maintenant, vous devriez l'avoir pour la rentrée.

COMMANDER

Fluence : Le guide - Leni CASSAGNETTES - Editions MDI

Ce livre c'est un investissement de temps, de patience, de courage, de persévérance, de désespérance, d'espoir, de partage... vraiment gigantesque.

Je prends donc avec grand plaisir tous les petits (ou grands) gestes de solidarité : partagez cet article sur les réseaux sociaux, conseillez le guide aux collègues en salle des maitres, recommandez-le par mail, rédigez des avis sur les sites de vente en ligne... J'ai à cœur que cet ouvrage rencontre ses lecteurs, et vous êtes un des vecteurs qui rendront la chose possible. Merci !

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Comment enseigner la Fluence : LE guide qui chamboule !

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Comment amener les élèves à lire vite et bien, sans effort et avec un accès total à la compréhension du texte ? C'est une question que bien des enseignants se sont posé, se posent et se poseront encore... moi (Leni Cassagnettes), y compris. Apprendre à lire c'est essentiel, lire pour apprendre devient vite nécessaire.

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Des témoignages courts d'experts sur les thématiques autour de la lecture (fluence, oralisation, lecteur expert...).

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Dossier thématique sur l'école inclusive

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Dossier thématique sur l'école inclusive

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Lectures avec des sons simples uniquement

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Lectures avec des sons simples uniquement

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Récapitulatif de Maitresse heuuu toujours aussi utile! Idéal pour vos bibliothèques de classe!

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Première publication : janvier 2018 - Réécrit en juillet 2021
Pour le lecteur débutant, en GS, en CP...

Mais aussi pour cet élève qui a laborieusement appris à lire les sons simples mais qui sue à grosses gouttes face aux sons complexes (ou, on, oi... et ne parlons pas des fabuleux oin, ouille, ien...)

Pour celui qui peine toujours à lire malgré (Cochez ce que vous voulez) :

☐ Les nombreuses séances d'APC, d'orthophonie ou de remédiation avec la maîtresse E

☐ Les heures de décloisonnement en classe de CP pour la lecture

☐ Le maintien en CP (ou en CE1)

☐ L'acharnement de la maîtresse de CP, de celle de CE1, de ses parents, de la dame qui vient lui donner des cours de soutien à la maison...

Et bien parfois parfois, le petit déclic peut venir d'un livre (suivi de nombreux autres). Mais pas n'importe quel livre...

Ces élèves ont besoin d'un livre :

Qui est un vrai livre, avec une vraie histoire ni bébé ni cucu,

Qu'on peut lire seul, sans l'aide de qui que ce soit,

Qu'on peut lire facilement, sans suer à grosses gouttes,

Qu'on peut comprendre,sans avoir à relire 17 fois la même phrase.

Le soucis, c'est que lorsqu'on est face à un petit lecteur qui ne reconnait que peu de sons, trouver un tel livre ce n'est pas une mince affaire.

J'ai longtemps cherché... mais depuis quelques années, les collections de livres de premières lectures se sont multipliées.

De nombreux auteurs se sont attelés à rédiger des textes avec des sons simples uniquement (puis avec les premiers sons complexes pour les niveaux suivants).
Je ne vais vous parler que des collections qui me plaisent le plus et que j'utilise régulièrement avec mes élèves.
Les + de la collection "Regarde, je lis !" :

Des livres bien écrits : des histoires sympas, de vraies intrigues, de l'imaginaire... écrire un texte sans utiliser de sons complexes, ce n'est pas donné à tout le monde. Eric Battut a relevé le challenge avec brio !

Une collection qui s'est bien étoffée au fil des années. Sur la photo ci-dessous : ma collection perso, qui n'est pas tout à fait complète !

Les mêmes personnages (Noé et Mila) dans tous les albums, que les enfants ont plaisir à retrouver.

Une mise en page adaptée aux lecteurs débutants : gros caractères, sans sérifs, bien espacés, composition aérée, lettres muettes grisées...
Un texte parfaitement adapté aux élèves qui rencontrent des difficultés en lecture (dys ou pas)

La possibilité d'évoluer vers deux autres niveaux :
Niveau 1 : Sons simples
Niveau 2 : On ajoute les digrammes : ou, oi, on/om, in/un, an/am, en/em, ai, ei, er/ez, au, eu... et les deux trigrammes eau et oeu.
Niveau 3 : Tout le reste

Les - de la collection "Regarde, je lis !" :

Quand j'ai écrit cet article en 2018, je regrettais le peu de titres disponibles. Ce n'est plus du tout le cas. Je recommande vraiment cette collection !

La Collection VIVE de Laurence PIERSON, aux éditions Samir

Je vous ai déjà parlé de Laurence Pierson, au sujet de son blog sur l'écriture : Ecriture Paris. Elle a également publié une collection de petits livres chez l'éditeur Samir.
Ce qui est super avec la collection VIVE :

Des histoires agréables à lire là encore : pas trop répétitives, et pas tirées par les cheveux contrairement à ce qu'on trouve dans certains manuels de lecture CP (Pensée pour toi mon cher Ratus !)

Une présentation bien adaptée.

Des illustrations modernes et sympas qui soutiennent la compréhension.

La possibilité d'évoluer progressivement :

du niveau 1 (sons simples + les mots outils suivants : un, est, elle)

vers les premiers sons complexes avec le niveau 2 (sons simples + son complexe ou + les mots-outils suivants :un, est, elle)

Puis le niveau 3 (sons simples + sons complexes ou, on, an + les mots-outils suivants :un, est, elle, les, des)

Ce que je regrette :

Qu'il n'y ait pas plus de titres dans la collection ! Je les adore vraiment.
Ce qui est chouette :

Des caractères adaptés à tous les élèves, lettres finales muettes sont grisées, les liaisons sont signalées par un arc de cercle.

Un tout petit prix : 2,95€. De quoi créer un 1er rallye lecture très accessible.

On retrouve les mêmes personnages dans les différents livres et les enfants les adorent.

Des histoires marrantes et proches des intérêts des jeunes lecteurs.

Possibilité de poursuivre avec les niveaux suivants qui abordent les sons complexes :

Niveau 1 : Sons simples + mots-outils suivants : et/est, un/une

Niveau 2 : Sons simples + Différentes valeurs des lettres C, S et G + Sons complexes : PH, OU, ON, AN/EN, OI, OIN, IN, EI/AI, EU/OEU, ER/EZ/ET + mots-outils suivants : : les/des/mes/tes/ces, ils/elles

Niveau 3 : On ajoute le reste des sons complexes.

Les p'tits trucs qui me chagrinent :

La référence permanente au niveau officiel très normé : "Début CP, milieu CP, fin CP..." Flûte alors ! Laissons chaque petit lecteur avancer à son rythme. D'autant que ces livres sont vraiment parfaits pour certains lecteurs de CE1 (voire plus) qui n'ont franchement pas besoin qu'on leur rappelle (une fois de plus) qu'ils lisent comme des élèves de CP.

Certaines histoires sont un peu trop descriptives : le texte ne fait que répéter ce qu'on voit dans les illustrations.

Ce sont les premiers que j'ai utilisés. Je les conseille seulement pour des enfants qui connaissent déjà les alphas. Sinon les histoires risquent de ne pas les passionner.

Et puis ce sont des recueils de 11 et 9 textes. On n'a donc pas l'avantage de l'effet "Vrai livre que je suis capable de lire tout seul en entier"

Le petit truc qu'on ne retrouve nulle part ailleurs : Les illustrations figurent au dos des textes qui leur correspondent. En effet, d'après les auteurs, l'objectif n'est pas que l'enfant s'aide de l'image pour inventer un texte probable mais qu'il commence par lire le texte qui lui est proposé avant de vérifier avec l'image si l'exercice de lecture s'est effectué correctement.

Avant tout, à soi. Première étape à ne pas négliger.

Puis, trouver quelqu'un de confiance, qui ne jugera pas. Par exemple son chien (ou tout autre animal). Je ne plaisante pas, plus d'infos dans l'article sur Les chiens de Lecture

On peut aussi envisager de lire à son petit frère, sa petite sœur, ses camarades de maternelle...

C'est possible aussi. Pour mesurer la part de texte déchiffrable, on peut utiliser la plateforme Anagraph :
Les graphèmes déjà étudiés en rouge
Les mots déjà étudiés en vert
et les graphèmes non étudiés en noir
En gris, les graphèmes muets non étudiés
C'est une application en ligne, vraiment bien faite et intuitive, qui colore le texte en fonction des graphèmes qui sont déchiffrables ou non pour votre classe :

Elle vous donne également le Il suffit de cocher les pourcentage de texte déchiffrable.

graphèmes étudiés en classe dans la partie de gauche. Elle peut même tenir compte des mots outils mémorisés.

Ça laisse la possibilité de remplacer assez facilement les mots non-déchiffrables par des mots déchiffrables pour simplifier le texte.

Et là où ça devient encore plus intéressant, c'est pour créer des textes sur-mesure en fonction des graphèmes reconnus par l'enfant (Pour un ou quelques élèves en particulier. Parce que pour une classe entière ça devient mission impossible !)

Et vous ? Vous avez d'autres références à nous proposer ?

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Récapitulatif : Livres écrits avec des SONS SIMPLES uniquement

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Première publication : janvier 2018 - Réécrit en juillet 2021 Pour qui ? Pour le lecteur débutant, en GS, en CP... Mais aussi pour cet élève qui a laborieusement appris à lire les...

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Ikéa nous propose un séparateur. Les élèves avec troubles autistiques ou hyperactivité ont souvent besoin de moment sans distracteur.

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Il faudrait plusieurs types de crayons afin que l élève essaie. Privilégiez les crayons triangulaires ou les stylos roller.

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Voir tous les articles par reeducationecriture76

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QUEL CRAYON ? QUEL STYLO POUR LA RENTREE ?

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Choisir un crayon, un stylo. Conseils de graphopédagogue Article référencé sur " Bien écrire et aimer écrire " de Laurence Pierson.

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Une police qui correspond aux préconisations d'Eduscol. Plusieurs variantes possibles (taille, CE, CM, GS...)

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Une police scolaire, adaptée à tous les niveaux. Elle respecte les recommandations du ministère de l'Education nationale. Le dossier en téléchargement contient : - les différentes versions de Belle Allure ; - un document de présentation avec des recommandations ;

Belle Allure Polices - version du 20 juin 2020 Documentation en PDF. PDF : Belle Allure et les programmes Télécharger : des pages de cahier prêtes pour l'écriture Ecrire sur du Séyès : des exemples Mettre en gras, effets de textes : exemples (Pages et Word) Problèmes et solutions Publicité (la seule sur ce site)

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Une police scolaire, adaptée à tous les niveaux. Elle respecte les recommandations du ministère de l'Education nationale. Le dossier en téléchargement contient : - les différentes versions de Belle Allure ; - un document de présentation avec des recommandations ; Belle Allure Polices - version du 20 juin 2020 Documentation en PDF.

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Pour vous accompagner aux mieux et aider les élèves aux besoins spécifiques, ma mission de personne ressource doit se nourrir de nombreuses lectures. Je mets à votre disposition mes fiches de lecture vous permettant de prendre connaissance de ces mines d'informations. Rien ne remplace la lecture du livre, les fiches ne sont que des notes.

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Des ardoises pour la résolution de problème

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Des ardoises pour la résolution de problème

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Ces petites ardoises, une fois plastifiées, permettent une aide au calcul. Elles aident l'élève à chercher quel type de calcul pourrait correspondre au problème donné.

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Utiliser des ardoises pour résoudre des problèmes

L'utilisation en est simple : les élèves placent les ardoises devant eux, sélectionnent celle qui semble le mieux correspondre au problème puis choisissent l'opération.

Pour autant, ces ardoises ne sont pas magiques : sans apprentissage explicite, les élèves ne sauront pas quoi en faire ! Ils choisissent alors au hasard et ne sont pas du tout aidés.

Les schémas proposés sont ceux que nous avons constitué en classe, ensemble. Les intitulés aussi. Il peut donc y avoir plusieurs schémas pour un même type de problème. L'élève peut, à loisir, retirer les schémas qui ne lui parlent pas. C'est un outil qu'il se personnalise.

Rangement des ardoises

Jusque là, j'utilisais une enveloppe qui était rangée dans la pochette, tout simplement.

Cette année, je tente de raccrocher cette enveloppe (fait-maison, ce coup-ci) à ma roue d'aide à la résolution de problèmes. L'enveloppe sera donc fixée à l'arrière de cette roue.

Réaliser les ardoises et les enveloppes de rangement

Vous trouverez, ci-dessous, les fichiers et tout le nécessaire pour réaliser cet ensemble si vous le souhaitez, ou simplement de quoi réaliser les ardoises.

Réaliser les ardoises d'aide à la résolution de problèmes

Rien de plus simple : on imprime le document en recto-verso (ou on supprime les pages verso, qui ne sont pas forcément utiles) sur du papier épais, on plastifie puis on découpe au massicot.

On peut aussi, éventuellement, couper avant et plastifier dans des pochettes A6 : c'est plus durable (mais plus long et coûteux).

Quoiqu'il en soit, c'est un outil qui gagnerait à être utilisé tout au long d'une scolarité.
Ardoises d'aide à la résolution de problèmes
Réaliser le rangement à l'arrière de la roue d'aide à la résolution de problèmes

Vous pouvez, au choix, choisir de ne réaliser que l'enveloppe ou intégrer cette enveloppe au cache arrière de la roue, ce que j'ai fait sur le modèle ci-dessus.

Je vous conseille d'opter pour un papier suffisamment épais. Pour ma part, j'utilise du papier 160g.

Avec des ciseaux

Vous pouvez simplement imprimer les documents PDF suivant puis les découper aux ciseaux.
Roue des problèmes - cache arrière (PDF)
Si vous le souhaitez, vous pouvez simplement imprimer l'enveloppe et vous en servir telle quelle (mais dans ce cas, n'importe quelle enveloppe fera aussi bien l'affaire.

Avec une machine de découpe Silhouette Portrait ou Caméo

Mais si vous possédez une machin de découpe Silhouette Portrait ou Silhouette Caméo, je vous partager aussi les fichiers prêts à découper. Ce coup-ci, pas de "Print and cut" : c'est de la découpe toute simple.

Les deux fichiers pour le logiciel Silhouette Studio sont dans le dossier compressé ci-dessous.
Roue des problèmes - fichiers Silhouette (2)
Procéder au montage

Pour vous aider à réaliser le montage, je vous propose tout simplement une petite galerie photos avec toutes les étapes. C'est assez simple à réaliser.

Je vous conseille de consolider l'enveloppe avec du ruban adhésif, surtout si vous l'avez découpée avec la silhouette car les pointillés aident au pliage mais fragilisent aussi l'ensemble.

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Des ardoises pour apprendre à schématiser les problèmes - La tanière de Kyban

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L'utilisation en est simple : les élèves placent les ardoises devant eux, sélectionnent celle qui semble le mieux correspondre au problème puis choisissent l'opération. Pour autant, ces ardoises ne sont pas magiques : sans apprentissage explicite, les élèves ne sauront pas quoi en faire !

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Un padlet qui propose les Sami et Julie en tapuscrit.

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Un padlet qui propose les Sami et Julie en tapuscrit.

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Encore quelques idées...

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Publié dans Mots-clefs : les jeux du commerce testés, MES JEUX de société à imprimer, apprendre par le jeu, blog de monsieur mathieu, jeu CE1, jeu CE2, jeu CM1, jeu cp, jeu école primaire, jeu pour la classe, mathieu quénée, monsieur mathieu mes jeux édités chez EDUCALAND | |

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Il y a deux ans, j'avais écrit un article pour parler des jeux du commerce que j'utilise en atelier ou en aide perso. Ils pourraient aussi être utilisés en stage de remise à niveau, ou, pourquoi pas, en TAP/NAP ?.

Je toilette aujourd'hui l'article pour y intégrer mes derniers coups de coeur.

Je commence par ce jeux pour mémoriser l'orthographe des mots : Dessine-moi un mot. Créé par et pour des orthophonistes à la base, il a vraiment sa place dans toutes nos classes, pour enrichir le bagage orthographique des nos élèves et surtout leur apprendre à mémoriser l'orthographe de mots nouveaux. J'avais écrit un article dédié sur ce jeu ( clic). On le trouve ici.

les Ptits marchands, est un jeu des 7 familles, revisité, où les joueurs doivent reconstituer des listes de courses en achetant les cartes correspondantes aux adversaires. Il faut donc payer (la fausse monnaie en euros est fournie) et rendre la monnaie. Il s'adresse plus à des CE, mais je l'utiliserai avec mes CM en difficultés !

J'aime beaucoup le jeu d'orthographe des éditions Playbac parce qu'il combine un jeu de devinettes (donc de compréhension orale, pleine d'inférences) avec un jeu d'orthographe lexicale. Bref, pour moi, c'est autant un jeu de lecture-compréhension qu'un jeu d'orthographe et c'est cette partie " lecture compréhension " qui m'intéresse particulièrement. Grâce à ses deux niveaux, je l'ai utilisé en aide perso du CE1 au CM2.

Le jeu : le meneur de jeu lit la devinette au premier joueur qui doit d'abord trouver la réponse à la devinette puis, alors seulement, trouver la bonne orthographe de cette réponse (parmi trois propositions).

Là encore, il y a deux niveaux de difficulté orthographique (niveau 1 : baleine, chien, trompette, niv 2 : paille, voix, puits).

Le Tam tam des multiplications. Si vous savez jouer au Dobble, vous connaissez le principe : il faut trouver le point commun entre deux cartes. Seulement, ici, il ne s'agit pas de retrouver un dessin commun, mais le nombre commun. Par exemple, sur une carte on va lire 3×5 et sur l'autre 15. C'est le point commun à trouver. Là où c'est malin, c'est que pour trouver ce point commun, les élèves doivent forcément se réciter ou relire leurs tables (il y a des cartes mémo fournies), donc c'est vraiment efficace pour réviser. Le seul inconvénient : c'est un peu bruyant dans un atelier et je le réserve à l'aide perso. Note : il y a deux boites de jeux différents pour les multiplications (niv 1 ou niv 2), et le même principe existe pour les additions.

Pour travailler le repérage dans l'espace, j'aime beaucoup l'inusable Labyrinthe. L'élève doit repérer le chemin pour atteindre son trésor et surtout essayer d'anticiper la nouvelle configuration des couloirs quand il aura déplacé l'une des colonnes de dalles. Le jeu est vraiment passionnant (à tout âge) et utile à ceux de nos classes qui ont le plus de mal à se repérer dans l'espace. Pour des parties courtes, on réduit le nombre de trésors à trouver.

Maths Sumo et Folix sont des jeux qui ont tous les deux remporté le concours Lépine. Ils promettent de faire apprendre les tables en s'amusant.

Folix est très chouette mais il a un inconvénient pratique : il est long à installer. Je lui préfère donc MathSumo, en attendant une nouveauté testée aux Educaflips cet été et dont je parlerai forcément très bientôt (Multiplipotions, chez On-the-Go).

MathSumo, c'est une sorte de Uno, vraiment marrant, autour des tables. Qu'on sache ou non ses tables, on s'amuse.... et on révise sans douleur. Une très très belle découverte.

Pour les multiplications, pensez aussi magiques aux " dés qui multiplient" , dont j'ai parlé ici ( clic) et qui permettent de jouer à une version arrangée du Yams.

Pour travailler la mémorisation et la concentration, je suis une inconditionnelle de Pique Plume. C'est un Mémory revisité, transformé en " course poursuite ". C'est aussi ce jeu que j'ai transformé en " jeu des poules " pour jouer en groupe classe en révisant des connaissances (voir ici). Vraiment marrant, et, surtout, il faut rester concentré pendant toute la partie sinon... on se fait plumer !
Ah, et j'ai envie d'utiliser mes cartes de cartacharis à la place des dalles de Pique Plume pour des ateliers de conjugaison, de grammaire... Je prendrai 12 paires de cartes, pour des parties courtes (et équitables pour 2, 3, 4 ou 6 joueurs) Je vous raconterai si ça marche !

Mathador Flash est une sorte de " compte est bon ". Il fait travailler le calcul réfléchi, et toutes les opérations. Il faut trouver le nombre cible mais en essayant d'avoir le maximum de points. Chaque opération rapporte des points : l'addition 1 point, la soustraction 2 points, la multiplication 1 point et la division 3 points. Le principe du jeu incite à complexifier son calcul pour obtenir le maximum de points : c'est bien vu parce qu 'il fait travailler le sens des opérations en valorisant les élèves qui utilisent plutôt des soustractions et des divisions. C'est, à ma connaissance, le seul jeu qui atteigne cet objectif.

Chaque joueur reçoit 3 jetons puis 5 cartes. Le but est d'être le dernier à garder ses jetons. A chaque tour, on ajoute une carte sur la pile, puis on annonce le nouveau total des cartes empilées, puis on pioche. Mais si le total est un doublé (11, 22, 33 etc.) on perd un jeton; et s'il dépasse 77 la manche est terminée. Pour corser l'affaire, il y a des cartes pièges, comme au Uno (-10, x2...). On fait des maths, sans s'en rendre compte ! Lobo 77 est un " jeu d'ambiance " où il faut savoir additionner... et être malin.

Remarque : pour un atelier court, il est facile de raccourcir les parties en ne donnant qu'un ou deux jetons aux joueurs au départ.

Enfin pour la logique, la réflexion et le repérage dans l'espace, ma référence est le Quarto (existe en plusieurs versions). L'objectif semble simple : aligner 4 pièces ayant au moins un point commun entre elles (4 pièces blanches, ou 4 pièces carrées ou...). Mais, et c'est ce qui fait le piquant du jeu : c'est l'adversaire qui choisit la pièce que l'on va placer ! Les seize pièces du jeu, toutes différentes, possèdent chacune 4 caractères distincts : haute ou basse, ronde ou carrée, claire ou foncée, pleine ou creuse. Chacun à son tour choisit et donne une pièce à l'adversaire, qui doit la jouer sur une case libre. Le gagnant est celui qui, avec une pièce reçue, crée un alignement de 4 pièces ayant au moins un caractère commun et annonce : "QUARTO!". Les parties sont rapides (2-10 minutes) et vraiment très intéressantes, à tout âge.

Allez hop, en bonus, une animation de présentation du jeu :

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Top 10 des idées de jeux du commerce pour l'aide perso ou des ateliers en élémentaire - Charivari à l'école

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Il y a deux ans, j'avais écrit un article pour parler des jeux du commerce que j'utilise en atelier ou en aide perso. Ils pourraient aussi être utilisés en stage de remise à niveau, ou, pourquoi pas, en TAP/NAP ?. Je toilette aujourd'hui l'article pour y intégrer mes derniers coups de coeur.

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Idées pour les temps d'apc!

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Plusieurs fois par semaine, mes élèves jouent en classe en atelier. J'essaie de renouveler mes idées de jeux, mais ils ont tous des qualités communes :

Ils doivent être silencieux (pendant qu'un groupe joue, d'autres sont en train de faire de la grammaire ou de la géométrie à côté),

Le jeu doit être facile à installer et les parties doivent être courtes (mes ateliers durent 20 minutes, installation et rangement compris) .

Ils doivent être autocorrectifs (les élèves jouent sans moi) et ce n'est pas si systématique dans les jeux du commerce. On trouve des jeux de dominos, par exemple, où rien n'alerte les joueurs si on pose 5 en face de 2+2 . Je fais très attention à l'autocorrection, donc.

Pour me renouveler, je discute avec mes collègues sur les réseaux sociaux, et je traine sur le site Didacto (la caverne d'Ali Baba) qui a un menu " école, jeux par matière " ou un menu " Jeux de construction avec fiches d'activité " pour choisir vos ateliers clé-en-main. D'ailleurs, si vous cliquez sur le titre du jeu, je vous mets le lien vers Didacto (quand il existe) parce qu'ils sont souvent bien moins chers qu'Amazon.

Pour travailler les tables

Pour deux joueurs. J'en parle souvent parce que j'aime beaucoup ce jeu. J'avais fait un article ici ( clic). Je l'aime parce qu'il est sympa même entre adversaires de niveau différent, que les parties durent " autant qu'on veut " (il suffit de dire " à la fin de l'atelier, celui qui a volé le plus de monstres à l'adversaire a gagné ") et qu'il fait vraiment bien réviser.

Pour 2 joueurs. C'est un jeu de Monécole (comme les numéricards, par exemple). Les élèves sauvent le monde en envoyant un des supers-héros de leur équipe... et en utilisant les tables de multiplications.

Pour le calcul mental en général

Pour 2 à 4-5 joueurs. C'est une sorte de " Compte Est Bon " à la règle très simple. Il fait travailler le calcul réfléchi, et toutes les opérations. Il faut trouver le nombre cible mais en essayant d'avoir le maximum de points. C'est là que c'est futé (et différent du Compte Est Bon) puisque chaque opération rapporte des points : l'addition et la multiplication ne rapportent qu'1 seul point, alors que la soustraction rapporte 2 points et la division 3 points. Le principe du jeu incite à complexifier son calcul pour obtenir le maximum de points : c'est bien vu parce qu 'il fait travailler le sens des opérations en valorisant les élèves qui utilisent plutôt des soustractions et des divisions. C'est, à ma connaissance, le seul jeu qui atteigne cet objectif.

Pour 2 à 4 joueurs, découverte toute récente pour moi grâce à Didacto, c'est une bonne trouvaille ! Chaque élève a une grille éphémère de Bingo devant lui réalisée avec des petits jetons piochés au hasard. A son tour, le joueur lance 1 à 5 dés (c'est lui qui choisit le nombre de dés lancés en faisant un peu de probas en fonction des nombres qui lui restent à obtenir) et essaye d'obtenir un nombre de sa grille en les additionnant. Tous les joueurs peuvent retourner le nombre obtenu. Si le joueur actif ne peut pas retourner de jeton, il a le droit de choisir un dé à retirer pour obtenir une nouvelle somme (et hop, on travaille les soustractions) que lui seul pourra utiliser. C'est une mécanique toute simple qui plait à tous les âges.

Pour 2-4 joueurs - Voici encore un jeu tout simple au matériel superbe. Il est très adapté au cycle 2, mais passe très bien au cycle 3 (on peut fabriquer ses propres " tuiles " pour obtenir des nombres plus grands). Il s'agit, à la manière du Compte est Bon, encore une fois, de fabriquer des nombres pour progresser jusqu'au trésor. Le matériel est très attractif, le jeu est rythmé. Succès garanti.

Mise à jour avril 2021 : je vous mets des " tuiles " supplémentaires pour jouer avec des CM. A imprimer sur bristol et à coller dos à dos pour obtenir des tuiles recto-verso : Clic pour les tuiles supplémentaires

Pour travailler le repérage

Pour 1 ou 2 joueur. Encore une découverte de chez Didacto. J'en avais fait un article ici ( clic). Je trouve le matériel parfait pour la classe: durable, coloré, attractif, et le principe ultra-simple à mettre en place pour un chouette atelier de cycle 2 ou 3 (défis progressifs qui vont loin). C'est un jeu de logique visuelle. Les élèves choisissent une carte défi, prélèvent les pièces dont ils ont besoin puis tentent de les assembler pour obtenir la vue (du dessus, ou de côté, comme indiqué sur le pictogramme) correspondant à la fiche. C'est autocorrectif : ils retournent la fiche pour voir s'ils ont réussi. Les fiches sont progressives... franchement, c'est parfait.

Pour la numération

Pour 2 à 4-5 joueurs - Là, il n'y a pas à hésiter : toutes les classes, du CP eu CM2, devraient avoir des boites de numéricards en fond de classe.

Une mécanique de jeu toute simple, complètement autocorrective (en retournant la carte, l'élève sait s'il s'est trompé), identique pour toute les boites, qui permet de jouer avec les petits comme les très grands nombres, les décimaux, les fractions (on peut même mélanger ces deux dernières boites).

Bon, on ne va pas se mentir, les petits chaudrons, les potions magiques, les morceaux de grenouilles ou de serpents... Ce matériel magique contribue forcément à faire que, si mes élèves votaient, ils éliraient ce jeu " meilleur jeu de tous les temps " .

Cliquer sur l'image pour accéder à la boutique

La mécanique est simple. On a une recette de potion à réaliser le plus vite possible, à base de neuvièmes de ceci, de quarts de cela, de dixièmes de ... serpents. Il faut mettre les ingrédients dans le chaudron. Quand tout le monde est prêt, on ouvre le grimoire qui permet une astucieuse autocorrection. Les cartes des potions à préparer sont progressives. Les premières sont accessibles dès le cycle 2 (avec des demis et des quarts écrits en lettres) et les dernières, dans lesquelles il faut comprendre les fractions équivalentes et les calculs sur fractions, relèvent du programme du collège. Une merveille. J'en avais parlé là.

2 à 4-5 joueurs. Il y a plein de jeux de la gamme " dingos " mais j'aime particulièrement celui-là. Des pirates se partagent un trésor. Des fractions

de pièces d'or sont représentées sur des cartes de 6 manières différentes (voir ci-dessus...). Beaucoup de règles simples sont présentées, en utilisant tout ou partie des cartes (suivant le niveau des joueurs). La préférée de mes élèves, c'est le mistigri (on fait des paires de cartes qui représentent la même fraction, en piochant chez le voisin et en essayant de ne pas récupérer la carte " mistigri "). Mais cette règle a un inconvénient : les élèves ont tendance à abimer les cartes. Alors dans ma classe on joue plutôt à un équivalent du rami : on pose devant soi des combinaisons de fractions équivalentes et le premier qui n'a plus de cartes a gagné. Excellent jeu.

Pour les mesures

Le petit jeu de Monécole a fait un carton dans ma classe, sans doute grâce à sa loupe magique intégrée. La mécanique de jeu est très simple. Elle permet de travailler soit l'estimation de mesures (poids, longueurs), dès le cycle 2,

soit les conversions, selon le côté de la carte que l'on utilise. C'est une belle réussite parce que, les mesures, c'est compliqué pour mes élèves, et il y a très peu de jeux qui permettent de les travailler. Allez voir la petite vidéo de présentation ici : clic

La méthode de Maths MHM prévoit beaucoup d'ateliers de jeux. La plupart de ces jeux peuvent être présentés aux élèves même si on ne suit pas la méthode. Nathan vient de rééditer les boites de jeux et, ce qui est extra dans cette réédition 2020, c'est que, dans la boite, ils ont mis trois fois chaque jeu, ce qui permet de travailler en classe entière. Alors, certes la boite semble un peu chère (120€), mais il y a une quinzaine de jeux dedans, et ils couvrent tout le programme du niveau, ou quasi.

Retrouvez-le dans les catalogues de vos écoles, ou, ici, chez Nathan (clic)

# data[].attributes.attachment_link.title
Des jeux du commerce pour les maths aux cycles 2 et 3 - Charivari à l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Plusieurs fois par semaine, mes élèves jouent en classe en atelier. J'essaie de renouveler mes idées de jeux, mais ils ont tous des qualités communes : Ils doivent être silencieux (pendant qu'un groupe joue, d'autres sont en train de faire de la grammaire ou de la géométrie à côté), Le jeu doit être facile à installer et les parties doivent être courtes (mes ateliers durent 20 minutes, installation et rangement compris) .

# data[].attributes.body
Idées pour l'APC!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Plusieurs fois par semaine, mes élèves jouent en classe en atelier. J'essaie de renouveler mes idées de jeux, mais ils ont tous des qualités communes :

Ils doivent être silencieux (pendant qu'un groupe joue, d'autres sont en train de faire de la grammaire ou de la géométrie à côté),

Le jeu doit être facile à installer et les parties doivent être courtes (mes ateliers durent 20 minutes, installation et rangement compris) .

Ils doivent être autocorrectifs (les élèves jouent sans moi) et ce n'est pas si systématique dans les jeux du commerce. On trouve des jeux de dominos, par exemple, où rien n'alerte les joueurs si on pose 5 en face de 2+2 . Je fais très attention à l'autocorrection, donc.

Pour me renouveler, je discute avec mes collègues sur les réseaux sociaux, et je traine sur le site Didacto (la caverne d'Ali Baba) qui a un menu " école, jeux par matière " ou un menu " Jeux de construction avec fiches d'activité " pour choisir vos ateliers clé-en-main. D'ailleurs, si vous cliquez sur le titre du jeu, je vous mets le lien vers Didacto (quand il existe) parce qu'ils sont souvent bien moins chers qu'Amazon.

Pour travailler les tables

Pour deux joueurs. J'en parle souvent parce que j'aime beaucoup ce jeu. J'avais fait un article ici ( clic). Je l'aime parce qu'il est sympa même entre adversaires de niveau différent, que les parties durent " autant qu'on veut " (il suffit de dire " à la fin de l'atelier, celui qui a volé le plus de monstres à l'adversaire a gagné ") et qu'il fait vraiment bien réviser.

Pour 2 joueurs. C'est un jeu de Monécole (comme les numéricards, par exemple). Les élèves sauvent le monde en envoyant un des supers-héros de leur équipe... et en utilisant les tables de multiplications.

Pour le calcul mental en général

Pour 2 à 4-5 joueurs. C'est une sorte de " Compte Est Bon " à la règle très simple. Il fait travailler le calcul réfléchi, et toutes les opérations. Il faut trouver le nombre cible mais en essayant d'avoir le maximum de points. C'est là que c'est futé (et différent du Compte Est Bon) puisque chaque opération rapporte des points : l'addition et la multiplication ne rapportent qu'1 seul point, alors que la soustraction rapporte 2 points et la division 3 points. Le principe du jeu incite à complexifier son calcul pour obtenir le maximum de points : c'est bien vu parce qu 'il fait travailler le sens des opérations en valorisant les élèves qui utilisent plutôt des soustractions et des divisions. C'est, à ma connaissance, le seul jeu qui atteigne cet objectif.

Pour 2 à 4 joueurs, découverte toute récente pour moi grâce à Didacto, c'est une bonne trouvaille ! Chaque élève a une grille éphémère de Bingo devant lui réalisée avec des petits jetons piochés au hasard. A son tour, le joueur lance 1 à 5 dés (c'est lui qui choisit le nombre de dés lancés en faisant un peu de probas en fonction des nombres qui lui restent à obtenir) et essaye d'obtenir un nombre de sa grille en les additionnant. Tous les joueurs peuvent retourner le nombre obtenu. Si le joueur actif ne peut pas retourner de jeton, il a le droit de choisir un dé à retirer pour obtenir une nouvelle somme (et hop, on travaille les soustractions) que lui seul pourra utiliser. C'est une mécanique toute simple qui plait à tous les âges.

Pour 2-4 joueurs - Voici encore un jeu tout simple au matériel superbe. Il est très adapté au cycle 2, mais passe très bien au cycle 3 (on peut fabriquer ses propres " tuiles " pour obtenir des nombres plus grands). Il s'agit, à la manière du Compte est Bon, encore une fois, de fabriquer des nombres pour progresser jusqu'au trésor. Le matériel est très attractif, le jeu est rythmé. Succès garanti.

Mise à jour avril 2021 : je vous mets des " tuiles " supplémentaires pour jouer avec des CM. A imprimer sur bristol et à coller dos à dos pour obtenir des tuiles recto-verso : Clic pour les tuiles supplémentaires

Pour travailler le repérage

Pour 1 ou 2 joueur. Encore une découverte de chez Didacto. J'en avais fait un article ici ( clic). Je trouve le matériel parfait pour la classe: durable, coloré, attractif, et le principe ultra-simple à mettre en place pour un chouette atelier de cycle 2 ou 3 (défis progressifs qui vont loin). C'est un jeu de logique visuelle. Les élèves choisissent une carte défi, prélèvent les pièces dont ils ont besoin puis tentent de les assembler pour obtenir la vue (du dessus, ou de côté, comme indiqué sur le pictogramme) correspondant à la fiche. C'est autocorrectif : ils retournent la fiche pour voir s'ils ont réussi. Les fiches sont progressives... franchement, c'est parfait.

Pour la numération

Pour 2 à 4-5 joueurs - Là, il n'y a pas à hésiter : toutes les classes, du CP eu CM2, devraient avoir des boites de numéricards en fond de classe.

Une mécanique de jeu toute simple, complètement autocorrective (en retournant la carte, l'élève sait s'il s'est trompé), identique pour toute les boites, qui permet de jouer avec les petits comme les très grands nombres, les décimaux, les fractions (on peut même mélanger ces deux dernières boites).

Bon, on ne va pas se mentir, les petits chaudrons, les potions magiques, les morceaux de grenouilles ou de serpents... Ce matériel magique contribue forcément à faire que, si mes élèves votaient, ils éliraient ce jeu " meilleur jeu de tous les temps " .

Cliquer sur l'image pour accéder à la boutique

La mécanique est simple. On a une recette de potion à réaliser le plus vite possible, à base de neuvièmes de ceci, de quarts de cela, de dixièmes de ... serpents. Il faut mettre les ingrédients dans le chaudron. Quand tout le monde est prêt, on ouvre le grimoire qui permet une astucieuse autocorrection. Les cartes des potions à préparer sont progressives. Les premières sont accessibles dès le cycle 2 (avec des demis et des quarts écrits en lettres) et les dernières, dans lesquelles il faut comprendre les fractions équivalentes et les calculs sur fractions, relèvent du programme du collège. Une merveille. J'en avais parlé là.

2 à 4-5 joueurs. Il y a plein de jeux de la gamme " dingos " mais j'aime particulièrement celui-là. Des pirates se partagent un trésor. Des fractions

de pièces d'or sont représentées sur des cartes de 6 manières différentes (voir ci-dessus...). Beaucoup de règles simples sont présentées, en utilisant tout ou partie des cartes (suivant le niveau des joueurs). La préférée de mes élèves, c'est le mistigri (on fait des paires de cartes qui représentent la même fraction, en piochant chez le voisin et en essayant de ne pas récupérer la carte " mistigri "). Mais cette règle a un inconvénient : les élèves ont tendance à abimer les cartes. Alors dans ma classe on joue plutôt à un équivalent du rami : on pose devant soi des combinaisons de fractions équivalentes et le premier qui n'a plus de cartes a gagné. Excellent jeu.

Pour les mesures

Le petit jeu de Monécole a fait un carton dans ma classe, sans doute grâce à sa loupe magique intégrée. La mécanique de jeu est très simple. Elle permet de travailler soit l'estimation de mesures (poids, longueurs), dès le cycle 2,

soit les conversions, selon le côté de la carte que l'on utilise. C'est une belle réussite parce que, les mesures, c'est compliqué pour mes élèves, et il y a très peu de jeux qui permettent de les travailler. Allez voir la petite vidéo de présentation ici : clic

La méthode de Maths MHM prévoit beaucoup d'ateliers de jeux. La plupart de ces jeux peuvent être présentés aux élèves même si on ne suit pas la méthode. Nathan vient de rééditer les boites de jeux et, ce qui est extra dans cette réédition 2020, c'est que, dans la boite, ils ont mis trois fois chaque jeu, ce qui permet de travailler en classe entière. Alors, certes la boite semble un peu chère (120€), mais il y a une quinzaine de jeux dedans, et ils couvrent tout le programme du niveau, ou quasi.

Retrouvez-le dans les catalogues de vos écoles, ou, ici, chez Nathan (clic)

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Des jeux du commerce pour les maths aux cycles 2 et 3 - Charivari à l'école

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Plusieurs fois par semaine, mes élèves jouent en classe en atelier. J'essaie de renouveler mes idées de jeux, mais ils ont tous des qualités communes : Ils doivent être silencieux (pendant qu'un groupe joue, d'autres sont en train de faire de la grammaire ou de la géométrie à côté), Le jeu doit être facile à installer et les parties doivent être courtes (mes ateliers durent 20 minutes, installation et rangement compris) .

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Comment évaluer la fluidité de la lecture

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Comment évaluer la fluidité de la lecture

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Ressource intéressante car on a un repère pour le cycle 3.

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Suite à un webinaire que j'ai eu la chance de voir, je vous transmets le pdf. il s'agit de différentes applications et logiciels pour travailler la fluence, le lien graphie/phonie. Je m'attèle à tester tout cela et vous en faire un retour.

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Suite à un webinaire que j'ai eu la chance de voir, je vous transmets le pdf. il s'agit de différentes applications et logiciels pour travailler la fluence, le lien graphie/phonie. Je m'attèle à tester tout cela et vous en faire un retour.

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Voici le tableau d'éduscol pour vous donner une idée des attentes en fluence.

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Choisir une police facilitante explications

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Police favorisant l'apprentissage visuel de l'orthographe

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Police favorisant l'apprentissage visuel de l'orthographe

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J'utilise cette police pour les élèves qui ont des difficultés à mémoriser l'orthographe des mots (oublis, confusions et inversion des lettres).

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L'application 1000 mots propose différentes activités de lecture très bien faites pour les CP et les CE1. Je vous conseille cette application au moins pour les explorer et éventuellement transposer sur papier celles qui seraient adaptées aux besoins de vos élèves.

J'avais tilté sur l'activité de reconnaissance des silouhettes des mots que je voulais reproduire sur papier, et en me disant que les polices d'écriture que l'on trouve sur le Web n'étaient pas satisfaisantes, comme la police Boite vide qui n'est pas du tout harmonieuse et qu'il est nécessaire de rendre plus lisible.

J'ai donc créé la police Habit de mot, que je vous propose ici au téléchargement. Son partage est tout à faire libre, si vous souhaitez la faire évoluer, il n'y a pas de soucis.

Les caractères ont une largeur constante. Pour ceux qui aime la technicité et s'intéresse à la typographie, cette police est dite à "chasse constante".

Dictée Elève à BÉP

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour m'auto-former, je m'étais amusé à créer cette police d'écriture avec Fontforge. S'il existe des polices similaires sur le Web, j'ai veillé à réaliser une police plus aboutie, notamment en intégrant bien touts les accents et la cédille. Je propose également ...

# data[].attributes.body
Liste de matériel pédagogique pour différencier et compenser au quotidien.

# data[].attributes.body
News 2!

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Beaucoup de vidéos sur les élèves à besoins particuliers: comprendre, adapter, se former

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Copyright 2021 © Le groupe Ecole inclusive de l'académie de Dijon Tous droits réservés. Thème Codilight par

# data[].attributes.body
Voici un logiciel qui permet d'adapter ses textes en fluence.

# data[].attributes.attachment_link.description
Générateur de fiches de fluence (tests et entraînements) au format PDF à partir de vos propres textes. Compteur de mots, barème de vitesse et suivi, polices adaptées (dont OpenDyslexic).

# data[].attributes.body
Ce lignage est intéressant car pas de lignes verticales et un allègement visuel de la feuille par une unique interligne grisée (celle des petites lettres). je vous recommande le site!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Cabinet de graphopédagogue à Rennes (35)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le lignage ROBIN

21 mars.
Cela fait une semaine maintenant que j'attends ce jour.
Cela fait une semaine que je pense à toi chaque jour, Robin.
Tu as traversé ma vie il y a trois fois trois ans...
Tu as retourné mon tout petit cabinet de l'époque en trois minutes...
J'ai mis trois heures à tout ranger...
Cela m'a pris trois jours à comprendre que tu venais de retourner mon coeur. Trois jours pour comprendre que ton chromosome d'amour avais changé mon regard pour toujours.
Tu es l'enfant pour lequel j'ai le plus adapté ma pratique de graphopédagogue. Pour toi, j'ai créé un lignage particulier. Ce lignage, je l'ai utilisé au moins une fois par jour depuis... Et devine quoi ? Les Editions Magnard l'ont choisi pour "Mon petit cahier d'écriture". Comme ça, Robin, ma fusée, tu aideras à ton tour d'autres enfants à apprendre à écrire.
Merci d'avoir traversé ma vie, Robin ❤.
Hey, Robin ! "Vers l'infini et au delà!" ? Toujours.

Ce lignage sans verticale, allège l'environnement visuel de la feuille. Il permet à l'enfant de ne pas être stoppé dans l'avancée de son écriture. La ligne verte est le "chemin" qui norme la taille des petites lettres. Les 3 flèches sont celles du carquois (une histoire d'indien) : elles permettent à l'enfant d'avoir des repères pour positionner correctement son bras (parallèle à la feuille).
Ce lignage a été initialement créé pour Robin, porteur de trisomie 21, mais a ensuite été utilisé par bon nombre des enfants qui venaient et viennent au cabinet, avec ou sans handicap...

Le lignage Robin enfin en petit cahier !

Pour simplifier l'usage et économiser du temps et de l'argent, les éditions Magnard ont fait le choix d'éditer ce lignage en petit cahier vierge.

Quand on voit les nets progrès fait par les enfants qui l'utilisent, nh'ésitez plus !

Commandez-le vite !

# data[].attributes.attachment_link.description
Le lignage ROBIN 21 mars.Cela fait une semaine maintenant que j'attends ce jour.Cela fait une semaine que je pense à toi chaque jour, Robin.Tu as traversé ma vie il y a trois fois trois ans...Tu as retourné mon tout petit cabinet de l'époque en trois minutes...J'ai mis trois heures à tout ranger...Cela m'a pris trois jours à comprendre que tu venais de retourner mon coeur.

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Logiciels très facile à utiliser et qui combine synthèse vocale, différenciation par la couleur du graphème, de la syllabe, du mot... Un outil complet et très facile d'utilisation!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cette petite mise à jour permet de lancer automatiquement Syllabes et cie en double-cliquant sur un fichier ayant l'extension .rtf La version 12 du 20/05/2021 : Windows 10
​

montrant comment positionner Syllabes et cie comme application par défaut pour l'ouverture des fichiers .rtf

Ajout dans la version 12 précédente de la possibilité de mettre en évidence les syllabes sans passer par les couleurs : dans cette option les syllabes seront alternativement normal / gras+souligné. La version 12 du 29/03/2021 : Windows 10
​

Cette option se positionne dans les "préférences" et sera enregistrée comme l'option par défaut, après un clic sur "OK", et le restera jusqu'à ce que vous en changiez.
La version 12 du 9/02/2021 : Windows 10
Microsoft a supprimé les pages permettant de télécharger Microsoft Speech platform, ainsi que la page permettant de télécharger des voix de synthèse. Pour les nouveaux utilisateurs de Syllabes et cie,

travaillant sous Windows 10, voici une nouvelle version qui utilise les voix de synthèse de Windows.

La voix française Hortense est installée par défaut. Pour installer d'autres voix, il faut aller dans :

paramètres --> Heure et langue --> Voix et ensuite vous ajoutez des voix.
Syllabes et cie accepte :

la voix française Hortense (France - France)

la voix anglaise Hazel ( English - Great Britain)

la voix allemande Hedda (German)

la voix espagnole Helena (Spanish - Spain)

la voix italienne Elsa (Italian - Italy) ​

Le fichier à télécharger :
Installation manuelle à partir des fichiers .zip
Il suffit de dézipper le fichier dans un dossier de votre choix, puis de créer sur le bureau un nouveau raccourci vers le fichier
syllabesetcieV12.zip
​

Le fichier à télécharger : Installation manuelle à partir des fichiers .zip
Il suffit de dézipper le fichier dans un dossier de votre choix, puis de créer sur le bureau un nouveau raccourci vers le fichier
syllabesetciev11.zip

La version 10 du 29/01/2019
​
Cette version améliore le traitement de l'écho des mots et permet aux enfants de réécouter un mot en faisant un clic droit sur ce mot.

​ La version 9C du 1/01/2019
​
Une version de Syllabes et compagnie pour les utilisateurs canadiens : cette version permet d'utiliser la voix française canadienne : Harmonie.

Cette voix peut être téléchargée avec le petit programme de téléchargement des voix de synthèse disponibles pour ce logiciel et pour Studys: Une fois le fichier de cette voix téléchargé, il suffit de double-cliquer sur ce fichier .msi pour installer la voix.Télécharger des voix de synthèse

​

​ La version 9 du 1/11/2018

​Dans cette version j'ai simplement ajouté la possibilité de mettre les syllabes en couleur en cours de frappe. Il suffit dans les préférences du menu "Personnaliser" de cocher la case "Colorier les syllabes en cours de frappe" puis de cliquer sur "OK". ​​ ​

: Les exportations / importations de texte entre Syllabes et Compagnie et

Possibilité d'ouvrir un fichier PDF protégé par mot de passe
​
Libre Office fonctionnent avec la version Libre Office 6.0.6. Choisir dans le menu Importer/Exporter "Importer depuis Open-Office" ou "Exporter vers Open-Office".
La version 8 du 26/03/2018

Dans les versions précédentes, lorsqu'on ouvre un fichier (Word, PDF ou autre), les préférences (Police, Taille police, Espacement des lignes) ne sont pas prises en compte. Dans cette nouvelle version, le texte extrait des fichiers est automatiquement mis au format des préférences.

La mise en évidence des sons de la série 2 (br, cr, etc) ne fonctionnait pas bien. Les erreurs sont corrigées dans cette nouvelle version.

Dans les versions précédentes, lorsqu'à la suite d'un copier/coller depuis une page Web par exemple, un hyperlien apparaissait, celui-ci était automatiquement mis en forme (souligné et couleur bleu). Cette mise en forme persistait lorsqu'on coloriait les lignes, ce qui n'était pas très heureux, d'autant que ces hyperliens n'étaient pas actifs. Dans cette nouvelle version, j'ai désactivé la mise en forme automatique des hyperliens.

Des problèmes de "syllabisation", ont été corrigés.

Télécharger l'installateur de la version 8 de l'application
La version 7 du 25/01/2018
Cette nouvelle version lève la restriction concernant les noms des fichiers pdf, dont on veut extraire le contenu.
Dans l'ancienne version, on ne pouvait extraire le contenu d'un fichier pdf que si le nom de ce fichier ne comportait pas d'espace Il fallait également que, dans le chemin d'accès menant à ce fichier, les noms des dossiers et sous-dossiers , ne comportent pas d'espaces.
Télécharger l'installateur de la version 7 de l'application La version 6 du 22/11/2017

Dans cette nouvelle version, nous avons simplement ajouté deux boutons dans les fenêtres permettant de colorier les sons de différentes couleurs. Ces boutons permettent d'enregistrer les sons qui ont été sélectionnés et de recharger cette sélection, après avoir fermé et relancé le logiciel.

Télécharger l'installateur de la version 6 de l'application
​
La version 5 du 1/09/2017

Pour cette nouvelle version nous avons modifié l'interface de façon à mieux séparer ce qui relève de l'utilisation de l'application par des adultes ou par des enfants. aux jeunes enfants de primaire qui s'initient à la saisie au clavier.e nouvelles fonctionnalités ont été ajoutées: - lecture vocale : ajout de la fonction "- lecture vocale : ajout de la fonction "

La ligne des menus propose les fonctionnalités " Adultes " : les boutons de coloration des sons, des syllabes ou des lettres des versions précédentes, sont remplacés par des menus. Le bouton "Espacements" des lignes ou des mots devient le menu "Espacements"

La ligne des boutons propose les fonctionnalités " Enfants " : le menu coloration des lignes des versions précédentes, est remplacé par un bouton.

L'objectif ici, est de proposer une petite application très simple avec peu d'options,

D
. Une fois les fichiers .msi téléchargés, il suffit de double-cliquer dessus pour faire l'installation. Echo" du dernier mot tapé : si vous n'avez pas installé Microsoft Speech Platform et la voix française d'Hortense, vous ne verrez pas les boutons dédiés à la synthèse vocale. Pour télécharger Microsoft Speech platform, vous pouvez utiliser la petite application téléchargeable
Echo caractère" du dernier caractère tapé : cette fonction s'appuie sur la voix française SAPI5 Microsoft Hortense Desktop disponible sous Windows 8 et Windows 10. Cette voix prononce convenablement les lettres, contrairement à son homologue Hortense de Microsoft Speech. Si la voix "Microsoft Hortense Desktop" n'existe pas sur le PC, les boutons "Echo caractère" sont supprimés de la barre d'outils.
​
- définition plus complète des personnalisations : l'espacement entre les lignes et les mots est enregistré à la fermeture de l'application et rechargé à son ouverture.

- possibilité dans le menu "Fichier" d'imprimer correctement au format A4 un texte dont les lignes ont été coloriées.

​- possibilité de charger une image.

﻿La notice de présentation de la version 5﻿ ​Télécharger l'installateur de la version 5 de l'application
​

​Les modifications du logiciels portent ​

sur le chargement du texte contenu dans différents types de fichiers.

l'importation/exportation du texte traité par Syllabes et cie de ou vers Word ou de ou vers le Writer d'Open-Office.​ (Ces opérations d'importation/exportation ne fonctionnent pas de manière satisfaisante avec Libre-Office

La version 2 du 11/02/2016
Merci à Claire, Anne-Sophie, Frédérique et aux enseignants de la petite école française de Londres ( www.lapetiteecolefrancaise.co.uk ) qui ont pris le temps de tester la première version du logiciel et m'ont fait un retour.

Cliquer ici pour modifier.

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Logiciel pour le CP-CE1 d'aide à l'apprentissage de la lecture.

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Progression pour un apprentissage structuré

# data[].attributes.subject
Progression pour un apprentissage structuré

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Progression proposée par Laurence Pierson.

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Article incontournable pour une progresser efficace et logique.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
N'écrire que ce qu'on sait lire ou ne lire que ce qu'on sait écrire ?

En grande section de maternelle, puis en cours préparatoire, on apprend à lire et à écrire. Or, quatre grands principes doivent à mon sens gouverner ces apprentissages, principes qui rendent leur programmation dans le temps extrêmement difficile.

1/ Il faut toujours aller du simple vers le complexe.

2/ Il ne faut demander à un élève de faire que ce qu'on lui a appris à faire.

3/ C'est en écrivant qu'on apprend le mieux à lire.

4/ On ne doit écrire que ce qu'on peut lire.

Si la progression du simple vers le complexe était la même en lecture et en écriture, tout irait pour le mieux. Malheureusement, la logique de la progression de l'écriture est tout à fait différente de celle de la lecture.

En écriture, le début de la programmation est à peu près immuable, puisqu'on progresse en fonction de la forme des lettres. Une fois les boucles, les pointes, les lettres rondes et les ponts appris, on peut varier l'ordre des lettres suivantes. Par exemple : e, l, i, u, t, c, o, a d, m, n, r, p, s, b, f, h, j, g, v, y, q, w, k, z, x.

En lecture, on commence souvent par les voyelles : a, e, i, o, u (avec ou sans le y selon les méthodes), puis par des consonnes facilitant la fusion syllabique : l, m, r, ch... On pourrait également alterner une voyelle et une consonne, pour pouvoir commencer à combiner très vite : en quelques jours, on peut écrire " le", " lili", " lulu", " titi"...

Une progression logique en écriture

Pour résoudre ce paradoxe, je propose de distinguer, pour l'apprentissage de l'écriture des lettres au CP (le même type de progression peut être adapté à la grande section, en adoptant un rythme beaucoup plus lent - j'y reviendrai dans un prochain article), trois ou quatre étapes de durées très inégales :

étape 1 : La "pré-écriture" : repérage du lignage dans le cahier, exercices pour délier les doigts, travail sur le sens de rotation des lettres et la tenue du crayon. Cette période peut durer environ 4 à 8 jours (une à deux semaines d'école).

Exemple de préparation de cahier. La consigne est : termine le coloriage de la ligne commencée puis reproduis-la sur la ligne suivante (pour la partie en couleurs), termine la ligne au crayon à papier en commençant ton geste en haut (pour la partie à faire au crayon).

NB : le cahier utilisé est du Seyès 3 mm, choisi pour sa bonne différenciation de la ligne de base et des interlignes.

étape 2 : L'apprentissage des lettres : une lettre par jour de classe, dans l'ordre précité. Cette période dure normalement 6 semaines 1/2 pour 26 lettres.

étape 3 : La révision de toutes les lettres : tous les tracés sont revus et automatisés, une attention particulière est portée au mouvement qui porte l'écriture, ainsi qu'aux enchaînements difficiles entre les lettres. La durée de cette période dépend des difficultés rencontrées ou non par les élèves.

étape 4 : En fonction du temps disponible, apprentissage des majuscules les plus courantes en fin d'année.

Écrire pour apprendre à lire

Le problème de la liaison lecture-écriture concerne donc une période de 2 mois à 2 mois 1/2, au début de l'année scolaire. Après cette période, le tracé de l'ensemble des lettres ayant été appris, les élèves peuvent écrire tout ce dont ils ont besoin pour l'apprentissage de la lecture.

Lorsque l'enseignant veut mettre l'élève en situation d'écriture avant l'apprentissage du geste d'écriture d'une lettre, trois solutions provisoires s'offrent à lui :

sur la table, donner à chaque élève un jeu de lettres mobiles à agencer correctement,

sur le cahier, donner à chaque élève de petites lettres à coller dans le bon ordre et correctement alignées. Les enseignants qui commencent avec la méthode des alphas proposent souvent d'écrire "en alphas" au début de l'année,

sur l'ardoise, proposer aux enfants qui n'ont pas appris le tracé d'une lettre en GS d'écrire en majuscules d'imprimerie (il y aura dans la classe un alphabet avec la correspondance des graphies auquel l'enfant pourra se référer).

Bien entendu, il s'agit de solutions d'attente, qui ne doivent pas s'éterniser : pour apprendre véritablement un son, l'encodage kinesthésique est essentiel, et c'est en traçant la lettre (ou les lettres) du son en écriture cursive, d'un seul geste, que l'enfant pourra véritablement s'approprier le système alphabétique. De même, la mémorisation de l'orthographe des mots passe par leur écriture en cursive. On doit donc annoncer aux enfants clairement "on n'a pas encore appris à écrire le ..., alors, en attendant, on va faire de telle manière".

Au bout de quatre semaines de classe au maximum, les élèves sauront écrire toutes les voyelles ( e, i, u, o, a). Ensuite, si la méthode de lecture exige de lire des consonnes qu'on ne sait pas encore écrire ( ch, f, r...), on revient temporairement au système de l'écriture en majuscules sur l'ardoise ou des lettres mobiles pour certains élèves. Dès que toutes les lettres apprises en lecture sont connues en écriture, on passe au travail sur le cahier. Sur le cahier, seule l'écriture cursive est admise.

Écrire ce qu'on sait lire

Reste la question de n'écrire que ce que l'on peut lire. La difficulté est ici plus grande, puisqu'il est impossible d'accélérer la progression de lecture et que toutes les lettres de l'alphabet doivent être écrites en à peine plus de 2 mois.

La solution me semble être de considérer que la leçon d'écriture tient le rôle d'une première présentation de la lettre et du son qu'elle fait, en préambule à la leçon de lecture proprement dite qui viendra plus tard dans l'année. Afin que la complexité ne soit pas trop grande, on sélectionnera soigneusement les mots et la phrase à écrire, afin qu'en soit bannie toute difficulté supplémentaire.

Exemple pour l'écriture de la lettre g, qui est souvent vue tard en lecture :

g en bleu, à repasser d'un geste vif pour " sentir " le geste et à faire suivre d'une ligne de g (un par carreau)

glu (tracé simple, pas de levé de crayon, prononciation parfaitement logique si on a expliqué le g qui fait [g])

grue (idem, tracé un peu plus complexe à cause du r)

gare (un levé de crayon, lecture du mot facile)

gag (deux levés de crayon, lettre g en fin de mot, lecture du mot facile)

Agathe regarde un gag à la télé. (phrase simple, lecture collective possible, présence du g quatre fois. La majuscule est tracée par l'enseignant).

De cette manière, quand la lettre g sera abordée dans la méthode de lecture, une première imprégnation aura déjà eu lieu. Il est bien évident que l'élève n'ayant " appris " un son que lors de la leçon d'écriture n'est pas censé l'avoir retenu et qu'il ne s'agit là que d'une première approche.

Cette manière de procéder évite à l'enseignant, à condition qu'il ait choisi une méthode de lecture où la progression soit logique, de remanier sa progression de lecture tout en lui permettant de respecter la logique motrice dans l'apprentissage de l'écriture de chaque lettre. Elle permet également de renforcer le caractère spiralaire des apprentissages, puisque chaque lettre est vue au moins deux fois en écriture, et qu'en lecture une phase d'imprégnation est ajoutée à la phase de découverte et à la phase de consolidation, ce qui de mon expérience renforce les apprentissages chez les élèves les plus faibles.

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Liaison lecture / écriture : la quadrature du cercle

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En grande section de maternelle, puis en cours préparatoire, on apprend à lire et à écrire. Or, quatre grands principes doivent à mon sens gouverner ces apprentissages, principes qui rendent leur programmation dans le temps extrêmement difficile. 1/ Il faut toujours aller du simple vers le complexe.

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Pour être efficace, l'écriture cursive doit minimiser le nombre d'interruptions du geste et les changements de direction. Comment faire avec les accents, les points sur les i et les barres du "t", qui sont forcément tracés séparément de leur lettre ? La bonne méthode consiste à ne les écrire qu'une fois le mot complet formé.

Le message à passer aux élèves est que l'écriture cursive est comme un train. Quand les passagers (les points, les accents et les barres) montent et descendent à chaque arrêt, c'est un omnibus : ce n'est pas très rapide. Si tous les passagers descendent à la fin du trajet c'est un TGV : c'est bien plus rapide.

La démonstration sur l'écriture d'un mot simple :

Dans toute méthode d'enseignement de l'écriture, il faudrait apprendre ce point important :

1. ne pas interrompre l'écriture d'un mot en cursif pour placer les accents ou les points,

2. tracer les barres de t, les accents et les points seulement lorsque le mot est terminé.

(et en plus cela donne une occasion à ceux qui sont fâchés avec l'orthographe de relire le mot). Concrètement, voici la différence

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En écriture cursive, les passagers descendent à la fin du mot

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Pour être efficace, l'écriture cursive doit minimiser le nombre d'interruptions du geste et les changements de direction. Comment faire avec les accents, les points sur les i et les barres du "t", qui sont forcément tracés séparément de leur lettre ? La bonne méthode consiste à ne les écrire qu'une fois le mot complet formé.

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Attention, tous les guide-doigts n ont pas le même usage

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Les guides doigts peuvent ils améliorer l'écriture cursive ?

Je n'insisterai jamais assez sur l'importance d'une bonne tenue de crayon pour avoir une écriture cursive fluide et sans douleur. Lorsqu'un élève tient mal son crayon et que, malgré la meilleure volonté du monde on n'arrive pas à changer sa mauvaise préhension, on est parfois tenté d'utiliser un accessoire : le guide doigts (ou grip doigts).

Disons le tout net : si vous espérez que votre élève va se mettre à écrire de façon lisible grâce à un simple grip doigt, je crains que vous n'alliez vers une grave déconvenue. De même, quand un enfant tient désespérément mal son crayon, un stylo ergonomique risque de ne pas changer grand chose à sa dysgraphie, sans l'accompagnement d'un apprentissage de l'écriture adapté.
Qui plus est, avoir une bonne tenue de crayon ne se fait pas sous la contrainte. Lorsque je dis qu'il y a une façon de tenir son crayon qui est meilleure que les autres, je le dis parce qu'il s'avère que cette méthode donne la plus grande précision aux doigts, tout en étant efficace et peu fatigante. Une fois que l'enfant n'a plus mal quand il écrit, et qu'il se rend compte que c'est plus facile quand il tient son crayon de la bonne façon, il ne revient jamais en arrière, sans jamais avoir à le contraindre.

Pour autant, même s'il existe une " bonne position" celle-ci est sujette à d'infinies variations, légères mais personnelles. Pour mémoire, le crayon se tient entre le pouce et le majeur, l'index étant posé souplement sur le crayon pour le guider. Mais l'index doit il être au même niveau que le pouce et le majeur? En avant? En arrière? La réponse pour moi est "peu importe, c'est personnel". C'est pour
cela que certains grip doigts ou stylos ergonomiques me paraissent inconfortables au possible, alors que d'autre me sont agréables. Mais ce qui m'est confortable ne le sera pas forcément pour quelqu'un d'autre. De plus, il faut garder à l'esprit qu'un guide doigt est nécessairement gênant au début, puisqu'il impose de changer une habitude. C'est là toute la difficulté de l'usage des guide-doigts dans la rééducation de l'écriture.

Si l'on pense avoir véritablement besoin d'un guide doigts pour aider l'enfantdysgraphique, il faut qu'il puisse essayer pour choisir ce qui lui est le plus agréable, ou le moins désagréable. Ainsi, vous aurez une petite chance que votre guide doigt ne disparaisse pas subrepticement dès les premiers jours.

Pour être honnête, je n'utilise pas aujourd'hui de grip-doigt au cabinet en rééducation en écriture. Jusqu'à ce jour, tous les enfants (,ados et adultes) que j'ai eu en rééducation se sont passés de cet artifice. Pourtant, je suis intimement convaincue que dans certains cas de dysgraphie, utiliser un grip doigt ( j'insiste, toujours de façon transitoire sauf handicap moteur grave) peut être bénéfique. Pour les gauchers (qui poussent le crayon lorsqu'ils écrivent) un grip peut aussi empêcher les doigts de glisser vers la pointe et permettre que le crayon soit mieux tenu sans crispation.

Un essai comparatif des guides doigts

Je me suis procuré 12 modèles de grip doigts les plus courants que l'on peut trouver dans les magasins spécialisés et sur internet. Voici mes impressions.

Première sorte de grip doigts, les grip triangulaires. Ils permettent de poser un doigt sur chaque face du grip. Ainsi, le crayon est bien calé, et les doigts ne se touchent pas (en particulier le pouce et l'index). Ils conviennent pour l'écriture cursive des droitiers et gauchers.
Ces grips sont en plastique rigide. Peu glissants, mais non antidérapants, ils conviennent à la fois pour droitier et pour gauchers. Il en existe deux tailles selon la grosseur du crayon. ( standard grip et standard jumbo grip)

Ce grip-ci ( air grip pencil) est fait sur le même principe que les précédents. Il est en plastique beaucoup plus souple, mais aussi beaucoup plus glissant! Qui plus est, il est relativement difficile à enfiler sur le crayon et ne conviendra que pour un crayon fin.

Pour ces raisons je ne le recommande pas.

Ce grip doigt de type triangulaire (tri-go pencil grip) est en plastique dur et glissant, mais la présence ce trous empêche les doigts de glisser du grip... malheureusement, ça n'empêche pas le grip de glisser de certains crayons! Celui que j'ai en ma possession ne tient pas suffisamment sur un crayon de papier normal, mais il tient sur un stylo bille. Il est à noter que l'emplacement pour le majeur est différent des autres, et que la position du grip n'est pas interchangeable contrairement aux autres modèles triangulaires.

Sachez aussi qu'il existe des crayons de papier triangulaires avec des picots antiglisse vendus sous la marque Faber Castell. Je les utilise au cabinet, et en suis très satisfaite. Attention toutefois, les petits picots anti glisse ne résistent pas aux enfants déterminés à les retirer. Il existe deux modèles, le 2001 et le jumbo grip (plus gros)

Autre modèle, les grips simples ( Comfort grip et ridged Comfort grip). ce sont des petits tubes en mousse qui se glissent sur le crayon. Éventuellement, ils peuvent être un peu anti-dérapants, ou permettre de personnaliser un crayon, mais ceux que j'ai en ma possession ne me semblent pas avoir d'intérêt particulier pour l'écriture cursive. Qui plus est, je pense que la matière dont ils sont faits aura une durée de vie très courte.

On passe ensuite aux grips plus complexes avec des emplacements préformés pour les doigts. Ce modèle-ci (stubbi grip) est vraiment très petit, très rigide, adapté aux seuls droitiers. Aucune des personnes à qui je l'ai fait tester ne l'a trouvé confortable pour écrire en cursif, car trop petit.

Le grip suivant ( solo pencil grip) est aussi en plastique rigide, mais on sent qu'il a été très réfléchi. Conçu pour convenir aux droitiers comme aux gauchers, il offre deux positions pour l'index: en face du pouce, ou en avant. Il est aussi plus grand que son prédécesseur et plus confortable. Par contre, je trouve qu'il tient mal sur un crayon de papier, et je le trouve un peu trop rigide et glissant. Toutefois, c'est un des modèles que j'ai au cabinet, car il est vraiment très bien pensé et permet une bonne position des doigts, bien adaptée à l'écriture cursive.

À mi chemin entre le grip triangulaire et le grip rigide préformé, se trouvent les grips que j'appelle caoutchouc boule. Ils sont à la fois souples, avec des emplacements pour les doigts, antidérapants ( ou même collants selon l'avis de certaines personnes). Ils existent en deux tailles, toutes deux destinées à être adaptées au même modèle de crayon de papier ou stylo bille. Ils conviennent aux droitiers et aux gauchers. Il faut donc essayer pour choisir celui qui est le plus confortable. ( ultra pen et large ultra pen grip). Le petit modèle est plus adapté à une main d'enfant.

Le grip suivant est identique aux précédents, mais il possède en plus deux ailettes pour empêcher les doigts de se toucher et surtout au pouce d'avancer. Curieusement, toutes les personnes qui ont testé ces trois grip ont soit classés ceux-ci comme leurs préférés ou alors ont eu un mouvement de répulsion à cause de leur toucher collant. Encore une fois, il faut essayer. (Gross guard ultra pencil grip).

Enfin, dernier modèle de grip, (grotto grip) est à la fois rigide et à ailettes. Il convient en général mieux à ceux qui n'aiment pas le toucher caoutchouc des grips précédents. On reproche parfois le fait qu'il soit très volumineux, mais je trouve pour ma part qu'il permet une bonne préhension du crayon sans être désagréable.

Voici une photo avec tous les grip doigts, pour avoir une idée de leurs dimensions respectives.

Pour conclure : si vous tenez à utiliser un guide doigt pour l'apprentissage de la position idéale de l'écriture cursive, essayez plusieurs modèles. L'enfant doit pouvoir choisir celui qui est le plus confortable pour lui. Le modèle simplisme triangulaire est un très bon choix à mon avis. Il ne gênera pas l'enfant timide, permet d'améliorer la tenue du crayon sans imposer une position des doigts trop rigide. Les grips caoutchouc boule sont de très bonne facture également, pour peu que l'on ne soit pas rebuté par leur toucher collant ( je me demande en revanche à quoi ils ressemblent une fois mis dans une trousse contenant des pelures de crayon...).

Mon troisième choix irait vers les Grips à ailettes surtout pour les enfants dont le pouce ne reste pas sur le crayon. Par contre, ils ne conviendront pas aux enfants timides car ils sont très voyants. Par ailleurs, il est à noter qu'aucun des guides doigts ne permet d'empêcher un enfant de mettre index et majeur sur le crayon. Enfin, ils sont faits en grande majorité pour être portés sur des stylos fins
( papier ou bille), mais pas sur des crayons plus gros. Or, nous déconseillons fortement le stylo à bille pour les enfants apprenant à écrire...

Vous pouvez trouver ces guides doigts sur les sites HOP TOYS ou www.les gauchers.com par exemple (non, je n'ai pas d'actions sur ces sites marchands...). Une simple recherche dans google avec les noms donnés dans cet article vous permettra de trouver votre guide-doigts.

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Je n'insisterai jamais assez sur l'importance d'une bonne tenue de crayon pour avoir une écriture cursive fluide et sans douleur. Lorsqu'un élève tient mal son crayon et que, malgré la meilleure volonté du monde on n'arrive pas à changer sa mauvaise préhension, on est parfois tenté d'utiliser un accessoire : le guide doigts (ou grip doigts).

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Il faudrait plusieurs types de crayons afin que l élève essaie. Privilégiez les crayons triangulaires ou les stylos roller.

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Voir tous les articles par reeducationecriture76

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QUEL CRAYON ? QUEL STYLO POUR LA RENTREE ?

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Choisir un crayon, un stylo. Conseils de graphopédagogue Article référencé sur " Bien écrire et aimer écrire " de Laurence Pierson.

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Vidéo d'explication de la dyspraxie, réalisée par adrien honnons (www.adrienhonnons.com) (hello(at)adrienhonnons.com),  Avec le soutien de la revue ANAE (www.anae-revue.com) et ANAE formation (hdm(at)anae-formations.com)

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Vidéo d'explication de l'hyperactivité, réalisée par adrien honnons (www.adrienhonnons.com) (hello(at)adrienhonnons.com ),  Avec le soutien de la revue ANAE (www.anae-revue.com) et ANAE formation (hdm(at)anae-formations.com)

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Vidéo d'explication de la dyslexie, réalisée par adrien honnons (www.adrienhonnons.com) (hello(at)adrienhonnons.com),  Avec le soutien de la revue ANAE (www.anae-revue.com) et ANAE formation (hdm(at)anae-formations.com)

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Vidéo d'explication de la dysphasie, réalisée par adrien honnons (www.adrienhonnons.com) (hello(at)adrienhonnons.com),  Avec le soutien de la revue ANAE (www.anae-revue.com) et ANAE formation (hdm(at)anae-formations.com)

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La précocité intellectuelle concerne 2 à 5 % des élèves quels que soient le milieu social et l'environnement familial. Des aménagements scolaires appropriés sont mis en œuvre pour leur permettre de développer pleinement leurs potentialités.

En bref

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L'éducation nationale emploi le terme d' élève intellectuellement précoce (EIP) pour qualifier l'enfant "intellectuellement précoce", "surdoué", "à haut potentiel" ou "à haut potentiel intellectuel", etc. Les EIP représentent, selon les différents travaux et études, de 2 à 5 % des élèves quelsque soient le milieu social et l'environnement familial. Certains ont une scolarité sans heurts, voire brillante, mais d'autres sont en grande difficulté scolaire.

C'est pourquoi les élèves intellectuellement précoces (EIP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Le code de l'éducation prévoit dans son article L.321-4 que des aménagements appropriés doivent être mis en œuvre afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités.

L'identification de la précocité intellectuelle est utile à tout âge. Elle apporte un éclairage aux difficultés d'adaptation rencontrées durant la scolarité et permet à l'équipe enseignante de mieux comprendre l'élève et de prendre en compte sa singularité. Un accompagnement pédagogique adapté, un regard bienveillant afin de l'aider à surmonter ses difficultés en méthodologie et à stimuler ses capacités diminuent le risque d'échec scolaire.

À savoir

L'équipe éducative évalue les besoins de l'élève intellectuellement précoce

Il est ensuite possible de solliciter la réunion de l'équipe éducative, qui permettra d'évaluer les besoins de votre enfant et d'envisager les diverses pistes fondées sur le repérage de ses difficultés et de ses potentialités. L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative de votre enfant, elle comprend :

À savoir

Aménagements pédagogiques et dispositifs spécifiques

Si votre enfant rencontre des difficultés très importantes d'adaptation, un enseignement à distance, partiel ou total peut lui être proposé. Le chef d'établissement, conseillé par le médecin scolaire ou le référent EIP de votre secteur peuvent vous assister dans vos démarches.

À retenir
Vos interlocuteurs

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L'éducation nationale emploi le terme d' élève intellectuellement précoce (EIP) pour qualifier l'enfant "intellectuellement précoce", "surdoué", "à haut potentiel" ou "à haut potentiel intellectuel", etc. Les EIP représentent, selon les différents travaux et études, de 2 à 5 % des élèves quelsque soient le milieu social et l'environnement familial.