# data[].attributes.headline
Mañana 10 de diciembre, nuestro gran día al aire libre. 

# data[].attributes.subject
Mañana 10 de diciembre, nuestro gran día al aire libre. 

# data[].attributes.body
Les compartimos un tutorial para hacer el ojo wichi, en youtube hay muchos mas.....a investigar y a observar. Mañana en el campamento los haremos de multicolores.
Besotes.
https://youtu.be/xHI5Q3VapPw

# data[].attributes.body
·         Video kotex no te detengas.

·         Kotex muévete más.

·         Nuevas toallas higiénicas nosotras.

·         Anuncio toallas femeninas 80s.

·         La revolución de las toallas femeninas.

·         Dinamo tv/ por fin un comercial de toallas higiénicas sin estereotipos.

# data[].attributes.body
Actividad 10: ¿Cómo era ser mujer en los años ochenta y noventa?

Trabajar con las leyes como fuentes de información.

Responder por cada ley la pregunta ¿Cómo era ser mujer en los años chenta y noventa?

Ley de Divorcio Vincular https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_divorcio_vincular

Ley de Patria Potestad compartida https://es.wikipedia.org/wiki/Patria_potestad_compartida

Ley de cupo https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_cupo_femenino_en_Argentina

# data[].attributes.body
Actividad 9: ¿Cómo era ser mujer en los años setenta? Las mujeres y la lucha por los Derechos Humanos: Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

En los años 60 y 70, las mujeres continúan luchando. Luego de la conquista del voto femenino, las luchas, las discusiones y los reclamos de las mujeres no terminaron. Todo lo contrario, se volvieron más potentes, más organizados.

Los años 60 y 70 fueron muy importantes en este sentido. En ese entonces, la Argentina atravesaba años muy difíciles en cuanto a las libertades y al cumplimiento de los derechos de los ciudadanos. Aquí se presenta un artículo sobre la lucha de las mujeres en los años setenta, en pleno terrorismo de Estado, y sobre su continuidad en la actualidad. En los años 60 y 70, las mujeres continúan luchando Lean el artículo en el anexo 2, “Un hilo que va del 8 al 24 de marzo”, del diario Página/12, y respondan en la carpeta las siguientes preguntas:

1) ¿Por qué peleaban las Abuelas y las Madres de Plaza de Mayo?

2) ¿Por qué pelean hoy, tantos años después?

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Libro paginas 128 y 133.

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Libro paginas 128 y 133.

# data[].attributes.headline
ciencias naturales tarea 29/11 Material de consulta 2                 

# data[].attributes.subject
ciencias naturales tarea 29/11 Material de consulta 2                 

# data[].attributes.body
Comenzar a responder la actividad 1 de sistema sexual y reproductivo.
Agrego información .LEERLA!!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Material de consulta 2 sistema sexual reproductor

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Empezamos el capitulo 8, el ultimo wiiiii.

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Empezamos el capitulo 8, el ultimo wiiiii.

# data[].attributes.body
Paginas: desde la 120 hasta la 127.

# data[].attributes.body
Actividad 1
RESOLVER EN LA CARPETA A PARTIR DELL MATERIAL DE CONSULTA

# data[].attributes.body
Actividad 7 parte 2

Parte 2: Las mujeres votan por primera vez

Consignas para los/as alumnos/as:

1. Vean el micro “Evita: Voto femenino - Canal Encuentro HD”, disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=Wmkqe6eTn4w A diferencia del anterior, éste es un “documental clásico” con imágenes de época y voz en off.

2. Reconozcan sus distintos componentes: ¿a qué actores sociales representan las imágenes? ¿De quién/es es la voz en off? ¿Y la música? ¿Corresponden la época de las imágenes y de las voces? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué les parece quiso mostrar el/la director/a de este micro con esta selección de imágenes, voces y música? ¿Recomendarían este material? ¿Por qué?

# data[].attributes.body
Terminamos de leer la novela de Oscar Wilde.
realiza las siguientes actividades.

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Libro 118 y 119. Terminamos el capitulo 7.

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Libro 118 y 119. Terminamos el capitulo 7.

# data[].attributes.body
Actividad 7.8

«Como lord Arthur no era un genio, no tenía enemigos y, por otro lado, comprendía que no era ocasión de satisfacer un rencor o un odio personales; la misión en la que se hallaba comprometido era de una seria y elevada solemnidad».

• ¿Qué artilugios ideó lord Arthur para eliminar a sus víctimas? ¿Quiénes los prepararon? Piensen en grupos y luego unan con ﬂechas:

RELOJ EXPLOSIVO

HERR                        WINCKELKOPF

VENENO

TIENDA DE PESTLE Y HUMBEY

Para seguir pensando:

¿Cómo se enteró lord Arthur de los fracasos de sus intentos de asesinato? Conversen en grupos y luego compartan las conclusiones con sus compañeros. Busquen frases textuales que den cuenta de su frustración y desengaño.

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Libro paginas 114, 115, 116 y 117

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Libro paginas 114, 115, 116 y 117

# data[].attributes.body
Actividad 7.7

«Y un señor viejo, de ﬁgura distinguida, que vestía un frac azul, se adelantó y ofreció al quiromántico una mano ancha y común, con el dedo medio muy largo».

• En pequeños grupos, busquen en el texto dos frases que den cuenta de:

- las adivinaciones del destino que realiza el quiromántico, Sr. Podgers.

- referencias irónicas del autor a la sociedad victoriana de la época.

Para seguir trabajando en equipo:

• ¿Por qué algunos de los invitados a la recepción de lady Windermere se negaban a que el Sr. Podgers les leyera la mano en público? Marquen la respuesta correcta.

- No creían en el poder adivinatorio del quiromántico.

- Muchas personas temían enfrentarse con aquel hombre pequeño y extraño.

# data[].attributes.headline
Botella de amor. Proyecto de sala 5 con la colaboración de séptimo grado.

# data[].attributes.subject
Botella de amor. Proyecto de sala 5 con la colaboración de séptimo grado.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/b8If_ZerWsY

https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE

Miramos los videos y empezamos con el afiche informativo para compartir con la comunidad de la escuela.

# data[].attributes.attachment_caption
COPIAR Y RESPONDER LAS PREGUNTAS EN LA CARPETA.

# data[].attributes.body
Parte 2: Luego, lean el cuadro en forma horizontal y respondan:

1.       ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre estas diversas mujeres?

2.       ¿Qué les llamó la atención de las experiencias de las mujeres que son retratadas en el documental?

Pueden tener en cuenta: ¿Cómo era ser mujer en esa época? ¿Cuáles eran sus derechos y sus limitaciones ante la ley.

3.       ¿Cómo eran vistas las mujeres luchadoras en la sociedad argentina de la primera mitad del siglo XIX?

4.       ¿Se puede hablar de un verdadero cambio para las mujeres en 1912? ¿Y en 1926? ¿Por qué?

5.       ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre estas luchas y las de las mujeres inglesas y norteamericanas que estudiaron antes?

# data[].attributes.body
Actividad 6: ¿Quiénes y cómo han luchado para lograr la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en Argentina durante la primera mitad del siglo XX?

Parte 1. Las luchas de las sufragistas en la Argentina

Consignas para los/as alumnos/as:

1.       Observen el audiovisual “Sufragistas. Pioneras de una lucha”. Luego del visionado, recuperen sus impresiones que fueron observando.

http://encuentro.gob.ar/programas/serie/10141/10271

Completen el siguiente cuadro:

Pizarron.

# data[].attributes.headline
Practicas Lenguaje. Actividad 7.5 y 7.6.

# data[].attributes.subject
Practicas Lenguaje. Actividad 7.5 y 7.6.

# data[].attributes.body
Actividad 7.5

«De repente, miró con curiosidad a su alrededor y preguntó con su clara voz de contralto: ¿Dónde está mi quiromántico?… No puedo vivir ya sin él»

• Relean los párrafos donde lady Windermere busca a su quiromántico y marquen si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):

- La duquesa no recordaba lo que era exactamente un quiromántico y conﬁaba en que no sería lo mismo que un pedicuro.

- Lady Windermere no puede imaginar una reunión sin su quiromántico.

- El quiromántico de lady Windermere le había dicho que su mano no era particularmente psíquica.

- Si el dedo pulgar de lady Windermere fuera un poquito más corto, sería decididamente pesimista y estaría recluida en un convento.

- Según las predicciones del quiromántico, lady Windermere no correría ningún tipo de peligro en los próximos cinco años.

- Un muchacho bajo y calvo que estaba presente se encargó de ir a buscar al señor Podgers.

Actividad 7.6

«Sobre la repisa de la chimenea, enmarcada con un ﬁnísimo brocado antiguo, había un gran retrato de Sybil Merton, tal como la vio por primera vez en el baile de lady Noel».

• Tachen la parte incorrecta de cada oración:

- La cabeza pequeña, de un modelado delicioso, se inclinaba ligeramente / notablemente a un lado.

- Había en su postura y en su actitud rasgos de gracia heredada / helénica.

- Contemplándola en aquel momento, lord Arthur se sintió lleno de esa increíble fortaleza / terrible piedad que nace del amor.

- Era preciso poner inmediatamente ﬁn a su compromiso con Sybil / atrasar el matrimonio a toda costa.

- Pero lord Arthur era demasiado escrupuloso / quisquilloso para colocar el placer por encima de sus principios.

# data[].attributes.headline
Novela de Oscar Wilde. Actividad 7.3 y 7.4

# data[].attributes.subject
Novela de Oscar Wilde. Actividad 7.3 y 7.4

# data[].attributes.body
Libro paginas 112 y 113.

# data[].attributes.headline
ESI 3 JORNADA                                              TEXTO SOBRE VIOLENCIAS

# data[].attributes.subject
ESI 3 JORNADA                                              TEXTO SOBRE VIOLENCIAS

# data[].attributes.headline
ESI 3 JORNADA                                VIOLENCIA DE GÉNERO.                               ACTIVIDAD 2 

# data[].attributes.subject
ESI 3 JORNADA                                VIOLENCIA DE GÉNERO.                               ACTIVIDAD 2 

# data[].attributes.body
Observamos y comentamos los siguientes videos.

# data[].attributes.attachment_link.title
videos sobre violencia de género y ley micaela

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 1
Leer la ley Nacional 26.485, sobre violencia de género.
19/10 leemos y realizamos un esquema solo con el titulo I.
20/10 leemos y realizamos un esquema solo con el titulo II.
21/10 leemos y realizamos un esquema solo con el titulo III.

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Novela de Oscar Wilde

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Novela de Oscar Wilde

# data[].attributes.body
Parte 2. Las luchas de las sufragistas en la Argentina.  El caso de Julieta Lanteri.

Consignas para el alumno/a:

1. Observen el audiovisual “Sufragistas. Pioneras de las luchas feministas” https://www.youtube.com/watch?v=9Bwcemo-cjY (Observar para su registro desde el minuto 3 hasta el 10) . Luego del visionado recuperen sus impresiones y las notas que fueron tomando e intercambien sobre:

2. ¿Qué imágenes son ficcionales? ¿Qué imágenes son documentales? ¿Cómo se dieron cuenta de esta diferencia? ¿Pueden considerar a las imágenes ficcionales verosímiles? ¿Por qué?

3. ¿Qué les llamó la atención de la historia de vida de Julieta Lanteri? ¿Y de sus acciones?

4. Vuelvan a mirar algunos pasajes del fragmento de la docuficción ya visto.

5. ¿Qué pudiste conocer sobre la vida de Lanteri a través de las representaciones de la actriz, las filmaciones de época, las fotografías, los documentos escritos como leyes, diarios y revistas y la voz de las especialistas?

6. ¿Cuáles son las “trampas” que ella hace al sistema?

7. ¿Qué efectos provocaron sus acciones en la sociedad argentina de la primera mitad del siglo XX?

8. Observen la fotografía de la escena del ensayo del voto femenino en 1920 y lean el epígrafe que se incluye en la docuficción:

• ¿Quiénes son fotografiadas/os? ¿Qué expresiones reflejan sus rostros? ¿Qué gestos realizan las mujeres fotografiadas? ¿Les parece que la acción que se representa habrá contribuido a la obtención de derechos de las mujeres? ¿Por qué?

• ¿Por qué les parece que una de las especialistas habla del simulacro de votación que impulsó Lanteri en 1920 como una acción altamente “disruptiva”?

# data[].attributes.body
Libro paginas 110 y 111.

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Novela de Oscar Wilde. Actividad 7.1 y 7.2

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Novela de Oscar Wilde. Actividad 7.1 y 7.2

# data[].attributes.body
Actividad 7.1

Vuelvan al texto de El crimen de lord Arthur Saville.

«Era la última recepción que daba lady Windermere antes de Pascua. Los salones de Bentinck House estaban más llenos de invitados que nunca… Realmente se veía allí una mezcla singular de personas».

• Realicen una lista con los invitados que participaron de «una de las reuniones más deslumbrantes de lady Windermere».

Actividad 7.2

Así comienza el capítulo II de «El crimen de lord Arthur Saville»:

«Diez minutos más tarde, lord Arthur Saville, con la cara lívida de terror y los ojos enloquecidos de angustia, se precipitaba fuera de Bentick House, abriéndose paso entre la multitud de lacayos, cubiertos de pieles, que esperaban bajo la marquesina del gran pabellón».

• Conversen en grupos y luego de ponerse de acuerdo contesten:

- ¿Qué palabra leyó Podgers en la mano de lord Arthur?

# data[].attributes.headline
Actividad 7 Vamos a leer una novela de Oscar Wilde. Saville”  ( anexo el pdf )

# data[].attributes.subject
Actividad 7 Vamos a leer una novela de Oscar Wilde. Saville”  ( anexo el pdf )

# data[].attributes.body
Investiga sobre la vida del autor, y las características más importantes de la época.  Elaboren con lo investigado una línea del tiempo. Leemos la novela de Oscar Wilde “El crimen de Lord  Arthur

# data[].attributes.headline
Ciencias naturales                   Actividad 8

# data[].attributes.subject
Ciencias naturales                   Actividad 8

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje. Libro paginas desde la 104 hasta la 109,  no olvidar también resolver las actividades que están en los costados de cada pagina. 

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje. Libro paginas desde la 104 hasta la 109,  no olvidar también resolver las actividades que están en los costados de cada pagina. 

# data[].attributes.body
Actividad 6

A partir del siguiente artículo periodístico, escriban en la carpeta un cuento policial. La extensión debe superar los 20 renglones.

Hallazgo misterioso

En una casa quinta de la zona de Glew, provincia de Buenos Aires encontraron un cuerpo sin vida. En una extraña letra se leía: Dios le da pan al que no tiene dientes.

En el barrio del Jardín se encontraron huellas frescas de una camioneta. La víctima era un respetado farmacéutico de la zona, viudo y sin hijos. La policía informó que unos días antes del asesinato, el farmacéutico había sido notificado sobre una cuantiosa herencia que recibiría en breve. Se están investigando los posibles sospechosos, entre los que se encuentran, una empleada de la farmacia de quien se rumoreaba un posible romance con la víctima, un sobrino del occiso que se encontraba en bancarrota y a quien el farmacéutico no veía hace años, y un vecino con quien mantenía una disputa judicial por un árbol que estaba en el límite de los dos jardines.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/educacionBA

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
educacion gobierno ciudad buenos aires ministerio gcba larreta acuña buenosaires innnovación escuelas docentes educación

# data[].attributes.attachment_link.description
Nos ocupamos de crear, promover y ejecutar políticas educativas en sus niveles inicial, primario, secundario y superior, que conformen un sistema educativo innovador, único e integrado.

# data[].attributes.body
Secundaria Fernando Fader.
9:20 a 10:20
https://meet.google.com/ftd-zoiw-rcg

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Meet doesn't work on your browser

To join the video meeting

Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge

To install and use Meet on a mobile device, go to

or the

# data[].attributes.attachment_link.description
Meet doesn't work on your browser To join the video meeting Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge To install and use Meet on a mobile device, go to or the

# data[].attributes.headline
Ciencias Sociales. Actividad 4 Parte 2: La Segunda Guerra Mundial y los cambios en la experiencia de diversas mujeres.

# data[].attributes.subject
Ciencias Sociales. Actividad 4 Parte 2: La Segunda Guerra Mundial y los cambios en la experiencia de diversas mujeres.

# data[].attributes.body
Foto 2

# data[].attributes.headline
Ciencias Sociales. Actividad 4 Parte 2: La Segunda Guerra Mundial y los cambios en la experiencia de diversas mujeres

# data[].attributes.subject
Ciencias Sociales. Actividad 4 Parte 2: La Segunda Guerra Mundial y los cambios en la experiencia de diversas mujeres

# data[].attributes.body
Foto 1.
Consigna para el/la alumno/a:

Observá con detalle las  imágenes. Tomá nota al costado o debajo de las mismas, de  cuestiones como las siguientes:

1. ¿Quiénes están en la imagen? ¿Están posando? ¿Qué elementos las rodean? ¿Qué están haciendo? Observá las manos, el peinado, lo que tiene una mujer entre sus cabellos, el reloj de una de ellas,  las herramientas que rodean la escena que eligió el fotógrafo,  el maquillaje, entre otras cuestiones de cómo fueron retratadas estas mujeres.

2. ¿Por qué esas mujeres estaban siendo fotografiadas en ese momento?

Ahora te proponemos leer los epígrafes originales de ambas fotografías:

A. “Una mujer utiliza un taladro manual en la fábrica de Vultee [una empresa fabricante de aviones de guerra] en la ciudad de Nashville. Está fabricando un tipo de avión bombardero llamado “Vengeance”.

B. “Virginia Young (derecha), cuyo esposo había muerto a comienzos de la participación estadounidense en la Segunda Guerra Mundial, es supervisora en el Departamento de Montaje y Reparaciones de una Base Aero Naval. Su trabajo es encontrar lugares confortables para las mujeres trabajadoras que vivían fuera del Estado, tal como Ethel Mann (izquierda), quien está usando un taladro eléctrico”.

3. Con esta información nueva, ¿te diste cuenta de algo diferente en las imágenes?  ¿De qué modos la guerra había transformado sus vidas? Volvé a mirar los rostros, manos y actitudes de las mujeres de las fotografías: ¿te parece que eran trabajos “típicos” de las mujeres de la época? ¿por qué?

# data[].attributes.body
Hoy terminamos de trabajar con el capitulo 6 del libro, pagina 103.

# data[].attributes.body
ESTAMOS TRABAJANDO CON. EXPRESIONES DECIMALES, CAPÍTULO 7,
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS 84, 85 Y 86.
CAPÍTULO 3 GEOMETRÍA
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS 30, 31 Y 32.

# data[].attributes.headline
Practicas del Lenguaje. Libro paginas 98, 99, 100, 101 y 102.

# data[].attributes.subject
Practicas del Lenguaje. Libro paginas 98, 99, 100, 101 y 102.

# data[].attributes.body
Actividad 4.  ¿Cómo las guerras mundiales cambiaron la vida de las mujeres en muchos países?

Parte 1. Transformaciones en la moda femenina.  Cambios en las experiencias de ser mujer

Consigna para el/la alumno/a:

1. Para estudiar los cambios en las modas a lo largo del siglo XX les proponemos leer con tu compañero el texto “Brevísima historia de la moda femenina”. Está tomado de un libro llamado “Ahora podemos: un repaso por los logros de los movimientos feministas y todo lo que falta” de Ariela Kreimar.

2. Luego de leer el texto, escribí en tu carpeta ¿qué relaciones encontrás entre las luchas feministas, las guerras y los cambios en las modas? Cuando escribas sobre “relaciones”, tené presente cómo empezaron las luchas feministas que viste en la clase anterior, qué pasó tras la Primera Guerra Mundial y cómo cambió el estereotipo de mujer después de las Guerras Mundiales.

# data[].attributes.body
Jueves, 16 sep.  •  09:00–10:00
Información para unirse a Google Meet
Enlace a la videollamada: https://meet.google.com/igy-wvox-giu

# data[].attributes.body
LEER, COPIAR LAS PREGUNTAS EN LA CARPETA Y RESPONDER

# data[].attributes.attachment_link.title
Leer y estudiar en ciencias naturales (1)

# data[].attributes.body
REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN LA CARPETA.

# data[].attributes.headline
Practicas del Lenguaje. Actividad 4 cuentos policiales.

# data[].attributes.subject
Practicas del Lenguaje. Actividad 4 cuentos policiales.

# data[].attributes.body
Parte 2

Observamos y escuchamos el video narrado.

https://youtu.be/_-iTJxjISmk

Parte 3

Marquen la o las respuestas correctas en cada caso

1. ¿Cuáles de las siguientes características pertenecen a la descripción que el protagonista realiza de sí mismo?

Está en su sano juicio. _____

Tiene un oído agudo.   _____

Está loco.  _____

Podía proceder con astucia, perspicacia y disimulo. _____

Quería quedarse con el dinero del viejo.  ______

2. Cuando comienza el cuento, el hecho que se narra

Está por suceder. _____

Está sucediendo. _____

Ya sucedió.  _____

3. ¿En qué noche el protagonista llevó a cabo la jugada maestra?

La tercera.    ____

La décima.    ____

La octava.   _____

4. ¿Qué motivó al protagonista a implementar la fase ﬁnal del plan esa noche?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Actividades sugeridas para continuar trabajando

• Explica esta afirmación que realiza Pablo De Santis. En el análisis que se hace en el prólogo se afirma:

“El corazón delator”, de Edgar Allan Poe, y “Markheim” de Robert Louis Stevenson, son pesadillas dictadas por la culpa

6. Por ultimo:

• Construyan la línea de tiempo del cuento.

# data[].attributes.body
Trabajamos con el libro paginas 96 y 97. "Los pronombres"

# data[].attributes.body
Parte 3. Las luchas por la obtención del sufragio femenino en Estados Unidos

Consigna para el/la alumno/a:

Entrá de nuevo en Youtube. Buscá el video: «Ted-Ed Women›s Suffrage». El guión fue escrito por una historiadora y productora de films llamada Michelle Mehrtens. No olvides activar los subtítulos en español. El video aborda la lucha de las feministas en Estados Unidos a principios del siglo XX. A lo largo del video se mencionan muchos nombres propios: no te preocupes por recordarlos. https://www.youtube.com/watch?v=_KhYRqozTDE

Tené en cuenta las siguientes cuestiones cuando lo veas con tus compañeros/as.

1. ¿De qué modos luchaban las feministas estadounidenses? ¿Era similar o diferente a cómo luchaban al mismo tiempo las sufragistas británicas?  ¿Qué sucedía con las mujeres negras? ¿Cómo eran tratadas por los hombres en la manifestación de Washington en 1913? ¿Cuál fue el resultado de esa lucha? Podés volver a tus notas de la actividad.

2. Volvé a visionar el video y detené en alguna imagen particular del mismo que te haya llamado la atención y comenta por qué.

# data[].attributes.body
Actividad 3

Leemos el “Cuento policial” de Marco Denevi

Respondemos las siguientes preguntas:

1.       ¿Quién cuenta la historia?

2.       Busca y escribí la biografía de Marco Denevi

3.       ¿En qué persona está narrada la historia?

4.       ¿Quién la mato?

# data[].attributes.body
copiar y realizar en la carpeta

# data[].attributes.attachment_link.title
La digestión en el interior del estómago Actividad 4

# data[].attributes.body
video sobre modelo del almidón

# data[].attributes.attachment_link.title
7mo - 3 Modelo representacion de almidon ok

# data[].attributes.body
Libro capitulo 6, paginas 94 y 95.
Alumna exceptuada enviar por mail.
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.headline
Practicas del Lenguaje. Tres portugueses. Seguimos trabajando después de leer.

# data[].attributes.subject
Practicas del Lenguaje. Tres portugueses. Seguimos trabajando después de leer.

# data[].attributes.body
2.3 Después de leer, respondemos:

1)      ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo los caracteriza?

2)      ¿Dónde suceden los hechos?

3)      ¿Quién narra la historia? ¿Qué clase de narrador es? (protagonista, testigo u omnisciente)

4)      En el cuento se narran 2 historias: determinar cuáles son, donde y cuando suceden y que hecho se narra primero.

5)      ¿Quiénes son los investigadores y quien, finalmente resuelve el enigma?

6)      ¿A través de que indicios se llega a conocer la verdad y cuál es el procedimiento utilizado para descubrir quién cometió el delito y cómo lo hizo?

7)      ¿Cuál de los portugueses proporciona la pista que lleva a conocer la verdad? ¿Por qué?

2.4 B. Sobre cuentos cortos y series

Una actividad interesante para favorecer el acercamiento de los alumnos al género policial es comparar los modos de contar en los cuentos y en las versiones audiovisuales. Las formas de contar no son las mismas y se producen cambios que se pueden descubrir.

Mirá el corto y anotá qué información nueva te da la imagen sobre dónde y cuándo transcurre la historia.

https://www.youtube.com/watch?v=vPT74AD1ZvM

# data[].attributes.body
Actividad 3 parte 2:
Parte 2. Las luchas por la obtención del sufragio femenino en Gran Bretaña

Consigna para el/la alumno/a:

1. Les proponemos leer un fragmento del artículo «Sufragistas: la lucha por el voto femenino» de Ainhoa Campos Posada publicado en la revista de divulgación científica National Geographic (España). Podés buscarlo con ese nombre y entrecomillado en algún buscador o en este link http://bit.ly/2pM5sO3

2. Observen las imágenes del fotorreportaje y lean los epígrafes y respondan ¿quiénes y cómo lucharon por el sufragio en Gran Bretaña? ¿Cuáles eran las reacciones de los gobiernos de la época y/o de los hombres en general? ¿Todas las feministas actuaban igual? ¿Por qué? ¿Cuál fue el resultado de esa lucha de las feministas británicas?

3. Luego de intercambiar lo que leyeron entre el docente, vos y tus compañeros/as, tomá notas en tus carpetas. Tomar notas implica la escritura de un texto personal, es decir que podés construir marcas (por ejemplo, una «F» para feministas), o escribir abreviaturas como «GB» para Gran Bretaña. También podés escribir algún recordatorio sobre alguna de las fotografías que te haya llamado la atención (por ejemplo, «Recordar foto de las feministas siendo detenidas»).  Estas notas te van a servir para luego estudiar el tema.

# data[].attributes.body
Libro: terminamos el capitulo 5 con la pagina 87, y hoy comenzamos el capitulo 6: paginas de la 88 hasta la 93.
Estudiante exceptuada enviar por mail
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.body
Actividad 3

Parte 1. La obtención del derecho a votar de las mujeres en el mundo

Consigna para los/as alumnos/as:

a. Ingresá a «Youtube» y buscá con estas palabras: «Timelapse Women Vote».

b. Ahora dejá correr el video una vez. Prestá atención a la línea de tiempo y a cómo se van coloreando los países. Se pueden ayudar entre ustedes o con un mapamundi para reconocer lugares. Compartí con la clase qué cuestiones te llamaron la atención, qué dudas te surgieron y a qué conclusiones llegaste.

c. Volvé a pasar el video: detené el mismo en 1914 (año que estalló la Primera Guerra Mundial). ¿En qué países las mujeres habían obtenido el derecho al sufragio? Volvé a correrlo y detenelo en 1939 (año en el que empezó la Segunda Guerra Mundial) ¿Qué es lo que cambió? ¿Podían votar las mujeres en países como España, Francia, Argentina o Italia? Volvé a correr el video y prestá atención a los treinta años que pasan entre el final de la Segunda Guerra Mundial (1945) y 1980. ¿Qué es lo que se transformó?

d. b. Dirígete a esta página y buscá alguna información extra sobre la fuente. Intercambiá ideas con tu docente. Hace todas las anotaciones que consideres importante.

https://www.britannica.com/topic/woman-suffrage

# data[].attributes.body
Cuentos policiales actividad 2:
Jugar al detective, construir hipótesis: Extraer las pistas de un cuento policial que los chicos aun no hayan leído para que, lleguen a generar una hipótesis de la resolución del enigma como si fueran detectives de un policial clásico.  Se leerá a continuación “Tres portugueses bajo un paraguas” de Rodolfo Walsh.

Compartiré la lectura de «Tres portugueses bajo un paraguas» hasta antes del momento en que el detective explica el crimen. En esa parte, les propondré descubrir quién es el asesino por las pistas de los sombreros.

2.1. A partir de las pistas que dan los versos del cuento, ¿Quién les parece que es el asesino y por qué? Tienen que fundamentar a partir de lo que está narrado en el cuento (pueden tratar de adivinarlo en pequeños grupos y leer luego el ﬁnal para ver quién descubrió el enigma).

2.2. Detectives de frases. Busquen en el cuento que les indique al menos dos frases importantes que caractericen el trabajo de investigación que hace el detective en ese cuento.

Tres portugueses bajo un paraguas                                                             Rodolfo Walsh

1 El primero portugués era alto y flaco. El segundo portugués era bajo y gordo. El tercer portugués era mediano. El cuarto portugués estaba muerto.

2 - ¿Quién fue? - preguntó el comisario Jiménez. - Yo no - dijo el primer portugués. - Yo tampoco - dijo el segundo portugués. - Yo menos - dijo el tercer portugués.

3 Daniel Hernández puso los cuatro sombreros sobre el escritorio. El sombrero del primer portugués estaba mojado adelante. El sombrero del segundo portugués estaba seco en el medio. El sombrero del tercer portugués estaba mojado adelante. El sombrero del cuarto portugués estaba todo mojado.

4 - ¿Qué hacían en esa esquina? - preguntó el comisario Jiménez. - Esperábamos un taxi - dijo el primer portugués. - Llovía muchísimo - dijo el segundo portugués. - ¡Cómo llovía! - dijo el tercer portugués. El cuarto portugués dormía la muerte dentro de su grueso sobretodo.

5 - ¿Quién vio lo que pasó? - preguntó Daniel Hernández. - Yo miraba hacia el norte - dijo el primer portugués. - Yo miraba hacia el este - dijo el segundo portugués. - Yo miraba hacia el sur - dijo el tercer portugués. El cuarto portugués estaba muerto. Murió mirando hacia el oeste.

6 - ¿Quién tenía el paraguas? - preguntó el comisario Jiménez.

- Yo tampoco - dijo el primer portugués. - Yo soy bajo y gordo - dijo el segundo portugués. - El paraguas era chico - dijo el tercer portugués. El cuarto portugués no dijo nada. Tenía una bala en la nuca.

7 - ¿Quién oyó el tiro? - preguntó Daniel Hernández. - Yo soy corto de vista - dijo el primer portugués. - La noche era oscura - dijo el segundo portugués. - Tronaba y tronaba - dijo el tercer portugués. El cuarto portugués estaba borracho de muerte.

8 - ¿Cuándo vieron al muerto? - preguntó el comisario Jiménez. - Cuando acabó de llover - dijo el primer portugués. - Cuando acabó de tronar - dijo el segundo portugués. - Cuando acabó de morir - dijo el tercer portugués. Cuando acabó de morir.

9 - ¿Qué hicieron entonces? - preguntó Daniel Hernández. - Yo me saqué el sombrero - dijo el primer portugués. - Yo me descubrí - dijo el segundo portugués. - Mis homenajes al muerto - dijo el tercer portugués. Los cuatro sombreros sobre la mesa.

10 - Entonces, ¿qué hicieron? - preguntó el comisario Jiménez. - Uno maldijo la suerte - dijo el primer portugués. - Uno cerró el paraguas - dijo el segundo portugués. - Uno nos trajo corriendo - dijo el tercer portugués. El muerto estaba muerto.

11 - Usted lo mató - dijo Daniel Hernández. - ¿Yo, señor? - preguntó el primer portugués. - No, señor - dijo Daniel Hernández. - ¿Yo, señor? - preguntó el segundo portugués. - Sí, señor - dijo Daniel Hernández.

12 - Uno mató, uno murió, los otros dos no vieron nada - dijo Daniel Hernández. - Uno miraba al norte, otro al este, otro al sur, el muerto al oeste. Habían convenido en vigilar cada uno una bocacalle distinta, para tener más posibilidades de descubrir un taxímetro en una noche tormentosa. "El paraguas era chico y ustedes eran cuatro. Mientras esperaban, la lluvia les mojó la parte delantera del sombrero. "El que miraba al norte y el que miraba al sur no tenían que darse vuelta para matar al que miraba al oeste. Les bastaba mover el brazo izquierdo o derecho a un costado. El que miraba al este, en cambio, tenía que darse vuelta del todo, porque estaba de espaldas a

la víctima. Pero al darse vuelta se le mojó la parte de atrás del sombrero. Su sombrero está seco en el medio; es decir, mojado adelante y atrás. Los otros dos sombreros se mojaron solamente adelante, porque cuando sus dueños se dieron vuelta para mirar el cadáver, había dejado de llover. Y el sombrero del muerto se mojó por completo por el pavimento húmedo. "El asesino utilizó un arma de muy reducido calibre, un matagatos de esos con que juegan los chicos o que llevan algunas mujeres en sus carteras. La detonación se confundió con los truenos (esta noche hubo tormenta eléctrica particularmente intensa). Pero el segundo portugués tuvo que localizar en la oscuridad el único punto realmente vulnerable a un arma tan pequeña: la nuca de su víctima, entre el grueso sobretodo y el engañoso sombrero. En esos pocos segundos, el fuerte chaparrón le empapó la parte posterior del sombrero. El suyo es el único que presenta esa particularidad. Por lo tanto, es el culpable."

El primero portugués se fue a su casa. Al segundo no lo dejaron. El tercero se llevó el paraguas. El cuarto portugués estaba muerto. Muerto.

# data[].attributes.body
Actividad 2, parte 2
Con las respuestas sobre lo observado en los videos de la clase anterior, elaborar un esquema que integren las repuestas desde la síntesis sobre como era la experiencia de ser mujer a fines del siglo XIX y principios del siglo XX.

# data[].attributes.body
Chikis trabajaremos con las páginas del libro: 84, 85 y 86.
Estudiantes exceptuados enviar por mal.
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.headline
Meet con la escuela secundaria  Fernando Arranz

# data[].attributes.subject
Meet con la escuela secundaria  Fernando Arranz

# data[].attributes.body
https://meet.google.com/twd-xbta-hed

link para ingresar Viernes 27/8 de 10 a 11hs

# data[].attributes.headline
CIENCIAS NATURALES 26/08 LOS BIOMATERIALES. MATERIAL DE LECTURA-ACTIVIDAD:                                                              1)LEER LOS TEXTOS.                                             2)ARMAR UNA RED CONCEPTUAL QUE EXPLIQUE: ¿QUÉ SON LOS BIOMATERIALES? CUÁL ES LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN ?CÓMO SE AGRUPAN? 

# data[].attributes.subject
CIENCIAS NATURALES 26/08 LOS BIOMATERIALES. MATERIAL DE LECTURA-ACTIVIDAD:                                                              1)LEER LOS TEXTOS.                                             2)ARMAR UNA RED CONCEPTUAL QUE EXPLIQUE: ¿QUÉ SON LOS BIOMATERIALES? CUÁL ES LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN ?CÓMO SE AGRUPAN? 

# data[].attributes.body
Actividad 2

Observaremos los siguientes videos:

Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=zKhbUW0BoxI

Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=m4hs5nUPoSk

Video 3 https://www.youtube.com/watch?v=78-l8J48XnA

“Las sufragistas. Pioneras de las luchas feministas”.

¿Cómo era la experiencia de ser mujer a fines del siglo XIX y principios del XX? Responde esta pregunta en cada video observado. Realiza una toma de notas por cada video observado. Luego en clase haremos la puesta en común.

La construcción de la inferioridad jurídica de las mujeres (Código Civil de 1869). El hogar, centro de la vida de las mujeres de diversos sectores social

# data[].attributes.headline
Practicas del lenguaje: Cuento policial.

# data[].attributes.subject
Practicas del lenguaje: Cuento policial.

# data[].attributes.body
Actividad 1

La pieza ausente
de Pablo de Santis

Comencé a coleccionar rompecabezas cuando tenía quince años. Hoy no hay nadie en esta ciudad ‑dicen‑ más hábil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesión.
Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri, adiviné que pronto sería llamado a declarar. Fabbri era Director del Museo del Rompecabezas. Tuve razón: a las doce de la noche la llamada de un policía me citó al amanecer en las puertas del museo.
Me recibió un detective alto, que me tendió la mano distraídamente mientras decía su nombre en voz baja ‑Lainez‑ como si pronunciara una mala palabra. Le pregunté por la causa de la muerte: «Veneno» dijo entre dientes.
Me llevó hasta la sala central del Museo, donde está el rompecabezas que representa el plano de la ciudad, con dibujos de edificios y monumentos. Mil veces había visto ese rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme. Era tan complicado que parecía siempre nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas alteraran sus innumerables fragmentos. Noté que faltaba una pieza.
Lainez buscó en su bolsillo. Sacó un pañuelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareció la pieza. «Aquí la tiene. Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de morir arrancó esta pieza. Pensamos que quiso dejarnos una señal.
Miré la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta. Se leía, en letras diminutas, Pasaje La Piedad.
‑Sabemos que Fabbri tenía enemigos ‑dijo Lainez-. Coleccionistas resentidos, como Santandrea, varios contrabandistas de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor de juguetes, con el que se peleó una vez.
‑Troyes ‑dije‑. Lo recuerdo bien.
‑También está Montaldo, el vicedirector del Museo, que quería ascender a toda costa. ¿Relaciona a alguno de ellos con esa pieza? ‑Dije que no.
‑ ¿Ve la B mayúscula, de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tenía una buena coartada. También combinamos las letras de La Piedad buscando anagramas. Fue inútil. Por eso pensé en usted.
Miré el tablero: muchas veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión, pero por primera vez sentí el peso de todas las horas inútiles. El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a reflejarme. Sólo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura. Encontré (sin buscarla, sin interesarme) la solución.
‑Llega un momento en el que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco.
Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada: leyó entonces la forma de una M.
Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me envía por correo un pequeño rompecabezas que fabrica en la prisión con madera y cartones. Siempre descubro, al terminar de armarlos, la forma de una pieza ausente, y leo en el hueco la inicial de mi nombre.

Actividades

1¿Por qué motivo llaman a declarar al protagonista? ¿Era sospechoso? Explica.
2. ¿Qué pista había dejado la víctima sobre su asesino?
3. ¿Qué deducciones habían sacado los detectives a partir de esa pista? ¿Quiénes eran los posibles culpables?
4. El protagonista dice que encuentra la solución sin buscarla, ¿qué explicación da acerca de esto?
5. Montaldo fue arrestado como el autor del crimen, ¿por qué?
6. Hacia el final, el protagonista nos cuenta sobre la actitud del asesino, ¿qué le envía todos los meses? ¿cuál es el mensaje implícito de los envíos?
7. ¿Qué tipo de cuento policial es? Explica con tus palabras

Opciones:

·         Clásico o Blanco. Un difícil asesinato tiene lugar y el detective lo resuelve gracias a sus dones deductivos. ...

·         Policial Negro. El detective trabaja por un sueldo, solitario y pone en riesgo su vida. ...

·         De problema. ...

·         De suspenso. ...

·         Pistas. ...

·         Escena del crimen. ...

·         Hipótesis. ...

·         Investigación.

# data[].attributes.body
Copiar en la CARPETA la primera parte.
EL CUADRO dejarlo abierto para completarlo en clase.

# data[].attributes.headline
Ciencias Sociales: Bloque derechos conflictos y cambios en el siglo xx

# data[].attributes.subject
Ciencias Sociales: Bloque derechos conflictos y cambios en el siglo xx

# data[].attributes.body
Línea del tiempo Argentina

# data[].attributes.headline
Ciencias Sociales: Bloque derechos conflictos y cambios en el siglo xx

# data[].attributes.subject
Ciencias Sociales: Bloque derechos conflictos y cambios en el siglo xx

# data[].attributes.body
Actividad 1:

Nos amigamos con las líneas de tiempo.

Estas nos permiten conocer distintos hechos históricos a través de la historia en un tiempo y en un espacio. En este caso, verán que adjunto dos: Una propiamente de Argentina y otra a nivel mundial.

Muchas veces charlamos sobre las políticas internacionales y su gran influencia en  nuestro país, y cómo todo se relaciona con todo. La cronología nos permite observar esto de una forma más simple y ordenada.

¡A trabajar!
Línea  del tiempo mundial.
1)Observen las distintas cronologías y periodizaciones del mundo.

a) ¿Cuándo la Declaración Universal de Derechos Humanos de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) reconoce el sufragio femenino?

b) ¿Cuándo se produjeron las Guerras Mundiales?

c) ¿Les parece estarán vinculados ambos hechos? ¿Por qué?

2-  Observen las distintas cronologías y periodizaciones de Argentina.

Línea del tiempo de Argentina.

a)      Elijan dos derechos que las mujeres hayan alcanzado a lo largo del S. XX.

b)       ¿Se produjeron en tiempos de dictaduras o democracia?

c)      ¿Por qué les parece que fue así?

# data[].attributes.body
Libro paginas 82 y 83.
Estudiantes exceptuados enviar por mail.
Gracias!!!
Seño Carla

# data[].attributes.headline
Matemática  para las alumnas exceptuadas.23/08

# data[].attributes.subject
Matemática  para las alumnas exceptuadas.23/08

# data[].attributes.body
RESOLVER LAS ACTIVIDADES EN LA CARPETA.
ENVIAR POR MAIL.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Meet doesn't work on your browser

To join the video meeting

Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge

To install and use Meet on a mobile device, go to

or the

# data[].attributes.attachment_link.description
Meet doesn't work on your browser To join the video meeting Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge To install and use Meet on a mobile device, go to or the

# data[].attributes.headline
BIBLIOGRAFIA PARA LA ACTIVIDAD 2 DE NATURALES   19/08

# data[].attributes.subject
BIBLIOGRAFIA PARA LA ACTIVIDAD 2 DE NATURALES   19/08

# data[].attributes.attachment_link.title
ANEXO 1 BIBLIOGRAFÍA DES SISTEMA DIGESTIVO

# data[].attributes.body
SERES VIVOS ACTIVIDAD 1

# data[].attributes.body
Libro de Pract. del Lenguaje: paginas 80 y 81.
Estudiantes exceptuados enviar por mail.
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.body
PÁGINAS DEL LIBRO QUE DEBENESTAR REALIZADAS:
60, 61, 62, 63, 64 Y 65.

# data[].attributes.body
Actividad 10, cierre y evaluación del bloque dictadura-democracia.

Les  propongo  escribir  sobre  lo  aprendido  en  esta  secuencia,  respondiendo a las preguntas trabajadas a lo largo de la misma:

• ¿Cómo fue la época de la dictadura entre 1976-1983?

• ¿Qué son los desaparecidos? ¿Quiénes eran los desaparecidos, presos políticos y exiliados?

• ¿Cómo vivía el resto de la sociedad en la época?

• ¿Por qué fueron desaparecidos por la dictadura?

Pueden  responder  las  preguntas  de  diversos  modos,  a  través  de  la  producción  de  un texto, la de una presentación en Power Point o un video, usando el Movie Maker. También pueden retomar algunos de los lenguajes utilizados en la secuencia: dibujar y escribir una historieta, elegir algunas fotografías emblemáticas y armar una muestra guiada de las mismas, entre otras opciones.

Estudiantes exceptuados enviar el trabajo por mail: maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.body
Libro paginas 78 y 79.
Exceptuados enviar las paginas x mail.
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.body
Chikis paginas del libro desde la pagina 72 hasta la 77. Empezamos el capitulo 5.
Estudiantes exceptuados enviar sus tareas por mail: maestracarlaolivar@gmail.com

# data[].attributes.body
realizar las actividades páginas 61 y 62

# data[].attributes.body
Hasta ahora hemos trabajado sobre qué son los desaparecidos, hemos leído distintas trayectorias de vida de desaparecidos, presos sin proceso y exiliados. Hemos organizado  y  comparado  la  información  que  nos  han  brindado  esas  historias  de  vida  a  partir  de  un  cuadro  comparativo.  También  hemos  analizado  información  estadística sobre los desaparecidos y fotos sobre cómo vivía el resto de la sociedad en la época. Si tuvieran que generar hipótesis (es decir, respuestas provisorias a esa pregunta, suposiciones que sirvan de base a un argumento), ¿Qué dirían? Es decir, ¿por qué les parece la dictadura produjo la desaparición de personas?

Se  propone  enumerar  sus respuestas y  escribir en la carpeta

# data[].attributes.body
REALIZAR TODAS LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINA 60 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA.

# data[].attributes.body
CIENCIAS NATURALES
2/08

# data[].attributes.body
Ultimo día de clases y a descansar.
Hoy terminamos el capitulo 4 del libro, vamos exactamente  por la mitad.
Paginas 69 y 70.
Alumnos Exceptuados enviar las paginas del libro y lo que escriban en su carpeta por mail.
maestracarlaoliver@gmail.com

# data[].attributes.body
Libro paginas 68 y 69

# data[].attributes.body
REALIZAR LA PÁGINA 58, EL PUNTO 9 NO.

# data[].attributes.headline
Trabajo Practico sobre la película "Revolución". Fecha de entrega para 7b Jueves 15/7 y para 7a viernes 16/7.

# data[].attributes.subject
Trabajo Practico sobre la película "Revolución". Fecha de entrega para 7b Jueves 15/7 y para 7a viernes 16/7.

# data[].attributes.body
1) ¿Cómo comienza la película? ¿Cuál es el contexto de 1815, quien había vuelto al poder? ¿Era favorable a la campaña de San Martin y la Independencia?
2) ¿ Con cuantos hombres contaba San Martin? ¿Dónde los organizó?
3) ¿Cómo describe el periodista a San Martin? ¿Cómo lo muestra la película? ¿Cómo  describirías vos la personalidad de San Martin ? (personalidad- valores- trato con los soldados)
4) ¿ Cuales son las fechas y lugares que aparecen en el film? Investiga sobre cada uno.
5) ¿Qué se le pide al pueblo mendocino?  ¿ Cual es la actitud  de Buenos aires ante la campaña de San Martin?
6) ¿ Cual es la estrategia de san Martin? Ampliar investigando en la web.
7) ¿Qué mensaje le da al pueblo chileno? ¿Qué personajes nacidos en esas tierras son parte del plan de san Martin?
8) Investiga acerca de las batallas de Chacabuco- Cancha Rayada-  Maipú (Fechas- datos- estrategias- información, etc )

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 3 CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS.
FECHA DE ENTREGA: HASTA EL LUNES 12 / 07.

# data[].attributes.attachment_link.title
ACTIVIDAD 3 CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

# data[].attributes.body
Tarea para presentar YA realizada en el zoom del día miércoles 7/7: paginas del libro  66 y 67.
Seño Carla

# data[].attributes.body
Tarea del libro. Paginas 64 y 65.
Alumnos exceptuados enviar por mail las fotos de las paginas y de la carpeta.
maestracarlaoliver@gmail.com
Besitos Seño Carla

# data[].attributes.body
7B                   28/ 06
TAREA  PARA MAÑANA 29/06
RESOLVER LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS 54 Y 55 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA.
TRABAJAREMOS LA CORRECCIÓN EN EL ZOOM DE MAÑANA.