# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quels outils pour un enseignement hybride en EMCC ?

Distanciel

Présenciel

start

Hybride

F.Miqueu-lycée MCurie de Tarbes

la classe virtuelle GENIALLY

faire un mooc avec GRAASP

la classe virtuelle ZOOM

les capsules vidéo avec PREZI

EXEMPLE D'OUTILS NUMERIQUESPOUR UN ENSEIGNEMENT HYBRIDE

exemple d'OUTILS NUMERIQUESPOUR UN enseignement HYBRIDE

Article associé

l'application GLIDEAPP

l'outil POPLAB

la classe virtuelle interactive de Zoom

Intérêt

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

L'outil Zoom propose certaines modalités de fonctionnement similaires à celles d'un cours donné en présentiel, comme lever la main, activer ou pas son micro, converser, créer plusieurs salles virtuelles pour permettre la collaboration, partager son écran ou donner le contrôle à distance à un élève pour qu'il présente un travail, partager des documents, écrire sur un tableau blanc.

80/100

Attractivité

L'humain au coeur de la classe virtuelle

DESCRIPTION

EXEMPLE D'UTILISATION

AVIS

Pour garder le lien avec les élèves et maintenir leur motivation, je démarre la session avec tout le monde pour expliquer les objectifs de la séance avec le plan de travail comme support, et je les mets en groupe dans des salles virtuelles secondaires pour les faire collaborer sur un document en partage d'écriture, de type google slide. Ce système me permet de suivre en temps réel l'implication des élèves pour évaluer ou attribuer des bonus. La récompense est la technique de motivation la plus efficace.L'apprenant effectue la tâche demandée, en étant conscient qu'il pourra en tirer un avantage.Côté pratique musicale, nous avons pu faire de la création sur garageband, walkband ou audacity grâce au partage d'écran qui a permis d'aider dans la prise en main des outils et l'élaboration de la création.

Que ce soit la classe virtuelle sur Zoom ou celle proposée par le cned, c'est le système qui permet de garder le lien le plus direct avec les apprenants et de proposer une interactivité réelle et non virtuelle.Cependant, cela nécessite un équipement minimum et surtout un réseau permettant une bonne fluidité audio et vidéo.

un décor immersif avec Genially

Intérêt

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

Genially est un outil qui fait oublier tous les autres tellement les fonctionnalités sont nombreuses et diversifiées. Il permet de faire à peu près tout ce qui existe en ligne actuellement (diaporama, quiz, escape game, activités ludiques, infographies, livres interactifs, mini sites...) et... depuis quelques temps, des créations de classes virtuelles immersives

100/100

Attractivité

créer un univers de fiction grâce à un décor immersif

DESCRIPTION

EXEMPLE D'UTILISATION

AVIS

Exemple dans l'académie de Lille :LIEN

Je n'arrive pas à trouver de critique à faire sur Genially tellement le champ des possibles est vaste et la prise en main accessible même pour quelqu'un qui n'a pas une grande habitude du numérique. On peut rester sur des fonctionnalités très simples ou exploiter celles qui sont plus élaborées.L'atout principal est que c'est un outil idéal pour maintenir la motivation des élèves et leur permettre de rester actifs. que ce soit en présenciel ou distanciel.Côté pratique musicale, on peut l'utiliser pour l'apprentissage d'un chant, intégrer des pianos virtuels pour que les apprenants s'entraînent à jouer des mélodies...

scénarios pédagogiques avec Poplab

Intérêt

DESCRIPTION

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

PopLab est une plateforme dédiée au monde de l'éducation et réservée aux enseignants pour le moment. Si vous utilisez une adresse académique, le processus de création de compte est très rapide. vous pouvez partager des documents et ressources multimedias avec vos élèves, vos collègues, les utilisateurs PopLab ou le monde en choisissant dans les paramètres.

70/100

Attractivité

EXEMPLE D'UTILISATION

créer un scénario pédagogique en ligne et en toute simplicité

AVIS

C'est un outil simple à prendre en main et qui permet d'avoir une structure de cours efficace.Pour l'instant, PopLab n'est pas très pratique sur smartphone et tablette, mais c'est une des améliorations qui semblent prévues prochainement.A mon sens il n'apporte pasbeaucoup plus que les activités que l'on peut construire sur l'ENT, mais permet d'avoir une solution supplémentaire si l'interface institutionnelle dysfonctionne, sans perdre de temps.Pas de code d'integration proposé.

Cliquer sur ceLIENpour accéder à l'exemple

vidéos PREZI interactives

Intérêt

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

Prezi est un outil de création vidéo qui place visuellement l'enseignant à côté du contenu qu'il explique et avec lequel il interagit soit dans un enregistrement du cours, soit en vidéoconference. Vous ajoutez votre propre texte, chargez vos images, transformer un diaporama ou un prezi classique en video. Ensuite, on enregistre sa voix, on coupe pour supprimer les images inutiles au début ou à la fin, et on peut partager le lien de la video ou la télécharger directement au format mp4.

100/100

Attractivité

créer un cours visuel interactif en distanciel

DESCRIPTION

EXEMPLE D'UTILISATION

AVIS

Une fois que le script est clair, c'est un outil idéal pour transmettre un cours en distanciel et pour que les élèves gardent un lien visuel avec l'enseignant, même s'il est indirect.C'est un outil simple qui ne nécessite pas l'appropriation d'un tutoriel car les fonctionnalités sont intuitives.J'aime l'interactivité proposée du côté enseignant.Un bon outil qui rempli bien son rôle pour un cours hybride.

Glideapp : le cours en poche

Intérêt

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

L'usage des smartphones va grandissant. De plus en plus d'apprenants utilisent ce moyen pour se connecter à des ressources, Moocs, faire des recherches, etc.Le système fonctionne avec une inscription via Google. L'application se crée automatiquement en puisant ses informations dans un fichier de tableur, un Google Sheet.

90/100

Attractivité

une application de cours multi-plateformes

DESCRIPTION

EXEMPLE D'UTILISATION

AVIS

Créer une application à partir de Glideapp demande le visionnaire de quelques tutoriels, un peu de codage et quelques temps de prise en main pour intégrer le fonctionnement.Toutefois, il présente des avantages : les élèves ont toujours leurs cours dans la poche, car ils créent un raccourci de l'application sur leur page d'accueil sans prendre de la mémoire. L'application glideapp peut-être intégrée sur nos plateformes institutionnelles via un lien url, on peut y intégrer tout type de fichiersmultimédia, genially, padlet, prezi, quizinière, learningapps...ce qui en fait un outil complet et interactif pour le distanciel comme pour le présenciel

https://1edsmusique.glideapp.io/1re EDS musiqueressources de cours de 1re EDS...Glideapp

créer un mooc avec GRAASP

Intérêt

Niveau de prise en main

Distanciel

Présenciel

Intéractivité

Graasp est un outil développé par l'école polytechnique de Lausanne. Permet de créer des cours, ou des espaces de formation hybrides. Vous pouvez insérer des quizz, des cartes mentales, des applications, des liens de sites tels que learningapps, genially, edpuzzle, des fichiers, des vidéos, des chats...déposer des documents, récupérer les travaux des élèves.

100/100

Attractivité

Un générateur d'espaces de travail pour la formation hybride

DESCRIPTION

EXEMPLE D'UTILISATION

AVIS

Ce que j'aime :- Le fait de pouvoir mettre en activité des apprenants dans une phase d'investigation au cœur d'une séquence d'apprentissage scénarisée .- la possibilité de récupérer le travail des apprenants grâce à la synchronisation de leur espace de travail avec celui de l'enseignant.- la fonction "activité" 'à droite qui permet de savoir quels élèves se sont connectés- Intégrable sur nos plateformes institutionnelles et adapter l'interface d'unsmartphone.Ce qui peut faire hésiter : le temps de prise en main

cliquer sur l'image ou sur ceLIEN pour accéder à la séquencedécouvrir les fonctionnalités de GRAASPhttp://ife.ens-lyon.fr/ife/partenariat/international/programmes-et-projets/next-labNEXT-LABNext Generation Stakeholders and Next Level Ecosystem for Collaborative Science Education with Online Labs Promouvoi r l'apprentissage par...Site de l'Institut Français de l'Education - ifé

Gestion de l'enseignementhybride

Principe du blended learning

Distanciel

Présenciel

temps asynchrone

temps synchrone

# data[].attributes.attachment_link.title
enseignement hybride by Fabienne Miqueu on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Quels outils pour un enseignement hybride en EMCC ?

# data[].attributes.body
semaine des pédagogies actives 24 au 28 janvier 2022

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quand je t'apprends,j'apprends

Action ! Réaction ! mémorisation !!

ou

Clique ici

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Webinaire - Semaine des pédagogies actives - Jeudi 27 janvier 2022

La théorie de l'apprentissage actif

Je crée un cours pour ta classe

Je crée des exercices pour toi

Je fais un exposé et je t'interroge avec Wooclap

Je corrige ton travail et je te conseille

Des élèves aux manettes de l'apprentissage

Méta-coursetMéta-projets

Wooclap

Canva

Genially

Edpuzzle

Learningapps

La théorie de l'apprentissage actif

Webinaire - Semaine des pédagogies actives - Jeudi 27 janvier 2022

C'est un processus qui met l'accent sur la façon dont les élèves apprennent , pas seulement sur ce qu'ils apprennent

L'élève adopte une posture réflexive qui amène à une conceptualisation et une formulation des connaissances

Analyser

évaluer

Synthétiser

Intéragir

C'est la théorie du constructivisme social

S'impliquer

Je crée un cours pour une autre classe

Webinaire - Semaine des pédagogies actives - Jeudi 27 janvier 2022

Analyser

évaluer

Synthétiser

Intéragir

S'impliquer

Je te corrige et je te conseille

Webinaire - Semaine des pédagogies actives - Jeudi 27 janvier 2022

Analyser

évaluer

Synthétiser

Intéragir

S'impliquer

Je fais un exposéetje t'interroge avec Wooclap

Webinaire - Semaine des pédagogies actives - Jeudi 27 janvier 2022

Analyser

évaluer

Synthétiser

Intéragir

S'impliquer

# data[].attributes.attachment_link.title
webinaire pédagogies actives- quand je t'apprends j'apprends by Fabienne Miqueu on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Quand je t'apprends,j'apprends Action ! Réaction ! mémorisation !!

# data[].attributes.attachment_caption
le jeu de rôle au service de l'apprentissage de l'oral 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
jeu de rôle

au service

de l'apprentissage de l'oral

Push here

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

ou l'art du Learning by doing

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

Quelles sont les plus-values pour l'oral ?

Mises en garde et limites

Le rôle de l'enseignant

Le scénario pédagogique

Les élèves s'expriment

Les différentes fiches du jeu

Feedback et évaluation

Exemples pédagogiques

Bibliographie / sitographie

Le jeu de rôle : levier pédagogique pour la prise de parole

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

INTRODUCTION

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

- coopérer / collaborer / co-construire- imaginer / créer- s'affirmer / faire des choix- s'organiser- mémoriser- argumenter- socialiser

- donner un nouveau sens aux apprentissages et de proposer une autre manière de mémoriser

-développer l'autonomie et la motivation des apprenants

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

Il permet de mettre en pratique des connaissances acquises et de développer de nombreuses compétences. Il s'inscrit dans une dimension constructiviste de l'apprentissage (= learning by doing)

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

L'intérêt du jeu de rôle est qu'il regroupe les 4 types de compétences proposés par le modèle de la Taxonomie de Bloom par Anderson (2001) basé sur la métacognition

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Le JDR : une plus-value pour l'apprentissage de l'oral

Le JDR permet l'entrainement à la communication orale dans des contextes diversifiésIl permet de mettre l'apprenant en situation discursive réelle

-pédagogie émancipatrice-communication non verbale, verbale et paraverbale:mimiques du visage, regard, voix, manière de parler

Les élèves apprennent à mettre corps et voix en relation, à bouger en fonction de ce qu'ils veulent dire

- travail et développement des compétences linguistiques (vocabulaire, syntaxe, structure)etparalinguistiques (articulation, débit, intonation) dans le but d'avoir un discours convaincant, d'apprendre à se faire entendre.

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

EVOLUTION DES COMPETENCES ORALES DANS LE JEU DE RÔLE

PRIMAIRE

COLLEGE

LYCEE

SUPERIEUR

communicationconstruction de l'oralitésocialisation

argumenteraffirmation de soicommunicationsocialisation / émancipation

éloquenceargumenteraffirmation de soicommunicationémancipation

adopter les codes langagiers d'un profil professionnels'affirmer oralement dans une simulation de situation professionnelle

Sans le langage pourrais-je prendre conscience de moi ? (Hegel)

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Mises en garde et limites du JDR

Le jeu de rôle ne doit pas perdre sa valeur éducative et pédagogique

Il nécessite de travailler d'abord les méthodes et les connaissances qui sont la base de la communication

- Le JDR demande pour les apprenants une capacité d'abstraction difficile à acquérir au début de l'expérience- Peur de jouer un rôle sous le regard de ses pairs (jugement, moqueries, critiques)- Risque de mise à l'écart de certains apprenants- La gestion de groupe ou des équipes peut-être difficile : agitation, la gestion du temps, participation inégale

Quelques solutions

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Le Scénario pédagogique

Définir les objectifs/compétences

Sélectionner les ressources

Rédigerle scénario

L'évaluation

Une évaluation graduelle selon le niveau de la classe et les enjeux

Selon le niveau des apprenants on sélectionnera un nombre limité de ressources de tout type ou on laissera le champ de recherche libre pour travailler la recherche documentaire

01

LES ETAPES

Non évalué (entraînement)

Evaluation des arguments

Evolution des critères

Etape 1

Acquisition de connaissances

Méthodologie

Scénario pédagogique

Définir les règles et les rôles

La récompense

Préparer le feedback

04

05

06

02

Pour qu'il soit efficace, il est indispensable que l'enseignant cerne les enjeux du jeu de rôle

Déterminer le temps de jeu

Prendre la parole 1 fois

Evaluation voix / posture / arguments

Evaluation des critères paralinguistiques

01

02

03

Etape 2

Etape 3

Etape 4

Feedback

Mise en situation

-Choisir entre un scénario linéaire ou séquentiel, avec une inversion des rôles ou des rôles en relai- créé POUR les élèves ou PAR les élèves ?

Etape 5

Evaluation

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Le rôle de l'enseignant

AVANT

L'enseignant = Pièce maîtresse du JDR pour en assurer la réussite

L'enseignant = animateur, tuteur, facilitateur, motivateur, informateur, médiateur, régulateur, observateur, acteur

Définir des objectifs pédagogiques,une situation (storytelling), un contexte, une durée

Définir des rôles clairement décrits

Fixer les règles du jeu

Choisir le type de JDR et la technique d'animation

Préparer le matériel nécessaire au jeu

APRES

débriefer (sortie émotionnelle, analyse)

stabiliser les connaissances acquises

évaluerauto-évaluer /co-évaluer

PENDANT

Il veille à la cohérence du déroulé du jeu pour pouvoir atteindre l'objectif pédagogique

Il accompagne les élèves dans leurs choix, leurs stratégie, il régule l'activité

Il donne du RYTHME au jeu

Il est MULTI-TÂCHES

Il repère les plus timides ou en retrait pour inciter à la prise de parole

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Les différentes fichesdu JDR

Un jeu de rôle demande beaucoup de soin dans sa préparation pour que les conditions d'apprentissage soient respectées, il faut mettre au point 4 types de documents.

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Feedback et Evaluation

Exemplesde grilles d'évaluationde l'oral

Il est important de procéder à une adaptation cohérente dela méthode aux circonstances, à l'age des élèves et aux exigences fixées.

Kahoot

Plickers

Quizinière

H5P

Liveworsheets

Educaplay

L'évaluation des connaissances acquises pendant le jeu

Collège

Lycée- niv.1

Lycée- niv.2

on s'appuiera sur le ressenti des acteurs et les observations des participants qui ne jouent pas.=> Comment je me suis senti pendant le jeu ? ce que je j'ai aimé/ ce que j'ai trouvé difficile=> Retour des observateurs=> Ce que j'ai appris grâce au jeu (constitution de la trace écrite commune)Outil utile :le debriefing cards par Alexandre Quach

Feedback participatif

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Exemples d'exploitations pédagogiques

en Education Musicale

The Voice : Quel est le meilleur interprète ?

Le Tribunal musical : censure musicale

Concours de l'album de l'année / du compositeur de l'année / de l'oeuvre symphonique...

Web radio : L'invité du jour

Joutes oratoires sur l'interprétation baroque

Musique et droit : A quelles institutions dois-je m'adresser si je veux devenir musicien professionnel ?

Musique engagée : Le message à faire passer est-il efficace ?

Reprise, cover, arrangement : Qu'ai-je le droit de faire ?

Victoires de la musique : La meilleure interprétation baroque

Voyage en terre inconnue : à la découverte des musiques du monde

Dans les autres matières

Tout est possible dans un jeu de rôle. Une conception n'a de limites que celle de son concepteur

SVT 2de GT

Histoire- 5e / 4e

Anglais

1re- Terminale STG

Protège tes oreilles et gère ton son

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Les élèves s'expriment

Enquête réalisée auprès de 20 élèves de 1ère et Terminale générale et technologique

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

Bibliographie-Sitographie

- Le jeu de rôle de Anne Ancelin-Schützenberg- editions ESF- 1995- Porter sa voix de Stéphane de Freitas- editions Le Robert 2018- Le guide du grand oral de Stéphane de Freitas- editions Le Robert 2020 (étape 4 p.146 à p.169)- L'Atelier oratoire - Les leçons d'éloquence de 10 pros de la parole -collectif

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

" Les jeux de rôle ne sont pas des jouets ou des artifices d'apprentissage mais bien des situations analogues à la réalité" (Meirieu).

" L'expérience, ce n'est pas ce qui arrive à l'individu, c'est ce que l'individu fait de ce qui lui arrive" (Aldous Huxley)

# data[].attributes.attachment_link.title
le jeu de rôle au service de l'apprentissage de l'oral by Fabienne Miqueu on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
jeu de rôle au service de l'apprentissage de l'oral Push here Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus ou l'art du Learning by doing En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ? Quelles sont les plus-values pour l'oral ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les pédagogies actives et explicites

ou comment travailler différemmentpour redonner un peu de sens aux apprentissages?

F. Miqueu

pédagogie de projet : Pourquoi?

Les méta-cours

Le parcours individualisé d'apprentissage

Travail en ilôt

=> Ce type de démarche permet de construire progressivement les connaissances et compétences de l'élève en difficulté﻿.=> Il nécessite de cibler les besoins pour pouvoir établir un plan de travail personnalisé.=> Ce type de démarche permet aussi de mettre les élèvesdécrocheurs ou endifficulté en situation de réussite et permet de donner un peu de sens à leurs apprentissages

des élèves créent des séquences pour d'autres élèves=> facteur de motivation et d'intérêt pour l'activité et la matièreCe type d'apprentissage implique la Métacognition: avoir une activité mentale sur ses propres processus mentaux,sur ses propres processus d'apprentissage.Chaque élève est amené à s'interroger sur l'essence même d'un cours, ses enjeux : Que devons-nous apprendre ? Comment ? Il se questionne aussi sur ses propres stratégies d'apprentissage. Il devient le créateur, l'inventeur, le metteur en scène d'une pédagogie.Les élèves se positionnent ainsi différemment, quelle que soit leur situation de réussite au départ.

LES PEDAGOGIES ACTIVES POURQUOI ?

Un état des lieux nécessitant de nouvelles propositions pédagogiques

mettre en œuvre une démarche de projet avec les élèves, c'est partir de l'idée qu'ils apprennent mieux quand ils sont actifs=> Rendre l'élève acteur de ses apprentissages en suscitant un conflit socio-cognitifLa pédagogie de projet est une pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète dont ils comprennent la finalitécette pédagogie qui peut être un facilitateur d'apprentissage pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

LES PEDAGOGIES ACTIVES : KEZAKO ?

- Une pédagogie miracle qui règle tous les problèmes d'apprentissage que l'on rencontre en classe- une mode, ni une révolution. Elle est issue des pédagogies Freinet et Montessori

ce n'est pas......

c'est......

- Un outil supplémentaire pour les enseignants qui souhaitent faire cohabiter différentes façons de mener la classe dans le but de maintenir (générer?) la motivation et l'intérêt des élèves-une façon d'aborder l'enseignement, de repenser ce qui est fait en classe pour améliorer l'expérience d'apprentissage en tenant compte des différentes formes d'apprentissage

LE TRAVAIL EN ILÔT COMMENT ?

Apprendre des autres / apprendre avec les autres

Le plan de travail

La répartition des rôles

Les ilôts ludifiés

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

Quelques exemples de plans de travail

Cliquez sur les images pour ouvrir les liens =>

LE TRAVAIL EN ILÔT COMMENT ?

Apprendre des autres / apprendre avec les autres

La répartition des rôles

proposition de N.Olivier- musique

proposition de L.Ferrari-lettres

# data[].attributes.attachment_link.title
Stage gestions des élèves difficiles by Fabienne Miqueu on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Les pédagogies actives et explicites ou comment travailler différemmentpour redonner un peu de sens aux apprentissages? F. Miqueu pédagogie de projet : Pourquoi?

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Comment utiliser différemment son temps en classe

# data[].attributes.subject
Comment utiliser différemment son temps en classe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LA CLASSE INVERSEE

ou comment utiliser différemmentson temps en classe ?

C. Vivès et F. Miqueu

POURQUOI ?

QU'EST-CE ?

COMMENT ?

QUELS OUTILS EN LYCEE?

LA CLASSE INVERSEE POURQUOI ?

=> Posture passive des élèves consommateurs en cours de culture musicale

=> Peu d'heures attribuées en option facultative pour un programme imposé conséquent : nécessité de trouver une pédagogie qui dégage plus de temps pour la pratique musicale.

=> Double niveau à gérer en option facultative(1ères + Tles) avec 2 programmes différents

Un état des lieux nécessitant de nouvelles propositions pédagogiques

=>Besoin de faire évoluer les pratiques pédagogiques

LA CLASSE INVERSEE QU'EST-CE ?

CHANGEMENTS POUR L'ENSEIGNANT=> Une façon de diffuser le savoir autrement (capsules, cours en ligne, tâches simples à la maison et tâches complexes en classe) qui libère du temps pour des activités pratiques, des exercices d'application et de créativité au sein de la classe=> Une posture différente pour l'enseignant (accompagne et conseille, guide et questionne, aiguille l'élève etc.) différente du cours magistral=> De nouveaux outils pour l'évaluation diagnostique, formative et sommative, mais aussi pour l'auto-évaluation

Changements induits par ces nouvelles postures pédagogiques

CHANGEMENTS POUR L'ELEVE=> Une façon d'impliquer l'élève de façon active dans ses apprentissages (responsabilité et engagement tout en ayant une liberté de gestion du temps personnel = gain en autonomie et en liberté)=> Une classe collaborative, où l'entraide est fréquente et où le travail de réflexion s'effectue par petits groupes (ilôts).

LA CLASSE INVERSEE QU'EST-CE ?

- Une pédagogie miracle qui règle tous les problèmes d'apprentissage que l'on rencontre en classe- une mode, ni une révolution. Elle est issue des pédagogies Freinet et Montessori

La classe inversée ce n'est pas......

La classe inversée c'est......

- Un outil supplémentaire pour les enseignants qui souhaitent faire cohabiter différentes façons de mener la classe dans le but de maintenir la motivation et l'intérêt des élèves-une façon d'aborder l'enseignement, de repenser ce qui est fait en classe pour améliorer l'expérience d'apprentissage.

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

COOPERATIONETCOLLABORATION

Apprendre des autres / apprendre avec les autres

=>Une démarche pour les élèves

=>Une démarche pour les enseignants

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

Du côté des enseignants

Apprendre des autres / apprendre avec les autres /travailler ensemble à distance

=> un travail coopératif et collaboratif avec la Team #Edmus (fil privé sur Twitter)ou entre collègues=> un rassemblement annuelpour les professeursd'Education Musicale :#Edmusconnect

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

Du côté des enseignants

Mise en pratique

=> une configuration de la classe en ilôt ou en espace modulable

=> En amont : création de capsules, de plans de travail (PDT), constitution éventuelles de groupes, déposer le travail sur une plateforme de partage

=> En classe : des pratiques musicales liées aux notions du cours, des activités de groupe

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

Du côté des élèves

Apprendre des autres / apprendre avec les autres

=> Favoriser les interactions par des activités de groupes en ilôts (ludifiés ou non) pour une approche constructiviste

=>Découvrir à la maison des notions ou éléments de cours pour une mise en application en classe

=>Travailler en groupe pour évoluer individuellement grâce à l'interaction, la confrontation et le débat induits par ce mode de travail-> approche constructiviste

LA CLASSE INVERSEE COMMENT ?

Exemple d'une séquence en 1re option facultative

Fonctionnement : classe inversée 1 semaine sur 2

1. Le Plan de travail est donné en début de séquence et reste accessible aux élèves dans un dossier rangé dans le coin "ressources " de la classe

2. Les élèves travaillent à leur rythme sur leurs appareils mobiles ou sur les ordinateurs de la classe en se connectant sur le mur collaboratif "linoit"

3. En fin de séance de classe inversée, les élèves notent dans la fiche de suivi d'autonomie les tâches effectuées

Cliquez sur les images pour ouvrir les liens =>

LA CLASSE INVERSEE QUELS OUTILS POUR LE LYCEE ?

Quelques exemplesd'outils TICEutilisés en lycée...

LA CLASSE INVERSEE

ou comment utiliser son temps différemmenten classe

C. Vivès et F. Miqueu

COMMENT UTILISER TOUS CES OUTILS ?

Cet après-midi nous vous proposerons une immersion à travers trois ateliers pour apprendre à manipuler ces outils :==>outils de création: réaliser un pastiche avec Garageband avec Nicolas Olivieren sous-sol du Bât A, salleAS11==>outils de diffusion:Padlet et Genial.lyavec Caroline Vivès1er étage Bât A,salle 129==>outils d'évaluation: Edpuzzle,Kahoot, Plickers et Learning appsavec Fabienne Miqueuen sous-soldu Bât A, salleAS10

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Stage TICE lycée 13-14 Mars 2017 by Fabienne Miqueu on Genially

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LA CLASSE INVERSEE ou comment utiliser différemmentson temps en classe ? C. Vivès et F. Miqueu POURQUOI ? QU'EST-CE ? COMMENT ? QUELS OUTILS EN LYCEE? LA CLASSE INVERSEE POURQUOI ? => Posture passive des élèves consommateurs en cours de culture musicale => Peu d'heures attribuées en option facultative pour un programme imposé conséquent : nécessité de trouver une pédagogie qui dégage plus de temps pour la pratique musicale.

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Rendre la capsule vidéo vivante et interactive 

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Rendre la capsule vidéo vivante et interactive 

# data[].attributes.body
semaine des pédagogies actives 24 au 28 janvier 2022

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
réer

des

capsules vidéos intéractives

Clique ici

avec

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- #edmus- #G.A.R.O.N.E

Côté enseignant

Côté élèves

Quel est l'intérêt de faire des capsules vidéo sur CANVA ?

100%

65%

100%

70%

100%

Très facile à prendre en main

Gain de temps

55%

Gain de temps

100%

Très facile à prendre en main

Efficace pour un enseignement hybride

Permet de garder un contact indirect mais concret avec les élèves

100%

Permet de collaborer en grand nombre

Permet de faire un exposé vivant en distanciel et de préparer le Grand Oral

100%

Permet l'interactivité grâce à la possibilité d'insertion de sites externes (learningapps, edpuzzle, quizinière...)

Peuvent interagir sur la capsule vidéo

80%

Clique ici pour aller voir le Tuto

T

uto

des

capsules vidéos intéractives

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- #edmus- #G.A.R.O.N.E

# data[].attributes.attachment_link.title
réaliser des capsules vidéo avec CANVA by Fabienne Miqueu on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
réer des capsules vidéos intéractives Clique ici avec Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- #edmus- #G.A.R.O.N.E Côté enseignant Côté élèves Quel est l'intérêt de faire des capsules vidéo sur CANVA ?

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Exemple d'utilisation du numérique en éducation musicale

# data[].attributes.subject
Exemple d'utilisation du numérique en éducation musicale