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educare gli alunni ad ascoltarsi ed esprimersi; riflettere su quanto ascoltato e formulare un pensiero personale

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educare gli alunni ad ascoltarsi ed esprimersi; riflettere su quanto ascoltato e formulare un pensiero personale

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Apprendere da parte nostra ad ascoltare i bambini in ogni momento della vita scolastica e rilanciare le curiosità, le riflessioni, le emozioni... che saranno spunti preziosi per percorsi di apprendimento

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Apprendere da parte nostra ad ascoltare i bambini in ogni momento della vita scolastica e rilanciare le curiosità, le riflessioni, le emozioni... che saranno spunti preziosi per percorsi di apprendimento

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 in quali situazioni io come insegnante ho avuto difficoltà a prendere parola

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 in quali situazioni io come insegnante ho avuto difficoltà a prendere parola

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Più che una domanda è un'affermazione: il tempo è sempre poco per essere più sereni. Appartengo ad una scuola Senza zaino e questa filosofia è generalmente applicata all' interno delle classi.

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Molte volte è difficile il momento dell'ascolto. Sembra manchi il tempo per poter ascoltare tutti gli interventi che gli alunni richiedono

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Molte volte è difficile il momento dell'ascolto. Sembra manchi il tempo per poter ascoltare tutti gli interventi che gli alunni richiedono

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In che modo favorire l'inclusione di alunni stranieri non italofoni in merito soprattutto alla pista n.1

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Il tempo, sempre minore e le cose da fare sempre di più...

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Il tempo, sempre minore e le cose da fare sempre di più...

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Penso sia interessante la terza pista di lavoro per il mio gruppo. Sulle prime due, che sono importantissime,stiamo lavorando molto. 

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Penso sia interessante la terza pista di lavoro per il mio gruppo. Sulle prime due, che sono importantissime,stiamo lavorando molto. 

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Noi siamo scuola secondaria con modello Senza Zaino e tra gli strumenti del modello esiste il Forum. In occasione del forum possiamo affrontare sia occasioni di espressione delle proprie emozioni, delle proposte etc etc sia creare momenti di 'responsabilità' e di 'rappresentatività'. Rispetto alle occasioni di co-costruzione delle regole, anche in questo caso il modello Senza Zaino ci aiuta con la costruzione condivisa delle IPU ovvero Istruzione per l'Uso: regole di istituto; regole di classe; procedure per l'Utilizzo di spazi comuni; etc. PS: mi dispiace non poter intervenire verbalmente, ma ho una raucedine terribile!!!

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Noi siamo scuola secondaria con modello Senza Zaino e tra gli strumenti del modello esiste il Forum. In occasione del forum possiamo affrontare sia occasioni di espressione delle proprie emozioni, delle proposte etc etc sia creare momenti di 'responsabilità' e di 'rappresentatività'. Rispetto alle occasioni di co-costruzione delle regole, anche in questo caso il modello Senza Zaino ci aiuta con la costruzione condivisa delle IPU ovvero Istruzione per l'Uso: regole di istituto; regole di classe; procedure per l'Utilizzo di spazi comuni; etc. PS: mi dispiace non poter intervenire verbalmente, ma ho una raucedine terribile!!!

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E' sempre molto difficile coordinarsi con tutto il Cdc perchè non sempre tutti coinvolti nel percorso

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E' sempre molto difficile coordinarsi con tutto il Cdc perchè non sempre tutti coinvolti nel percorso

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Come stabilire tempi e scadenze dei momenti e dei luoghi di parola? Che criteri darsi per 'regolare' il traffico? Es: quante volte un momento di discussione generale alla settimana/mese? come rispondere a un dato imprevisto, una visita, una proposta dall'esterno (ad es. disegni per u ncalednaerio Unicef)?; come affrontare eventi anche gravi (un furto, una mancanza verso qualcuno,..) Come simbolizzare questi momenti?

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Come reagire noi insegnanti a fronte di interventi spesso banali non pertinenti ripetitivi? quale pratica del riascolto delle registrazioni, della trascrizione per sintetizzare e cogliere le connessioni?

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Come affrontare una scelta difficle: le classi di una scuola partecipano a un evento ma i ragazzi sono troppi e bisogna decidere che leggono i loro messaggi solo duie per classe. Come scegliere?