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1. Modelos teóricos y metodológicos de la enseñanza, Santoianni, F., Siglo XXI, 2006
2. Educación e investigación: retos y oportunidades, Murphy M., Ramírez, M., Trillas, 2006
3. Objetivos de aprendizaje e innovación educativa, Chan, M., Galana, L. y Ramírez, M., Trillas, 2006

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1. María de los Ángeles Reyes Hernández

2. María Esther Bachbush Abiti

3. María Teresa Velazco Nani

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Lo podemos visualizar claramente al aplicar la presente herramienta, ya que al analizar el tema: COGNOSCITIVISMO y definir cada una de sus partes, lo que estamos haciendo primero es que a través del estímulo recibido por la maestra ( a través de el wallwisher), pasamos a la reflexión del tema, después el "todo" lo dividimos en sus "partes" y por último lo aplicamos en algún caso real compartiéndolo con el grupo, es decir, construimos el conocimiento aprendido interactuando con los demás.

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Teorías del aprendizaje "EJEMPLOS COTIDIANOS"

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Se trata de ejemplos cotidianos y reales de las teorias del Conductivismo, Cognitismo y constructivismo que se aplica en el aula.

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El cognoscitivismo señala a  las actividades internas como el pensamiento y el sentimiento y a las externas como las estrategias y materiales de enseñanza, como factores importantes para el aprendizaje.Tanto los cognoscitivistas, como los conductistas, consideran que el refuerzo en el aprendizaje es importante pero por razones diferentes, los cognitivos lo ven como una fuente de datos complementarios que proporcionan información acerca de lo que pasaría si se repitieran las conductas.

La gestalt es un principio fundamental en la concepción cognitiva y en el que nos dice que dos personas pueden ver el mismo estímulo y apreciar cosas diferentes.

El cognoscitivismo le da importancia a insight o repentina percepción de nuevas relaciones y esto se da frecuentemente cuando un individuo se tropieza con un problema que no puede ser resuelto mediante el empleo de antiguas estrategias.

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Los procesos cognitivos son las aplicaciones informáticas que utiliza la mente para el procesamiento de la información. Son bloques o módulos independientes pero comunicados.

La mente se concibe en la psicología cognitiva como un sistema formado por grandes bloques, cada uno de ellos cumple una función específica encaminada a procesar la información que le corresponde.

Tales módulos conforman conjuntamente el denominado nivel cognitivo, el más exclusivo de los grados de realidad que afectan al ser humano y constituyen el psiquismo superior del hombre. Los podemos clasificar de un modo general:

1. Procesos informativos: Incluyen la sensación, la percepción y las distintas modalidades de aprendizaje.

2. Procesos representativos: Incluyen los almacenes de la memoria y la imaginación.

3. Procesos intelectivos: Incluyen el pensamiento y sus operaciones, la inteligencia y sus tipos.

4. Procesos comunicativos: Incluye el lenguaje, sus características y sus sistemas gramaticales: fonológico, morfológico, semántico y pragmático.

El carácter modular de la mente comporta que cada uno de los procesos cognitivos tiene características propias. Los aislamos y analizamos por separado, aunque es evidente su integración e interrelación global.

La analogía entre la mente y el ordenador permite a la Psicología cognitiva construir convincentes programas de simulación de los procesos cognitivos. Estas simulaciones recuerdan a los detallados menús y comandos de las aplicaciones informáticas. Por ejemplo, el modelo explicativo de la percepción se compone de varios subprocesos como el procesamiento bidimensional de la imagen, el procesamiento tridimensional de la imagen, el procesamiento de la constancia perceptiva del objeto.

Lo mismo sucede con el proceso cognitivo de toma de decisiones mediante procedimientos algorítmicos o lógico-racionales. Las etapas de estos últimos son las siguientes: aceptación del reto, presentación de alternativas, selección de alternativas, formulación de un compromiso, mantenimiento de la decisión, ejecución de pautas y evaluación de resultados.

La Inteligencia según la Psicología Cognitiva y sus elementos

La inteligencia psicológica propia del individuo es más desconocida que conocida. No sabemos con precisión si es más relevante para su constitución psicológica y cognitiva la herencia genética o el medio ambiente. No sabemos si hay una única inteligencia o distintas inteligencias independientes, tampoco si la inteligencia se puede medir mediante pruebas estándar fiables y válidas o no es posible, como piensa la Psicología cognitiva.

Según la Psicología cognitiva, la inteligencia estaría formada por la interacción de varios elementos constitutivos:

1. Inteligencia componencial: Está unida, sobre todo, a las dos primeras funciones del pensamiento y a la inteligencia lingüística y sus factores.

2. Inteligencia experiencial: Unida, sobre todo, al pensamiento creador.

3. Inteligencia contextual: Unida, sobre todo, a la percepción y el aprendizaje. Es la capacidad de adaptación ambiental, selección ambiental y modificación o conformación del medio ambiente.

4. Inteligencia emocional: Capacidad de interactuar con el medio a partir de los afectos, sentimientos y emociones. Engloba aptitudes como el autocontrol, la autoconciencia o la motivación del logro.

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Los procesos cognitivos son las aplicaciones informáticas que utiliza la mente para el procesamiento de la información. Son bloques o módulos independientes pero comunicados. La mente se concibe en la psicología cognitiva como un sistema formado por grandes bloques, cada uno de ellos cumple una función específica encaminada a procesar la información que le corresponde.

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JEAN PIAGET,  DAVID P. AUSUBEL Y LEV VYGOTSKY

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JEAN PIAGET,  DAVID P. AUSUBEL Y LEV VYGOTSKY

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El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.

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Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia

los años 30, cuando se inician los estudios sobre lapercepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos.

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