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Antecedentes

Desde su fundación en el año de 1982, el Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, ha mantenido como objetivo fundamental la formación de alumnos con planes de estudio que comprenden conocimientos cientifícos, humanisticos y tecnológicos, conjugados con la capacitación para el trabajo y la realización de actividades culturales y deportivas, que se traducen en una de las mejores opciones en la Entidad para cursar este importante nivel educativo.

Por voluntad política del LIc. Guillermo Jiménez Morales, Gobernador del Estado de Puebla (1981-1987), el H. Congreso decreta la creación del Colégio de Bachilleres del Estado de Puebla, el 12 de septiembre de 1982.

La Junta Directiva, máximo órgano de gobierno del Colegio, quedo integrado con los Funcionários: Lic. Marco Antonio Rojas Flores, Secretario de Educación Pública Estatal; Lic. Enrique García Arista, Delegado Federal de la SEP; Profr. Jorge Murad Macluf, (Q.E.P.D) Secretario de Finanzas; Francisco Adame Díaz, de Planeacion Educativa. Como primer Director General del COBAEP fue designado el Profr. Salvador Lobato Contreras (Q.E.P.D), quien permaneció en el cargo hasta 1990.

A traves de 9 planteles en la Ciudad Capital y 28 al interior del estado el Colegio atiende actualmente a una población superior a 22 mil estudiantes, con un egreso anual aproximado de 7,000 jóvenes.

La evolución del Colegio durante sus 29 años de existencia, se cifra en el incremento de la presencia y cobertura en el Estado, puesto ha crecido mas de tres veces el número de planteles al pasar de 11 en el momento de su fundación a los 37 que operan actualmente.

El Colegio inició labores escolares el 4 de octubre de 1982 en instalaciones prestadas con 3 planteles en la Ciudad Capital y 8 al interior del estado, distribuidos de la siguiente manera:

Objetivo General

Instrumentar y operar los objetivos, estrategias y líneas de acción que en correspondencia con los objetivos del Plan Estatal de Desarrollo 2011 - 2017, impulsen el desarrollo del Colegio consolidando su prestigio educativo y su compromiso social.

Mejorar la calidad de los servicios que ofrece el COBAEP

Impulsar la mejora constante en la calidad de los servicios que ofrece el COBAEP a través de un rediseño institucional orientado a mejorar la excelencia académica, la eficiencia administrativa y el uso de las tecnologías de la información, mediante la capacitación y actualización del personal docente, administrativo y directivo, así como con la construcción de infraestructura y el equipamiento de planteles y oficinas centrales.

Ampliar la cobertura de los servicios que ofrece el COBAEP

Incrementar las opciones de ingreso al Colegio, a través de la creación de nuevos planteles y la consolidación de los existentes, además de generar alternativas de educación abierta y a distancia con el propósito de acercar la oferta educativa a regiones de baja densidad poblacional y/o de difícil acceso.

Vinculación social y productiva

Promover la participación social de la comunidad del Colegio, así como su vinculación con el sector productivo, para contribuir al mejoramiento del nivel de vida de la población del Estado, mediante la colaboración con instituciones y organizaciones públicas y privadas.

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Desde su fundación en el año de 1982, el Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, ha mantenido como objetivo fundamental la formación de alumnos con planes de estudio que comprenden conocimientos cientifícos, humanisticos y tecnológicos, conjugados con la capacitación para el trabajo y la realización de actividades culturales y deportivas, que se traducen en una de las mejores opciones en la Entidad para cursar este importante nivel educativo.

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Claudia Silvana González Gasca
Darwing Sadrac Irias Castellanos
Liliana Guadalupe Eliosa Mino
Mariana Amezcua Paz
Martha Elena Campos Flores

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Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la SEP, junto con las secretarías de educación de todas las entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la educación. En ese marco se ha llevado a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que tiene entre sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de operación de los planteles. Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran diversidad de modelos educativos, necesariamente este cambio se irá concretando por etapas y durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel, hasta que llegue al más importante, que es el nivel del aula.

El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) en una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la reforma. Los planteles que ingresan al SNB son los que han acreditado un elevado nivel de calidad. Para ello se someten a una evaluación exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica creado para ese efecto.

Un plantel que es miembro del SNB puede demostrar que ha concretado hasta un determinado nivel los cambios previstos en la RIEMS, todos ellos de gran profundidad y que darán beneficios a sus educandos. Esos cambios atienden a los siguientes aspectos:

Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.

Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS.

Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en general el desarrollo de los alumnos.

Instalaciones materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Como se ha mencionado, los planteles irán cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de los aspectos mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentro del SNB, el cual asigna cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría el nivel I, en el cual el plantel puede acreditar que ha cumplido cabalmente con la RIEMS y que se encuentra en un proceso de mejora institucional continua. Más detalles respecto a estos niveles pueden encontrarse en el Acuerdo 14 del Comité Directivo del SNB, en este mismo sitio.

Por todo lo antes expuesto, los jóvenes, los padres de familia, así como el público en general interesado en conocer opciones educativas de calidad en el bachillerato, pueden consultar el listado que se da a conocer en este sitio.

Planteles miembros del Sistema Nacional de Bachillerato

Acuerdos del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato

Acuerdos Secretariales que determinan la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

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Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la SEP, junto con las secretarías de educación de todas las entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la educación.

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Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato

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De referencia del MCC de la Educación Media Superior

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Según la OCDE las oportunidades laborales para los jóvenes en México.

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En los últimos años, el mundo laboral ha atravesado por una fase de transformación a nivel mundial. La globalización, la digitalización de procesos e, incluso, el envejecimiento de la población económicamente activa son algunos de los factores que han llevado a una nueva etapa en las dinámicas del trabajo.

Aunque al hablar de los empleos del futuro regularmente se piensa que los inventos tecnológicos desplazarán a las personas en sus actividades, lo cierto es que los cambios generados reflejan, más bien, una transición hacia modelos empresariales que buscan nuevas y más versátiles habilidades de los trabajadores.

En su informe El Futuro del Trabajo 2019, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) señala que es poco probable que exista un descenso abrupto en las cifras del empleo a nivel mundial. Esto quiere decir que, si bien algunos puestos y tareas están desapareciendo, otros están surgiendo al mismo tiempo.

En el caso particular de México, los indicadores del organismo internacional muestran que la cantidad de puestos de trabajo va al alza; sin embargo, dichas cifras no son precisamente una buena señal, pues la calidad de muchos de esos empleos dista de alcanzar los estándares ideales.

Según el estudio, en su apartado ¿Cómo se sitúa México?, los empleos de bajas competencias se han disparado, en comparación con lo que sucede en otros países de América. Mientras en nuestro país dicho tipo de empleos ha subido poco más de diez puntos porcentuales, entre 1990 y 2010, en Chile y Brasil el cambio apenas ha sido de alrededor de 3 por ciento.

Esta situación ha traído consigo graves desequilibrios y riesgos para ciertos grupos de trabajadores, como son, principalmente, los jóvenes y los trabajadores adultos sin estudios superiores.

En cuanto a los jóvenes se refiere, la experiencia laboral es una de las grandes dificultades a las que se enfrentan. Para empezar, la proporción de jóvenes que no estudian ni trabajan, coloquialmente conocidos como ninis, supera por mucho el promedio de los países que integran la OCDE: 21% frente a 13.2%.

Además, la probabilidad de desocupación para este sector (de entre 20 y 30 años de edad) una vez que sale del sistema educativo, ha pasado de 35% a 38% en la última década. Quiere decir que los jóvenes mexicanos se enfrentan, cada vez más, a la falta de oportunidades laborales.

Con respecto a los trabajadores adultos sin estudios superiores, el gran reto que enfrentan tiene que ver, sobre todo, con la capacidad de adaptarse a las exigencias actuales y futuras del mundo laboral. La transición hacia nuevos procesos tecnológicos, así como la tendencia de las empresas a solicitar conocimientos multidisciplinarios, son requisitos cada vez más solicitados a los empleados.

Aunque en México y en otros países de la OCDE existen programas para elevar el nivel de competencias de las personas adultas, o bien, para que terminen su educación primaria y secundaria, muchas de ellas no tienen tiempo de capacitarse. En ocasiones, incluso, la formación que reciben no es de buena calidad.

Pero los retos del empleo en México no se terminan ahí. De acuerdo con la OCDE, también es necesario atender otras problemáticas, como son:

El trabajo atípico. En nuestro país, el porcentaje de trabajo por cuenta propia, es decir, sin patrones ni horarios de trabajo definidos, duplica, con 26.8%, al promedio de la OCDE (14.2%). Tales formas de empleo se caracterizan por una menor seguridad social, así como por oportunidades de capacitación y representación colectiva reducidas.

Pero no solo eso. Quizá lo más grave es que, de ese porcentaje del trabajo por cuenta propia, la mayor parte es informal (78% en 2017). Por lo tanto, representa un reto adicional para las políticas públicas enfocadas a brindar mayores y mejores condiciones a la población económicamente activa.

La ampliación de la protección laboral y social. La OCDE considera que, al existir una elevada tasa de trabajadores atípicos en México, una gran parte de ellos no cuenta con los mismos derechos que un empleado "típico" o asalariado. Por esta razón, es necesario darles una mayor protección.

Entre las medidas que se sugieren paraampliar la cobertura legal a los trabajadores mexicanos están: combatir el empleo informal y extender la protección laboral y social de forma general.

Los convenios colectivos. El aumento del trabajo atípico, en conjunto con décadas de una debilitada -muchas veces opaca- representatividad sindical, han dejado a los empleadores sin intermediarios claros en la lucha por sus derechos laborales.

Basta ver que, en México, la proporción de empleados sindicalizados cayó de 28.5%, en 1984, a 12% en 2018. En tanto, la proporción de empleados cubiertos por acuerdos colectivos se redujo de 13.2%, en 1994, a 12.5%, en 2016.

Para la OCDE, estos números no son positivos, por lo que recomienda hacer adaptaciones específicas al marco regulatorio, a fin de fomentar una mayor inclusión de los trabajadores atípicos y procurar un esfuerzo más amplio de los interlocutores.

A final de cuentas, señala el organismo, la negociación colectiva ayuda a trabajadores y empresas a definir nuevos derechos, a adoptar nuevas tecnologías y a fomentar la seguridad y adaptabilidad del mercado laboral. En ese sentido, es importante recordar que, en mayo pasado, se aprobó en nuestro país una Reforma Laboral que busca mejorar la libertad sindical, así como la posibilidad de negociación colectiva.

Como vemos, la realidad del trabajo en México es complicada, sin embargo, poco a poco, comienzan a sentarse algunas bases legales que pueden ayudar a mejorar la perspectiva futura.

No obstante, modificar el panorama laboral, de una manera positiva, es un trabajo conjunto tanto del gobierno como de la iniciativa privada; un cambio que solo será posible si ambos trabajan de manera coordinada, uniendo esfuerzos. Sin la participación de todos, será complicado alcanzar los objetivos deseados.

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Esta es la situación del trabajo en México según la OCDE | D.Noticias | Deloitte México

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La falta de oportunidades laborales para los jóvenes, la escasa preparación de los empleados, así como la informalidad, representan grandes desafíos en la lucha por alcanzar mejores condiciones para la población económicamente activa.

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Panorámica de la población joven por condición de actividad.

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Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)

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Panorámica de la población joven por condición de actividad

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En los últimos años, han circulado cifras entorno a jóvenes que no estudian ni trabajan.

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Quiúbole con el SAT

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Creación de asignatura Nociones Básicas de Derecho Laboral y Fiscal (1)

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Introducción al Campo Laboral

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Nociones Básicas de Derecho Laboral y Fiscal

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Prácticas

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Nociones básicas de derecho laboral y fiscal (1)