# data[].attributes.body
A questo link puoi trovare un breve quiz sulla comprensione del testo.

# data[].attributes.attachment_caption
Marc Chagall, "Il violinista verde" (1923), Guggenheim Museum, New York

# data[].attributes.headline
I villaggi ebrei, la musica, il sogno: l'opera di Marc Chagall

# data[].attributes.subject
I villaggi ebrei, la musica, il sogno: l'opera di Marc Chagall

# data[].attributes.body
Disciplina: ARTE

# data[].attributes.headline
Il recupero della musica concentrazionaria

# data[].attributes.subject
Il recupero della musica concentrazionaria

# data[].attributes.body
La Fondazione ILMC (Istituto di Letteratura Musicale Concentrazionaria) dal 2014 si occupa di recuperare la musica scritta nei campi di concentramento o di cattività civile e militare e di raccogliere tutti gli spartiti (spesso gravemente danneggiati) composti tra il 1933 (apertura di Dachau) e il 1953 (morte di Stalin e liberazione dei prigionieri dei gulag sovietici).

Grazie all'infaticabile opera del Maestro Francesco Lotoro la Fondazione ha finora raccolto, eseguito e dunque registrato e pubblicato la "voce musicale" degli internati, un vasto patrimonio di testimonianza che altrimenti sarebbe stato perduto per sempre. Molti degli ufficiali a capo dei campi, infatti, adoperavano il talento di musicisti e compositori che erano stati catturati sia per organizzare orchestre a proprio diletto, sia per distogliere l'attenzione dei prigionieri, per esempio, nel momento della misteriosa marcia verso quelle che poi si sarebbero rivelate le camere a gas...

A questo link puoi trovare il ricchissimo sito ufficiale della Fondazione e conoscere il lavoro che essa svolge - una vera, nobile corsa contro il tempo.

Nell'immagine: Francesco Lotoro ad Auschwitz, fotogramma tratto dal docu-film "Maestro: alla ricerca della musica nei campi" di Alexandre Valenti (2017).

# data[].attributes.body
La Seconda Guerra Mondiale ha visto, per la prima volta, un uso massiccio delle nuove tecnologie per la comunicazione e la diffusione delle immagini, sia a scopo propagandistico (vedi post L'ABC), sia a  scopo di documentazione.

Le fotografie più significative che ci sono giunte da quell'epoca possono essere analizzate con gli strumenti che ci fornisce la storia dell'arte.

Prendi in considerazione le fotografie contenute nei post intitolati Le 5 W del 27 gennaio, Una testimonianza del rastrellamento del Ghetto di Roma, Il recupero della musica concentrazionaria oppure cerca, con l'aiuto dell'insegnante, altre fotografie del medesimo periodo.

Discutine con i compagni tenendo presente le seguenti domande-guida:

1. Si conosce l'autore della fotografia?

2. Quale momento particolare vi è ritratto? Analizzane il contenuto tramite la suddivisione in piani.

3. Qual era lo scopo del fotografo in quel momento?

4. Qual è il "punctum" della fotografia?

Nell'immagine: un'interpretazione delle fotografie ritrovate ad Auschwitz, di G. Abeille, per F. B. Vitolo, "Cioccolato ad Auschwitz", Simone Per La Scuola 2021

Contenuti disciplinari:

storia della fotografia del Novecento;

il concetto di punctum per analizzare una fotografia;

l'arte "concentrazionaria".

# data[].attributes.attachment_caption
G. Debenedetti, "Cronaca del rastrellamento", da "16 ottobre 1943"

# data[].attributes.headline
Una testimonianza del rastrellamento del Ghetto di Roma

# data[].attributes.subject
Una testimonianza del rastrellamento del Ghetto di Roma

# data[].attributes.body
A distanza di pochi mesi da quel fatale 16 ottobre del 1943, quando la Gestapo (vedi il post L'ABC) comandata da Herbert Kappler aveva eseguito l'ordine di catturare un determinato numero di ebrei romani, il critico letterario e scrittore Giacomo Debenedetti (Biella, 1901 - Roma, 1967) scrisse una breve opera letteraria, un resoconto storico basato sulle testimonianza dirette dei romani, che non manca ancora oggi di affascinare per il suo lucido realismo e per il pathos con cui descrive ogni momento di quelle terribili giornate.

Il brano che proponiamo riguarda alcuni momenti compresi tra l'alba di sabato 16 ottobre 1943 (che è anche il titolo del resoconto), quando ebbero inizio le "operazioni", e la partenza dei convogli ferroviari, destinati ai campi di concentramento.

Nella foto: una rara immagine del rastrellamento del Ghetto di Roma, al Portico d'Ottavia (il monumento che si intravede sullo sfondo) - da mosaico-cem.it

Contenuti disciplinari:

Storia: conoscere le circostanze politiche della deportazione dei cittadini ebrei del Ghetto di Roma.

Italiano: leggere e analizzare il brano di Debenedetti; con l'aiuto di un dizionario, cercare il significato delle parole che non si conoscono; avviare una riflessione collettiva sullo stile adoperato.

# data[].attributes.attachment_caption
Obiettivo 16: pace, giustizia e istituzioni solide

# data[].attributes.body
Nucleo tematico: Costituzione

I Paesi firmatari intendono promuovere lo Stato di diritto, cioè uno Stato che garantisca il rispetto dei diritti dell'individuo e delle sue libertà. Essi si impegnano inoltre a garantire un pari accesso alla giustizia per tutti e a creare organismi efficienti, responsabili e inclusivi a tutti i livelli.

# data[].attributes.body
GESTAPO: sigla di Gehaime Staatspolizei ("polizia segreta"). Era il corpo di polizia fondato nel 1933 da Hermann Goering e poi guidato da Heinrich Himmler, prima per indagare sugli oppositori politici del regime, poi per perpetrare il regime di "terrore poliziesco" sotto il controllo delle SS.

GHETTO: inizialmente (XVI sec.) il Ghetto era unicamente il quartiere di Venezia in cui era presente un getto, cioè una fonderia, e in cui risiedevano i cittadini ebrei; nel corso dei secoli il termine passò a indicare i quartieri che, nelle grandi città, erano riservati a dimora coattiva degli ebrei, una zona che addirittura veniva serrata alla sera e riaperta al mattino. I ghetti furono spesso il triste teatro dei rastrellamenti.

PROPAGANDA: in un contesto di conflitto, la propaganda è l'azione, perpetrata dalle istituzioni o da un partito politico, di diffondere, utilizzando prevalentemente i mezzi di comunicazione di massa, un determinato tipo di percezione (del nemico, dello straniero, del partito opposto) in modo da manipolare i pensieri di chi riceve tali messaggi e favorire gli intenti di chi li diffonde.

RASTRELLAMENTO: da rastrellare. Battere una zona per mezzo di pattuglie specifiche, conducendo una ricerca minuziosa e sistematica, anche violenta, per trovare "ricercati" oppure per requisirne i beni.

SS: sigla di Schutz Staffeln ("squadre di protezione"). Era il corpo paramilitare al servizio del partito nazista, fondato da Heinrich Himmler nel 1925 e diventato progressivamente lo strumento principale del regime, prima della repressione degli oppositori politici e successivamente nello sterminio degli ebrei.

# data[].attributes.headline
Il nostro percorso di Educazione Civica: informazioni per i docenti

# data[].attributes.subject
Il nostro percorso di Educazione Civica: informazioni per i docenti

# data[].attributes.body
Traguardi per lo sviluppo delle competenze: analizzare i fenomeni (anche contemporanei) di razzismo e di antisemitismo; collocare correttamente nel tempo e nello spazio le persecuzioni nazifasciste; conoscere le figure dei testimoni della Shoah e il loro messaggio; interiorizzare la necessità della memoria, il rifiuto delle discriminazioni, l'uguaglianza tra tutti i cittadini.

Abilità/conoscenze: Gli alunni: conoscono le dinamiche storiografiche e ideologiche che condussero alla c.d. "soluzione finale"; sono in grado di individuare i significati delle testimonianze artistiche, fotografiche, letterarie della Shoah; sono in grado di utilizzare le risorse digitali per approfondire tali conoscenze e perpetuare la memoria.

Metodologie: si consiglia l'uso di metodologie di tipo laboratoriale, che consentano agli alunni di compiere azioni e di effettuare scelte. P. e., didattica per problemi (problem solving); strategie ludiche; attività di gruppo (cooperative learning); "istruzione tra pari" e "classe capovolta" (peer education, flipped classroom). Proprio per agevolare la scelta modulare, il percorso illustrato in questa bacheca è stato suddiviso in "cellule" tra cui scegliere autonomamente.

# data[].attributes.attachment_caption
Discipline: GEOGRAFIA, STORIA, ITALIANO, INGLESE

# data[].attributes.body
Su questa mappa virtuale potrai spostarti sulle varie località e trovare dei riferimenti alla Shoah: i campi di concentramento in Italia e in Europa; le città d'origine dei principali testimoni; la presenza di memoriali o musei.

Contenuti disciplinari:

Geografia: localizzazione dei principali teatri delle persecuzioni; metodologia: utilizzo di una mappa virtuale e dei suoi diversi layout;

Italiano: i memoriali delle persecuzioni, da P. Levi a L. Segre, da R. Levi Montalcini a S. Spizzichino;

Inglese: custodire e comunicare la memoria oggi: lettura e traduzione dei contenuti dei siti web internazionali ai relativi link.

# data[].attributes.attachment_caption
Uno scatto del momento della liberazione di Auschwitz ripreso dal fotografo Boris Ignatovich, che era al seguito dell'esercito russo.

# data[].attributes.body
CHI E QUANDO? Il Parlamento italiano scelse di commemorare la giornata della liberazione di Auschwitz come simbolo di tutte le persecuzioni perpetrate durante l'ultimo conflitto mondiale e lo fece ben cinque anni prima che la medesima decisione fosse presa dall'Onu. L' Istituzione del Giorno della Memoria in ricordo dello sterminio e delle persecuzioni del popolo ebraico e dei deportati militari e politici italiani nei campi nazisti risale infatti al 20 luglio del 2000 (puoi leggere qui il testo della legge, la 211/2000); l'ONU approvò una risoluzione apposita nel 2005, designando il 27 gennaio con il titolo che abbiamo adoperato per questa bacheca.

PERCHE'? Fu scelta questa data perché il 27 gennaio del 1945 il campo di concentramento di Auschwitz fu liberato dall'Armata Rossa che, guidata dal maresciallo Ivan Konev, guidava l'offensiva tra i fiumi Vistola e Oder.