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Mg. NEREY ORTEGA

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JOSE LUIS ACHICANOY MARTINEZ
YANIRA LILIANA RIASCOS ORTEGA
NATIVIDAD MELANIA JOSSA SEMANATE
WILLIAM ANDRES PEREZ BUESAQUILLO

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Sentimientos de incertidumbre, de prejuiciosos, y condicionamiento sobre lo que se piensa del venezolano, los roces y conflictos intrapersonales, las dificultades socia afectivas, baja autoestima. Creencias, erróneas, equivocas de los migrantes, valores y conductas inapropiadas, falta de motivación.

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Sentimientos de incertidumbre, de prejuiciosos, y condicionamiento sobre lo que se piensa del venezolano, los roces y conflictos intrapersonales, las dificultades socia afectivas, baja autoestima. Creencias, erróneas, equivocas de los migrantes, valores y conductas inapropiadas, falta de motivación.

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SENTIMIENTOS, REPRESENTACIONES, CONCEPTOS, RELACIONES, etc., (Expresiones de saber, significados, saberes y conceptos.

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SENTIMIENTOS, REPRESENTACIONES, CONCEPTOS, RELACIONES, etc., (Expresiones de saber, significados, saberes y conceptos.

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Desconocimiento de la institución educativa en la forma apropiada de acercar a los estudiantes venezolanos a reforzar su identidad cultural y valorar las otras culturas presentes en el contexto para que los estudiantes venezolanos puedan sentirse plenos y disfrutar del proceso de aprendizaje en la institución educativa receptora de esta población migrante.Vacíos en la sensibilidad intercultural en la comunidad educativa, mal uso de los elementos comunicativos.Dentro de las problemáticas se menciona que los estudiantes venezolanos de los grados tercero y cuarto de primaria se sienten extraños y añoran su lugar de procedencia, porque dejaron sus familias, amigos, vecinos, algunos son callados muy callados y se integran poco porque sus compañeros no juegan con ellos, sienten que en las clases no se habla de Venezuela.  Brechas culturales, falta de identidad, problemas de asimilación por parte de la cultura anfitriona, baja motivación, relaciones poco asertivas entre pares.  Por parte de los padres de familia no se brinda muy buen acompañamiento en las tareas, cuando se trata de las costumbres culturales, gustos platos, ya que se desconoce muchos elementos de la cultura anfitriona Colombiana.  En cuanto a los documentos institucionales no existe evidencia intencionada continua en las Planes de estudio articulados al PEI sobre como acercar a los estudiantes frente al desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas interculturales.

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Desconocimiento de la institución educativa en la forma apropiada de acercar a los estudiantes venezolanos a reforzar su identidad cultural y valorar las otras culturas presentes en el contexto para que los estudiantes venezolanos puedan sentirse plenos y disfrutar del proceso de aprendizaje en la institución educativa receptora de esta población migrante.Vacíos en la sensibilidad intercultural en la comunidad educativa, mal uso de los elementos comunicativos.Dentro de las problemáticas se menciona que los estudiantes venezolanos de los grados tercero y cuarto de primaria se sienten extraños y añoran su lugar de procedencia, porque dejaron sus familias, amigos, vecinos, algunos son callados muy callados y se integran poco porque sus compañeros no juegan con ellos, sienten que en las clases no se habla de Venezuela.  Brechas culturales, falta de identidad, problemas de asimilación por parte de la cultura anfitriona, baja motivación, relaciones poco asertivas entre pares.  Por parte de los padres de familia no se brinda muy buen acompañamiento en las tareas, cuando se trata de las costumbres culturales, gustos platos, ya que se desconoce muchos elementos de la cultura anfitriona Colombiana.  En cuanto a los documentos institucionales no existe evidencia intencionada continua en las Planes de estudio articulados al PEI sobre como acercar a los estudiantes frente al desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas interculturales.

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La crisis que afecta a Venezuela ha generado una salida importante de sus ciudadanos hacia otros países. El incremento inusitado de la inseguridad ciudadana, la conflictividad política, la disolución institucional, la pérdida del Estado de Derecho, el colapso en los servicios públicos, y un largo proceso hiperinflacionario que vive la economía local debilitan la calidad de vida de las familias. Estas condiciones han llevado a muchos venezolanos a tomar la decisión de migrar en búsqueda de mejores opciones de vida, tanto en sus dimensiones económicas, políticas y sociales, y en general de garantía de sus derechos humanos fundamentales (Informe Migratorio Sudamericano No. 3 de Tendencias Migratorias en América del Sur 2020). Muchos venezolanos en los últimos tres años han llegado a lugares de Colombia concretamente al municipio de San Miguel departamento de Putumayo en búsqueda de oportunidades, junto con sus familias traen consigo niños y niñas en edad escolar que son llevados a las instituciones educativas receptoras de población migrante como lo es la Institución Educativa Rural Agua Clara donde se realiza la intervención, que alberga un 70% de población escolar venezolana del municipio según los últimos informes de la Secretaria de Educación Departamental del Putumayo y la oficina Municipal del Sisben.Se busca realizar un trabajo con una muestra de cinco niños escolares venezolanos para identificar como la I.E.R Agua Clara acoge y fomenta en ellos las competencias comunicativas interculturales, que favorezcan un grado de comunicación eficaz mediado por el contexto social y la cultura.  De acuerdo a Jule y Palomo (2005) se recurre a indagar mediante las interacciones los modos de conocer y de comunicar, los modos de relacionarse unos con otros.

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La crisis que afecta a Venezuela ha generado una salida importante de sus ciudadanos hacia otros países. El incremento inusitado de la inseguridad ciudadana, la conflictividad política, la disolución institucional, la pérdida del Estado de Derecho, el colapso en los servicios públicos, y un largo proceso hiperinflacionario que vive la economía local debilitan la calidad de vida de las familias. Estas condiciones han llevado a muchos venezolanos a tomar la decisión de migrar en búsqueda de mejores opciones de vida, tanto en sus dimensiones económicas, políticas y sociales, y en general de garantía de sus derechos humanos fundamentales (Informe Migratorio Sudamericano No. 3 de Tendencias Migratorias en América del Sur 2020). Muchos venezolanos en los últimos tres años han llegado a lugares de Colombia concretamente al municipio de San Miguel departamento de Putumayo en búsqueda de oportunidades, junto con sus familias traen consigo niños y niñas en edad escolar que son llevados a las instituciones educativas receptoras de población migrante como lo es la Institución Educativa Rural Agua Clara donde se realiza la intervención, que alberga un 70% de población escolar venezolana del municipio según los últimos informes de la Secretaria de Educación Departamental del Putumayo y la oficina Municipal del Sisben.Se busca realizar un trabajo con una muestra de cinco niños escolares venezolanos para identificar como la I.E.R Agua Clara acoge y fomenta en ellos las competencias comunicativas interculturales, que favorezcan un grado de comunicación eficaz mediado por el contexto social y la cultura.  De acuerdo a Jule y Palomo (2005) se recurre a indagar mediante las interacciones los modos de conocer y de comunicar, los modos de relacionarse unos con otros.

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Cartografía social en este caso es una propuesta integradora de orden conceptual y metodológico basado en la IAP. Requirió realizar un trabajo conjunto con los grupos de la comunidad educativa, cinco estudiantes venezolanos, cinco padres de familia venezolanos, un docente y un directivo de la  IER Agua Clara 

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Cartografía social en este caso es una propuesta integradora de orden conceptual y metodológico basado en la IAP. Requirió realizar un trabajo conjunto con los grupos de la comunidad educativa, cinco estudiantes venezolanos, cinco padres de familia venezolanos, un docente y un directivo de la  IER Agua Clara 

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DELIMITACION DEL OBJETO DE INVESTIGACION

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DELIMITACION DEL OBJETO DE INVESTIGACION

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CONCEPTO DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO CON CARTOGRAFIA SOCIAL IAP

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CONCEPTO DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO CON CARTOGRAFIA SOCIAL IAP

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Delimitación del objeto de investigación_001