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Interaktive Lerneinheit Einführung in den Jugendmedienschutz.

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Herzlich willkommen auf den Seiten der Länderkonferenz MedienBildung (LKM).

Die LKM ist ein freiwilliger Zusammenschluss der Leiterinnen und Leiter der Landesmedienzentren und der entsprechenden Medienabteilungen in den pädagogischen Landesinstituten:

Mitglieder der LKM, Stand 2019.

Die Mitglieder treffen sich jährlich im Herbst zur „Länderkonferenz Medien und Bildung". Diese Konferenz gilt dem Erfahrungs- und Informationsaustausch der Bundesländer, dem Austausch über Projektideen und der Verabredung neuer Projekte, der notwendigen Abstimmung und der Intensivierung der Zusammenarbeit im Bereich der Grundaufgaben, Verabredung gemeinsamer Leistungsangebote und deren Austausch und der erforderlichen Pflege der persönlichen Kontakte.

Ergänzend zur Länderkonferenz findet bedarfsgerecht an unterschiedlichen Standorten im Frühjahr ein „Fachdialog Medien" statt. Dabei steht jeweils ein Thema im Vordergrund. Die Planung dieses Fachdialogs übernimmt jeweils ein Bundesland. Zielgruppe sind neben den Leiterinnen und Leitern insbesondere die Fachreferenten aller Häuser.

Für Einzel- oder Teilaufgaben sind unter dem Dach der Länderkonferenz MedienBildung mehrere Arbeitsgruppen eingerichtet worden. Fachlich verantwortlich ist jeweils ein Vertreter aus der Länderkonferenz. In diesen AGs arbeiten Fachkräfte aus den jeweiligen Partnereinrichtungen mit. Zum Teil sind auch externe Institutionen und Experten eingebunden.

Die „Länderkonferenz Medien und Bildung" wählt aus ihrem Kreis jeweils für zwei Jahre eine Sprecherin/einen Sprecher und eine stellvertretende Sprecherin/einen stv. Sprecher.
Zur Zeit nehmen diese Aufgabe wahr:

Sprecher: Ingo Kriebisch, Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg

stellvertretende Sprecherin: Andrea Zwerenz, Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz

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Über uns - Länderkonferenz MedienBildung

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Herzlich willkommen auf den Seiten der Länderkonferenz MedienBildung (LKM).

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Notizen: eigene Handys mitbringen für Kamera-Übungen (in den Ablauf mail einfügen)

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Grenzen der Meinungsfreiheit

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Fake News erkennen eine Übung mit der FakeNews Check App 

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Fake News erkennen eine Übung mit der FakeNews Check App 

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1. Beispielseite:

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Mit der unkontrollierten Einwanderung breiten sich in Deutschland wieder tödliche Seuchen und seltene Krankheiten aus, die hierzulande mitunter längst als ausgerottet galten. Durch die eingeschleppten Migranten infizieren sich auch immer mehr Deutsche mit Läusen, Lassa-Fieber, Malaria, Diphtherie, Krätze, Tuberkulose, Cholera, Hepatitis, Aids, Ruhr, Lepra, Syphilis und Keuchhusten. Betroffene tragen oft schwerste gesundheitliche Folgen davon. Nicht selten verläuft das Krankheitsbild sogar tödlich. Politik und Medien schweigen. Man schwadroniert lieber über Toleranz, Bereicherung und Weltoffenheit.

von Soeren Kern

Ein abgelehnter Asylbewerber aus dem Jemen, dem in Schleswig-Holstein Unterschlupf in einer Kirche gegeben wurde, um seine Abschiebung zu verhindern, hat möglicherweise mehr als 50 deutsche Kinder mit einem hoch ansteckenden Stamm von Tuberkuloseerregern infiziert. Der Mann, der zwischen Januar und Mai 2017 in einer Kirche in Bünsdorf (Kreis Rendsburg-Eckernförde) untergebracht war, war häufig in Kontakt mit Kindern gewesen, die eine Tagesstätte in der Einrichtung besuchen und von denen einige erst drei Jahre alt sind. Im Juni wurde er in ein Krankenhaus in Rendsburg eingewiesen, wo bei ihm Tuberkulose diagnostiziert wurde - eine Seuche, die erst seit kurzem wieder in das Bewusstsein der deutschen Öffentlichkeit gelangt ist.

Nach Angaben der kommunalen Gesundheitsbehörden werden nun neben den Kindern auch Eltern, Erzieher und Gemeindemitglieder auf die Krankheit hin untersucht, die sich noch Monate oder sogar Jahre nach dem Kontakt entwickeln kann. Es ist unklar, ob sich der Mann nach seiner Ankunft in Deutschland den vorgeschriebenen medizinischen Untersuchungen unterzogen hatte, oder ob er einer jener Hunderttausenden von Migranten ist, die durchs Netz geschlüpft sind.

Die Angst vor Tuberkulose wirft neuerlich ein Licht auf das erhöhte Risiko der Ausbreitung ansteckender Krankheiten in Deutschland, seit Bundeskanzlerin Angela Merkel mehr als zwei Millionen Migranten aus Afrika, Asien und dem Nahen Osten ins Land gelassen hat.

Ein neuer Bericht des Robert-Koch-Instituts (RKI), dem Bundesinstitut zur Überwachung und dem Schutz vor Seuchen, bestätigt, dass Infektionskrankheiten seit 2015, als Deutschland eine beispiellose Zahl von Migranten aufnahm, auf breiter Front zunehmen.

Das Infektionsepidemiologische Jahrbuch - das am 12. Juli 2017 veröffentlicht wurde und Daten zur Verbreitung von mehr als 50 ansteckenden Krankheiten in Deutschland während des Jahres 2016 aufführt - bietet erste Anhaltspunkte dafür, welche Folgen der massive Zustrom von Migranten im Herbst 2015 für die Volksgesundheit hat.

Der Bericht verzeichnet ein häufigeres Auftreten von Adenovirus-Konjunktivitis, Botulismus, Windpocken, Cholera, Kryptosporidiose, Denguefieber, Echinokokkose, enterohämorrhagischem E. coli, Giardiasis, Haemophilus influenzae, Hantavirus, Hepatitis, hemorrhagischem Fieber, HIV/AIDS, Lepra, Läuserückfallfieber, Malaria, Masern, Meningokokkeninfektionen, Meningoenzephalitis, Mumps, Paratyphus, Röteln, Ruhr, Syphilis, Mumps, Rubella, Shigellose, Trichinellose, Tuberkulose, Tularämie, Typhus und Keuchhusten.

Das Worst-Case-Szenario ist in Deutschland - bislang zumindest - nicht eingetreten: Die meisten der tropischen und exotischen Krankheiten, die von Migranten ins Land gebracht werden, wurden unter Kontrolle gehalten; es gab keine massenhafte Ansteckung der Bevölkerung. Doch die gewöhnlicheren Krankheiten, von denen viele direkt oder indirekt mit der Massenmigration zusammenhängen, sind laut dem Bericht auf dem Vormarsch.

Fälle von Hepatitis B etwa haben laut dem RKI in den letzten drei Jahren um 300 Prozent zugenommen. 2016 betrug die Zahl der gemeldeten Fälle 3.006 gegenüber 755 im Jahr 2014. Die meisten Fälle, so heißt es, beträfen nicht geimpfte Migranten aus Afghanistan, dem Irak und Syrien. Fälle von Masern nahmen von 2014 auf 2015 sprunghaft um 450 Prozent zu, und auch Windpocken, Meningitis, Mumps, Rubella und Keuchhusten breiten sich aus. Auf Migranten entfallen zudem mindestens 40 Prozent aller neuen Fälle von HIV/AIDS, die in Deutschland seit 2015 diagnostiziert wurden, wie aus einem anderen Bericht des RKI hervorgeht.

Die Statistiken des Robert-Koch-Insituts sind vielleicht nur die Spitze des Eisbergs. So ist etwa die Zahl der gemeldeten Fälle von Tuberkulose zwischen 2014 und 2016 von 4.488 auf 5.915 Fälle gestiegen, das ist ein Anstieg von über 30 Prozent; doch einige Ärzte glauben, dass die tatsächliche Zahl viel höher sein könnte - sie beschuldigen das Robert-Koch-Institut, die Gefahr zu verharmlosen, um die Stimmung gegen Einwanderung nicht anzufachen.

In einem Interview mit dem Focus warnt Carsten Boos, ein Facharzt für Orthopädie und Chirurgie, die deutschen Behörden hätten die Spur von Hunderttausenden möglicherweise infizierten Migranten verloren. Er weist zudem darauf hin, dass 40 Prozent aller Tuberkuloseerreger multiresistent seien und darum jeder einzelne Fall eine Gefahr für die Bevölkerung darstellt:
"Wenn Asylsuchende aus Hochrisikoländern für Tuberkulose-Infektionen stammen, darf das RKI als höchstes deutsches Gremium für Infektionsschutz die Gefahr nicht kleinreden. Verschweigt ein Bundesinstitut politisch korrekt die unangenehme Realität?" "Die Medien melden, dass die Bundespolizei 2015 circa 1,1 Millionen Flüchtlinge registriert hat. Rund 700.000 bis 800.000 Asylanträge wurden gestellt. 300.000 Flüchtlinge sind aber verschwunden. Sind die untersucht worden? Kommen sie aus den Hochrisikoländern?" "Man kann sich des Eindrucks nicht erwehren, dass im RKI die linke Hand nicht weiß, was die rechte tut."
In deutschen Zeitungen ist inzwischen eine Fülle von Artikeln erschienen, in denen die von der Migrantenkrise ausgehende Gefahr für die Volksgesundheit thematisiert wird. Oft werden darin Mediziner zitiert, die selbst Erfahrung mit der Behandlung von Migranten haben. Viele von ihnen geben zu, dass die Massenmigration das Risiko der Verbreitung von Infektionskrankheiten in Deutschland erhöht hat. Einige der Schlagzeilen lauten:

" Flüchtlinge bringen häufig im Gastland unbekannte Krankheiten mit"; " Flüchtlinge bringen seltene Krankheiten nach Berlin"; Flüchtlinge in Hessen: Rückkehr seltener Krankheiten"; " Flüchtlinge schleppen häufig unbekannte Krankheiten nach Deutschland ein"; " Experten: Flüchtlinge bringen 'vergessene' Krankheiten mit"; " Dreimal mehr Hepatitis-B-Fälle in Bayern"; " Bandwurmbefall in Deutschland um mehr als 30 Prozent angestiegen"; " Infektionskrankheiten: Flüchtlinge bringen Tuberkulose"; " Migration und Armut als Ursache: Tuberkulosefälle in Deutschland nehmen wieder zu - vor allem in den Großstädten"; "Mehr Erkrankungen in Deutschland: Die Tuberkulose ist zurück"; " Mediziner fürchtet Tuberkulosegefahr wegen Flüchtlingswelle"; " Deutlich mehr Tuberkulose-Erkrankungen in Baden-Württemberg: Oft Migranten betroffen"; " Experte: Flüchtlingspolitik schuld an Masernwelle"; " Krätze ist in NRW auf dem Vormarsch"; " Fast vergessene Krankheiten wie die Krätze kommen nach Bielefeld zurück"; " Sie haben Kontakt mit Flüchtlingen? Das sollten Sie beachten" oder " Flüchtlinge: Breites Spektrum an Erkrankungen ".

Auf dem Höhepunkt der Migrantenkrise im Oktober 2015 berichtete der Chefarzt der Universitätsklinik Regensburg, Michael Melter, in sein Krankenhaus kämen Migranten mit Krankheiten, die in Deutschland fast nie anzutreffen seien. "Einige der Erkrankungen habe ich seit 20 oder 25 Jahren nicht gesehen", sagt er, "und viele meiner jüngeren Kollegen haben sie noch nie gesehen." Das bestätigte Marc Schreiner, Experte für internationale Beziehungen der Deutschen Krankenhausgesellschaft:
"In den Kliniken werden immer häufiger Patienten mit Krankheitsbildern vorstellig, die in Deutschland bereits als ausgeräumt galten, wie etwa Krätze. Diese Erkrankungen müssen verlässlich diagnostiziert werden, das ist eine Herausforderung."
Christoph Lange, ein Tuberkuloseexperte am Forschungszentrum Borstel, sagt, deutsche Ärzte seien mit vielen Krankheiten, die von Migranten eingeführt werden, nicht vertraut: "Es wäre sinnvoll, wenn Tropenkrankheiten und andere bei uns seltene Erkrankungen in der Ausbildung von Ärzten wieder eine größere Rolle spielten."

Die Deutsche Gesellschaft für Gastroenterologie, Verdauungs- und Stoffwechselkrankheiten (DGVS) veranstaltete kürzlich ein fünftägiges Symposion in Hamburg, bei dem es darum ging, Medizinern zu helfen, in Deutschland wenig bekannte Krankheiten zu diagnostizieren. Darunter waren:

Läuserückfallfieber: In den letzten zwei Jahren wurde bei mindestens 48 Personen das Läuserückfallfieber diagnostiziert, eine Krankheit, die in Deutschland bis zur Migrationskrise 2015 unbekannt war, wie es in dem Bericht des RKI heißt. Die Krankheit, die durch Kleiderläuse übertragen wird, tritt vor allem bei Migranten aus Ostafrika auf, die, um Deutschland zu erreichen, Monate lang in denselben Kleidern reisen. "Das Läuserückfallfieber hatten wir alle vergessen", sagt Hans Jäger, ein Arzt aus München. "Es hat eine Sterberate von bis zu 40 Prozent, wenn man es nicht erkennt und nicht mit Antibiotika behandelt." Das Hauptproblem sei, die Krankheit zu diagnostizieren. "Die Symptome sind wie bei Malaria: Fieber, Kopfweh, Hautausschlag."

Lassa-Fieber: Im Februar 2016 wurde ein Patient, der sich in Togo, Westafrika, infiziert hatte, in Deutschland behandelt, wo er der Krankheit erlag. Nach seinem Tod wurde eine Lassa-Infektion bei einer weiteren Person bestätigt, die beruflichen Kontakt mit der Leiche des Verstorbenen gehabt hatte. Die Person wurde in einer Isolationseinrichtung behandelt und überlebte. Es war die erste dokumentierte Ansteckung mit dem Lassa-Virus in Deutschland.

Dengue-Fieber: Bei fast tausend Personen in Deutschland wurde 2016 das Dengue-Fieber, eine von Moskitos übertragene Tropenkrankheit, diagnostiziert. Das waren 25 Prozent mehr als im Jahr 2014, als die Krankheit bei 755 Personen festgestellt worden war.

Malaria: Die Zahl der Personen, bei denen Malaria diagnostiziert wurde, stieg deutlich in den Jahren 2014 (1.007) und 2015 (1.063), war aber 2016 leicht rückläufig (970). Die meisten der Betroffenen hatten sich in Afrika angesteckt, insbesondere in Kamerun, Ghana, Nigeria und Togo.

Echinokokkose: Zwischen 2014 und 2016 wurde bei über 200 Personen in Deutschland die Bandwurminfektion Echinokokkose diagnostiziert, ein Anstieg der Fallzahlen von gut 30 Prozent. Die Betroffenen hatten sich in Afghanistan, Bulgarien, Griechenland, Kosovo, dem Irak, Mazedonien, Marokko, Syrien und der Türkei angesteckt.

Diphtherie: Zwischen 2014 and 2016 wurde bei mehr als 30 Personen in Deutschland Diphterie diagnostiziert. Die Betroffenen hatte sich in Äthiopien, Eritrea, Libyen, Sri Lanka und infiziert.

Krätze: In Nordrhein-Westfalen stieg die Zahl der Krätze-Patienten zwischen 2013 und 2016 sprunghaft um fast 3.000 Prozent.

Unterdessen wird Deutschland von einer Masern-Epidemie heimgesucht, die die Gesundheitsbehörden mit der Einwanderung aus Rumänien in Verbindung bringen. In den ersten sechs Monaten des Jahres 2017 wurden in Deutschland 700 Fälle von Masern gemeldet, verglichen mit 323 im Gesamtjahr 2016, so das Robert-Koch-Institut. Der Masernausbruch hat alle Bundesländer erfasst, mit Ausnahme von Mecklenburg-Vorpommern, einem Bundesland mit wenigen Migranten.

Epizentrum der Masern-Krise ist Nordrhein-Westfalen, das bevölkerungsreichste Bundesland und jenes mit der größten Zahl von Migranten. Fast 500 Fälle wurden in den ersten sechs Monaten des Jahres 2017 in NRW gemeldet, die meisten davon in Duisburg und Essen, wo im Mai eine 37 Jahre alte Mutter dreier Kinder an der Krankheit starb. Masernausbrüche wurden auch aus Berlin, Köln, Dresden, Hamburg, Leipzig, München und Frankfurt am Main gemeldet, wo die Krankheit bei einem neun Monate alten Säugling diagnostiziert wurde.

Am 1. Juni 2017 billigte der Deutsche Bundestag ein umstrittenes Gesetz, das Kindergärten verpflichtet, die Behörden zu informieren, wenn Eltern keinen Nachweis darüber erbringen können, dass sie sich von einem Arzt über Impfungen von Kindern haben beraten lassen. Eltern, die dem nicht Folge leisten, droht eine Geldstrafe von bis zu €2.500. "Dass noch immer Menschen an Masern sterben, kann niemanden kalt lassen", sagte Bundesgesundheitsminister Hermann Gröhe (CDU). "Deshalb verschärfen wir jetzt die Regelungen zum Impfschutz."

Einigen geht das Gesetz nicht weit genug; sie fordern die Einführung einer generellen Impfpflicht. Anderen geht es zu weit, sie beklagen, es verletze den vom Grundgesetz garantierten Schutz der Privatsphäre; die Eltern, so sagen sie, und nicht die Regierung sollten entscheiden, was das Beste für ihr Kind sei. Die Folgen von Merkels Einwanderungspolitik der offenen Tür gehen weiter.

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Mit den Flüchtlingen kommt der Tod: Immer mehr Deutsche infizieren sich mit seltenen Krankheiten

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Mit der unkontrollierten Einwanderung breiten sich in Deutschland wieder tödliche Seuchen und seltene Krankheiten aus, die hierzulande mitunter längst als ausgerottet galten. Durch die eingeschleppten Migranten infizieren sich auch immer mehr Deutsche mit Läusen, Lassa-Fieber, Malaria, Diphtherie, Krätze, Tuberkulose, Cholera, Hepatitis, Aids, Ruhr, Lepra, Syphilis und Keuchhusten.

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1. Bitte nur die ersten drei Minuten anschauen!

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08 - UNGLAUBLICH - die große Corona LÜGE ist aufgeflogen !

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Trump spreche von Wahlbetrug, könne dafür bislang aber keine Beweise vorlegen, heißt es in diversen Nachrichtensendungen. Aber das ist in mehrfacher Hinsicht nicht richtig. Denn Trump selbst ist dieser Beweis. Die Nachrichten sollten hier sorgfältiger formulieren.

Der noch amtierende US-Präsident Trump „spricht von Wahlbetrug, konnte dafür aber bisher keine Beweise vorlegen", heißt es im Deutschlandfunk. Trump stelle sich „als Opfer systematischen Wahlbetrugs dar, ohne stichhaltige Beweise für seine Behauptungen vorzulegen", behauptet die ARD-Tagesschau. Ähnlich lautende Formulierungen sind auf vielen Nachrichtenkanälen gerade zu vernehmen. Doch das ist in Wahrheit überhaupt nicht der Punkt und verlagert damit das Problem auf eine völlig falsche politische Einschätzung: Der herrschende Nachrichtensound klingt nämlich so, als ob an Trumps Behauptung womöglich doch etwas dran sein könnte, wenn er denn nur „Beweise" vorlegen würde.

Tatsächlich wendet Trump aber nur in einem äußerst durchsichtigen rhetorischen Manöver das Blatt und kontert einen Vorwurf, von dem er weiß, dass man ihn mit gutem Recht ihm und seinen Mitstreitern von der Republikanischen Partei machen könnte.

Systematischer Wahlbetrug in den USA

Wenn zu den anerkannten demokratischen Prinzipien die freie, gleiche und geheime Wahl sowie das Motto „one man, one vote" zählen, dann liegt in den USA in einem schon historisch zu nennenden Ausmaß Wahlbetrug vor. In der angeblich ältesten Demokratie der Welt durften ursprünglich nur weiße männliche Grundbesitzer wählen - ungefähr 6 Prozent der Bevölkerung. Das änderte sich formell erst nach dem amerikanischen Bürgerkrieg, als die nun befreiten Schwarzen der US-Südstaaten offiziell das Wahlrecht zugesprochen bekommen hatten - es ihnen aber durch allerlei legislative Tricks recht schnell praktisch wieder aberkannt wurde. So musste man, um als Wähler zugelassen zu werden, wie Jan-Werner Müller vom Wissenschaftskolleg zu Berlin in der Süddeutschen Zeitung schreibt,

„viel Besitz nachweisen, komplizierte Rechenaufgaben lösen oder abgelegene Fragen über die Verfassung eines Bundesstaates beantworten - wobei die Entscheidung, ob man wirklich bestanden hatte, im Ermessen eines weißen Offiziellen lag".

Stets ging es darum, den Weißen die politische Macht im Süden dauerhaft zu sichern und Schwarze nach Möglichkeit vom Wahlgang auszuschließen. Selbst das Lynchen - zeitweise soll in den USA alle vier Tage jemand auf diese Art ermordet worden sein - soll jüngeren Studien zufolge auch dazu gedient haben, den Weißen Macht und Einfluss zu sichern.

Der Voting Rights Act

Erst mit der Bürgerrechtsbewegung in den 1950er- und 1960er-Jahren änderte sich die Situation: Mit dem Voting Rights Act wurden die Südstaaten unter demokratische Kontrolle gestellt. Wer künftig mit legislativen Tricks Wählergruppen ausschließen wollte, musste sich solche Gesetzesänderungen von Washington genehmigen lassen. Und noch etwas änderte sich, wie wiederum Jan-Werner Müller feststellt:

„Seit den Sechzigerjahren wurden die Demokraten die Partei der Minderheiten, die Republikaner hingegen die selbsternannten Sprecher einer „schweigenden Mehrheit", die als weiß (und christlich) verstanden wurde - mit der Folge, dass im vergangenen halben Jahrhundert kein demokratischer Präsidentschaftskandidat eine Mehrheit unter den Weißen mehr gewonnen hat".

Fortan waren es die Republikaner, die die ethnischen Minderheiten daran hindern wollten, zur Wahl zu gehen. Paul Weyrich, einer der Vordenker der konservativen Bewegung, erkannte schon 1980, dass es für seine Sache besser sei, wenn weniger Menschen an den Wahlen teilnähmen. Unter Georg W. Bush brach dann spätestens, wie man in der Süddeutschen Zeitung nachlesen kann, „eine neue Ära ingeniöser Wahlbehinderung" an.

2013 schließlich hat die konservative Mehrheit des Supreme Courts, des Obersten Gerichts der USA, mit einer perfiden Argumentation den Voting Rights Act gecancelt: Da ja mit Barack Obama eine „person of color" ins Weiße Haus gewählt worden sei, könne man beim besten Willen nicht mehr von rassistischer Diskriminierung sprechen. Die kürzlich verstorbene Richterin Ruth Bader Ginsburg, linksliberales Gewissen des Supreme Court, wandte empört ein, dass sei so, als ob man einen Regenschirm wegwerfe, nur weil es gerade nicht regne. Und das legendäre Magazin The Atlantic konstatierte, dieses Urteil habe „die USA gebrochen".

Umittelbar nach diesem Richterspruch begannen republikanisch geführte Bundesstaaten, per Gesetz Wähler von den Listen zu streichen, die Zahl der Wahllokale zu reduzieren und die Briefwahl zu erschweren:

Vor den Kongresswahlen wurden in Georgia 53.000 Wahlanträge auf Halde gelegt, weil die Namen derer, die sie eingeschickt hatten, nicht exakt so geschrieben waren wie in amtlichen Datenbanken. Meist betraf es Schwarze und Latinos

Im Bundesstaat Texas entschied der republikanische Gouverneur Greg Abbott, dass pro Landkreis nur eine „drop-off box" aufgestellt werden darf. Der Begriff steht für Wahlurnen, de facto überwachte Briefkästen im Freien, in die man seinen Briefwahlzettel einwerfen kann, ohne ihn der überlasteten US-Post anzuvertrauen. Das Oberste Gericht von Texas gab Abbott recht. Auch im Harris County, dem Verwaltungsbezirk, in dem die Metropole Houston liegt, durfte es demnach nur eine „drop-off box"-Wahlurne geben - für zweieinhalb Millionen eingetragene Wähler*innen!

Texas hatte schon wenige Stunden nach dem Urteil erklärt, dass ab sofort nur noch wählen darf, wer einen gültigen Identitätsnachweis vorlegt. Dutzende Staaten folgten. Anders als in Deutschland ist es in den USA aber gar nicht üblich, einen Personalausweis zu haben. Im Alltag reicht normalerweise der Führerschein oder ein Sozialversicherungsnachweis, um sich zu identifizieren. Etwa 21 Millionen US-Bürger verfügen nicht über die nötigen Ausweispapiere, die in inzwischen 35 Bundesstaaten verlangt werden, um wählen zu dürfen. Der weit überwiegende Teil davon sind Afroamerikaner.

2018 haben die Bürger Floridas per Referendum entschieden, dass die Verfassung des Bundesstaats um einen Artikel ergänzt werden soll. Damit bekamen rund 1,4 Millionen Ex-Häftlinge das Wahlrecht zurück, das man ihnen mit ihrer Verurteilung aberkannt hatte. Da Schwarze und Latinos einen höheren Anteil der Gefängnisinsassen stellen als Weiße und sie eher Demokraten wählen als Republikaner, bedeutete es potenziell Unterstützung für die Demokraten. Doch dasrepublikanisch beherrschte Parlament Floridas beschloss daraufhin ein Gesetz, das die Rückkehr zu vollen Rechten an Bedingungen knüpft: Ehe ein ehemaliger Gefangener abstimmen darf, muss er alles abbezahlt haben, was an Gerichtsgebühren und Geldstrafen noch offen ist. Nach Schätzungen von Experten haben drei Viertel der einst Inhaftierten noch Schulden zu begleichen. Kaum einer kann diese Bedingung erfüllen.

Das Brennan Center for Justice an der juristischen Fakultät der New York University hat gerade eine Studie veröffentlicht, die einen Skandal aufzeigt, der eigentlich riesige Wellen hätte schlagen müssen. Zwischen 2014 und 2016 sind USA-weit 16 Millionen Wähler von den Wählerlisten gestrichen worden. Oft in automatisierten und zuweilen nachweislich fehlerhaften Verfahren. Mal werden alle Menschen gestrichen, die angeblich nicht mehr im Wahlbezirk leben. Mal werden Tausende Menschen gestrichen, von denen die Behörden annehmen, sie seien wegen einer Straftat nicht mehr wahlberechtigt. Mal ohne erkennbaren Grund.

Wahltag ist in den USA historisch immer ein Dienstag. Wer wählen gehen will, muss dafür oft freinehmen. Das allerdings können oft nur jene, die einen festen Job und einen netten Chef haben. Bisher scheinen das die Gesetzgeber einfach hinzunehmen.

Eine sehr beliebte Masche, um Menschen von der Wahl abzuhalten, ist auch das sogenannte Gerrymandering. Damit ist der Neu-Zuschnitt der Wahlkreise nach politischem Wunsch und Kalkül gemeint. Einer Studie von Ende 2019 zufolge wurden seit dem Urteil mehr als 1600 Wahlbezirke in jenen Bundesstaaten aufgelöst, die unter der Kontrolle des Voting Rights Act standen. Vor allem für Afroamerikaner sind die Wege zum nächsten Wahllokal dadurch deutlich länger geworden.

Offizielle Rechtfertigung war stets mit dem gleichen Zungenschlag, mit dem nun Donald Trump diesen Vorwurf erhebt, man müsse Wahlbetrug verhindern. Offensichtlich handelt es sich um ein taktisches Manöver, um vom tatsächlichen Wahlbetrug abzuhalten, der darin besteht, Wähler*innen konsequent und planmäßig von der Inanspruchnahme ihres Wahlrechts abzuhalten. In den letzten drei Dekaden ist kein republikanischer Präsidentschaftskandidat mehr mit der Mehrheit aller abgegebenen Stimmen („public vote") ins Weiße Haus gewählt worden. Nur die Mehrheit der Wahlmänner („electoral vote") konnte den Republikanern die Macht sichern.

Im Demokratieindex des Time-Magazins stehen die USA an 25. Stelle. Außerhalb der Kategorie „vollständige Demokratie". Man kann also sehr wohl in den USA von Wahlbetrug sprechen. Aber die Täter und Akteure sind nicht die Demokratische Partei oder „die Liberalen", sondern reaktionäre und rassistische Kreise in der Republikanischen Partei. Es wäre schön, wenn davon auch in unseren Nachrichten zu hören und zu lesen wäre.

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Trump spreche von Wahlbetrug, könne dafür bislang aber keine Beweise vorlegen, heißt es in diversen Nachrichtensendungen. Aber das ist in mehrfacher Hinsicht nicht richtig. Denn Trump selbst ist dieser Beweis. Die Nachrichten sollten hier sorgfältiger formulieren. Der noch amtierende US-Präsident Trump „spricht von Wahlbetrug, konnte dafür aber bisher keine Beweise vorlegen", heißt es im Deutschlandfunk.

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Berlin (Archiv) - "Seid" oder "seit"? An der richtigen Verwendung dieser beiden unscheinbaren Wörter scheitern mehr als 70 Prozent aller Deutschen. Nun hat das Bildungsministerium eine Reform angekündigt: Ab Beginn des neuen Schuljahres im Herbst ersetzt ein einheitliches "seidt" die beiden Formen.

"Bislang lernte jedes Kind: 'Seid' ist die zweite Pluralform des Verbs 'sein', während es sich bei 'seit' um eine Präposition oder Konjunktion mit temporalem Bezug handelt", erklärt eine Sprecherin des Ministeriums. "Künftig müssen sich Schüler nicht mehr mit solchem abstrakten Quatsch beschäftigen, wenn sie das Wort 'seidt' benutzen möchten."
Statt "Seit gestern regnet es" oder "Seid ihr auch schon alle da?" muss es also künftig "Seidt gestern regnet es" und "Seidt ihr auch schon alle da?" heißen.
Lehrer- und Schülerverbände begrüßten den Schritt als überfällig. "Schon seid Jahren ist die richtige Schreibung in diesem Sonderfall für viele Schüler eine Gradwanderung", erklärt etwa der Deutsche Lehrerverband (DL) in einer Stellungnahme. "Das es nun einen einheitlichen Standart gibt, dürfte diesen beliebten Fehler entgültig eleminieren."
Idee: gwe; dan, ssi; Erstveröffentlichung: 31.5.16

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Rechtschreibreform: Aus "seid" und "seit" wird einheitlich "seidt"

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Berlin (Archiv) - "Seid" oder "seit"? An der richtigen Verwendung dieser beiden unscheinbaren Wörter scheitern mehr als 70 Prozent aller Deutschen. Nun hat das Bildungsministerium eine Reform angekündigt: Ab Beginn des neuen Schuljahres im Herbst ersetzt ein einheitliches "seidt" die beiden Formen.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

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https://www.medienbildung-brandenburg.de/wp-content/uploads/2020/10/BBB_Anleitung.pdf

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Filmbildung (Kompetenzfelder vs. Module in der Fortbildung)

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Filmbildung (Kompetenzfelder vs. Module in der Fortbildung)

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Grenzen der Meinungsfreiheit vs.Hatespeech?

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WAS SIND FAKE NEWS? - What the fake!? - FakeFilter

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Die Chatiquette mit TextingStory reflektieren

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Die Chatiquette mit TextingStory reflektieren

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Der/Die Dozentin erklärt die Vorgehensweise in der App (Bildschirm Ipad auf Smartboard per Appple Tv übertragen):

So macht ihr das:
1. Erstellt eine Chatstory über zwei Personen, die sich über gewaltfreies Chatten unterhalten!
2. eine Person hat schon komische Erfahrungen gesammelt und die andere weiß Einiges über gewaltfreies/sicheres Chatten.
3. Welche Regeln fallen der Person ein, die schon etwas mehr über gewaltfreies/sicheres Chatten weiß!

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-immer wichtiger in Zeiten von Social Media, wo millionenhaft Filme/Bilder geteilt werden
in Zeiten von Fake News, Cybermobbing und BigData bezüglich Medienmanipulation
-audiovisuelle Alphatisierung
- Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen gerecht werden

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Der Einfluss der Mediennutzung auf die Sozialisation - auf die Entwicklung und Identitätsbildung der SuS - ist immens. Hierbei spielt das Smartphone eine zentrale Rolle. Auf die immer größer werdende Bedeutung von digitalen Medien (der vernetzte Computer), auf den veränderten Informationsfluss und die veränderte Kommunikation über Youtube (Rezo-Video), Whatsapp, Instagramm, ... muss auch Schule vorbereiten.

Insbesondere der kompetente Umgang mit dem Web 2.0 und die Konvergenz von Internet, Film und Fernsehen werden zukünftig immer relevanter. Inzwischen ist Filmbildung auch ein Bestandteil des Abiturs. Unten mehr dazu.

Die Schule hat immer mehr die Aufgabe, sich intensiv mit audiovisuellen Ausdrucksformen zu beschäftigen, damit die Bildsprache und die Botschaften der Medien besser verstanden und kritisch hinterfragt werden können. Durch Film- und Medienbildung werden Jugendliche und junge Erwachsene zu einem selbstbestimmten und mündigen Umgang mit Medienprodukten befähigt. Auch der gerade unter männlichen Jugendlichen rasant zunehmenden Mediensucht kann auf diese Weise präventiv entgegengewirkt werden.

Mit der gestiegenen Bedeutung der sozialen Medien bekommt Filmbildung in Schulen einen immer höheren Stellenwert:

Im Zeitalter von "paste & copy" werden audiovisuelle Informationsquellen über die "Social Media") millionenhaft geteilt und verbreitet.

Im Zeitalter von "big data", "fake news", "cybermobbing" und der Gefahr der Manipulation durch populistische Strömungen rückt die Filmbildung mehr und mehr in den Fokus der schulischen Medienbildung.

Zum Thema Filmbildung werden im Rahmen eines Kooperationsprojektes zwischen der Hessischen Lehrkräfteakademie (LA) und dem Deutschen Filminstitut - DFF e.V. Fortbildungsseminare von den hessischen Medienzentren angeboten.

Die Filmbildung ist im hessischen Abitur angekommen. 2017 zählten erstmals filmanalytische Aufgaben zu den Themenbereichen der Deutsch- und Englisch-Abiture. Das Deutsche Filminstitut & Filmmuseum bietet Ihnen in Kooperation mit den Medienzentren Hessen ein Rundumpaket: Fortbildungen zu den abiturrelevanten Literaturverfilmungen WOYZECK (D 1979 // 77 Min. // R: Werner Herzog) und TO KILL A MOCKINGBIRD (US 1962 // 129 Min. // R: Robert Mulligan) sind auf Anfrage für Deutsch- und Englischfachkollegien buchbar. Sprechen Sie uns an.

Auch auf dem hessischen Bildungsserver finden Sie ein Portal zur Beförderung der Filmbildung an Schulen.

In der Fortbildung „Literatur und Film"

an der Adolf-Reichwein-Schule verstand es Herr Dr. Martin Ganguly, den anwesenden Lehrkräften zahlreiche Ideen und Anregungen für ihren Unterricht zu geben. Sein scheinbar unerschöpfliches Wissen zu den Hintergründen der Filme sowie die detaillierten Kenntnisse der Filme selbst waren für die Lehrerinnen und Lehrer überaus erkenntnisreich. Die gezeigten Filmausschnitte, die anschließend analysiert wurden, ermöglichten den Anwesenden neue Einblicke in die Arbeit mit Filmen im Unterricht. Unter anderem zeigte er Ausschnitte aus Oliver Twist, Effi Briest und Ausschnitte aus Faust- Verfilmungen.

Weitere Angebote und Projekte in und für Schule:

Unser nächster Workshop:

Weitere Materialien:

die Webseite von www.visionkino.de bietet vieles, von Publikationen über Veranstaltungen und Wettbewerbe sowie Infos zu den Schulkinowochen

Niedersachsen ist in Sachen Filmbildung am fortschrittlichsten in Deutschland. Hier die Webseite des niedersächsischen Bildungsservers zum Thema Filmbildung.

Das Deutsche Filminstitut bietet unter dem Reiter „Filmmuseum" auch museumspädagogische Angebote. Außerdem auch hier als Mitausrichter Infos über die Schulkinowochen.

Auf dem Hessischen Bildungsserver sind auch viele wertvolle Hinweise, zum Beispiel ein Link zur Bundeszentrale für politische Bildung zu Filmbildungsangeboten.

Weitere Seiten:

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Filmanalyse als wichtiger Teil der Medienbildungskompetenz von Lehrern, auch für das Abitur - Medienzentrum Limburg-Weilburg

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Der Einfluss der Mediennutzung auf die Sozialisation - auf die Entwicklung und Identitätsbildung der SuS - ist immens. Hierbei spielt das Smartphone eine zentrale Rolle. Auf die immer größer werdende Bedeutung von digitalen Medien (der vernetzte Computer), auf den veränderten Informationsfluss und die veränderte Kommunikation über Youtube (Rezo-Video), Whatsapp, Instagramm, ...

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-Kreis im Klassenraum
-Stoppuhr
-1 Minute Zeit auf den Spruch zu reagieren
-im Uhrzeigersinn, Sprücheblatt an den Nachbarn abgeben

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Funktionen von Medien in der Gesellschaft

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Funktionen von Medien in der Gesellschaft

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Medien tragen sowohl zur Stabilität des politischen Systems als auch zum stetigen Wandel der Gesellschaft aufgrund aktueller Entwicklungen bei. Dies geschieht, indem Medien über alle wichtigen Bereiche der Gesellschaft, d. h. insbesondere Politik, Wirtschaft sowie Kultur und Soziales

so vollständig, sachlich und verständlich wie möglich informieren,

in freier und offener Diskussion zur Meinungsbildung beitragen und

mit Kritik und Kontrolle durch investigativen (nachforschenden und aufdeckenden) Journalismus begleiten.

Damit nehmen die Medien die Rolle von Vermittlern und Hütern ein.

Da die Bürger/innen in einer Demokratie mitbestimmen können und sollen, müssen sie über die wichtigen politischen Abläufe und Inhalte informiert werden. Es gibt jedoch viele politische Ereignisse, die oftmals sehr komplex sind und auch abseits der Öffentlichkeit in speziellen Gremien stattfinden. Medien können darauf aufmerksam machen und die verschiedenen Positionen erläutern bzw. den Beteiligten Raum für Erläuterungen bieten. Damit eröffnen sich zugleich Möglichkeiten der Kontrolle und Kritik, da Vorgehensweisen und Inhalte politischer Vorgehensweisen hinterfragt werden. Investigativer (nachforschender und aufdeckender) Journalismus kann zugleich dazu beitragen, die Bürger/innen frühzeitig über Entwicklungen zu informieren, d. h. diese auch vor möglichen Fehlentwicklungen zu warnen.
All diese Aspekte können dazu beitragen, die Demokratie lebendig zu halten und die Bürger/innen trotz komplexer Sachverhalte zur aktiven Beteiligung an politischen Prozessen zu animieren. Vergleichbare Aufgaben bzw. Funktionen können die Medien auch für die Bereiche von Wirtschaft sowie Kultur und Soziales übernehmen.

Im Bereich der Wirtschaft steht auch die Konsum- bzw. Verbraucherinformation im Zentrum der Medien, wobei zu beachten ist, dass die Medien selbst als Handelnde - etwa bei der Entwicklung neuer Geräte und Anwendungen - beteiligt sind. Berücksichtigt man auch die Mitarbeiter/innen der Medienbranche, so besteht hier eine bedeutende Wertschöpfungskette.

Im Bereich Kultur und Soziales dienen die Medien der Orientierung und Lebenshilfe. Sie können Werte und Normen vermitteln, zur Integration von bestimmten Gruppen in die Gesellschaft sowie zu Bildung und kultureller Entfaltung beitragen. Nicht vernachlässigt werden sollte auch die Bedeutung der Medien als Unterhaltungs- und Entspannungsfaktor.

Abschließend ist darauf hinzuweisen, dass die Medien und die in ihnen tätigen Personen nicht automatisch neutral und ohne eigene Interessen agieren. Die Bürger/innen sollten sich daher gegenüber den Medien und deren Berichterstattung eine kritische Haltung bewahren und bereit sein, nach Möglichkeit verschiedene Darstellungen zu vergleichen.

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Funktionen der Medien in einer demokratischen Gesellschaft I und II

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Massenmedien leisten einen unverzichtbaren Beitrag zum Funktionieren der Demokratie und erfüllen bestimmte Funktionen für die Gesellschaft. Welche sind das?

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Zusammenfassung

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Pornographie, Gewaltszenen und rassistische oder andere aufhetzende Inhalte sind für Kinder (und Jugendliche) ungeeignet. Dennoch sind sie im Netz zu finden.

Anbieter von pornografischen Seiten dürfen ihr Angebot nach deutschem Recht nur für Erwachsene öffnen. Das tun sie in der Regel auch, weil sie eine Bezahlung über Kreditkarte erwarten. Allerdings greift dieses Recht nicht bei Onlineangeboten aus dem Ausland: Es gibt etliche Seiten mit pornografischen Inhalten, die ohne Zugangsbeschränkung abrufbar sind. Diese Seiten sind auch jüngeren Jugendlichen oft schon bekannt. Unabhängig davon kursieren im Netz zudem immer mehr Nacktfotos oder sexualisierte Darstellungen, die häufig von Privatpersonen hochgeladen und weiterverbreitet ("geteilt") werden.

Auch Gewaltdarstellungen sind zu finden. Gelegentlich tauchen besonders geschmacklose Seiten auf, deren Adressen auf Schulhöfen verbreitet werden. Bei der Nutzung von YouTube können junge Menschen unvermittelt auf Gewaltszenen stoßen. Häufig handelt es sich dabei um reale Vorkommnisse (z.B. Kriegsbilder, Hinrichtungen), die zum Zweck der Dokumentation eingestellt wurden. Immer wieder werden auch von Kindern und Jugendlichen selbst Gewaltszenen aus dem Schulleben weiterverbreitet ("Happy Slapping").

Rechtsradikale Gruppierungen nutzen das Internet, um vermeintlichen Nachwuchs auf ihre Seiten zu locken. Die Webseiten sehen häufig modern, jugendlich und harmlos aus. Doch auf ihnen wird eine antidemokratische, fremdenfeindliche und rassistische Haltung verbreitet.

Was tun?
Ihre Tocher oder Ihr Sohn ist auf einer Seite gelandet, an denen Sie Anstoß nehmen? Melden Sie diese Adressen bitte bei den einschlägigen Stellen (siehe den Link unter diesem Kasten). Es gibt klare gesetzliche Regelungen, was erlaubt ist und was nicht. Die zuständigen Behörden werden Ihrer Beschwerde nachgehen.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Preisgabe persönlicher Daten

Vieles scheint umsonst zu sein im Internet: Apps, Soziale Netzwerke (Facebook, Instagram und andere) die Teilnahme an Gewinnspielen. Doch meist bezahlt man dies mit seinen persönlichen Daten. Entsprechend interessant sind Namen, E-Mail-Adressen und die Kenntnis Ihrer persönlichen Vorlieben für werbetreibende Firmen und Adresshändler.

Manche Kinder verraten im Netz viel über sich: ihren Namen, ihr Alter, ihre Hobbys und mehr. Das kann zu unerwünschter Werbung führen. Im schlimmsten Fall versuchen Erwachsene mit pädophilen Neigungen Kontakt zu den Jungen oder Mädchen aufzunehmen.

Auch unwissentlich werden Daten preisgegeben. So funktionieren Messenger-Dienste wie WhatsApp nur, wenn sie ständig die Kontakte mit den Daten aus dem Adressbuch abgleichen. Viele Apps - gerade auch Spieleapps - greifen schon während der Installation auf Daten zu, die für das Funktionieren nicht notwendig sind.

Communitys wie Instagram oder Facebook leben davon, dass die Nutzer möglichst viel aus ihrem privaten Leben preisgeben: den echten Namen, Fotos, Schule, Erlebnisse, Bewertungen oder ähnliches. Selbst wenn das Profil sorgfältig angelegt wird, können aus den Daten Erkenntnisse gewonnen werden, wer sich hinter diesem Profil verbirgt.

Was tun?
Schärfen Sie Ihrem Nachwuchs ein, sich stets unter einem Nickname (Spitz- oder Phantasienamen) im Netz zu bewegen. Besorgen Sie ihm zwei E-Mail-Adressen: eine nur für Freunde, Familie und Schule, eine für andere Online-Aktivitäten. Warnen Sie davor, sich in Communitys und Sozialen Netzwerken öffentlich erkennbar zu machen. Machen Sie die Installation von Apps zur Elternsache. Lesen Sie nach, welche Rechte sich eine App herausnimmt. Begrenzen Sie diese wenn möglich.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Chat

In Web-Chats (also Chats, die direkt im Browser abrufbar sind und in denen meist viele Leute gleichzeitig "reden") können Jüngere bedrängt und sexuell belästigt werden. In etlichen Chats gibt es keine oder keine ausreichende Moderation. Oft können sich die Chatter zu einem Gespräch unter vier Augen zurückziehen.

Selbst wenn jüngere Nutzer nicht direkte Opfer von Belästigungen werden: In Chats können sie Diskussionen mitverfolgen oder auf Seiten gelenkt werden, die für sie nicht geeignet sind. Teilweise kann auch der rüde Ton in Chats oder eine sexuell gefärbte Sprache Kinder verunsichern und verstören.

Chats, die in Spiele, Apps oder Communitys integriert sind, haben meist noch nicht einmal einen erkennbaren Betreiber. Sie unterliegen oft keinerlei Kontrolle und keinerlei Schutz. Das Risiko ist recht groß, dass es dort ebenfalls zu Belästigungen oder zu Beleidigungen kommt.

Was tun?
Es gibt nicht mehr viele Web-Chats, die von Kindern aufgesucht werden. Eine größere Verbreitung haben eher Chats, die an Kinderseiten angebunden oder Bestandteil von Online-Spielen sind. Wenn die Tochter oder der Sohn eine solche Seite oder ein Spiel mit Chatfunktion nutzen möchte, dann sollten sich Eltern informieren, ob der Chat ausgeschaltet werden kann. Ist das nicht möglich? Und Sie wollen den Zugang trotzdem erlauben? Dann sollten die Gefahren erklärt und genaue Regeln aufgestellt werden. Denn: In Chats weiß man nie, wer eine Person in Wirklichkeit ist.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Abzocke

Mädchen und Jungen surfen gerne auf den Internetseiten ihrer Lieblingssendungen im Fernsehen. Manche dieser Seiten bieten rund um Helden eigene Kinderwelten an. Teils sind diese gut gemacht und bieten dem Nachwuchs einen echten Mehrwert. Teils geht es aber auch darum, aus Kindern längerfristig Käufer zu machen durch recht aggressives Markenwerbung, Gewinnspiele oder Verlosungen.

Kostenfallen und Abzocke: Früher waren es hauptsächlich die Klingeltöne für das Handy und die angeblich kostenlosen Hausaufgaben. Heute sind es etliche Online-Spiele und Spiele-Apps: Sie erscheinen zunächst kostenlos. Für hilfreiche Zusätze muss man zum Teil viel Geld ausgeben: Für einzelne Käufe müssen oft bis zu 100 EUR bezahlt werden. Andere Preise stehen nicht für einen einmaligen Kauf, sondern für ein zweiwöchentliches Abonnement.

Was tun?
Erklären Sie Ihrem Kind diese Zusammenhänge. Vereinbaren Sie, dass es sich stets mit Ihnen berät, bevor es in einem Club Mitglied wird, sich Geschenke schicken lässt oder etwas abonniert. Schützen Sie das Smartphone vor Abofallen, indem Sie die so genannte Drittanbietersperre aktivieren.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Verletzung von Urheberrechten

Das Urheberrecht schützt das geistige Eigentum. Es verbietet eine Verbreitung von Werken ohne Zustimmung der Ersteller. Texte, Musik, Bilder, Videos und mehr fallen darunter. Trotz dieser recht deutlichen Aussage ist es schwierig, kurz und knapp zu erklären, was im Netz rechtlich erlaubt oder verboten ist:

Es gibt einige eindeutige Verstöße: Zum Beispiel das Online-Stellen fremder Inhalte (Texte, Bilder, Musiksongs) ohne irgendeinen Hinweis auf den Urheber - so, als sei es ein selbst erstellter Inhalt.

Andere Handlungen bewegen sich in einer Grauzone. Umstritten ist beispielsweise, ob man ein YouTube-Video in eine Audio-Datei (MP3) umwandeln darf.

Vorsicht ist auf jeden Fall angebracht. Gerade jüngeren Kindern sind juristische Feinheiten nur schwer zu erklären. Eltern sollten daher umso genauer darauf achten, was der Nachwuchs mit den digitalen Medien so alles macht.

Was tun?
Erklären Sie der Tochter /dem Sohn, dass im Internet nicht alles kostenlos ist. Auch wenn das Kopieren eines Bildes oder eines Textes sehr einfach ist, darf man diese Dateien nicht für alles mögliche verwenden.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Cybermobbing

Nicht jedes Ärgern ist gleich Mobbing. Nicht jeder blöde Spruch über WhatsApp oder per SMS ist Cybermobbing. Peinliche Fotos, beleidigende Botschaften, üble Nachrede in Messenger-Gruppen (zum Beispiel WhatsApp), Foren oder Sozialen Netzwerken sind die klassischen Formen von Cybermobbing. In der überwiegenden Zahl der Fälle kommen die Täter aus dem Umfeld der Kinder.

Für fast alle Jugendliche gehört das Smartphone selbstverständlich zum Alltag - und mittlerweile auch schon für viele Grundschüler. Je größer die Verbreitung der Smartphones ist, desto größer wird die Gefahr von Cybermobbing: Kinderleicht können vermeintlich lustige und peinliche Nachrichten, Bilder, Videos verbreitet werden - und dies scheinbar anonym. Dies geschieht oft auch, ohne an die Folgen zu denken. Und so kann jeder Opfer eines Mobbingangriffs werden.

Was tun?
Ist Ihr Nachwuchs selbst Opfer von Cybermobbing geworden? Dann nehmen Sie das Problem ernst. "Einfach ignorieren" ist keine Lösung. Handeln Sie umgehend. Gerüchte, gemeine Sprüche, Bilder und Videos verbreiten sich online sehr schnell. Sichern/speichern sie diese "Taten". Sind die Täter bekannt, sollten Sie mit dem Umfeld der Beteiligten reden: zum Beispiel mit der Klassenlehrerin oder den Eltern. Sind die Täter nicht bekannt, müssen technische Maßnahmen getroffen werden: Bei WhatsApp oder anderen Messengern sollten Sie beispielsweise die Nummer oder den Kontakt sperren. In schlimmen Fällen kann es auch notwendig sein, zur Polizei zu gehen.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Das Netz vergisst nichts

Einmal veröffentlichte Inhalte verschwinden nicht, selbst wenn sie gelöscht werden. Was einmal online war, ist auch später oft noch zu finden. Gelöschte Texte und Fotos oder abgeschaltete Webseiten lassen sich oft über den Speicher (Cache) von Suchmaschinen oder über Internet-Archive finden. Außerdem ist nie klar, wer einen Text oder ein Foto ohne Wissen des Urhebers bereits weiterverbreitet hat.

Was tun?
Wer etwas online stellt oder per Messenger verschickt, sollte vorher nachdenken. Das gilt für Kinder und Erwachsene! Strandfotos, Bilder von peinlichen Situationen oder Videos von ausgiebigen Feiern haben nichts im Netz verloren. Auch niedliche Fotos vom nackten Baby sind privat und sollten es bleiben.

Weitere Informationen:

Gefahrenpotenzial: Technik (Viren, Trojaner und Datendiebstahl)

Nutzt das Kind einen Computer, ein Tablet oder ein Smartphone, drohen auch technische Gefahren:

Ein Virus ist eine programmierte Datei, die ein Geräte lahmlegen kann. Selbst grundlegende Funktionen werden zum Teil nicht mehr oder nur noch unzureichend ausgeführt.

Über kleine programmierte Programme, so genannte Trojaner, kann man ausspioniert werden, zum Beispiel: Alle Eingaben auf der Tastatur werden aufgezeichnet und an eine bestimmte Adresse versendet.

Wer seine Geräte nicht mit Passwort, Fingerabdruck oder ähnliches absichert, riskiert Folgendes: Bei einem Verlust kann ein Fremder auf die persönlichen Daten zugreifen.

Was tun?
Machen Sie Ihrem Nachwuchs klar, wie wichtig es ist, digitale Geräte gut gegen Schadsoftware abzusichern. Erkundigen Sie sich, was im Einzelnen getan werden kann. Die nachfolgend aufgeführten Linktipps helfen Ihnen dabei.

Weitere Informationen:

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Welchen Gefahren sind Kinder im Internet ausgesetzt?

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Pornographie, Gewaltszenen und rassistische oder andere aufhetzende Inhalte sind für Kinder (und Jugendliche) ungeeignet. Dennoch sind sie im Netz zu finden. Anbieter von pornografischen Seiten dürfen ihr Angebot nach deutschem Recht nur für Erwachsene öffnen. Das tun sie in der Regel auch, weil sie eine Bezahlung über Kreditkarte erwarten.

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Welche Probleme sind im Netz aufgetaucht?
Problembereiche zusammen mit den Sus identifizieren und danach auswerten.

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Erklärung der Kleingruppen

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Medienwandel und Medienkrise können zu Skandalisierung, Moralisierung und Personalisierung in der Berichterstattung führen. Trägt Mediennutzung zur Informiertheit aller bei oder profitieren die besser Gebildeten stärker? Wie werden die alten und neuen Medien genutzt?

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Klicksafe Materialien für den Unterricht

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Klicksafe Materialien für den Unterricht

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Im klicksafe-Materialsystem finden Sie eine Vielzahl an Medien die Online-Kompetenz fördern. Die Materialien richten sich an Pädagog*innen, Eltern & Jugendliche

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Mindmap erweitern: mit konkreten Internetangeboten, auf die die Problembereiche zutreffen!
z.B Hater auf Youtube
oder Porno auf einer bestimmten Webseite
Fremde sprechen mich im Spiel Chat an usw..

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Zeitbedarf: 30 Min.

Verschiedene, den Jugendlichen geläufige, Internetangebote untersuchen und bewerten

Praktische Erprobung der erarbeiteten Kriterien und Problemfelder durch die Analyse ausgewählter Websites

Auf der Grundlage der Diskussion und der Ergebnisse der vorherigen Phase werden Beispiele für Internetseiten gesammelt, auf denen die Schüler*innen negative oder positive Erfahrungen im Hinblick auf Jugendmedienschutz gemacht haben.

In Kleingruppen werden diese anschließend untersucht.

Dabei sind von Bedeutung:

Name und Art des Angebots

Umfang des Angebots (z.B. verschiedene Nutzungsmöglichkeiten oder monothematische Websites)

Welche Kriterien/Probleme sind auf dieser Website erfüllt?

Welche Folgen können sich daraus für Kinder und Jugendliche ergeben?

Welches Instrument sollte hier Anwendung finden? Sollte ein Instrument überhaupt Anwendung finden?

Sind auf der Website Meldemöglichkeiten (z.B. Meldebutton, Kontaktangaben etc.) installiert? Gibt es weitere, sinnvolle Maßnahmen zum Jugendschutz und/oder Informationsmaterialien für Kinder und Jugendliche?

Eine aktuelle Liste mit geeigneten Internetangeboten findet sich unter den Medienbeispielen zum Unterrichtsthema.
Die Ergebnisse der Untersuchung werden anschließend im Plenum vorgestellt und diskutiert.
Abschließend wird nochmals auf die verschiedenen Meldemöglichkeiten hingewiesen:

Die Ergebnisse der Schüler*innen können durchaus unterschiedlich ausfallen. In der folgenden Diskussion sollten Beweggründe für die Bewertung genannt und hinterfragt werden.

An dieser Stelle sollen bewusst keine Internetangebote vorgeschlagen werden. Die Schüler*innen sollen auf der Grundlage ihrer eigenen Internetnutzung mögliche Gefahrenpotentiale erkennen und geeignete Lösungsstrategien entwickeln und nutzen.

Achten Sie jedoch bitte darauf, dass Angebote, die für Kinder und Jugendliche unzugänglich sein sollen (absolut unzulässige und relativ unzulässige Inhalte) nicht untersucht und bewertet werden. Vielmehr sollen hier Beispiele genutzt werden, deren Bewertung eher schwierig ist und Diskussionen hervorrufen kann. Solche Angebote können z.B. auch Chats, Soziale Netzwerke oder Foren zu jugendspezifischen Themen sowie Beratungsforen sein.

Zentrales Ziel dieser Einheit soll die Stärkung der Eigenverantwortung der Schüler*innen sein, Angebote und Inhalte bewusst zu meiden und ggfs. zu melden

Computer inkl. Internetzugang - je nach Anzahl der Kleingruppen

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Verschiedene, den Jugendlichen geläufige, Internetangebote untersuchen und bewerten Praktische Erprobung der erarbeiteten Kriterien und Problemfelder durch die Analyse ausgewählter Websites Auf der Grundlage der Diskussion und der Ergebnisse der vorherigen Phase werden Beispiele für Internetseiten gesammelt, auf denen die Schüler*innen negative oder positive Erfahrungen im Hinblick auf Jugendmedienschutz gemacht haben.

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Schnittsequenz (Shaun das Schaf), Einstellungen und Ton)

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Schnittsequenz (Shaun das Schaf), Einstellungen und Ton)

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für die Schnitt-Übung und TonÜbung

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Netzkultur aufgreifen

andere Variante: Bild und Text in Textprogramm einfügen und gestalten lassen.

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Gefahren im Internet (Schutz der eigenen Privatsphäre und andere schützen!)

# data[].attributes.subject
Gefahren im Internet (Schutz der eigenen Privatsphäre und andere schützen!)

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1. Elli ist online. Ein Bild macht die Runde
2. Brief verfassen in Textprogamm an die Mitschüler
weitere Idee: Rollenspiel (Bitte überzeugen, dass das Bild entfernt wird!)

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Kleingruppenarbeit

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Wie seid ihr vorgegangen?
Welche Reaktion funktionieren am besten? Meinung?
Was würdet ihr einfach nur melden auf der Plattform bzw. löschen/löschen lassen?

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Elli stellt viele Bilder ins Netz, darunter sind auch sehr, sehr private Aufnahmen. (Quelle: SWR - Screenshot aus der Sendung)

Ellis private Bilder kursieren im Netz, sie werden verunstaltet und unkontrolliert verbreitet. (Quelle: SWR - Screenshot aus der Sendung)

Elli hat Personen fotografiert und diese Bilder ohne die Erlaubnis der Betroffenen ins Internet gestellt. (Quelle: SWR - Screenshot aus der Sendung)

In dem Film „Privatsache! - Bilder im Netz" werden Schüler mit einem aktuellen Problem konfrontiert. Im Jahr 2014 surften laut KIM-Studie 40% aller 6 bis 14-Jährigen jeden Tag oder fast täglich im Internet. Die beliebteste Internet-Tätigkeit war das Benutzen von Suchmaschinen. Die Plätze 2 und 3 belegen Filme/Videos anschauen und Kinder-Seiten nutzen. 51% aller Jungen und 45% aller Mädchen nutzen mindestens einmal pro Woche Social Communities wie Facebook (Platz 4). In diesen Communities, wie auch beim Chatten (Platz 6) oder E-Mails verschicken (Platz 7), werden Kinder oft zum Hochladen privater Fotos aufgefordert. In der heutigen Zeit besitzt fast jedes 2. Kind ein Smartphone. Damit lassen sich ganz leicht Fotos machen und direkt ins Internet hochladen. Da dies auf den ersten Blick eher harmlos erscheint, mache sich viele Kinder keine Gedanken. Allerdings laden 8% der befragten Kinder jeden oder fast jeden Tag, 32% ein- bis mehrmals pro Woche, 36% seltener und nur 24% nie ein Bild ins Internet. Das bedeutet, dass 76% aller Kinder zwischen 6 und 14 Jahren grundsätzlich Foto ins Internet hochladen. Noch vor Telefonnummern und E-Mail-Adressen zählen Fotos als häufigste im Internet hinterlegte Information in den Jahren 2008 bis 2014. Die Anzahl der hochgeladenen Fotos steigt von Jahr zu Jahr immer mehr an.

Aufgrund dieser Entwicklung ist es für Eltern wie auch für Lehrer wichtiger denn je, Aufklärungsarbeit bei den Kindern zu betreiben. Nicht selten landen die harmlosen Bilder in den falschen Händen und werden dort für unterschiedlichste Zwecke verwendet. Viele Schüler denken, dass sie ihre Bilder jederzeit wieder löschen können. Diesen Trugschluss gilt es den Kindern zu erklären und sie zu sensibilisieren bei dem Umgang mit persönlichen Daten im Internet.

Die Materialien können von der Grundschule bis zur Orientierungsstufe (Klasse 1-6) eingesetzt werden.
In den Klassenstufen 1 und 2 empfehlen wir die Arbeitsblätter im Klassenverband gemeinsam zu erarbeiten. In den höheren Klassen kann dies jeweils in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit geschehen. Einige Arbeitsblätter eignen sich sehr gut für den Einsatz an einem interaktiven Whiteboard (AB 1,5 und 6).

Elli und Cosmo zeigen in ihrem Film, was passieren kann, wenn man nicht vorsichtig ist und nicht darüber nachdenkt, was man ins Internet stellt.

Auf dem ersten Arbeitsblatt nähern sich die Schüler Ellis Situation. Durch die Fragen gehen sie den Film noch einmal durch. Dieses Arbeitsblatt gibt es in zwei Varianten. Auf dem zweiten Arbeitsblatt widmen sich die Schüler genauer Ellis Problem. Wie konnte es dazu kommen? Was sind die Folgen? Auf Arbeitsblatt 3 geht es um die Lösung von Ellis Problem. Wie schafft Elli es Bilder aus dem Internet entfernen zu lassen? Arbeitsblatt 4 geht über den Film hinaus und fordert die Schüler auf, über weitere Gefahren im Internet nachzudenken. Auf dem fünften Arbeitsblatt geht es um falsche und wahre Aussagen. Das letzte Arbeitsblatt (Buchstabensalat) ist zur Differenzierung und als Puffer gedacht.

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Elli stellt viele Bilder ins Netz, darunter sind auch sehr, sehr private Aufnahmen. (Quelle: SWR - Screenshot aus der Sendung) Ellis private Bilder kursieren im Netz, sie werden verunstaltet und unkontrolliert verbreitet. (Quelle: SWR - Screenshot aus der Sendung) Elli hat Personen fotografiert und diese Bilder ohne die Erlaubnis der Betroffenen ins Internet gestellt.

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Die Ankündigung "Wir schauen einen Film" wird in den Klassen in der Regel begeistert aufgenommen. Das Medium Film ist den Schülerinnen und Schülern allen aus ihrer Freizeit bekannt und somit positiv besetzt. Diese Motivationsmöglichkeit nutzen Lehrkräfte gerne, um den Unterricht aufzulockern und komplexe Themen ansprechend zu vermitteln. Dabei geht es meist um eine inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Medium Film.

Daneben soll die Filmanalyse im Deutschunterricht zu einer Auseinandersetzung mit den filmsprachlichen Gestaltungsmitteln, deren Wirkungsabsicht sowie der Umsetzung literarischer Vorlagen führen. Dieser Beitrag bietet einen kurzen Überblick über die wichtigsten filmischen Gestaltungsmittel, bietet Unterrichtsbausteine und Materialien zu deren Erarbeitung (interaktive Übungen, Arbeitsblätter, Materialien für das Whiteboard) und verweist auf nützliche Links.

Theorie:

Unterrichtsbausteine:

Interaktive Übungen zu Gestaltungsmitteln des Films

Linkliste Filmanalyse
Mit den Unterkategorien "Theorie, Glossare, Fachbegriffe", "Unterrichtsmaterial", "Aufbau einer schriftlichen Filmanalyse" und "Filmtipps, Filmhefte und Materialien zu Filmproduktionen".
Unterrichtsmodule des LMZ-Filmbildungskonzepts
Modul 1: Anhand des Kurzfilms "The Present" können Figurenbeziehungen und Bildersprache erarbeitet werden. Dafür stehen acht Arbeitsblätter zur Verfügung. Geeignet für die Unterstufe.

Unterrichtsmaterial und Liste mit Kurzfilmen für Jugendliche ( kinofenster.de)

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Die Ankündigung "Wir schauen einen Film" wird in den Klassen in der Regel begeistert aufgenommen. Das Medium Film ist den Schülerinnen und Schülern allen aus ihrer Freizeit bekannt und somit positiv besetzt. Diese Motivationsmöglichkeit nutzen Lehrkräfte gerne, um den Unterricht aufzulockern und komplexe Themen ansprechend zu vermitteln.

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weiter auf der Wand sammeln (siehe 1. Runde, 2 Runde Netiquette)

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Wie Fake News erkennen?

# data[].attributes.body
Welche Verhaltensregeln lassen sich aus dem Diskutierten bereits jetzt schon ableiten.
- Präsenzformat: mit Metaplankarten auf einer Wand sammeln lassen
-Digital mit BBB oder Pinnwand learning-Apps

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Unterrichtsmaterial mit der App Top Shot (Kleingruppen bleiben so)

# data[].attributes.subject
Unterrichtsmaterial mit der App Top Shot (Kleingruppen bleiben so)

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App Top Shop: kostenlos, verfügbar für IOS/Android

1. Aufgaben so lassen aber mit kindgerechten Filmbeispielen
2. Filmsequenzen Shaun das Schaf noch einfügen (siehe 1. Aufgabenstruktur)

# data[].attributes.body
AB (auch als digital Plakat denkbar) oder auch Leinwand

# data[].attributes.body
1. Übung mit den Kids:
CS-Zuordnungsspiel

Recherche- Seite:

www.usk.de
www.spieleratgeber-nrw.de

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Ordne die Computerspiele der jeweiligen USK Altersfreigabe zu.

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Kostenlose Filme für Grundschule, Sekundarstufe 1 & Sekundarstufe 2 - geprüft wertvoll und mit Lehrplananbindung für den Unterricht aufbereitet.

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Kurz zusammengefasst:

-Urheberpersönlichkeitsrecht, Nutzungsrecht, Verwertungsrecht

-Filmvorführung in der Schule, Nische zwischen Privatheit und Öffentlichkeit

-Schulfernsehsendungen (Kreismedienzentren)
-Landesfilmdienste (Ausleihe, Verleih-Lizenzen)

-CC-Lizenzen der Urheber
Innerhalb von Unterricht und Lehre an Bildungseinrichtungen erlaubt§60a UrhG die Vervielfältigung, Verbreitung und öffentliche Zugänglichmachung von bis zu 15 % eines Werkes oder von kurzen Videos als Ganzes.

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ALternative Android Schnitt App ohne Werbung

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ALternative Android Schnitt App ohne Werbung

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Wichtige Information zu Adobe Premiere Clip.

Ab dem 17. September 2019 wird Adobe Premiere Clip nicht mehr bei Google Play oder im Apple App Store zum Download angeboten. Als Alternative steht jedoch Adobe Premiere Rush zur Verfügung, ein All-in-one-Tool für die geräteübergreifende Bearbeitung von Video. Mit Premiere Rush lassen sich Video-Clips unter iOS, macOS, Windows und Android bearbeiten und direkt in sozialen Netzwerken posten.

Vorhandene Installationen von Premiere Clip sind auch weiterhin nutzbar und behalten ihre Funktionalität.

Technischer Support ist bis zum 17. März 2020 verfügbar.

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Wichtige Information zu Adobe Premiere Clip. Ab dem 17. September 2019 wird Adobe Premiere Clip nicht mehr bei Google Play oder im Apple App Store zum Download angeboten. Als Alternative steht jedoch Adobe Premiere Rush zur Verfügung, ein All-in-one-Tool für die geräteübergreifende Bearbeitung von Video.

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Wie kann ich visuelle Informationen deuten?

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Wie kann ich visuelle Informationen deuten?

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(zusätzliches Material)

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Jeden Tag erscheinen weltweit Millionen neuer Videos, Artikel und Posts im Internet. Woher soll man wissen: Stimmt das wirklich? Oder ist alles nur Fake? "Fake News im Netz erkennen" - eine Unterrichtseinheit mit einem Video, Stundenablauf, Arbeitsblättern, vertiefenden Informationen und einem Quiz.

Stand: 22.03.2023

Das Internet wurde mal als das demokratischste Medium gefeiert. Jeder kann gleichberechtigt Sachen posten, kommentieren, weiter teilen. Doch immer mehr Nachrichten im Internet - Artikel, Bilder oder Videos - sind gefälscht und manipuliert. Trotzdem werden sie häufig völlig unkritisch aufgenommen und millionenfach geteilt. Zum einen weil es die technischen Fortschritte in der Bildbearbeitung fast unmöglich machen, Veränderungen überhaupt zu erkennen. Zum anderen weil vielen Nutzer*innen die Kriterien fehlen, zwischen seriösen und unseriösen Quellen zu unterscheiden und die Glaubwürdigkeit einer Nachricht zu beurteilen.
Check-Liste für Fake News
Doch das ist gefährlich. Fakes, also gefälschte Informationen, sollen nicht nur die mediale Aufmerksamkeit in Form von Klicks und Likes nach oben treiben. Sie sind auch ein Instrument von Cyber-Kriminellen und politischen Hetzern. Dabei ist es möglich anhand einer kurzen Check-Liste mit Hilfe von fünf relativ einfachen Schritten die Nachricht zu hinterfragen:

1. Die Quelle
Wer ist die Quelle? Von wem stammt die Nachricht?

2. Die Fakten
Wird die Nachricht von anderen seriösen Quellen und verlässlichen Seiten bestätigt?

3. Die Bilder
Was zeigt ein Bild wirklich? Taucht das Bild in der Bilderrückwärtssuche auch auf anderen Seiten auf? Erscheint es im gleichen Kontext?

4. Die Aktualität
Wann wurde die Nachricht verbreitet? Steht ein Datum dabei und kann das Datum stimmen?

5. Bevor ihr teilt
Bevor ihr eine Nachricht teilt, fragt euch zuerst: Kann das wirklich stimmen? Prüft die Information anhand der ersten vier Punkte.

Fünf Tipps für mehr Mündigkeit im Netz und die Rückkehr eines kritischen Bewusstseins!

Info für Lehrkräfte

Klassen: 5 bis 10
Fach: Deutsch, Ethik, Sozialkunde
Medienkompetenzen:
Medien analysieren
- Kennenlernen von Fachbegriffen wie "Hoax" oder "Phishing"
- Kennenlernen von einfachen Methoden der Fake News-Erkennung
Medien auswerten und bewerten
- Fakes News erkennen und entlarven
- Recherchewege kennenlernen, Bildrecherche

Hier geht's zum Unterrichtsmaterial:

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Jeden Tag erscheinen weltweit Millionen neuer Videos, Artikel und Posts im Internet. Woher soll man wissen: Stimmt das wirklich? Oder ist alles nur Fake? "Fake News im Netz erkennen" - eine Unterrichtseinheit mit einem Video, Stundenablauf, Arbeitsblättern, vertiefenden Informationen und einem Quiz.

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Weitere Möglichkeit, Fake News selbst zu produzieren (aktive Medienarbeit)

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Diese Seite richtet sich an Schulen, Schulleitungen, Lehrkräfte, schulische Datenschutzbeauftragte in NRWDie meisten Inhalte lassen sich auf andere Bundesländer übertragen. Die Formulare lassen sich in der Regel leicht auf andere Bundesländer anpassen, wenn erwähnte rechtliche Vorgaben auf die landesrechtliche Gesetzgebung angepasst wird. und sonst jeden, der mit Schule und Datenschutz zu tun hat.

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Lesezeit: 2 Minuten Seit wenigen Wochen ist für Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe 1 in NRW die Plattform LeON verfügbar. Die Plattform für die Klassen 1 - 6 dient der Leseförderung und ist kostenlos nutzbar. Neu für NRW ist, dass diese Plattform erstmals über VIDIS eingebunden wird. Der Zugang zu LeOn erfolgt über die Bildungsmediathek NRW. Schulen, welche ...
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Lesezeit: 2 Minuten In Grundschulen kommt immer wieder die Frage auf, welche Informationen weiterführenden Schulen über die ehemaligen Schülerinnen und Schüler gegeben werden dürfen. Es gilt wie überall die Grundregel, dass eine Schule die personenbezogenen Daten der Schülerinnen und Schüler nur Personen zugänglich machen darf, sofern es dafür eine Rechtsgrundlage im Schulgesetz NRW gibt oder die Betroffenen, hier die ...
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Lesezeit: 2 Minuten Seit wenigen Wochen ist für Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe 1 in NRW die Plattform LeON verfügbar. Die Plattform für die Klassen 1 - 6 dient der Leseförderung und ist kostenlos nutzbar. Neu für NRW ist, dass diese Plattform erstmals über VIDIS eingebunden wird. Der Zugang zu LeOn erfolgt über die Bildungsmediathek NRW. Schulen, welche ...
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Im Themen Bereich wird vertiefend auf einzelne Bereiche datenschutzrechtlicher Regelungen eingegangen.

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Ich bin behördlicher Datenschutzbeauftragter für die Schulen im Kreis Olpe, NRW, und das Recht auf informationelle Selbstbestimmung ist mir ein Anliegen. In meiner Rolle als Datenschutzbeauftragter sehe ich mich jedoch weniger als derjenige, der mit erhobenem Zeigefinger umherläuft, sondern als jemand, der pragmatische Wege aufzeigt, den schulischen Alltag zu gestalten, ohne mit dem Datenschutz in Konflikt zu kommen.

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