# data[].attributes.headline
יחס אישי - אסטה

# data[].attributes.subject
יחס אישי - אסטה

# data[].attributes.body
כשאני שמה 💗 שאחד התלמידים עצוב/ מתוסכל / כועס וכו', ברגע שזה אפשרי (מבחינת מהלך השיעור), אני שואלת/ ניגשת באופן אישי ומתעניינת במצב ואם ואיך אני יכולה לעזור ל'צאת מהמצב'. בנוסף, אני תמיד מזמינה את התלמידים לפנות אלי מתי שירצו ויצטרכו ובכל נושא, אם בשיחת טלפון או הודעת ווטסאפ, בשיחה אישית בזמן ההפסקה, או בסוף היום.

# data[].attributes.body
זה ככ חשוב להקשיב לתלמידים ולתחושותיהם. אין לדעת איזה יום עבר כל אחד ומה הוא הביא איתו מהבית או מההפסקה באותו היום. והקשבה לתלמידים, לתנועות הגוף שלהם למימיקה להבעות הפנים שלהם וגם כמובן למה שהם אומרים לנו כי הרבה פעמים הם כן משתפים אותנו ומנסים להגיד לנו שעובר עליהם משהו. זה מאוד חשוב ומייצר כבוד הדדי בין המורה לתלמיד. התחושה שהמורה מקשיב לי הוא חשוב מאוד. בסהכ את רוב המיום הם מבלים בבית ספר

# data[].attributes.headline
תחושת שייכות- עומרית

# data[].attributes.subject
תחושת שייכות- עומרית

# data[].attributes.body
תפיסת יכולת עצמית גבוהה ללמידה צריכה להיות מלווה בתחושת קשר, שייכות
וביטחון התחושה של התלמיד שהמורים והתלמידים מקבלים אותו כאחד מהקבוצה;
שבית הספר הוא מקום שאליו הוא מרגיש שייך; שהוא יכול להיות בבית הספר ללא
חשש לפגיעה פיזית או נפשית, ושהקשרים החברתיים שלו בבית הספר מהווים חלק
חשוב ממי שהוא (2009 ,Ryan & Deci)
זהו ציטוט שמאוד התחברתי אליו-
הטיפ שלי הוא לאפשר לתלמידים להרגיש תחושת שייכות לכיתה ולבית הספר, בעזרת תחושה זו הילדים יהיו פנויים ללמידה וירגישו ביטחון בקבוצה אליה הם שייכים.

# data[].attributes.headline
אנושיות- תותי קלמן

# data[].attributes.subject
אנושיות- תותי קלמן

# data[].attributes.body
צריך תמיד לזכור שאנחנו בני אדם ולא רובוטים. עלינו לנהוג בהגינות ובאנושיות בתלמידים שלנו. לתת להם להרגיש שרואים ושומעים אותם ולנהוג בהם בנימוס ובכבוד. זה שהם צעירים לא אומר שהם ״לא יודעים״ או ״לא מבינים״ בצורה זו נוכל ליצר מערכת יחסים מבוססת אמון, כבוד ו... אנושיות :)

# data[].attributes.headline
מורה מול תלמיד- בגובה העיניים

# data[].attributes.subject
מורה מול תלמיד- בגובה העיניים

# data[].attributes.body
הדיבור מול תלמידים צעירים וגם מול מתבגרים צריך תמיד להיות מכבד ומכיל. הסגנון של המורה והצורת פנייה  לתלמידים תמיד צריכה להיות זהה לאופן שהמורה ירצו שיפנו אליו. לא להגיע למצב שהשיח מתנהל מעל הראש של התלמיד לפי גילו שהוא לא מבין את הסיטואציה וחושבים שהוא לא חלק ממנה. תמיד לשתף אותו ולתת לתלמיד תחושה שהשיח בגובה העיניים ויש גם לו מקום להעיר ולהשיב על הנאמר.

# data[].attributes.body
I think we must always remind ourselves that the goal is not the lecture or the completion of a lesson plan; the goal is giving knowledge to our students. We must make them out focus and take the emphasis off the lesson plan.

# data[].attributes.body
להכיר ברגשות ומחשבות של הילדים. קודם כל הם ילדים, לפני שהם תלמידים. האמפתיה תאפשר חיבור ויצירת מערכת של רגישות וקירבה לילד. ממקום של אמפתיה, הילד ירגיש שאכפת למורה ממנו, ותחושת השייכות והמסוגלות יצמחו.
מירב קלוס

# data[].attributes.attachment_link.title
מה ההבדל בין אמפתיה לסימפטיה?

# data[].attributes.headline
חן לוי - להגביר את המוטיבציה הפנימית

# data[].attributes.subject
חן לוי - להגביר את המוטיבציה הפנימית

# data[].attributes.body
לייצר בכיתה אווירה של שייכות ואוטונומיה. להאמין בסקרנות וברצון של התלמידים ללמוד ולהתפתח.

# data[].attributes.headline
אכפתיות- דניאלה יום טוב

# data[].attributes.subject
אכפתיות- דניאלה יום טוב

# data[].attributes.body
אכפתיות היא תחושה שמרגיש המורה ובעיקר מרגישים תלמידיו ולא ניתן לזייף מולם, הרדאר שלהם חד מאוד. הדגש המרכזי פה הוא אכפתיות אמיתית וכנה - התלמידים מרגישים בחושיהם אם באמת אכפת למורה מהם ואם המורה באמת רוצה שהם יצליחו, יהיו מאושרים, ימצאו ויבטאו את יכולותיהם, יגשימו את עצמם.

# data[].attributes.body
Striving to be an empathetic teacher which involves (i) getting to know my students and the many challenges they face (ii) putting myself in their shoes and seeing things from their perspective, and (iii) cultivating an atmosphere of open and on-going dialogue, both in an out of the classroom.

# data[].attributes.headline
הומור מאפשר לי להגיע

# data[].attributes.body
הומור מאפשר לי להגיע אל התלמידים. הוא יוצר פתיחות בהתנהלות שבין אנשים, וכך גם בין המורה לתלמידיו. שילוב הומור במהלך שיעור מכיל מרכיבים רבים של אמון הדדי, הקשבה, פתיחות, ביטחון עצמי, שיח אמיתי ועוד. הוא גורם לתלמידים להעריך את המורה שעומד מולם ובדרך זו מאפשר למורה לנהל שיעור בצורה עניינית מצד אחד ומהנה מן הצד שני. התלמידים מצפים לשיעור הבא ובזה נמדדת הצלחתו של מורה לדעתי.
אורי וינברגר

# data[].attributes.body
להאמין בתלמידים, ולגרום לתלמידים להאמין בעצמם. לייצר תחושת מסוגלות, ולהראות שהכל אפשרי
יעל פינטו

# data[].attributes.headline
לקיים שיח אישי מחוץ למסגרת השיעור עם התלמידים שבמסגרתו אפשר ללמוד על מצבם, ולהקשיב להם. בכך אנחנו מגבירים את תחושת השייכות שלהם. 

# data[].attributes.subject
לקיים שיח אישי מחוץ למסגרת השיעור עם התלמידים שבמסגרתו אפשר ללמוד על מצבם, ולהקשיב להם. בכך אנחנו מגבירים את תחושת השייכות שלהם. 

# data[].attributes.headline
לפתוח את השיעור בסיפור אישי קצר מרתק/מרגש או מצחיק (אפשרי עם כל שלושת המרכיבים ביחד, ואפילו רצוי) הקשור לנושא הנלמד בשיעור. 

# data[].attributes.subject
לפתוח את השיעור בסיפור אישי קצר מרתק/מרגש או מצחיק (אפשרי עם כל שלושת המרכיבים ביחד, ואפילו רצוי) הקשור לנושא הנלמד בשיעור. 

# data[].attributes.body
כך ניתן לחבר את התלמידים לנושא השעור ולגרום להם להתרכז ולהתעניין בו. אם אפשר, כדאי גם לשאול את התלמידים בסוף הסיפור איך הם היו מגיבים באותה סיטואציה שעליה סיפרתם.
אורלי קראוס ויינר

# data[].attributes.headline
להיות המבוגר המשמעותי ולא רק המורה

# data[].attributes.subject
להיות המבוגר המשמעותי ולא רק המורה

# data[].attributes.body
להיות אמפתית כלפי התלמידים ולא לשכוח שהדברים שבאמת מטרידים אותם כנראה לא קשורים לחומר הנלמד אלא לחיים מסביב. והתפקיד שלי כמורה הוא לא רק "להעביר חומר"
כמו כן- לפנות זמן גם מעבר לשעות השיעור להקשיב ולתמוך בהם.
טל בר טור

# data[].attributes.headline
רק עוד רגע אחד...

# data[].attributes.subject
רק עוד רגע אחד...

# data[].attributes.body
אפשרו לעצמכם לקחת מספר דקות בתחילת השיעור ל"כינוס" הכיתה. שיחה קצרה תעזור לתלמידים לפנות מקום ללמידה.  למי שלא צפה... ממליצה על "תה ופטפוטים" גם ללא התה והעוגיות שליד :-)

אפרת בר

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
מטח המרכז לטכנולוגיה חינוכית

# data[].attributes.attachment_link.title
תה ופטפוטים 🍵💬 מורים מעבירים את זה הלאה 👈

# data[].attributes.headline
להגביר את תחושת השייכות.

# data[].attributes.subject
להגביר את תחושת השייכות.

# data[].attributes.body
להיות קשוב למצב הרגשי של התלמידים (אחרי מבחן, ריב) ולאפשר להם לבטא את המצוקה שלהם, גם על חשבון ״החומר״ הלימודי.
אורן רוז

# data[].attributes.body
לראות את התלמיד ולתת מענה לצורך שלו כי אם לא אתן לו מענה לצורך לא אצליח לגייס אותו ללמידה. וכשהוא כבר מגויס ללמידה לתת לו פידבקים חיובים על מה שהוא עושה הדרך שהוא עושה ולא פידבקים שיטחיים אלא פידבקים חיובים משמעותיים שיתנו לו מוטיבציה להמשיך לעבוד ולהיות פעיל ושותף ללמידה .
הלנה ברדה

# data[].attributes.headline
להגביר את המוטיבציה הפנימית 

# data[].attributes.subject
להגביר את המוטיבציה הפנימית 

# data[].attributes.body
לראות את התלמיד ולנסות להבין את הצורך שלו , כי אם לא אראה אותו לא אצליח לגייס אותו ללמידה.
כשהוא עובד לתת לו חיזוקים חיוביים שיתנו לו חשק להמשיך לעבוד ולהראות לו שאכפת לי ואני רוצה שהוא השתתף ויהיה מעורב .

הלנה ברדה .

# data[].attributes.headline
לתת מקום לשיחות על נושאים שאינם קשורים ל"חומר" ולערב בהן כמה שיותר תלמידים

# data[].attributes.subject
לתת מקום לשיחות על נושאים שאינם קשורים ל"חומר" ולערב בהן כמה שיותר תלמידים

# data[].attributes.body
כדי לעורר תחושת שייכות גיבוש ואחריות הדדית. עידו פלד

# data[].attributes.headline
להגביר את תחושת המסוגלות ולעודד מוטיבציה פנימית אצל התלמידים

# data[].attributes.subject
להגביר את תחושת המסוגלות ולעודד מוטיבציה פנימית אצל התלמידים

# data[].attributes.body
לתת לתלמידים הרגשה שלמאמצים ולהשקעה שלהם יש משמעות ותמורה.
שני סגל

# data[].attributes.headline
דמות המחנך האחראי/ המחנך כהורה

# data[].attributes.subject
דמות המחנך האחראי/ המחנך כהורה

# data[].attributes.body
התלמידים רואים אותנו כדמות סמכותית שמגיעה במקום ההורים בחלק עצום משעות היום. לפיכך עלינו מוטלת האחריות להתייחס, להקשיב ולתת תשומת לב לכל דבר שנאמר. ברגע שזה נעשה כפי שראינו בסירטון, ניתן היה להוריד את רמת המצוקה, חרדה, מתח וכד' ולתת מקום לתלמיד להביע את עצמו ולבטא את קשיו האישיים.

טלי בירנברג

# data[].attributes.body
שדרו אכפתיות לתלמידים
התלמידים מרגישים ויודעים לזהות אם למורה באמת אכפת מהם, ואם הוא באמת רוצה בהצלחתם.

ככל שנשדר אכפתיות - התלמידים ישאבו  כוחות כדי להתקדם, להתמודד עם אתגרים ואף לצלוח אותם.

מירב הרפז-גריפל

# data[].attributes.headline
הקפדה על מתן

# data[].attributes.body
הקפדה על מתן חיזוקים לתלמידים

חשוב לחזק ולשבח התנהגויות חיוביות אצל תלמידים.

ככל שהחיזוקים יהיו משמעותיים וגם יעשו בפני שאר תלמידי הכיתה, זה יאותת גם לאחרים כיצד עליהם לנהוג.

מירב הרפז-גריפל

# data[].attributes.headline
לימוד בגובה העיניים - גם פיזי לדעת לדבר בגובה של התלמידים וגם במובן הכולל של המילה, להבין את עולמם, האתגרים שלהם כמתבגרים ברגע נתון ובראיה רחבה יוביל לשיתוף פעולה והעצמת התלמידים

# data[].attributes.subject
לימוד בגובה העיניים - גם פיזי לדעת לדבר בגובה של התלמידים וגם במובן הכולל של המילה, להבין את עולמם, האתגרים שלהם כמתבגרים ברגע נתון ובראיה רחבה יוביל לשיתוף פעולה והעצמת התלמידים

# data[].attributes.body
אודי פוריה

# data[].attributes.headline
להוריד את המתח ואת תחושת העומס של תלמידי בית הספר על ידי עידוד תמידי ותזכורת שאנו כובשים את "רומא" לאט לאט, בסבלנות, ובבטחון העצמי , ותחושת המסוגלות שאנו בונים במהלך שנות הילדות והנערות שלנו.

# data[].attributes.subject
להוריד את המתח ואת תחושת העומס של תלמידי בית הספר על ידי עידוד תמידי ותזכורת שאנו כובשים את "רומא" לאט לאט, בסבלנות, ובבטחון העצמי , ותחושת המסוגלות שאנו בונים במהלך שנות הילדות והנערות שלנו.

# data[].attributes.body
עידית קרימולובסקי

# data[].attributes.headline
לזכור את השמות של התלמידים, להקשיב לסיפורים המרגשים שלהם ולזכור את תחביבהם, להתייחס למצוקות האישיות שלהם, היחס האישי יחזק את תחושת השייכות ויפנה אותם ללמידה.

# data[].attributes.subject
לזכור את השמות של התלמידים, להקשיב לסיפורים המרגשים שלהם ולזכור את תחביבהם, להתייחס למצוקות האישיות שלהם, היחס האישי יחזק את תחושת השייכות ויפנה אותם ללמידה.

# data[].attributes.body
רונן לחמי

# data[].attributes.headline
להקשיב לכל דבר שעולה מהתלמידים במפורש וגם, ואולי במיוחד בין השורות ובין המלים. לזהות את המצב הרגשי שלהם ולקחת אותו בחשבון, בין אם בהתייחסות מפורשת מול כל הכיתה, או מאוחר יותר בפרטי, ובין אם בהתייחסות עקיפה כדי להקל עליהם, אם הם חווים קושי. לומר לתלמידים שאני רוצה להקשיב להם ולעודד אותם לשאול שאלות ולשתף מהידע ומהחוויות שלהם.

# data[].attributes.subject
להקשיב לכל דבר שעולה מהתלמידים במפורש וגם, ואולי במיוחד בין השורות ובין המלים. לזהות את המצב הרגשי שלהם ולקחת אותו בחשבון, בין אם בהתייחסות מפורשת מול כל הכיתה, או מאוחר יותר בפרטי, ובין אם בהתייחסות עקיפה כדי להקל עליהם, אם הם חווים קושי. לומר לתלמידים שאני רוצה להקשיב להם ולעודד אותם לשאול שאלות ולשתף מהידע ומהחוויות שלהם.

# data[].attributes.body
יוסי לוס

# data[].attributes.headline
הקשבה אמתית וזכירת פרט או סיפור אישי שהתלמיד חלק אתנו בונה אמון והנעה ללמידה ולשיתוף פעולה מצד התלמיד.

# data[].attributes.subject
הקשבה אמתית וזכירת פרט או סיפור אישי שהתלמיד חלק אתנו בונה אמון והנעה ללמידה ולשיתוף פעולה מצד התלמיד.

# data[].attributes.body
יפעת פינקוסביטש

# data[].attributes.headline
המגע הפיזי בין המורה לתלמיד - קירבה אמיתית וירידה / ישיבה לצידו - היא סוג של תמיכה אמיתית וחיבור של הילד למורה ולהפך 

# data[].attributes.subject
המגע הפיזי בין המורה לתלמיד - קירבה אמיתית וירידה / ישיבה לצידו - היא סוג של תמיכה אמיתית וחיבור של הילד למורה ולהפך 

# data[].attributes.body
רונן שמיר

# data[].attributes.headline
"לתת כתף"- פעמים רבות תמיכה קטנה וחברותית בכתף התלמיד תגביר את תחושת השייכות, ותעזור לו להרגע ולהיות קשוב יותר לשעור ולמורה. 

# data[].attributes.subject
"לתת כתף"- פעמים רבות תמיכה קטנה וחברותית בכתף התלמיד תגביר את תחושת השייכות, ותעזור לו להרגע ולהיות קשוב יותר לשעור ולמורה. 

# data[].attributes.body
כתבה: הילי זוורו