# data[].attributes.body
Gauner-Rhythmical

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gauner-Rhythmical — Download

‚Gamaschencolombo' und ‚Zahnstochercharly' schleichen durch die neblige Nacht. Da, plötzlich ein grässlicher Schrei! Was ist geschehen?
Das wird in diesem lustigen Sprechstück der Fantasie der Ausführenden oder des Publikums überlassen. In jedem Fall ist der Spaß garantiert!
Inhalt des Downloads:

Beitrag aus dem mip-journal 16 (pdf):
- 1 Seite Text
- 1 Seite Rhythmical
Ansicht

2 Audio-Dateien (mp3):
- Gauner-Rhythmical Gesamtaufnahme und Playback
Audio-Sample

# data[].attributes.attachment_link.description
‚Gamaschencolombo' und ‚Zahnstochercharly' schleichen durch die neblige Nacht. Da, plötzlich ein grässlicher Schrei! Was ist geschehen? Das wird in diesem lustigen Sprechstück der Fantasie der Ausführenden oder des Publikums überlassen. In jedem Fall ist der Spaß garantiert!

# data[].attributes.attachment_link.title
Verabschiedungs-Rhythmical - Rhythm Start-Ups für Chor und Klasse, Richard Filz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Produktbeschreibung

Weihnachtliches Rhythmical für die Grundschule

Mit diesem rhythmischen Weihnachtsrap begeistern Sie Ihre Schüler im Musikunterricht

Das Sprachgefühl von Grundschüler*innen lässt sich mit einfachen musikalischen Mitteln fördern. Wie ein weihnachtliches Rhythmical dazu beiträgt, zeigt der Autor in diesem Beitrag. Lassen Sie Ihre Schüler*innen dieses Jahr in der Grundschule einen eigenen Weihnachtsrap komponieren!

Dieser Gratis-Download bietet Ihnen dafür umfangreiches Unterrichtsmaterial. Es sind viele Unterrichtsideen, ein Übeloop, ein Rhythmical „Weihnachts-Rap", Hörbeispiel, Playback und ein Live-Mitschnitt einer Aufführung mit dabei.

Ein Rhythmical kann bereits mit einer 1. Klasse unkompliziert umgesetzt werden. Der Vorteil liegt darin, dass die Begriffe, sprich die Textzeilen, von den Schülerinnen und Schülern selber kommen. Man ist deshalb sofort ganz in ihrer Sprache und ihrer Welt angekommen, Differenzierung und Leistungsniveaus sind von selbst gegeben. Das erleichtert die Songerarbeitung immens und schafft Identifikation.

Material
Es handelt sich bei diesem Gratis-Download um eine PDF-Datei und MP3-Dateien.

Einsatzbereich
Praxismaterial für den Unterricht in der Grundschule.

Diesen Artikel finden Sie in der Popmusik in der Grundschule Ausgabe 24.

Es handelt sich bei diesem Material um einen Gratis-Download.
Nach dem abgeschlossenen Bestellvorgang finden Sie Ihre Download-Produkte in Ihrem persönlichen Konto.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Sprachgefühl von Grundschüler*innen lässt sich mit einfachen musikalischen Mitteln fördern. Wie ein weihnachtliches Rhythmical dazu beiträgt, zeigt der Autor in diesem Beitrag. Lassen Sie Ihre Schüler*innen dieses Jahr in der Grundschule einen eigenen Weihnachtsrap komponieren! Dieser Gratis-Download bietet Ihnen dafür umfangreiches Unterrichtsmaterial.

# data[].attributes.body
(R. Filz aus BumBumClap)

# data[].attributes.body
Der nächste Frühling kommt bestimmt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grundsätzlich wird am Körper begonnen, um die Wahrnehmung zu aktivieren und Rhythmen körpernah vorzubereiten - und damit auch die Ohren zu schonen. Der Übertrag auf die Instrumente gelingt dann leichter, weil die Rhythmen vorab am Körper erspürt und gespielt worden sind.

Die Sammlung ist als Ideenfundus gedacht, aus dem je nach Zeitrahmen, Gruppendynamik, Tagesform und dem zu erarbeitenden Arrangement passende Übungen ausgewählt werden können.

Den Körper wecken, spüren und aktivieren

Wachklopfen: Der Körper wird über die Füße, die Beininnenseiten, den Bauch, die Brust (Es darf getönt werden!), den Kopf (vorsichtig mit den Fingerspitzen), den Nacken, den Rücken, den Po, die Beinaußenseiten und die Füße wachgeklopft. Die Übung wird dreimal wiederholt und endet nach jedem Durchgang mit einem hörbaren Ausatmen.

Massagen: Alle stehen im Kreis mit Blick nach innen und machen eine Vierteldrehung nach rechts. Es hat sich bewährt, danach einen Seitschritt in Richtung Kreismitte zu gehen. Dann ist der Rücken des/der vor einem Stehenden gut erreichbar und kann massiert, abgeklopft und ausgestrichen werden. Je nach Alter empfiehlt es sich, mit Bildern zu arbeiten: einen Pizzateig kneten, ausrollen und belegen oder ein Kunstwerk auf dem Rücken malen. Je nach Gruppensituation können die Massagen auch in Partnerarbeit durchgeführt werden. Unverbindlicher ist das Abklopfen im Kreis oder in der Gruppe.

Autowaschanlage: Die Schülerinnen und Schüler stehen sich in zwei Reihen gegenüber und bilden eine „Waschstraße", durch die ein bis zwei Personen langsam hindurchgehen. Je nach Position übernehmen die in den Reihen Stehenden die verschiedenen Waschgänge: Vorspülen, Einschäumen, Bürsten, Schrubben, Klarspülen, Trockenföhnen, auf Hochglanz polieren. Die Übung wird so lange wiederholt, bis alle Gruppenmitglieder einmal durch die Waschstraße gegangen sind. Blubber-, Schrubb-, Fön- und Sprühgeräusche mit der Stimme können unterstützend mit hinzugenommen werden.

Körperteile ausschütteln: Die Schultern, die Arme, die Hände, die Finger, die Beine, die Füße und der ganze Körper werden ausgeschüttelt. Motivierend wirkt das Bild vom Schmetterling, der in die rechte Hand flattert - diese beginnt zu „flattern" - und von dort seine Reise durch den Körper fortsetzt. Am Ende fliegt er fort und der Körper ist von innen aktiviert.

Überkreuzbewegungen nach verschiedenen Mustern: Die beiden
Gehirnhälften arbeiten zusammen

Den rechten Arm über den Kopf legen und das linke Ohr berühren und umgekehrt mit dem rechten Ellenbogen das linke Knie berühren und umgekehrt.

In die Hände klatschen, mit dem rechten Ellenbogen das linke Knie berühren, in die Hände klatschen, mit dem linken Ellenbogen das rechte Knie berühren.

Mit der rechten Hand den linken Fuß berühren und umgekehrt, diese Übung kann auch mit einem Zwischenklatscher durchgeführt werden.

In die Hände klatschen, mit der rechten Hand auf den linken Unterarm patschen, in die Hände klatschen, mit der linken Hand auf den rechten Unterarm patschen.

Das Klatschen in die Hände beibehalten und die Körperteile systematisch von oben nach unten durchklopfen (Arme, Schultern, Nacken, Kopf, Rumpf, Hüften, Beine, Knie, Füße), langsam anfangen und allmählich schneller werden, zum Schluss mit einem Wirbel über die Beine und den Rumpf nach oben gehen und die Hände mit einem Juchzer in die Luft werfen

Die Außenwahrnehmung aktivieren - Den Raum und
die Mitschülerinnen und Mitschüler wahrnehmen

Marktplatzspiel: durch den Raum gehen

in unterschiedlichen Tempi (schnell, langsam, noch schneller, noch langsamer),

mit unterschiedlichen Gefühlen (müde, erwartungsvoll, glücklich, traurig, ängstlich)

mit unterschiedlichen Raumwegen (vorwärts, rückwärts, seitwärts, diagonal, im Kreis, von Wand zu Wand)

allein oder zu zweit gehen

allein gehen, aber jemanden „heimlich" verfolgen, wenn das bemerkt wird, sich schnell abwenden und allein weitergehen

jedem einmal zugenickt haben

auf ein Stoppzeichen

möglichst viele Hände schütteln

einander auf die Schultern klopfen, sich mit den Knien, mit den Füßen (Schuhen) begrüßen

sich zu zweit, zu dritt, zu viert usw. finden

Darauf aufbauend können Sie mit Warm-ups ohne Metrum am Instrument, mit Warm-ups mit Metrum am Körper und am Instrument fortfahren. Die klangliche Wirkung ist beeindruckend, wenn Metrum und Instrumente hinzukommen. Mehr praktische Übungen und Anleitungen bis zu Arrangements finden Sie in der Publikation „Der große Trommelwirbel".

Mehr zum Thema:
http://www.dergrossetrommelwirbel.de/ www.friedrich-verlag.de/shop/der-grosse-trommelwirbel

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Gaby Grest und Frieder Bleyl (red. bearbeitet von Janina Lux)

# data[].attributes.attachment_link.description
Grundsätzlich wird am Körper begonnen, um die Wahrnehmung zu aktivieren und Rhythmen körpernah vorzubereiten - und damit auch die Ohren zu schonen. Der Übertrag auf die Instrumente gelingt dann leichter, weil die Rhythmen vorab am Körper erspürt und gespielt worden sind.

# data[].attributes.body
Beispiel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rhythmus aufbauen

In der zweiten Stunde wird zunächst dieser Rhythmus wieder aufgebaut: Eine Gruppe beginnt mit „Weihnachtsglocken", die andere kommt mit „Weihnachtsmann im Schlitten" hinzu. Es wird auch noch einmal getauscht. Die Instrumente können sofort mitbenutzt werden.

Nun drittelt man die Klasse und baut mit den ersten beiden Gruppen die bereits bekannten Zeilen wieder auf und erarbeitet dann mit der dritten die dritte Zeile. Diese beginnt mit einer Pause. An dieser Stelle wird eine lautlose Bewegung gemacht (in die Luft schlagen), zum Text kann dann geklatscht oder ein weiteres Instrument ( etwas aus dem Ranzen oder auch ein Shaker) eingesetzt werden. Dieser Aufbau des nun dreistimmigen Rhythmus wird zweimal wiederholt, sodass jede Gruppe jede Zeile ausgeführt hat und nun auch die dritte beherrscht.

Je nachdem, wie viel Zeit zur Verfügung steht, kann man die Erarbeitung der vierten Zeile in der nächsten Stunde vorsehen oder bereits in dieser. Sollte man letzteres planen, so empfiehlt es sich, zwischendurch an einem anderen Unterrichtsgegenstand zu arbeiten. So hat das bisher Gelernte zumindest ein wenig Zeit, sich zu „setzen".

Die Erarbeitung der weiteren Zeilen erfolgt wieder in den bereits beschriebenen Schritten. Das Ganze klingt zeitaufwändiger, als es tatsächlich ist. Für jeden Schritt sollten ca. fünf bis sieben Minuten ausreichen. Jedes Mal können die Einsätze der Zeilen schneller aufeinander erfolgen, da die Kinder über zunehmende Sicherheit verfügen. Sobald diese groß genug ist, kann der Einsatz aller (bisherigen) Zeilen auch gleichzeitig erfolgen. Dafür zählt die Lehrkraft vier Schläge vor und dann beginnen alle ihren Text / Rhythmus.

Auch der Verzicht auf die eine oder andere Zeile (außer der Ersten) ist natürlich möglich. Die fünfte Zeile hat als zusätzlichen „Kick" den Auftakt. Begonnen wird also mit der letzten Silbe der Zeile. So entsteht der korrekte Text „Lametta und Kerzenschein". Für die Kinder ist dies kein Problem, da sie die Rhythmen ja von der Lehrkraft durch Nachahmung lernen.

Instrumente einsetzen

Natürlich erhalten alle Zeilen ein Instrument. Hier müssen Sie schauen, was gerade in Zeiten von Corona möglich ist. Wenn Instrumente desinfioziert werden müssen, werden Dinge aus dem Schulranzen geholt - von der Mappe bis zu den Stiften. Instrumente können neben den bereits erwähnten Trommeln, Schellenringen und Shakern noch Triangel, Klanghölzer und Ratschen sein. Günstig ist es, wenn sich die eingesetzten Instrumente klanglich deutlich unterscheiden. Schön ist es, dass man schon schnell Zeit dazu übergehen kann, die Texte nur noch mitzudenken und nicht mehr zu sprechen oder zu murmeln. Plötzlich merken Kinder dann, dass da ein ganz interessanter (und schwieriger) Rhythmus entstanden ist. Mit diesem kann man noch weiterarbeiten, wobei die Lehrkraft gewissermaßen als Dirigent wirkt. Später können auch Kinder Dirigent werden.

Möglicher Ablauf

Solo

Die Lehrkraft gibt durch eine große Geste zu verstehen, welche Gruppe ab dem nächsten Takt allein zwei Takte spielen soll. Das muss natürlich vorher besprochen werden und klappt vielleicht nicht beim ersten Mal.

Den anschließenden erneuten Einsatz für alle Übrigen gibt sie ebenfalls, obwohl der auch durch die Vereinbarung von zwei Takten klar sein sollte. Nach vier gemeinsamen Takten ist die nächste Gruppe mit ihrem Solo dran. Aus Gründen der Musikalität sollten alle so entstehenden Abschnitte gradtaktig sein.

Break

Die Lehrkraft gibt durch eine andere vorher vereinbarte Geste (zum Beispiel Hände über dem Kopf zusammenschlagen) an, dass die nächsten beiden Takte alle gemeinsam den Grundschlag spielen. Danach beginnt jede Gruppe wieder ihren eigenen Rhythmus.

Generalpause

Alle Instrumente schweigen für zwei Takte, der Rhythmus soll innerlich weiterlaufen. Nach den beiden Takten setzen alle wieder gemeinsam ein.

Akkordbegleitung

Die Lehrkraft spielt auf Gitarre oder Klavier eine Kadenz über vier Takte (zum Beispiel D-G-A-D oder auch Dm-Gm-A-D).

Fade Out

Die Lehrkraft zeigt durch ihre aufeinander zugehenden Hände (die zunächst ganz weit auseinander sind) an, dass alle leiser werden sollen. Wenn die Hände einander berühren, sollten alle die Lautstärke „0" erreicht haben. Erfahrungsgemäß bedarf dies der Übung, da die Kinder häufig schneller als die Lehrkraft bei „0" ankommen. Manchmal jedoch sind die Kinder beim Berühren der Hände noch zu laut, sodass ein nicht erwünschter abrupter Schluss entsteht. Gemeinsam mit den Kindern könnte auch ein fester Ablaufplan erstellt werden, der auf der Tafel oder dem Flipchart festgehalten wird, damit sich jeder auf das Kommende einstellen kann.

Material:
Download: Weihnachtsrhythmical

# data[].attributes.attachment_link.description
In der zweiten Stunde wird zunächst dieser Rhythmus wieder aufgebaut: Eine Gruppe beginnt mit „Weihnachtsglocken", die andere kommt mit „Weihnachtsmann im Schlitten" hinzu. Es wird auch noch einmal getauscht. Die Instrumente können sofort mitbenutzt werden. Nun drittelt man die Klasse und baut mit den ersten beiden Gruppen die bereits bekannten Zeilen wieder auf und erarbeitet dann mit der dritten die dritte Zeile.