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A disciplina didática e tecnologia em educação foi uma disciplina que agregou muitos conhecimentos a minha formação acadêmica enquanto futura pedagoga.
Sabemos que a didática é uma prática pedagógica que tem um papel bastante importante na construção do conhecimento, pois esse recurso transforma muitas vezes a dificuldade que um aluno poderia ter em entendimento, pois através de uma boa didática o aluno terá uma melhor apreensão do real dentro de conceitos que, dependendo da série ou da realidade de cada escola, não teriam sentido para os alunos. Entre as várias abordagens sobre didática essa disciplina contribuiu para a formação de um indivíduo crítico que se inquiete com o ritmo homogeneizante da globalização.

Essa disciplinq buscou mostrar a importância da didática praticada nas escolas com suporte de autores referenciais e nos trouxe um maior esclarecimento e conhecimento fundamental para nossa área educacional.

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A disciplina Teoria do Conhecimento teve grande importância e contribuicão para minha formação acadêmica pois a mesma além de ter priorizado temas ligados à origem, limites e natureza de temas considerados cognitivos, ou seja, a mesma ocupou-se em entender, estudar e validar o conhecimento, a possibilidade de existência do conhecimento e quais os fundamentos, origens e valores.Embora a disciplina de conhecimento geral tenha sido muito usada nos princípios da Filosofia, ainda é usada para entender os mecanismos do conhecimento geral nas sociedades ao longo dos séculos. São temas e assuntos muito relevantes para nós futuros educadores compreendermos.

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A disciplina psicologia da educação é de suma importância para a noss formação enquanto futuros educadores, pois através dos conhecimentos adquiridos podemos adaptar seu ensino de acordo com o nível dos alunos e seus processos de aprendizagem. Para que o conhecimento seja repassado de forma eficiente, é preciso que nós futuros professores tenhamos uma boa didática ligada a um ensino dinâmico, divertido e saudável. Para conseguir lidar com os alunos de forma eficaz na classe de aula, nós professores precisamos ter o conhecimento das várias abordagens que levam ao processo de aprendizagem, seus princípios, bem como as leis e fatores que a afetam diretamente e essa disciplina nos possibilita aprofundarmos melhor nesses conhecimentos fundamentais.
Estudar psicologia da educação ou psicologia educacional é compreender o processo de ensino e aprendizagem. Isso vai desde os mecanismos de aprendizagem nas crianças e adultos (relacionando com a psicologia do desenvolvimento), até a eficiência das tácticas e estratégias educacionais, assim como o estudo do funcionamento da instituição escolar enquanto organização (onde se cruza com a psicologia social). A
psicologia da educação tem também o papel essencial de verificar os conhecimentos proporcionados pela psicologia científica. A partir disso, determina quais são os mais importantes para compreender o comportamento das pessoas no ambiente educacional. Assim, é possível intervir nesse ambiente para gerar melhorias.

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A disciplina antropologia e educação como o próprio nome já diz faz uma relação entre antropologia e educação e isso nos permite fazer uma reflexão antropológica e das ciências humanas também, dentro do contexto educacional, de modo que possibilita a nós futuros pedagogos uma relação de conhecimento para a prática e reflexão. Por isso essa disciplina só nos agregou cconhecimentos fundamentais para nossa formação acadêmica.

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Em Metodologia da pesquisa I, vimos assuntos muito importantes, aprofundamos mais acerca da importância científica e social da pesquisa educacional no contexto das ciências e da sociedade. A pesquisa em educação. O projeto de pesquisa: consistência teórica e delineamento. Inserção teórico prática do aluno no campo de atuação do Pedagogo, consegui examinar os princípios básicos do conhecimento científico,  conhecer mais sobre a importância científica e social da pesquisa educacional e os fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa científica em educação, conheci mais sobre a evolução histórica das ciências; Identifiquei os tipos de conhecimento, refleti sobre sua importância na formação do pensamento científico; debati sobre o mito da neutralidade científica; consegui analisar os fundamentos técnicos e científicos da pesquisa em Educação e seus métodos e além disso pude ter um conhecimento mais aprofundado sobre as características que fundamentam a abordagem qualitativa nas pesquisas em Educação e vi o quão importante é a pesquisa no processo de nossa formação enquanto futuros educadores.

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A disciplina fundamentos da educação é de grande importância para nossa formação acadêmica enquanto futuros educadores. Tratamos de assuntos primordiais. É muito importante estarmos a parte acerca das  discussões do fenômeno educativo, considerando as relações entre educação e sociedade a partir de uma reflexão teórica, para  compreendermos nossa formação prática como  futuros educadores e para o enfrentamento teórico-prático das principais questões relativas à Educação brasileira numa perspectiva crítica e transformadora.
Desse modo, a disciplina mim proporcionou o desenvolvimento de competências como compreender o fenômeno educativo em sua complexidade, a partir de seus fundamentos sócio-filosóficos e pude refletir sobre a minha formação como futura educadora e sobre o meu papel no processo educativo e, especificamente, nesse compromisso político-ideológico.

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Para finalizar nossa caminhada, querido leitor,
Temos a matéria que nos fez visualizar a importância de estudarmos as leis e fazermos críticas  baseadas nas decisões governamentais, com relação ao rumo da educação.
Perceber o retrocesso, dos direitos educacionais que adquirimos, e a implementação do governo de leis que tiram a autonomia das escolas e instituições de ensino, nos mostrou que pensar educação é um ato político.
A resolução CNE /CP n 2/2019 foi discutidas nos textos e nos fóruns e percebemos o retrocesso com o engessamento da educação e padroniza o ensino sem pensar na singularidade e na individualidade dos espaços educacionais, tudo isso por pressão das instituições privadas.
Percebemos isso na organização curricular das escolas, apenas nas competências e habilidades da BNCC, que iguala todos os discentes, e não leva em conta as diferenças regionais, sociais e institucionais, além de precarizar o ensino e diminuir a reflexão.
A matéria Fundamentos da docência também trouxe a importância da formação continuada para professores, não apenas formação inicial, mas que elas estejam interligadas, e a formação durante a docência seja contínuas e eficaz.
A educação precisa ser muito mais que meras regras ditadas por pessoas que nunca estudaram sobre o projeto educacional, suas histórias e pesquisas. Esse cenário nos conduz a luta e a resistência contra as pessoas que destroem a educação, e querem silenciar as nossas reflexões, Quem ganha com a padronização do ensino ?
Percebemos que é necessário compreender a educaçõ como um ato político , com afetividade e refletir sobre a ação.
A prática docente, sempre foi e será locus de pesquisa educacional, entender a nossa pratica e refletir sobre ela nos ajuda a construir aprendizagens ao longo da prática. A formação continuada é urgente e deveria ser uma pauta importante na luta por uma educação de qualidade.
Sem a educação a sociedade não muda. ( Freire)

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Querido leitor,
O que é conhecer? Será que somos realmente conhecedores da verdade? O que é verdade? Existe verdade ? A verdade é subjetiva ?
Bem, a nossa trajetória por essa matéria trouxe inúmeras perguntas sobre o valor da verdade, durante os estudos, foi perceptível que a verdade sempre foi o desejo que moveu e move a filosofia, mas o incômodo da incerteza  nos auxilia a descobrir coisas novas.
Desde criança, nos perguntamos sobre a verdade, em teoria do conhecimento vimos várias teorias sobre a verdade, desde a Grécia antiga até a contemporaneidade.
Foi perceptível que a verdade é forte, e ao mesmo tempo muito frágil. Compreendendo  cenário atual, de redes de informações falsas e fake News, falar sobre a verdade e o conceito dela é muito importante em ambientes de aprendizagens.
Em teoria também percebemos as diversas possibilidades do conhecimento, desde o dogmatismo e o ceticismo, ao subjetivismo, relativismo, pragmatismo e criticismo... Criticismo que para essa autora deu sentindo à discursão, ele sabe que existe uma verdade mas reflete sobre ela e sua realidade, junta a confiança do conhecimento com a desconfiança das afirmações.
A desconfiança e o questionamento, leva à pesquisa para a veracidade, e também pensar sobre essa prática auxiliará no processo de ensino e aprendizagem, destaco nessa narrativa a comprovação da verdade por meios científicos e coesos, a verdade não pode ser vista como não existente, mas sim como algo questionável, levemos esse debate para sala de aula. Questionar-se sobre a verdade nada tem a ver com espalhar mentiras.

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A disciplina de Fundamentos da Docência tem como objetivo despertar no professor uma reflexão sobre a profissionalização, a construção da identidade e as legislações, bem como a ação da prática docente, pois ser professor é uma tarefa árdua, complexa e que exige uma formação continua. Assim, durante a trajetória profissional é fundamental que haja uma formação inicial e continuada para todos profissionais inseridos na educação no sentido de garantir aos educandos uma educação de qualidade.
A atuação do professor também é permeada por mudanças constantes. Um exemplo de como os profissionais da educação precisam se reinventar a cada dia, foram as formas de ensino durante pandemia. Em pouco tempo, os professores tiveram que se reinventar e isso só foi possível pelo compromisso, dedicação e responsabilidade desses profissionais, embora os mesmos sejam tão desvalorizados socialmente e financeiramente.
A formação inicial e continuada permite ao docente uma análise do processo educacional, uma fonte de conhecimento em busca de novos saberes, que são essenciais para o desenvolvimento da humanidade. Vale ressaltar que a educação é a base para um processo mais amplo de socialização e formação dos indivíduos socialmente. Portanto, é através da educação que homens e mulheres se humanizam e fortalecem as relações sociais.

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[...] “a educação é compromisso, é  ato,  é  decisão.  Educar-se é tomar posição, tomar partido. E o educador educa educando-se, isto é, tomando partido, posicionando-se”

(GADOTI,2003, p.  143).

A disciplina Fundamentos da Docência nos mostrou que a prática docência é muito mais que passar conteúdo e avaliar o aluno. A prática docente é assumir compromisso, ter uma postura reflexiva e crítica e colocar em prática tudo que nós aprendemos e o que estamos ainda aprendendo. Não ser apenas reprodutor de conhecimento e, sim fazer do seu ambiente de trabalho um lugar da práxis docente. Nesses tempos de pandemia, observamos como a classe do professorado teve que se reinventar em ministrar suas aulas através de plataformas e mídias tecnológicas. Carga horária triplicou.

Vimos nesta disciplina a importância e valorização do professor. Como é importante as formações continuadas na formação desse profissional da educação.

Enfim, fomos agraciados com aulas maravilhosas e debates coerentes e cheios de esperança em dias melhores para a educação em nosso país.

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A metodologia do trabalho científico é o estudo dos métodos ou instrumentos necessários para elaboração de um trabalho científico. É conjunto de técnicas e processos empregados para pesquisas e a formulação de uma produção científica.

Dentro da ciência, uma pesquisa científica é o conjunto de ações tomadas quando se tem o objetivo de encontrar a solução para um problema.

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Os fundamentos da docência estão relacionados à prática docente, é falar sobre um saber-fazer desses profissionais da educação cheio de variações e significados. A formação desses profissionais visa atender diferentes objetivos de diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando.

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O uso da tecnologia associada a didática tem auxiliado numa melhor aprendizagem. Desse modo, a inovação tecnológica é uma das vantagens para motivar o aluno, contribuindo no desenvolvimento da prática pedagógica e suas implicações no cotidiano da aula, contanto que seja aplicada com objetivos pedagógicos. Assim, ao explorar todas as tecnologias digitais disponíveis, a didática aplicada traz melhores resultados dos alunos.

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A psicologia da educação é o ramo da psicologia que se propõe a estudar o processo de ensino e aprendizagem em suas múltiplas vertentes. Tem como objeto de estudo todos os aspectos das situações da educação, sob o ponto de vista da psicologia. Assim, ela foi construída a fim de fornecer subsídios teóricos para a prática de ensinar e aprender de forma a torná-las mais eficazes.

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A Teoria do Conhecimento busca entender o modo pelo qual o ser humano conhece as coisas. Desta forma, ela busca responder questões como: O que é o conhecimento? E como conhecemos? Com o objetivo de estudar a política, a sociedade, a vida e outras coisas. Ela também tenta compreender qual a validade do conhecimento, quais são as probabilidades e meios de obtê-la, além de suas origens e limitações.

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A Antropologia tem como objetivo o estudo de costumes, crenças, hábitos, universo psíquico, mitos, rituais, processo histórico, linguagem, leis, entre outros. Assim a antropologia pode ser definida como a ciência que estuda a diversidade cultural humana.

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A professora Alessaandra enfatizou muito bem os espaços de saberes que envolve a disciplina Antroplogia da Educação, onde pude conhecer melhor, os espaços históricos das diversidades, os impactos que as diferencas sociais acarrretaram e acarretam na sociedade,  e como a educação contribuiu positivamente para os epaços, diálogos e direitos que as diversidades vem conquistando.  Conhecer essa realiade foi muito importante e necessario para ampliar o meu olhar para as demandas sociais dos meus alunos e atender da melhor forma as diversidades vividas dentro da sala de aula.

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A compreensão entre Psicologia e Educação, bem como as suas implicações, nos favorecem a construção de conhecimentos que possibilitam a nossa atuação enquanto professor no processo ensino-aprendizagem. O referencial teórico apresentado tem o intuito de nos fazer refletir sobre desenvolvimento do aprendizado do aluno, uma vez que psicologia como ciência, busca entender o processo evolutivo e o comportamento do ser humano.

Os conhecimentos sobre as teorias da psicologia do desenvolvimento são construídos a partir de diferentes perspectivas, provocando uma divergência entre si, por exemplo, a teoria psicanalítica foca nas emoções, enquanto a teoria da aprendizagem enfatiza o comportamento observável e a cognitiva, por sua vez, os processos do pensamento.

A abordagem sobre a tecnologia na infância e adolescência traz uma compreensão sobre as influências causadas pela tecnologia no desenvolvimento da criança através da observação das consequências tanto no aspecto físico, cognitivo, social e para o aprendizado.

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Os fundamentos da docência nos propõem a uma análise sobre a construção da nossa identidade como docente através do conhecimento dos saberes para o exercício de nosso ofício. As políticas públicas atuais para formação de professores no país e em nosso Estado foram debatidas, bem como o processo de precarização do trabalho da docência por características relacionadas como uma mera profissão. Por fim, aprofundamos os conhecimentos sobre nossas competências e o saber do professor no trabalho e na formação.

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A Teoria do Conhecimento é uma explicação ou interpretação filosófica do conhecimento humano. O fato de a escola ser um espaço de circulação do conhecimento, faz-se necessário traçar comparativos entre as diversas manifestações do conhecer, como a superação da posição do senso comum através do desenvolvimento da consciência crítica do fazer pedagógico e potencializar a busca da verdade.

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A Didática é a construção dos saberes sobre a docência e sobre os melhores meios para se ensinar, podendo ou não, uma vez que não é uma garantia, desenvolver uma articulação entre os processos de transmissão e assimilação de conhecimento.

Com o avanço cada vez mais célere das tecnologias, bem como as transformações da sociedade contemporânea, a presença das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC’s) nas escolas estão cada vez mais acentuadas, o que por sua vez lança um desafio para os educadores: Lidar com as novas tecnologias, o que outrora eram vistas como vilãs, então passa a ser uma aliada no desenvolvimento do ensino-aprendizagem. A formação continuada sobre as tecnologias como ferramentas didáticas são imprescindíveis para a expansão do conhecimento didático do professor.

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A Metodologia da Pesquisa em Educação nos traz a reflexão sobre o processo de formação do professor. Conhecer os princípios básicos do conhecimento científico é de extrema importância para a construção do nosso conhecimento. Os fundamentos teóricos e metodológicos são essenciais para o desenvolvimento de pesquisa.

O componente também aborda o mito da neutralidade nas pesquisas, os tipos de conhecimentos e as dificuldades mais comuns para os pesquisadores da educação, bem como os métodos de coleta e construção prática e de intervenção pedagógica. Os conteúdos abordados servirão de base para a construção de trabalhos científicos na nossa formação acadêmica.

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Estudar os conceitos de identidade, diversidade e pluralismo nas mais diversas expressões culturais presentes em nossa sociedade, nos possibilita compreender o universo educacional e perceber o ambiente escolar como um espaço de inclusão. A partir desses conhecimentos, nós, enquanto professores, podemos refletir sobre a discriminação, racismo e preconceito presentes em nossa sociedade, problematizar tais questões e desenvolver ações de combate à intolerância e contribuir para a construção de uma sociedade igualitária.

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A disciplina  Metodologia da Pesquisa em Educação I, teve  a função de nos mostrar “os caminhos” da pesquisa, estimulando-nos a pensar e descobrir um novo mundo, apresentando princípios teóricos e as orientações práticas do pensamento crítico. Está interligada à maneira pela qual o conhecimento cientifico é sistematizado e organizado. Disciplina de suma importância para a formação do educador.

Aprendemos vários métodos e técnicas de pesquisa: observação, as entrevistas e os estudos orientados. Através da pesquisa, o pesquisador deverá levar em conta a relevância do tema, o tempo da pesquisa e conclusão.

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A disciplina de Teoria do Conhecimento chamou a minha atenção nos objetos da disciplina, nos conceitos e definições clássicas da verdade, as visões de Marilena Chauí. Pois expandiu a minha visão de conhecer a verdade a mim e mesma, para entender as verdades do outro. Entendi melhor sobre   problemas, fontes, verdades e limites da teoria do conhecimento, os fundamentos teológicos metafísicos realista e do conhecimento para o enriquecimento da minha pratica educativa, conteúdos que me oportuniza para refletir e ressignificar no meu fazer pedagógico.

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Ah a pesquisa...
Ela é árdua, mas salva vidas!
Bem, a matéria em questão é importantíssima para a estruturação da vida acadêmica, entender elementos e princípios da pesquisa é fundamental para as nossas futuras escritas e contribuições científicas na academia e para o mundo.
Leitor, a diversidade de gêneros textuais são estudadas desde a nossa educação báseca, escrever demanda organização, pesquisa e estudos.
Entender os tipos de pesquisas e pensar pesquisas no momento pandêmico me ajudou a  a construir um artigo em meio a meu trabalho remoto, existem várias possibilidades de pesquisa na educação.
A ciência em tempos de mentiras e informações falsas, precisa ser defendida e entendida, a educação é interface da nossa vivência como educadores, e existem amplos cenários para estudos no ensino e aprendizagem, e todos elementos envoltos na educação.
Percebemos na atividade final, a quantidade de vebetes relacionado à pesquisa e entendemos o vasto campo de busca, nunca imaginei a vida sem busca e pesquisa.
A escola não existe num mundo paralelo à ciência, claro que os conhecimento adquiridos com a sociedade, a famíla, a religião são bagagens importantes, mas existiria ensino e aprendizagem sem ciência ?
Bem leitor, a necessidade de pesquisa é evidente nas escolas, para todos que buscam um futuro científico e tem vontade de ajudar o projeto da educação no Brasil, essa matéria direciona e ajuda nessa construção do pesquisador.

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Nesta disciplina de Fundamentos da Docência, aprendi que ela  é fundamental para a formação do professor, tivemos contato com os processos e fundamentos necessários para a prática pedagógica, as políticas de formação, as precariedades e problemática atual que envolve a carreira docente no país que  pode impactar na qualidade da educação, os fatores políticos, sociais e econômicos para na construção do sistema educacional.  Entendemos os tipos de saberes e a política da docência como profissão, profissionalismo, profissionalização. Nesse sentido, os desafios postos nos levam a refletir sobre a necessidade de mais espaço para discutir a formação do professor. No entanto, a disciplina nos possibilita momentos de aprendizagem que são fundamentais e precisam ser consideradas no dia a dia, postas em prática, para que se legitime o valor do trabalho do professor

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Caros colegas, as nossas narrativas continuam com a matéria que roubou meu coração, falar de cultura e sociedade é sempre marcante pra mim, pois estou em constante buscas de entendimento social e perspectivas estruturais, falar e pensar o homem num movimento  de desenvolvimento e construção deveria ser o desenho pedagógico de todas as áreas de ensino.
Educação e antropologia tem uma mesma visão humanizada,  é importantíssimo o diálogo sobre os aspectos sociais e culturais dos alunos, não cabe em sala de aula julgamento sobre elementos culturais melhores ou piores, pois a escola é um local de multicultura .
Cá entre nós, ainda percebemos professores e instituições que não trabalha a relação com o outro e o respeito, questões atuais e necessárias como, o racismo, preconceito social, a folclorização errônea dos povos indígenas, sexismo e usam o discurso da homogeneidade cultural que é uma ilusão. A escola que prega a diferença e o multiculturalismo ainda oprime, estereotipa  e é autoritária, qual o sentido de uma escola assim?
Pensar educação e docência é pensar pluralidade e sociedade, abandonar qualquer traços etnocêntrico, e entender que tudo é cultura, a escola e os docentes precisam perceber o diverso.
E nós? Pensamos os nossos alunos e nossos planejamentos com pautas identitárias e reais para suas lutas ? somos professores, ou seremos que percebe a estrutura ao nosso redor e resiste às opressões ? somos parte da luta ? Entenderemos, aceitaremos e trabalharemos todas as diferenças, e faremos nossa sala um espaço de acolhimento ?
Bem, espero que as respostas de auto reflexão sejam favoráveis a perceber o diverso e resistir às opressões.

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Continuamos nossa trajetória, com a matéria que nos fez pensar que tudo daqui para frente estará conectado à inteligência artificial, o ciberespaço está em contato direto com o espaço físico, o que será da educação e da pedagogia se não caminhar lado a lado com as mídias digitais e modificar sua metodologia para a dinamização de informação ?
Nessa trajetória, percebemos que não se pode lutar
contra a tecnologia nem resistir, até porque ela sempre esteve aí, seja ela digital, midiática, escrita, falada, transmitida, interativa ou receptiva, ela faz parte do ser humano, da sua história e sua política, e cá entre nós, não se separa educação de nenhuma dessas duas bases sociais.
E a escola? Qual o seu papel diante desse cenário do mundo conectado e móvel? Querido leitor, a escola a tempos necessita de mudanças, o espaço de ensino aprendizagem que conhecemos a tempo deveria ser um local de inclusão digital, mas o cenário real é contrário a essa perspectiva, é perceptível que os alunos que tem mais condições sociais, tem acesso à ferramentas tecnológicas diversas, e uma percepção de construção e não apenas de receptividade, as escolas públicas ainda estão paradas no tempo, com metodologias tradicionais e não relaciona o uso das tecnologias à sua metodologia.
E os professores? Mesmo após a pandemia e a necessidade do ensino remoto, percebemos professores não preparados para a mediação dos espaços físicos e cibernéticos.
É necessário uma autoavaliação urgente, formação continuada e políticas públicas de inserção digital, precisamos conhecer as tecnologias para inseri-las no cotidiano do nosso aluno, não apenas como receptor e sim como construtor, cooperador ativo na sua aprendizagem, em diálogo com sua realidade.
E Você, consegue pensar que em 2021 ainda existem sala de aulas tradicionais não conectadas com a realidade do aluno ? Ou em alunos que não tem contato nenhum com o ciberespaço? Como podemos mudar isso?

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Narrativa: Metodologia do Trabalho Científico

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Narrativa: Metodologia do Trabalho Científico

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A metodologia científica aborda as principais regras da produção científica, fornecendo melhor compreensão sobre a sua natureza e o seu objetivo. A pesquisa científica é de extrema importância na formação profissional de qualquer docente, pois, a metodologia é compreendida como uma disciplina que consiste em estudar, compreender e avaliar os vários métodos disponíveis para realização de uma pesquisa acadêmica, com objetivo de encontrar novos conhecimentos.
Partindo da ideia de que a metodologia científica consiste em um conjunto de explicações para os fenômenos, podemos observar ainda que a pesquisa auxilia o docente a fundamentar suas ideias, organizar seus pensamentos para redigir o trabalho projetando o sucesso e o conhecimento, podendo ajudar a mover ideias e concepções que nunca antes foram colocadas em prática, rompendo barreiras, favorecendo a inovação e o crescimento profissional.

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Em relação ao aprendizado adquirido com o estudo da disciplina Fundamentos da docência, observa-se que a disciplina reúne objetivos que é o de construir conhecimentos teóricos práticos que fundamentam e possibilitam a condução de uma prática docente competente em uma sociedade. Refletir sobre a prática pedagógica, reconhecendo e valorizando como um dos elementos fundantes da profissão docente.

Falar de prática docente em sala de aula é falar de um saber - fazer do professor repleto de significados. Não só saberes, mas também, sensibilidades que são cultivadas ao longo de sua formação e atuação que orientam sua ação no contexto de uma sala de aula.

Através da relação professor - aluno, o aluno é motivado a construir seu conhecimento, pois, o professor entende que ensinar é respeitar os saberes dos alunos e suas diferenças para proporcionar novas articulações com novos saberes.

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Através do aprendizado adquirido com os estudos da disciplina teoria do conhecimento, observa - se que há um objeto de estudo que passa a ser uma forma de ensino que busca adequar e preparar o aluno para a vida social, dessa forma, além do aspecto técnico, possui um conteúdo que é determinado pelas condições e necessidades que são predominantes na prática social e mais ampla.

A prática pedagógica eficaz é resultado de uma abordagem teórica muito rica, ocasionada por uma pesquisa gradativa e pela aplicação de determinados conceitos no dia a dia do educador.

É interessante salientar que o educador só pode ensinar de fato depois de obter o conhecimento necessário para poder transmitir aos alunos. O estudo e o embasamento nas várias teorias da educação e do desenvolvimento dão origem a uma habilidade de conhecer e transmitir os conteúdos por meios de métodos e técnicas que visam o aprendizado do aluno.

Portanto, quando o docente se apropria do conhecimento ele se beneficia de contribuições teóricas referentes às compreensões de aprendizagem e escolhe as melhores formas de trabalhar, sempre vence as dificuldades e vê com clareza novas possibilidades de uma atuação com uma certa qualidade.

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Em relação ao aprendizado adquirido com os estudo da disciplina de Antropologia, observa-se que há uma relação entre a antropologia e a educação, onde as mesmas possibilitam algumas reflexões antropológicas das ciências humanas, que está dentro de um contexto educacional, de modo que  permitem aos professores, pedagogos e alunos uma relação de conhecimento para a prática e reflexão.

A educação antropológica tem o propósito de analisar valores e universos culturais que são constituintes tanto da instituição escolar como das mais variadas formas de manifestação educacionais não formais

Portanto, a disciplina introduz o aluno no estudo antropológico da sociedade, buscando analisar a experiência humana em sua diversidade cultural e as articulações entre o indivíduo, cultura e sociedade.

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Ao longo dessa disciplina observa- se  que a didática é o principal ramo da pedagogia, pois, ela investiga fundamentos e condições e os modos de realização das instruções de ensino.

A didática é a parte da pedagogia que se ocupa de métodos de ensino destinados a colocar em prática a teoria pedagógica. Com isso a didática ganha importância na formação pedagógica pois sugere formas diferentes de comportamento a serem adotados no processo de ensino.

Portanto, podemos entender que o objetivo de estudo da didática é o ensino da compreensão do processo de aprendizagem, o estudo das relações entre professor, aluno e o conhecimento.

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Com base nos estudos realizados, percebe-se  que as atividades e brincadeiras tradicionais que incluem: bicicleta, boneca, bola, patins e outras brincadeiras como: amarelinha, peteca e esconde-esconde estão cada vez mais raras e já não são mais as brincadeiras favoritas da infância moderna. Os brinquedos foram sendo aperfeiçoados, transformando a dinâmica da brincadeira, pois, não são mais as crianças que dirigem a brincadeira, mas o brinquedo. É ele quem dita os comandos e a criança os executa, no entanto, a brincadeira está determinada eletronicamente do início ao fim.

Os dispositivos eletrônicos como tablets, computadores e celulares de última geração influenciam diretamente a cognição, a emoção e a maturidade social das crianças. Condicionam a um estilo de vida sedentária devido ao seu uso excessivo, prejudicando o desenvolvimento emocional cognitivo e físico da criança, entre outros elementos, ainda são apontados como negativos, com a ausência da interação social o desenvolvimento da violência, a formação da personalidade e até possíveis problemas de saúde.

No século XXI as crianças nasceram em um período em que a tecnologia é o alicerce da manutenção das relações sociais, onde na maioria das vezes aprendem a utilizar os recursos disponíveis pelos aparelhos eletrônicos antes mesmos de serem alfabetizados, provocando uma dificuldade no processo de aprendizagem no âmbito escolar. É cada vez mais comum ver as crianças no computador dos seus pais digitando, ao invés de praticar sua escrita no caderno de caligrafia.

Por outro lado, com a evolução da tecnologia digital desenvolveu uma nova geração de crianças e jovens acostumados a fazer diversas coisas ao mesmo tempo as redes digitais possibilitando organizar o ensino de aprendizagem de forma mais ativa, dinâmica e variada privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais.

Assim, atualmente temos uma nova forma de alfabetização, pois as crianças têm acesso a diferentes meios tecnológicos, chegando à escola com uma bagagem cultural bem diversificada.

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A formação de professores vem sendo cada vez mais importante nos currículos escolares é necessário que haja uma bagagem de conhecimento e uma pratica docente que possa satisfazer as necessidades educacionais. Um bom profissional necessita estar sempre atualizado e buscando cada vez mais formas de alavancar seu currículo escolar, poem apenas a pratica teórica não é suficiente, a pratica é essencial para uma boa formação.
Pode -se observar que cada vez mais nos deparamos com novas formas e métodos educacionais que exigem de nos uma formação completa , neste período pandêmico a maioria dos docentes tiveram que se adaptar a uma nova modalidade de ensino , a forma como a tecnologia entrou na educação fez perceber a importância de estar sempre atualizados e a par de todas as necessidades impostas pela educação.

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Essa corrente tem a função de mostrar o caminho da pesquisa refletir sobre o mundo.tudo a nossa volta nos faz ter um desejo de questionar e pesquisar sobre diversos tipos de temas , conceitos e conteúdos, a pesquisa em educação nos mostra uma forma de como compreender os vários tipos de conhecimento e de que forma eles podem contribuir para um ensino rico em informações sendo ele um fator importante para elaboração de trabalhos e orientações praticas de atividades.
A pesquisa no contexto educacional para o docente é de total importância, pois p docente que assume a postura de pesquisador compromete-se coma elaboração própria de ideias inovadoras sobre seus conteúdos a serem trabalhados em sala de aula principalmente se reinventando e buscando sempre a melhor forma de passar seu conhecimento, temas como cidadania, inclusão social, se tornam essenciais para o docente e para o meio que vivem , sendo a comunidade escolar seu maior foco.

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A busca pelo conhecimento e pelas formas de como a aprendizagem acontece nos faz perceber e ver como cada ser humano e como cada individuo consegue compreender , analisar e absorver conhecimentos de determinados assuntos. A educação profissional ,se torna um fator essencial para a busca do conhecimento  pois dessa forma o individuo , tem uma necessidade de saber sobre diversos temas em diversas áreas para que seu conhecimento seja passado de forma clara , a  verdade de um individuo na maioria das vezes não é a verdade do outro e assim o conceito muda perante o conceito do próximo.
Diante disso, temos algumas possibilidades de como o conhecimento acontece.
Dogmatismo- Afirma a capacidade do homem de atingir a verdade absoluta e indiscutível.
Ceticismo-Esta corrente defende que o individuo não pode chegar a nenhuma certeza, ela faz questionamentos sobre  ocorrências , opiniões e pensamentos.
Subjetivismo -Acredita- se que a verdade é a mentira individual , cada sujeito tem sua verdade e a defende  e espoe da sua forma.
Pragmatismo-Consiste na ideia de ação, as  teorias e conceitos só tem finalidade a parti do momento em  que se tem uma ação conjunta que faz com que se tenha efeitos .
Criticismo-Envolve uma investigação sobre  determinado assunto, precisando conter fontes e informações.
Dessa forma podemos perceber que existem varias teorias de como a aprendizagem acontece.

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A escola como um todo se torna inteiramente responsável pelo envolvimento e bem estar de alunos e de toda uma sociedade, por isso o ambiente escolar é um lugar de inclusão e de diversidade onde á uma necessidade de que haja uma conscientização sobre estes tipos de temas e paradigmas , a escola veio para acolher e orientar não só alunos mas também pais e pessoas de sua comunidade.
Inclusão não significa que apenas faça parte , mas também que haja um trabalho voltado para que se possa ver rendimentos e bem estar daqueles que do ambiente escolar fazem parte, dessa forma é necessário que a escola esteja preparada para conhecer, pesquisar e estudar a cultura e as origens de quem dela faz parte sem que haja nenhum tipo de discriminação. Conhecer a realidade do aluno e de seus familiares e de sua comunidade é de suma importância para a formação do aluno no contexto escolar e de sala de aula junto com os colegas e os demais professores e pessoas da escola.
Escola é lugar de acolhimento , de bem estar e de vivencias e troca de cultura portanto , a escola e o ambiente escolar devem estar preparados para que haja este tipo de troca de informações e de bem estar para alunos e familiares.

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A didática na formação do  educador tomou novos rumos , nos como educadores estávamos de certa forma em uma zona de conforto onde não usufruíamos  desta vastidão de meios tecnológicos que sempre esteve ao nosso alcance . Saímos da zona de conforto e fomo para uma nova era a sim dizendo de meios e formas tecnológicas que fizeram com que nosso trabalho se tornasse cada vez mais rico em termos educacionais, hoje é de total importância a formação tecnológica de um educador pois com este período pandêmico conhecemos varias formas de ensino e outras metodologias que podemos usar em sala de aula com formato hibrido fazendo com que nossos conteúdos sejam e estejam cada vez mais ricos em informações.
Porem mesmo tendo esta tecnologia a nosso dispor , voltamos a ter nosso antigo método de organização e planejamento escolar, todo educador que se preze traz contigo o que deve ser feito em sala de aula, conteúdos do dia , rotina e horários para que se possa desenvolver de forma organizada os conteúdos educacionais , portando unimos o antigo com o novo e dessa forma obtemos um melhor resultado. Mesmo estando do outro lado de uma tela ,existe um vinculo que somente o educador e o aluno podem criar entre si, estar presente na vida e no cotidiano do seu aluno faz com que você consiga obter uma confiança e um elo , e a partir dai a educação e o aluno conseguem se desenvolver de forma natural e espontânea.

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A disciplina Antropologia e Educação nos ofereceu conhecimentos básicos antropológicos considerados indispensáveis  para entendimento dos temas abordados dentro dessa disciplina.
Nos possibilitou uma compreensão de forma didática importantíssima para a prática docente, explicou as representações de distinção e conhecimento do outro.
Fomos agraciados com os pontos referenciais sobre a Antropologia e Educação que vamos levar para o nosso cotidiano:
- A condicionalidade de práticas  e saberes;
- A condicionalidade do saber formal;
- Respeitar a diversidade sociocultural
- Compreensão e solução dos estigmas e preconceitos no espaço escolar.

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 NARRATIVA -METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

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 NARRATIVA -METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

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Em relação ao aprendizado adquirido com os estudos da disciplina Metodologia do Trabalho Científico destaca-se dois temas centrais: A docência como profissão e os Tipos de Pesquisa. Esses temas superaram as expectativas para a disciplina e, sem dúvidas, podem contribuir para a prática docente.

Em primeiro lugar, destaca-se o entendimento acerca dos conceitos de profissionalismo, profissionalidade e profissionalização. Profissionalismo como sendo fator essencial para o professor pensar o seu papel na escola e na sociedade como um todo; Profissionalidade que se refere às qualidades da prática profissional dos professores em função do que requer o trabalho educativo; e Profissionalização que se refere, em verdade, aos processos de formação inicial e continuada dos docentes, desenvolvimento profissional e também construção da identidade profissional.

Atrelado a isso, aprendemos também sobre a figura do professor como profissional reflexivo. Entendendo que a prática reflexiva pode ocorrer em diferentes estágios da formação e da prática profissional dos professores. Além disso, têm-se a necessidade da formação continuada, prática e teórica, vista a partir de um modelo reflexivo e construtivista.

E, também, discutimos sobre a precarização do trabalho docente. Sobre isso, observa-se que as problemáticas ligadas à precarização do trabalho escolar não são algo recente no Brasil, mas sim, um aspecto constante e crescente, que permeia as condições de formação e de trabalho dos professores, as condições materiais de sustentação do atendimento escolar e da organização do ensino, a definição de rumos e de abrangência do ensino secundário e outras dimensões da escolarização.

Por fim, através da disciplina agora podemos compreender no que consiste a metodologia, qual seja, uma explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida na aplicação do método (caminho) do trabalho de pesquisa. E, também, quais são os métodos de pesquisa e suas classificações. Com esses conhecimentos, aprendemos como elaborar um projeto de pesquisa, selecionando os métodos e abordagens adequados.

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Teoria do conhecimento foi a disciplina que nos fez compreender e reflexionar sobre as principais teorias do conhecimento: empirismo, dogmatismo, racionalismo, ceticismo, criticismo, epistemologia, inatismo, construtivismo e a fenomenologia.
A referida disciplina nos mostra que o seu papel é de entender, estudar e validar o conhecimento  que nos possibilita vislumbrar os fundamentos, origens e valores do conhecimento. para isso, foi necessário termos um "olhar"  filosófico, assim, foi possível percebermos três fatores fundamentais: a existência de um sujeito em busca do conhecimento, um objeto a ser contemplado através do conhecimento e a relação que estabelece entre o sujeito e o objeto.

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A disciplina Teoria do Conhecimento é uma disciplina muito importante nesse processo de formação do professor, pois nos proporcionou um aprendizado significativo, uma vez que ,a mesma teve como objetivo analisar as teorias do conhecimento e as teorias do ensino aprendizagem seus fundamentos e possibilidades em poder compreender com mais afinco a importância de o professor saber as diferentes concepções que permeiam as diversas área da educação.

Nesse sentido, as discussões e conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina nos permitiu um embasamento teórico que vai servir para nos orientar em nossa prática pedagógica e no enfrentamento dos desafios cotidianos da sala de aula. Além disso, nos possibilitou uma visão mais ampla em relação as diversas explicações teóricas que o futuro pedagogo está seguindo ou deverá seguir para uma melhor organização do trabalho pedagógico e do ensino.

Enfim, diante dessas reflexões foi possível compreender sobre a concepção de conhecimento como resultado da relação do sujeito e objeto. A concepção e busca da verdade, sendo que esta busca deve ser permanente para verificação da veracidade do conhecimento. Diante disso, vale ressaltar que esses conhecimentos adquiridos serão essenciais para aprimorar nossa práxis e a nossa formação enquanto educadores críticos e reflexivos.

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Em relação ao aprendizado adquirido com os estudos da disciplina Antropologia e Educação, destaca-se alguns temas centrais: O multiculturalismo como política de inclusão/exclusão; as interfaces em construção e as culturas na escola; a escola como espaço sociocultural; e a Etnografia. Os temas supracitados superaram as expectativas para a disciplina e contribuem para a prática docente.

A priori, cumpre tratar sobre o multiculturalismo como política de inclusão/exclusão. Nesse tema, aprendemos que a diversidade ou pluralidade cultural do País têm sido responsáveis pro propagar o mito da democracia racial e o discurso da homogeneidade cultural. Estes, tentam de toda forma acabar com as diferenças através de um quadro social impregnado de um racismo difuso que se manifesta de diversas formas.

Outrossim, mais um tema relevante é a escola como espaço sociocultural e as interfaces em construção e as culturas na escola. Nesse sentido, aprendemos que a escola é um espaço em que há uma pluralidade cultural. Consequentemente, deve ser o espaço que acolhe as pessoas de diferentes grupos sociais, étnicos, religiosos, de gêneros, políticos, dentre outros entendendo as suas diferenças, mas sem fazer distinções preconceituosas.

Por fim, fala-se em etnografia. Sobre esse aspecto, compreendemos que a etnografia é o modo de vida do próprio pesquisador, se tornando uma proposta profissional. Desse modo, a pesquisa antropológica não exclui outras pesquisas, como a empírica. E, nesse sentido, a busca não é para transformar o educador em um antropólogo, mas trazer ele para conhecer um outro sistema de referências e aplicar os conhecimentos na prática pedagógica.

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A disciplina Didática e Tecnologia I nos permitiu perceber que para o educador desempenhar um papel significativo em sua formação o mesmo requer procurar métodos e técnicas de ensino para efetiva intervenção no ensino-aprendizagem do educando.
De acordo com Libâneo(1992), a didática é o principal e importante ramo de estudos da Pedagogia. Investigadora dos fundamentos, das condições e dos modos de realização de como instruir e ensinar. À Didática cabe transformar objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, oportunizando selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos.
Assim, pode-se afirmar que a Didática se aproxima de outras teorias  relacionando-se com as práticas pedagógicas e o trabalho docente.

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A disciplina Antropologia e Educação, haja vista, é de uma magnitude essencial ter lente antropológica para compreendemos à importância da alteridade e as práticas do outro, no entanto e  também de estudarmos as diversas expressões culturais presentes em nossa sociedade. Entretanto é importante discutir sobre o pré-conceito de múltiplas facetas, que forma na visão etnocentrismo em nosso cotidiano no universo educacional que compõem o ambiente escolar com a mais variável identidade de povo e sua diversidade cultural trás por meio dos seus antepassados ou até mesmo adquiridos por sua vivencia e experiência com outra cultura dentro do conceito antropológico.  Porém a relação entre a cultura e educação por meios de ambas que conseguirmos encontra à variável mudança na formação da identidade.  Acreditamos, no entanto, através dessa perspectiva que podemos obter mudanças que nos proporcionar a implementar a interculturalidade dentro das instituições das redes intersetorialidade da educação, entretanto é importante discutir com os alunos os conceitos sobre identidade, diversidade e o pluralismo. Porém a compreensões da complexidade da realidade de um novo cenário na educação que estamos vivenciados na contemporaneidade, temos que refletir sobre as condições teóricas e práticas para a compreensão da importância da educação na valorização das diversas expressões culturais na formação identitária do indivíduo como um todo.

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A disciplina Fundamentos da Docência objetivou compreender os processos formativos e os fundamentos para a docência e, para isso, fez um percurso de discussão que iniciou com o debate sobre os marcos legais e as políticas educacionais de formação de professores no Brasil, desde a LDB-9394/1996, passando pela Resolução CNE/CP 002/2015 – BNC- Formação, até a Resolução CNE/CP 002/2019 e a BNC-formação. A partir das discussões, destacamos que a Resolução CNE/CP n. 2/2019 não só representa um retrocesso, pois entra em choque com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, “mas também se pautou em uma formação pragmática e padronizada, pautada na pedagogia das competências e comprometida com os interesses mercantilistas de fundações privadas”.

Além disso, a proposta de formação baseada na BNCC, retira das universidades a autonomia na construção dos planos de ensino e formação dos graduandos, uma vez que a formação deve estar alinhada às competências e habilidades da BNCC. Portanto, é uma proposta de formação que tende a precarizar ainda mais o trabalho docente, uma vez que trata-se de uma formação aligeirada. Ampliando a desvalorização e precarização do trabalho dos professores.

Também tivemos a oportunidade de discutir sobre a construção da identidade docente, bem como o processo de profissionalização, profissionalismo e de profissionalidade. Essa discussão nos leva a defender a importância da docência como profissão que precisa ser valorizada, através de uma carreira na qual seus profissionais construam coletivamente possibilidade de organização do trabalho pedagógico na escola, a partir de uma formação inicial e continuada baseada em uma práxis, ou seja, a unidade entre teoria e prática.
Destacamos ainda que, amparando-se em Tardiff (2002), estudamos os saberes necessários à docência: os saberes da formação profissional; os saberes disciplinares; os saberes curriculares e; os saberes experienciais. No entanto, reivindicando Paulo Freire, gostaríamos de ressaltar que a educação, enquanto ato político, em seu sentido amplo, precisa ser capaz de pensar em uma formação de professores (inicial e continuada), além de saberes necessários, que possam dar conta de uma formação e prática política engajada e comprometida com a comunidade escolar e com seus pares, ou seja, uma formação política coletiva. Portanto, uma formação que passe não só pelo debate de classe, mas também de gênero, geração, etnia, dentre outros. Uma formação e saberes sobre as reais condições da escola e sobre como a sociedade se organiza.
Por fim, uma formação mais ampla que possa dar conta da compreensão da educação pública e do seu lugar na sociedade. Uma formação inicial e continuada que leve os profissionais da educação a compreender como vem se processando a precarização do trabalho docente e quais interesses em disputa vêm construindo para esse processo.

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A disciplina de Metodologia da Pesquisa em Educação I apresenta como objetivo “examinar os princípios básicos do conhecimento científico, importância científica e social da pesquisa educacional e os fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa científica em educação”. Nessa direção, no início dos estudos da disciplina discutimos a diferenças saber popular (senso comum) e saber científico. Essa reflexão é importante para reforça o papel da universidade (escola) na produção de um determinado conhecimento e, nesse caso, o conhecimento cientifico.

Na disciplina, também tivemos a oportunidade de discutir o mito da neutralidade da ciência, quando analisamos que a ciência não é neutra, além disso, pudemos verificar dois importantes conceitos: a tecnociência e da tecnologia social. Por fim, foi realizado um glossário, no qual foi proposta a definição de diferentes verbetes relacionado à pesquisa em educação.

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A disciplina Antropologia e Educação nos proporcionou debates teóricos sobre a escola e a educação enquanto espaços que devem valorizar a diversidade cultural que compõem a sociedade brasileira. Nessa direção, discutimos, dentre outras questões, a antropologia e sua articulação com as ciências sociais, a cultura, a escola e a educação. Além disso, também analisamos a importância da diversidade cultural nas práticas curriculares em um contexto de ampliação das sociedades em redes.

Como síntese das discussões realizadas na disciplina, entendemos que a escola é uma instituição social e, como tal, também reproduz preconceitos e estereótipos presentes na sociedade. No entanto, a escola também se constitui como espaço de resistência e de acolhimento da diversidade cultural brasileira, por isso, nós, professores em formação, temos que ter clareza acerca do papel da escola enquanto espaço de sociabilidade que deve respeitar “o outro”, superando a folclorização dos debates sobre a diversidade cultural na escola.

A disciplina também nos logrou a compreensão de que as instituições escolares, como espaço de lutas de classes e de diversidade sociocultural, são espaços de disputas. E essas disputas se faz presente desde as formações iniciais e continuadas dos professores até as propostas curriculares que são implementadas nas escolas. Por isso, é importante que tenhamos uma formação inicial e continuada com um forte embasamento para que os professores consigam aprofundar o debate a respeito da diversidade cultural: gênero, raça-etnia, geração e classe, superando a mentalidade e a formação etnocêntrica e eurocêntrica tão comum em nossa sociedade.

Por fim, sinalizamos a importante discussão sobre os diversos multiculturalismos e suas problemáticas. Além disso, ainda analisamos o processo de popularização de aparelhos móveis do tipo smartphones entra em rota de colisão com o sistema escolar vigente no Brasil. Portanto, de que forma as redes sociais e as formas de conexão por aparelhos digitais se encontram “por entre os muros da escola”, o que tem levado as instituições escolares a pensar de que forma devem incorporar as tecnologias digitais acompanhando as transformações sociais, mas sem perder o seu papel no processo de produção do conhecimento.

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Na disciplina Teoria do Conhecimento pudemos conhecer e analisar as diversas teorias e sua explicação para o conceito de verdade e de ciência. Além disso, a nos propiciou discussões acesa das teorias do conhecimento e sua relação com a aprendizagem e a formação de professores na saciedade contemporânea. Em um contexto em que negacionismo e as fakes News são amplamente utilizadas como explicação da realidade, as discussões realizadas na disciplina foram imprescindíveis para reafirmar o papel da ciência em nossa sociedade.

A disciplina também nos permitiu analisar mais profundamente as dicotomias históricas entre o racionalismo e o empirismo, no sentido de compreender como essas correntes teóricas se apresentam na educação através do inatismo e empirismo. Além disso, discutimos também o idealismo, o dogmatismo, pragmatismo, ceticismo, e subjetivismo, criticismo kantiano e sua relação com a educação. Sem dúvida, foi uma disciplina com uma consistente base teórica, necessária para os professores em formação, tendo em vista compreender o que que é a verdade e importância do conhecimento científico e da produção da ciência.

Sobre a discussão de “conhecimento” e “verdade”, gostaria de destacar, com base no materialismo histórico e dialético, que é na relação entre sujeito e objeto que se constitui o “produto” ou “conhecimento”. Portanto, o conhecimento não é produzido no objeto, mas no sujeito que age/interage com/sobre o objeto. Ao mesmo tempo que produz o conhecimento o próprio sujeito já o consome. Nessa relação de interação dialética do sujeito com objeto é possível produzir os diversos tipos de conhecimentos, inclusive do senso comum. Quanto à “verdade”, é importante reforçar que não existe “verdades absolutas”, nem mesmo na ciência, isso pelo fato de que as sociedades estão em constantes mudanças. Porém, dizer que não existe verdades absolutas, não significa dizer que “não existe verdade”. Essas questões são distintas.

Por fim, a disciplina de Teoria do Conhecimento reforçou a importância da ciência no processo de produção do conhecimento para a humanidade.

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O estudo dessa disciplina  Didática ( a arte de ensinar) e Tecnologia me trouxe várias reminiscências. Recordei-me de minhas primeiras expectativas em relação à sala de aula. Uma vontade de transformação, uma professora que controlaria a classe e convenceria os discentes a seguirem um exemplo rotulado por mim. Percebi que não era bem dessa forma, os seres, que eu pretendia sujeitar aos meus desígnios, eram dotados de vontades próprias, questionadores por natureza, livres e acabaram me mostrando a outra face do processo de escolarização. Os meus estudantes eram sujeitos que possuíam experiências de vidas e da própria escola e que, portanto, possuíam recursos suficientes e necessários para que a troca e a construção de conhecimento fosse possível.

Neste curso e principalmente nesta disciplina, isso foi posto em evidência, a prática tradicional precisaria sair de cena para permitir a didática da atuação dos protagonistas do processo ensino-aprendizagem. Os papéis estereotipados na educação tradicional para professor e estudantes precisaram ser revistos, paradigmas quebrados.

Sem dúvida, isso não é fácil, pois estamos inseridos dentro de um sistema que que também nos oprime, obrigando-nos a cumprir currículos extensos e destoantes da realidade discente, a interação entre os profissionais da mesma instituição nem sempre ocorre com a mesma dedicação e parceria, ademais temos os conflitos internos quanto a sucesso da nossa atuação e isso me deixa muito preocupada, assim como a formação dos meus estudantes, afinal, tenho um compromisso social com eles. E esse compromisso que nos convoca a uma mudança de prática, mesmo que em direção a incertezas

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Tem como objetivo investigar o conhecimento, se é possivel conhecer, suas origens e valor. Mas qualquer pessoa, poderá dizer que nao há motivos para ter um conhecimento exato do mundo que nos cerca. Mas os filósofos sempre advertiram o conhecimento comum representando as coisas como são. A maior prova é que sentimos a terra e o sol girando ao seu redor, na realidade nem a terra está imóvel e nem o sol gira ao seu redor. Por isso podemos conhecer a verdade ou o mundo exatamente como ele é.

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Metodologia da Pesquisa em Educação I,          

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Metodologia da Pesquisa em Educação I,          

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A Disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I, nos trouxe os Desenvolvimentos e os  embasamentos  dos Trabalhos Científicos – Regras básicas Científico normas da ABNT/NBR, Tipos de pesquisa, principalmente como fazer a Pesquisa Qualitativa em Educação entre outros.  Haja  visto que, são primordial para  o acadêmicos realizar pesquisas e desenvolvimentos de produtos que venham propicionar ações e soluções para diferentes culturas, proporcionado soluções para os problemas encontrados dentro da sociedade contemporânea como um todo.

Segundo Adorno  (2021,p.1) A importância científica e social da pesquisa educacional no contexto das ciências e da sociedade. A pesquisa em educação. O projeto de pesquisa: consistência teórica e delineamento. Inserção teórico prática do aluno no campo de atuação do Pedagogo.

A metodologia constitui-se na pesquisa da compreensão nos guia como um farol norteador nos embasamentos teóricos e práticos.  São as principais bases para o um orientador, indicar como percorrer o caminho para o desenvolvimento do conhecimento científico nos mais variáveis fundamentos da pesquisa, em diferentes teorias e práticas metodológicas de instrumental.
Como afirma:

LAKATOS, MARCONI: Ao se falar em conhecimento científico, o primeiro passo consiste em diferenciá-lo de outros tipos de conhecimento existentes. Para tal, analisemos uma situação histórica, que pode servir' de exemplo. Desde a Antiguidade, até aos nossos dias, um camponês, mesmo iletrado e/ou desprovido de outros conhecimentos, sabe o momento certo da semeadura, a época da colheita, a necessidade da utilização de adubos, as providências a serem tomadas para a defesa das plantações de ervas daninhas e pragas e o tipo de solo adequado para as diferentes culturas. (LAKATOS, MARCONI 2007, p. 75).

Referência Bibliografia

ADORNO, Soraya Mendes Rodrigues. Licenciatura em Pedagogia EaD;  Metodologia da Pesquisa em Educação I: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL, 2021.

LAKATOS, E. Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2007.

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Estuda a diversidade cultural humana. A antropologia investiga as culturas humanas no tempo e no espaço, suas origens e desenvolvimento, suas semelhanças e diferenças. Tem o interesse voltado para o conhecimento cultural, humano e social. Apesar de seus campos de interesse a antropologia desenvolveu métodos particulares para investigar o ser humano e suas formas culturais, comportamento e vida social. A antropologia é importante em diversas frentes por exemplo, na mediação entre povos indigenas e populações no estado brasileiro. Hoje atravéz do meu curso de graduação estou entendendo o que é antropologia mim dedicando e aprendendo com os meus professores.

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A formação de professores é um dos principais temas da educação hoje. A docência apresenta uma base de conhecimentos que é preciso fazer para se obter um ensino efetivo, com critérios definidos de uma prática eficaz. E o mas importante é o interesse do seu público, ou seja o aluno na mente e no coração. A docência não é vista como uma profissão pelas instituições, como uma profissão em desenvolvimento. A um grupo definido por politicos, de interesses diferentes de um tema problemáticos para a docência.

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O professor é muito importante na construção do conhecimento, ele não é dono do saber e precisa estar sempre num processo de formação contínua.
O conhecimento, a prática o engajamento são três dimensões que precisam e devem ser consideradas na formação continuada dos professores.

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A disciplina de Metodologia da Pesquisa em Educação I, nos mostrou que o caminho para se adquirir a verdade é enfrentando as "Pedras no Caminho", analisando, observando,pesquisando e indo em busca de uma verdade que pode ser de um Saber Popular ou Saber Científico.

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Para mim o ensino superior estou tendo bons resultados com a materia metodologia do trabalho cientifico. Com a materia metodologia estou aproveitando bem os assuntos trazidos pelos professores. A metodologia é uma diciplina com novas realidades e possibilidades no ensino superior, bem como nas mordalidades de ensino. A metodologia cientifica é a importância para a formação no contexto educativo, tendo em vista que o educador consiste em um pesquisador por excelência.

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A Teoria do Conhecimento tem por objetivos temas relacionados ao conhecimento, a origem,aos  limites, a natureza e aos valores.
A base do conhecimento é a razão e a experiência que é adquirida nas interações do sujeito cognoscente e o objeto que se pretende conhecer.
Pra se ter o conhecimento é preciso escalar montanhas, navegar pelos mares, flutuar pelo universo e buscar nos diferentes modos de cultura a sabedoria que cada um possui, para que possamos construir a nossa.

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A disciplina de  Metodologia da Pesquisa, orienta para a  contrução do projeto de/da pesquisa, os tipos de pesquisa , a metodologia empregada e suas  etapas conforme o objeto a ser investigado:

Também faz parte o levantamento bibliográfico, construção de instrumentos para avaliação diagnóstica da realidade da pesquisa em questão, realização de ações que permitam a construção de projetos.  essa disciplina no orientam e nos despertam  para as diversas possibilidades de o professor desenvolver a ciência na sala de aula.

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De acordo com Liberali (1999), a autorreflexão que o professor deve realizar sobre seu trabalho e sua prática profissional consiste em verificar quatro ações: “descrever, informar, confrontar e reconstruir”. Ao analisar como está sendo realizado seu trabalho em sala de aula, o professor perceberá suas falhas e onde elas aconteceram; dessa forma, poderá reconstruir a sua postura profissional, tornando-a melhor e mais relevante. O reconstruir é uma das fases mais importantes desse ciclo, pois, de acordo com Cortez (2003, p. 225).
Nesta fase, podemos, sozinhos e com a ajuda dos participantes, perceber que existem lacunas na nossa prática pedagógica que podem ser melhoradas, a medida que compreendemos e aprendemos novas formas de agir. Por fim, pode-se dizer que existem muitas dificuldades na prática docente, no entanto, apesar da falta do governo e de parte do reconhecimento e incentivo da sociedade, apesar da falta de recursos escolares, das limitações pessoais de todos e de outras dificuldades do dia a dia, ainda vale a pena quando você tem a capacidade de se tornar um professor. Lembre-se, nos estamos ajudando a formar cidadãos críticos e conscientes que vão continuar a buscar melhores condições de vida, manter a comunidade / sociedade e uma educação de qualidade.

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Atualmente, já não é aceitável continuar a desenvolver a experiência docente baseada unicamente no paradigma do racional técnico, separando os alunos do pesquisador, separando o ensino da aprendizagem, a teoria e a prática, e separando a investigação dos métodos científicos que lhe devem ser aplicados. É necessário conciliar o progresso da teoria do ensino com os resultados teóricos obtidos na prática de desenvolvimento, e promover a implementação das mudanças necessárias o mais rápido possível para garantir a qualidade do ensino com autonomia da aprendizagem. Diante do exposto, fica mais fácil entender que este método é muito mais do que simplesmente ensinar como se preparar para um projeto ou trabalho de desenvolvimento. Tem como objetivo promover e incentivar as regras de leitura, análise e interpretação de textos, orientar os alunos a se comunicarem corretamente, ajudar a cultivar indivíduos críticos e trazer benefícios para sua vida pessoal e profissional.

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Embora os incentivos do governo não sejam fortes e as condições de trabalho muitas vezes instáveis, os professores não devem refletir isso em suas práticas de ensino, mas devem buscar constantemente alternativas para enfrentar os desafios em suas carreiras. Haverá erros e acertos nesta busca, e são nesses momentos que existe a necessidade de avaliar os programas que não funcionaram para encontrar novos caminhos e métodos. Além dessa análise que reflete o próprio desempenho e desenvolvimento do indivíduo, também é necessário buscar continuamente o aprimoramento profissional, sua formação acadêmica continuada deve ser uma de suas prioridades profissionais. O aprimoramento profissional é necessário porque permite a atualização científica (com conteúdos específicos em determinadas áreas do conhecimento), descobrir novas formas de trabalhar e refletir sobre os caminhos percorridos, prever e avaliar os caminhos que ainda estão por percorrer.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa é o conhecimento de que o acadêmico necessita para desenvolver os hábitos de aprendizagem, leitura e escrita, pois ele precisa estudar e fazer o seu próprio trabalho de acordo com as regras básicas exigidas. As regras e etapas metodológicas do professor universitário visam inserir o aluno no mundo da ciência acadêmica, onde desenvolve hábitos de pesquisa, investigação, leitura, interpretação e pensamento crítico que os acompanharão ao longo de sua vida.

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Estudando a disciplina de Fundamentos da Docência, o quanto ela é pertinente na formação do professor, nela são abordadas discussões que ajudaram o docente em sua atuação. Além de analisar as condições do trabalho pedagógico atual.

A formação do professor é um processo de identidade, envolve um ciclo de construção e reconstrução com o princípio de caráter questionador. Assim, é possível observar que essa identidade sempre estar em constante reformulação, reúne a significação social da profissional com as novas práticas.

Dessa forma, a disciplina faz com que refletimos a importância da formação do professor na atual situação do Brasil, já que estamos em uma era em que o professor e alunos tiveram que se adaptar a uma nova forma de dar aula e usar as ferramentas da internet ao seu favor.

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Foram riquíssimas as contribuições proporcionadas pela disciplina Fundamentos da docência, especialmente por oportunizar um estudo sobre a formação de professores e as legislações que regem o processo formativo das instituições de ensino.
Pude compreender melhor alguns aspectos sobre o desenvolvimento profissional e a construção da identidade docente, tais aquisições são relevantes e favorecem uma preparação acadêmica mais eficaz para lidar com situações de ensino e aprendizagem no cotidiano da sala de aula. Por isso é importante esse olhar mais amplo sobre a docência, principalmente nos tempos atuais uma vez que, a prática pedagógica requer cada vez mais preparo e formação contínua em busca de novos conhecimentos com o intuito de aprimorar e fortalecer o futuro trabalho docente.

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A disciplina de Metodologia da Pesquisa em Educação tem o objetivo de promover a pesquisa e o estudo, além da aquisição do conhecimento de métodos do estudo cientifico, preparando o aluno para a pesquisa sócio organizativa e planejamento, dessa forma na execução de projetos de pesquisa.

Essa disciplina tem uma grande relevância no processo de formação do docente, uma vez que apresenta um novo olhar sobre o mundo, uma visão critica principalmente no que diz respeito ao processo formativo do professor pesquisador.

Estudamos nessa disciplina ainda, emendas como:  trabalho científico, as concepções teóricas do conhecimento, a pesquisa científica: natureza teórico-prática e as fases da pesquisa científica. Assim, é possível que tenhamos outras concepções, ajudando-nos a induzir o aluno a pesquisar e buscar o conhecimento da forma mais correta e eficaz.

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A disciplina Fundamentos da Docência nos trouxe uma reflexão mais apurada, no que diz respeito à formação contínua do professor. Também nas reflexões, reafirmamos que o interacionismo faz o ser humano, responsável pela construção do conhecimento em interação com o ambiente. Compreendemos ainda, que a demanda das classes populares pela instituição escolar, mudou o sentido outrora atribuído à educação para a vida.

Exigindo um novo projeto escolar que atenda essas vidas diferentes e que tenha como norte a superação das desigualdades sociais e outros, exige também, um professor com domínios técnicos e saberes diversos para um conhecimento em construção, e não mais estático, e analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais e capazes de conviver com mudanças e incertezas.

Portanto, a racionalidade traz a formação continuada do professor como base prática, para construir um ensino-aprendizagem de qualidade, sendo a reflexão vista como elemento capaz de promover essa relação. Segundo Zeichner 1993, o ensino reflexivo implica que os professores em vez de refletir apenas sobre aplicação em suas salas de aula das teorias geradas fora delas, critiquem e desenvolva suas teorias e práticas à medida que refletem sozinhos e em conjunto, na ação e sobre ela, acerca de seu ensino e das condições sociais que modificam as suas práticas pedagógicas.

Assim, todas as discussões que envolvem a educação, são pertinentes para um avanço consciente e integrado da mesma. Finalizando tivemos uma discussão sobre a docência como profissão, e abordando questões como: profissionalismo, profissionalidade e profissionalização, contemplando ainda, aspectos imprescindíveis à docência como identidade, precarização, docente reflexivo e ainda a observação da Legislação, da LDBEN e da Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019.

Em suma, concluímos que as reivindicações não se reduzem a um desejo de maior status, e sim reivindicar uma maior e melhor formação, capacitação para enfrentar novas situações com compromisso, autonomia e principalmente sensibilidade diante de situações delicadas como a atual, que tem gerado no alunado ansiedade, apatia extrema e um sentimento de exclusão, principalmente para os menos favorecidos que não dispõem das ferramentas necessárias para interagir com as aulas, que também são propostas, por docentes desatualizados e desmotivados.

Assim, é urgente refletirmos e pensarmos ações práticas e pontuais, para entender e atender as diversas realidades dos nossos educandos.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I, é de grande relevância no processo formativo docente, pois apresenta uma visão crítica principalmente no que se refere a formação de professor pesquisador. De acordo com Paulo Freire (1996) "não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino". Compreende-se portanto a relação estabelecida entre pesquisa e ensino.
A disciplina trás a luz concepções sobre os diversos de tipos de conhecimentos, bem como a importância do conhecimento científico e dos métodos para realização de pesquisas e investigações que acentuam na reflexão-ação, atenuando os principais empecilhos impregnados no processo de ensino e aprendizagem, auxiliando ainda na consolidação entre teoria e prática no trabalho docente.

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A disciplina de Didática e Tecnologia I nos permitiu, inicialmente, conhecer e analisar a trajetória histórica marcada dessa área, a qual foi marcada por crises e contribuições das diversas áreas do conhecimento, o que faz dessa disciplina colocar como foco principal a necessidade do ensino comprometido com o desenvolvimento humano integral, mas também o seu caráter interdisciplinaridade. Além disso, discutiu-se também que a didática convive conviver com o duplo caráter, teórica e prática, na realização do seu objetivo principal que é o ensino.

Outra discussão proporcionada pela referida disciplina foi sobre a necessidade de um planejamento do ensino numa perspectiva critica da educação. Para isso, foi sugerido um texto no qual a autora utilizou-se como referência os professores Demerval Saviani e Paulo Freire, grandes teóricos da educação brasileira. Ao fazer a leitura dos textos, destaca-se o caráter autônomo e crítico indispensável ao educador no processo de planejamento e construção do material didático para os seus estudantes. Além disso, as discussões foram na direção de uma organização do trabalho pedagógico e do planejamento que atendesse as especificidades locais dos estudantes e da comunidade escola. Portanto, ficou claro a necessidade de os professores ter autonomia e posicionar-se como sujeitos políticos e profissionais no chão da escola.

No entanto, ao construirmos o modelo de plano de curso da unidade, infelizmente, a autonomia dos professores e seu conhecimento da realidade e das especificidades locais, deu ligar ao atendimento das competências e habilidades tal qual vem sendo postulada pela BNCC. Talvez tenha faltado, na disciplina, uma discussão mais ampla sobre os impactos da BNCC na educação. Sabemos que, embora os documentos orientadores das políticas educacionais estejam aí, é sempre necessário reafirmar e defender uma formação crítica e humana dos nossos estudantes, conforme tanto defendeu Paulo Freire.

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A disciplina “ Fundamentos da docência’’ na formação de professores é primordial, pois, assim somos influenciadas a pensar a formação profissional docente, os fundamentos, as condições de trabalho que são submetidos a aos profissionais da educação, os desafios da profissão, a desvalorização do trabalho,  a importância dos cursos de formação, do curso de pedagogia, o desrespeito e luta constante dos profissionais para serem valorizados em todos os aspectos,  a disciplina instiga refletir e agir com prática emancipatória e que o educador pense criticamente, utilizando o conhecimento, pois, sendo o conhecer , o saber, itens que contribuem com uma sociedade transformadora.

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A disciplina Fundamentos da Docência me permitiu analisar as condições atuais de desenvolvimento do trabalho pedagógico , apontando pontos fortes e fragilidades, além de  construir o entendimento do trabalho pedagógico que inclua  a criticidade, construção e reflexão.
O  processo formativo do professor não é uma tarefa fácil e não se conclui após os estudos dos conteúdos técnicos, é uma aprendizagem que se desenvolve na prática, é preciso constituir-se docente, é preciso aprender a ser professor .

A formação dos professores é uma atividade contínua que se modifica a medida que o mundo se transforma.
A disciplina nos fez refletir sobre a importância do processo de formação de professores e sobre as Políticas de formação de professores no Brasil .

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Acredito que a disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I é uma das disciplinas mais importante do curso para quem quer se tornar um pesquisador, para quem quer continuar avançando rumo ao mestrado, pois a disciplina se propõe  mostrar o caminho da pesquisa, os  princípios teóricos e as orientações práticas  para elaborar trabalhos acadêmicos conforme os padrões das pesquisas em Educação.

A disciplina  Metodologia da Pesquisa em Educação I tem como objetivo identificar os elementos básicos do método científico e entender as diferentes abordagens metodológicas orientando o aluno a seguir o melhor caminho para sua pesquisa .

Além da elaboração do projeto de pesquisa e da compreensão das fases da investigação científica a disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I se propõe a fazer com que os alunos  reflitam  acerca da importância da pesquisa no processo de formação do professor trazendo um novo conceito de  Professor Pesquisador.

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Particularmente, tive grandes dificuldades na disciplina Teoria do Conhecimento, pois não tinha conhecimentos prévios sobre o conteúdo que seria ministrado. Para quem conhece a filosofia ou possuem leituras, a disciplina foi muito tranquila a exemplo das discussões feitas por alguns colegas que ficava nítido o conhecimento prévio do assunto, mas uma tábula rasa como eu ficou bem complicado...
As leituras dos textos foram difíceis, tive que retornar varias vezes para pesquisar o significado de palavras que nunca tinha ouvido na vida, entretanto foi uma grande experiência, pois comecei a entende e refletir sobre alguns conceitos de verdade, conhecimento e relacionar as teorias do conhecimento e as Teorias da Aprendizagem que é primordial para o  curso de Pedagogia .

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Essa disciplina tem como objetivos específicos compreender, conhecer, identificar e valorizar a prática da formação docente.

Sabe-se que a formação dos professores é um processo continuo que dura a vida inteira, é um processo repleto de conjuntos, fatos, processos, princípios e regras que devem ser aplicadas diretamente.

O docente deve seguir alguns protocolos, nessa disciplina tivemos acesso as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a formação dos professores, essa Base estabelece conhecimentos, habilidades e competências para serem desenvolvidas.

Vimos também que os docentes devem realizar seu trabalho com autonomia, responsabilidade e integridade.

No capítulo 3 de “Os valores do profissionalismo e a profissionalidade docente” que foi disponibilizado no ambiente diz que as dimensões da profissionalidade deve seguir três perspectivas: a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional, a competência profissional também é necessária para um desenvolvimento ético e social, pois proporciona os recursos que torna essa prática possível.

O professor precisa ser reflexivo, pois assim compreenderá mais o aluno através das suas observações, surgindo assim a reflexão-na-ação, a partir dessa reflexão o professor entenderá a compreensão figurativa que o aluno trás.

Enfim foi uma disciplina bastante enriquecedora, tivemos um norte dos conhecimentos, dos processos e da formação para essa prática.

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A disciplina nos propõe formação em pedagogia,  sendo  assim,  para com a pesquisa na reflexão com o social, objetivando os princípios de base do conhecimento científico e os fundamentos da pesquisa, favorece ainda pensar que a pesquisa envolve diferentes práticas de linguagens.

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Por meio desta disciplina está sendo possível compreender o que pode ser aceito como pesquisa científica e a importância delas na educação.
Sendo assim, foi possível entender que o docente pode ser um professor/pesquisador, podendo ele também estimular aos seus alunos a produzirem  novas informações, iniciando pela criticidade, curiosidade, dúvida  indo até a investigação e comprovações de fatos.
A disciplina tem contribuído para conhecer os tipos de pesquisas e como elas acontecem, orientando-nos para a produção de pesquisas feitas por nós futuros professores. Acredito que  as pesquisas são extremamente importantes na educação, pois elas possibilitaram a termos essa grande quantidade de conhecimento que temos hoje ajudando a fazer melhorias no processo de ensino-aprendizagem e na educação em geral. Por esse motivo devemos dar continuidade as pesquisas científicas, inclusive nesse tempos de pandemia, seguindo os protocolos de segurança e usando os métodos possíveis para que elas possam acontecer.

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Esta disciplina tem sido importantíssima para nossa formação em pedagogia. Ela tem abordado o processo de formação de professores na atualidade, a importância da formação continuada e as leis que regem as instituições formadoras de docentes hoje no Brasil. Ela tem nos proporcionada repensar como realmente acontece este processo e me levou a crê que as instituições formadoras apenas nos dão suporte inicial e teórico para  a formação,  que este é um processo contínuo e acontece a vida toda, a partir  do primeiro contato com a sala de aula, onde teremos que unir teoria, prática, criticidade, reflexão para um  crescimento gradativo de mais conhecimento e melhoramento profissional.
Pensando em todas estas questões, foi possível ainda refletir  sobre as legislações que  controlam o processo de nossa formação, o que me levou a compreender que  o papel do docente é muito complexo, exige  da profissão muitas competências, habilidades e compromisso ético, moral, político e social, enquanto o que nos tem sido oferecido é uma formação que vem sofrendo precarização nos últimos anos.
Cheguei a conclusão de que para ser professor no Brasil é necessário muito mais que  formação, é fundamental ter amor pela docência, pois  é uma profissão  que requer muito do docente, onde precisamos nos doar por inteiro, preocupando-nos  com as necessidades  e dificuldades  do alunado em vários contextos, desde os afetivos, social, cognitivos, etc.  Ressaltando que ainda não temos autonomia suficiente em algumas situações e ainda assim somos cobrados e responsabilizados muitas vezes pelo fracasso atual no ensino e na educação, quando na verdade precisa-se de mais suportes que auxiliem neste trabalho.

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História da Educação no Brasil - 27 - Formação e profissionalização: desafios atuais

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O conhecimento forma-se no encontro da consciência (sujeito) com o objeto. Somos capaz de pensar, conhecer e transformar o objeto do conhecimento.
A razão e a experiência são a base do conhecimento, que é construída na interação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
A Teoria do conhecimento nos ajuda a entender a origem, a natureza e as formas que o ser humano adquiri o conhecimento.
A filosofia, a religião, a mitologia, o senso comum, a ciência são formas de conhecimento.
E a verdade será que existe? O ceticismo nega a possibilidade de conhecimento da verdade. O dogmatismo afirma a possibilidade  de conhecer a verdade. E o criticismo que não nega e nem afirma essa possibilidade mas avalia condições para essa verdade.
A verdade são acontecimentos reais, que levam as pessoas a buscarem conhecimentos.

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Estudando a disciplina de Fundamentos da docência observo assuntos muito pertinentes como a formação de professores: o trabalho docente na atualidade, a formação de professores e a problemática atual, as políticas de formação docente, formação de Professores: perspectivas atuais na construção da profissionalização e profissionalidade, o professor e a construção da sua identidade, a construção da profissionalização, profissionalismo e profissionalidade docentes, a precarização do trabalho docente etc.

Essa disciplina é muito importante para todos nós acadêmicos pois no momento atual que vivemos precisamos de mais profissionais competentes, tanto em termo de título como em prática e que sejam capazes de contribuir teórica, prática e eticamente nos espaços educacionais. É de grande necessidade que nós enquanto educadores viemos estar instrumentado a desenvolver a práxis em conformidade com as exigências sociais mais amplas, ou seja, é preciso que estejamos aptos a acionar um ensino que corresponda à formação do educando, de modo que esta esteja compatível com os avanços que se descortinam nas múltiplas atuações sociais. Isso requer, certamente, que todos nós futuros educadores estejamos atentos, abertos e que venhamos participar de todas e a quaisquer oportunidades que nos levem a ascender tanto no plano pessoal, profissional, cognitivo e quanto humano de nossa atuação. E em especial tratamento à docência, a formação continuada, ao constituir-se para uma dinâmica social de formação contínua é necessário que os conhecimentos sejam compartilhados, contribuindo significativamente para a melhoria na qualidade da prática educativa, sendo, em dado momento, compreendida como uma atividade não-facultativa ao docente engajar, mas de primordial relevância, visto a avalanche de mudanças e transformações porque passa o mundo atual.

A cada dia que passa a cada olhar sobre e para a educação, percebemos que os profissionais do ensino são mais cobrados. São cobranças que derivam desde a eficácia do seu trabalho, bem como exigências quanto a uma formação mais sólida e representada por títulos acadêmicos.

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Na disciplina Fundamentos da docência pude compreender mais acerca dos processos formativos, os fundamentos para a docência e as políticas públicas para a formação docente. Pude também analisar o processo de construção da identidade docente e identificar e compreender o processo de profissionalização, de profissionalismo e de profissionalidade.

Conseguir também relacionar os aspectos da profissão docente as políticas públicas da formação e conheci mais acerca dos saberes necessários para o exercício do trabalho docente; além de identificar os saberes pertinentes à docência e os saberes pertinentes aos saberes do trabalho e aos saberes da formação.

Além disso, também foi possível identificar o processo de precarização do trabalho docente, decorrente das características relacionadas à docência como profissão.

Essa disciplina mim proporcionou muitos conhecimentos necessários para o meu processo de formação acadêmica. Compreendi que nós enquanto futuros educadores precisamos conhecer os fundamentos da prática pedagógica em que iremos atuar, as linhas gerais do enfoque metodológico que a iluminaram e a importância dos valores educacionais como norte da ação ética na escola.

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Na disciplina de Metodologia da pesquisa em educação I pude conhecer mais acerca do nascimento do Saber Científico, os tipos de conhecimento, também pude compreender acerca das dificuldades mais comuns entre os pesquisadores da Educação, além de estudar e entender melhor sobre o mito da neutralidade das pesquisas. Estudei acerca da Pesquisa Qualitativa em Educação e seus diferentes tipos, os métodos de Coleta de Dados: observação, entrevista, questionário e análise documental.  Também pude mim aprofundar mais acerca da pesquisa como instrumento da prática e da intervenção pedagógica etc. E todos esses assuntos abordados trouxe muitos conhecimentos fundamentais para minha formação acadêmica.

Nós, enquanto educadores devemos nos aprimorar quanto às estratégias de trabalho que devem ser abordadas no ensino da pesquisa, tais como apresentar vários pontos para que o aluno possa despertar quanto ao interesse pela aula e pelo objeto que deverá investigar. Sendo que a pesquisa científica tem por objetivo a aquisição e construção do conhecimento. Partindo da ideia que a metodologia científica é fundamental para a formação acadêmica e para a nossa formação profissional afim de sermos competitivos dentro de uma sociedade que busca profissionais capacitados, a metodologia científica deve ser vista como elemento fundamental para o desenvolvimento da sociedade que deve adequar-se as novas tendências da época. A participação de eventos de natureza científica pode ser uma arma para auxiliar a produção do conhecimento de um pesquisador.

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Na disciplina Teoria do Conhecimento, estudamos a essência do Conhecimento, os fundamentos Realistas, os fundamentos Metafísicos, os fundamentos Teológicos. As possibilidades do Conhecimento: Dogmatismo Ceticismo Subjetivismo Pragmatismo Criticismo, vimos também acerca das Teorias do Ensino e Aprendizagem, as Teorias do Conhecimento e muitos outros conceitos. Todos os assuntos abordados nessa disciplina nos proporcionaram grande aprendizado.

Nós enquanto educadores precisamos entender as diferentes concepções sobre a aprendizagem. Além disso, outro benefício que a base teórica proporciona ao educador é o poder de buscar a compreensão da prática pedagógica vigente de maneira que ela consiga ser observada, estudada e modificada pelos agentes (professores, educadores), caso seja necessário. Quando há a aproximação da teoria e a prática, os educadores podemos nos ver diante de novas possibilidades, podemos ver o surgimento de novas práticas de ensino. Essa adequação é imprescindível para uma assimilação mais efetiva por parte dos alunos.

A prática pedagógica eficaz é resultado de uma abordagem teórica muito rica, ocasionada por uma pesquisa gradativa e pela aplicação de determinados conceitos em nosso dia a dia. É interessante salientar que nós enquanto educadores só podemos ensinar de fato depois de obter o conhecimento necessário para passar aos nossos alunos. O estudo e o embasamento nas várias teorias da educação e do desenvolvimento dão origem a essa habilidade de conhecer e transmitir os conteúdos por meio de métodos e técnicas que visam a aprendizagem do aluno.

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Na disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I vimos a importância científica e social da pesquisa educacional no contexto das ciências e da sociedade. Consegui examinar os princípios básicos do conhecimento científico, a  importância científica e social da pesquisa educacional e os fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa científica em educação, também pude conhecer mais a respeito da evolução histórica das ciências e consegui Identificar os tipos de conhecimento, refletindo sobre sua importância na formação do pensamento científico; Pude compreender mais sobre o mito da neutralidade científica e pude analisar os fundamentos técnicos e científicos da pesquisa em Educação e seus métodos, além de entender as características que fundamentam a abordagem qualitativa nas pesquisas em Educação e acerca da importância da pesquisa no processo de formação do professor. Essa disciplina foi de suma importância para a minha formação acadêmica.

A disciplina de metodologia da pesquisa em educação nas universidades é essencial para o processo de construção do conhecimento, pois é nesta hora que precisamos estimular a capacidade de interpretação, pois a realização de pesquisas proporciona algo muito além da mera cópia e do repasse de conhecimentos já existentes, é através da pesquisa que se constrói novos conhecimentos, aprimorando a capacidade de interpretação e elaboração de um trabalho de conclusão de curso em nossa área de formação. Descobrindo-se a verdade sobre determinados fatos e buscar-se soluções para a resolução contribuindo assim para o crescimento das várias ciências, bem como o desenvolvimento da conduta humana.

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Ao estudar essa disciplina vimos a relação das teorias do Conhecimento com a aprendizagem e a formação de professores na sociedade tecnológica. Vimos também acerca do conhecimento e da revolução científica. Pude fazer uma análise das teorias do conhecimento, seus fundamentos e possibilidades, e sua relação com a educação e a formação de professores e também consegui compreender sobre os problemas clássicos da Teoria do Conhecimento (verdade, fontes e limites do conhecimento); Também pude conhecer mais acerca do caráter ontológico da relação sujeito e o objeto do conhecimento e as principais teorias do conhecimento; Consegui olhar com criticidade as teorias do conhecimento e as suas soluções propostas para a busca da verdade/conhecimento e ao relacionar essas teorias com as teorias da aprendizagem, pude refletir acerca o conhecimento, da educação e da atividade profissional, além de relacionar as Teorias do Ensino e as Teorias do Conhecimento. Por isso essa disciplina foi de grande importância para a minha formação acadêmica pois percebi o quanto as teorias de aprendizagem contribuem em nossa atuação profissional, visto que essas teorias fornecem direcionamento a serem seguidos por nós enquanto educadores.

Essas teorias nos fornecem bases para a prática, o que faz que viemos a ter material para se basear na prática, de modo a elevar o nível educação. Por meio do uso das teorias de aprendizagem, nós enquanto futuros pedagogos podemos tornar o ensino mais prazeroso, além de facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

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Uma disciplina que nos ajuda a trilhar melhor no caminho da pesquisa, ensinando a buscar mais conhecimento, investigando os fatos para assim melhorar a nossa percepção sobre o mundo. Ela descreve os princípios teóricos fornecendo as orientações necessárias para pensar.

A importância dessa disciplina é muito mais abrangente do que se pensa, pois ela induz o aluno a pesquisar e buscar o conhecimento de forma mais eficaz. Tem como base examinar os princípios básicos do conhecimento cientifico, a importância cientifica e social da pesquisa educacional. Serviu também para identificar os diversos tipos de conhecimento refletindo sobre sua importância na formação do pensamento científico e debater o mito da neutralidade científica.

Teve destaque também para o conhecimento, que é a capacidade humana de entender e compreender as coisas, pois o conhecimento é algo que fascina o ser humano desde sempre, pois só é possível apenas a nós humanos. Os tipos enfatizados nessa disciplina foram o conhecimento de senso comum e o conhecimento científico.  O primeiro está mais presente no nosso dia a dia, pois tem haver com os saberes populares que são passados de geração para geração, ele parte da sabedoria popular e da manifestação de opiniões, ligado á formação cultural. Já o segundo tipo está relacionado com a lógica e o pensamento crítico e analítico, é o conhecimento que temos sobre fatos analisados e comprovados cientificamente.

Enfim, essa disciplina trouxe ensinamentos sobre conhecimento e ciência de uma forma abrangente e esclarecedora, ajudando na educação e seus métodos.

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A disciplina Teoria do  Conhecimento me/nos proporcionou uma reflexão mais profunda sobre a origem do conhecimento por meio do estudo das suas respectivas teorias.                                                                          É importante destacar a incansável busca pela verdade e a relação estabelecida entre o objeto e o sujeito.

Sabemos que a análise sobre cada teoria nos apresenta aspectos e perspectivas relevantes sobre o conhecimento científico, filosófico, religioso e o senso comum.
Tendo em vista os conceitos sobre Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo, Empirismo, entre outras linhas de pensamento fundamentadas no conhecimento.

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Está disciplina buscou nos fazer pensar e refletir muitas vezes em questões que na maioria das situações deixamos passar em branco. A teoria do conhecimento proporcionou buscar nossa atenção na maneira como vemos as coisas, se isso vai realmente ser a verdade ou que queremos acreditar que seja.

E dessa forma que o sujeito e o objeto do conhecimento tentam explicar temas considerados uma incógnita, assim buscamos entender, estudar e validar o conhecimento, logo, o conhecimento é adquirido a partir de processos e experiências.

Mas, essa disciplina de teoria do conhecimento foi capaz de transformar a forma de pensar e explicar as coisas. De uma forma outra nós futuros pedagogos temos que ter uma capacidade de pensar, refletir, criticar e observar a importância que o conhecimento tem para humanidade e usá-lo de forma verdadeira.

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O que esperar da disciplina de Antropologia e Educação? Foi uma das perguntas que mais fiz a mim mesma durante esse período. Depois de um tempo comecei a perceber que abordava um caráter plural já que tratava da experiência humana e suas diferentes formas de organização na sociedade, relacionando a cultura e educação.

As contribuições dessa disciplina para o curso de licenciatura em pedagogia foram muito significantes, pois nos faz compreender e trabalhar no ambiente escolar de forma didática através de discussões referente ao ser humano e sua convivência em sociedade.

Através dos fóruns discutidos durante o período da disciplina, foi possível perceber diferentes abordagens e pensamentos de cada um, assuntos como a diversidade, identidade e cultura são muito importantes para o desenvolvimento, logo que aprendemos sobre como cada um vive. E como futura pedagoga vejo a necessidade de apresentar  isso aos meus alunos, assim ainda poderei compreender cada indivíduo ainda mais.

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Essa disciplina nos permitiu a discussão sobre o Saber Popular e Saber Científico. O saber são conhecimentos práticos, acumulados que se estabeleceram como sabedoria ou ainda, o acervo de conhecimentos originários daquelas pessoas mais observadoras das relações com a natureza. A sabedoria humana possibilitou a existência da humanidade, saberes gerados no início de forma individual e depois coletiva que foram repassados de geração para geração através da repetição do que deu certo, e informações repassadas oralmente, construindo valores mesmo nas adversidades na luta pela vida.

Conforme Burke e Ornstein (1998), “inventores de ferramentas”, denominados por eles como fazedores de machados. Os machados simbolizam o acúmulo de esses saberes úteis, gerados pela vivência humana e que formaram a sabedoria ancestral. Assim, o saber popular e saber científico, ambos têm a sua base ou referência na experiência. Como afirma Kant (1974), segundo o qual, todo o conhecimento passa pela experiência.  Portanto deve-se procurar um equilíbrio colaborativo entre o saber popular e a construção dos saberes científico e vice-versa, a fim de ampliar por meio de suas distintas metodologias o avanço e a construção da sabedoria da sociedade.

Também nos possibilitou uma visão ampla de ciência, analisadas através do mapa mental, compreendemos que a mesma, se se desenvolve através de análise de etapas, necessárias para a produção de um fato científico, delimitando o objeto de análise, como o percurso traçado.

E ainda refletindo a pesquisa nesse momento pandêmico, se faz necessário traçarmos estratégias e sermos criativos na busca de informações e dados que sustente e embase a nossa prática.

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A teoria do conhecimento, enquanto, disciplina filosófica traz aprendizado significativo para a educação, proporciona o individuo a reflexão do conhecimento científico, a relação sujeito/ objeto, promove pensar se existem verdades absolutas e  como conhecemos, enfatiza a compreensão do senso comum e as teorias do conhecimento na comunidade escolar, faz nos perceber as diferenças das teorias, na qual retrata o senso comum baseado nas experiências vivenciadas pelos homens/mulheres, passadas de pais para filhos e de geração em geração. Enquanto, o científico evidencia as verdades dos fatos, coleta de dados, experimentos, objetivando argumentos e autenticidade.  Diante disso, percebo o quanto a contribuição da disciplina é formidável na prática docente, sendo a escola o espaço de saberes e informações, precisamos refletir todos os tipos de conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem.

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A Antropologia e Educação nos fez refletir sobre as ações humanas dentro do ambiente educacional, mostrando que a diversidade cultural está presente no nosso cotidiano e que independente da raça, da etnia, cada povo tem sua cultura e com potencialidades que podem ser descobertas gerando novas aprendizagens.

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A teoria do conhecimento tende a ter como base alguns temas que estão ligados a origem, limites e temas considerados cognitivos, ou seja, entender e estudar sobre conhecimento e a possibilidade da sua existência. Como o próprio nome já diz, teoria do conhecimento é “uma explicação ou interpretação filosófica do conhecimento humano”.

O objetivo dessa disciplina é o próprio conhecimento, suas definições, origens, possibilidades e essências.  Essa teoria estabelece uma relação entre o objeto e o sujeito.

O conceito de verdade está fortemente ligado ao conhecimento. Então se existe conhecimento humano, existe uma verdade de certa forma. Nesse sentido há varias correntes filosóficas ligadas à verdade, que são linhas de pensamentos diferentes. Pode-se destacar: Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo/Relativismo, Pragmatismo e o Criticismo, esses são ligados às possibilidades. Já o Racionalismo e o Empirismo, são ligados á origem. E em relação a essência,  tem o Realismo e o Idealismo. Essas correntes ajudam a revelar a verdade.

Toda prática pedagógica requer uma concepção maior sobre conhecimento, o que ajuda bastante no quesito aprendizagem, todas as posições, seja ela filosófica ou pedagógica ou até psicológica tentam entender essas questões mais e mais a cada dia que passa, pois isso atuará e ajudará no processo, tanto do ensino como da aprendizagem.

Conhecimento e educação andam lado a lado, pois a escola é um local onde o circula, sendo pelo bem ou pelo mal. Educação é aquilo que deve vir de casa e já o conhecimento é algo a se pesquisar a se conhecer, estudar e buscar, por isso essa junção é tão perfeita.

Essa disciplina tem como objetivos, analisar as teorias do conhecimento, seus fundamentos  e possibilidades, além da relação com a educação.

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A necessidade de explicar o mundo é tão antiga, como o próprio homem. Assim a Teoria do Conhecimento tem por objetivo buscar a origem da natureza e os limites, através do conhecimento da epistemologia. Pois a mesma é ampla, sendo com isso, chamada de filosofia da ciência. Que nos permitiu estudar as diferentes teorias, sobre a verdade, com uma melhor compreensão. Onde a mesma está ligada a uma dúvida ou insegurança.

Em nossa sociedade atual é muito difícil, despertar nas pessoas o desejo de buscar a verdade. Pois, a quantidade de informações vindas de jornais, rádios, televisões e diversas mídias tecnológicas, acabam dificultando a leitura da verdade nas diversas pautas: científicas, filosóficas, política, artísticas e outras. Que se travestem de realidade, sobretudo, pela quantidade e condições de analisar as informações recebidas, o que gera contradição e desinformação. Somando a isso, temos a atitude dos políticos, comissionados e empresários, nos quais as pessoas confiam, apostando nas suas propostas e projetos, que uma vez eleitos e empossados, se corrompem, fazendo o mau uso do dinheiro público, agravando as desigualdades sociais, injustiças, miséria e violência.

Por outro lado, sendo o conhecimento, o produto que resulta do exercício de conhecer, então devemos estar sempre abertos na busca desse produto através da cultura, bem como, saberes encontrado nas tradições, nas crenças, nos valores, nas religiões, nas artes, na filosofia e outros. Portanto, para que seja possível existir conhecimento, é preciso que a relação do indivíduo e objeto que vai ser conhecido seja estabelecida.

Em suma, precisamos pensar o mundo, e nossa conexão com ele, e todos os questionamentos que movem o universo. Entender esse contexto e a relação do indivíduo com o objeto e o meio a ser conhecido é fundamental para chegar ao fim determinado. Isso significa que as coisas estão em constante ligação de reciprocidade e que nenhum fenômeno da natureza ou do pensamento pode ser compreendido isoladamente, separado dos fenômenos que o rodeia. São essas categorias, que nos permitem compreender o homem como ser histórico e social, assim, como a dialética entre o social e o pessoal, a teoria e a prática, o sujeito e o objeto, o determinismo e a liberdade.

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Esta disciplina está sendo muito importante, porque levantou questões que muitas vezes nos passa pela cabeça, mas que não damos tanta atenção. São questões relacionadas como se dá o conhecimento, a relação entre o sujeito cognoscente e o objeto cognoscível, o conceito de verdade, ignorância e incerteza. Estas reflexões passam tão rapidamente pelas nossas mentes que não dá tempo de chegar a alguma conclusão. Diante disso, a disciplina tem disponibilizado um tempo maior de reflexão.
Eu achei muito complexo entender as teorias do conhecimento, pelo fato de identificar um pouco com todas elas, por exemplo, falando em religião, eu sou cristã e para mim o conhecimento que tenho é verdadeiro, fazendo que me encaixe no dogmatismo. Mas as outras teorias me fizeram pensar que alguma vez na vida, agir de forma cética, subjetiva e na maioria das vezes sendo adepta da teoria do criticismo. Por fim , cheguei a conclusão que o conhecimento é infinito e que temos que buscá-lo independente de qual teoria nos identificamos mais. Cabe a nós mover em direção a um conhecimento se não possível 100% verdadeiro, pelo menos o mais próximo da verdade. Hoje a Ciência tem conseguido provar muitas coisas, isso é maravilhoso e nos faz achar que realmente estamos conseguindo avançar na direção de conhecimentos tidos como válidos e verdadeiros. A capacidade que temos de refletir, criticar e investigar são de fundamental importância nessa busca que acompanham a humanidade desde os primórdios das civilizações.

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A Antropologia tem como objeto de estudo o homem nas suas dimensões abrangentes, na educação esse elo é importante, e na pedagogia se estuda educação, suas formas e conceitos, por isso a importância da antropologia na ambiência da escola e na educação, é fundamental compreender antropologia na sala de aula, as questões que são proporcionada por ela, as abordagens da sociedade contemporânea, e os problemas históricos, como valores, cultura e outros. O saber antropológico traz para o pedagogo e o aluno conhecimentos, reflexões na formação do indivíduo, o pensar crítico para que possamos desprender de preceitos pré-concebidos, preconceitos, valorizando e respeitando cada ser.

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A disciplina Antropologia e Educação são construídas a partir das leituras, dos problemas, dos exercícios e da observação, buscando assim o conhecimento. A postura da área antropológica visa o entendimento das diferenças culturais ou da alteridade a partir de um projeto universalista.

Uma disciplina que tem relação direta com a cultura, pois nasce de relações historicamente constituídas entre os seres humanos e, busca compreender o outro diferente de si. O objetivo é assimilar o indivíduo à ordem, diferencia cada um por suas características pessoais, por gênero, por idade, garantindo o equilíbrio da vida em sociedade. A educação realiza-se, então, no interior da sociedade, composta por diferentes grupos e culturas, visando certo controle sobre a existência social. Com muitos benefícios voltados para a diversidade cultural, teve como objetivos principais, as diferentes culturas presentes na sociedade, a construção da diversidade cultural na sociedade, observar o ambiente escolar, identificar conceitos como: identidade, diversidade e pluralismo, refletir sobre a discriminação e preconceito e perceber a relação entre cultura e educação.

A antropologia tem muito a acrescentar na área da educação, pois ela abrange vários espaços e um deles é a escola, onde é um local que faz cultura, que estuda cultura e que adquire novos conhecimentos sobre.

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A diversidade cultural está de forma bem particular, inserida no contexto Nacional brasileiro. Observados nos seguimentos da música, das artes, da culinária, da moda, da língua e outros, mas principalmente no espaço escolar, ela se revela em pessoas ou em grupos. Ambiente propício para o exercício de posturas etnocêntricas, ideologia errônea que faz do diferente um inferior e ainda, o priva do contexto cultural. Assim, se faz necessário um olhar sensível do Professor para enxergar a heterogeneidade e a diversidade sociocultural, percebidas através da pluralidade de costumes, linguagens, atitudes e concepções práticas.

A Educação de maneira geral, só tem a lucrar com essa ponte, entre a Antropologia e a escola, pois a abordagem do ambiente da sala de aula e da pesquisa de campo, explorando um saber contextualizado se confunde nas suas peculiaridades, onde o ensino e a pesquisa ultrapassam fronteiras. Vendo na cultura do outro e nos seus contextos, originalidade, dignidade e positividade.

Por outro lado, sendo a cultura pública, o professor é desafiado a pensar meios para combater o preconceito, a divisão e a hipocrisia mascarada, buscando mostrar entre outros aspectos que as atitudes, comportamentos e preferências são socialmente construídos na interação sujeito/sujeito e sujeito/objeto, pertencentes, portanto ao campo da cultua. Sendo pertinente ao educador contemporâneo, numa sociedade globalizada, aproximar-se da Antropologia na área da educação, visando levantar novas hipóteses e aprimorar interpretações educativas no campo da cultura dentro e fora da escola. Uma vez que, ambas tem como pauta de estudo os elos entre o indivíduo e a sociedade.

Também foi proposta a nós, uma descrição da nossa trajetória Educacional, levando em conta a influência de temas como religião, cultura, gênero e raça, que foi uma experiência prazerosa. Permitindo-nos rememorar experiências vividas há tanto tempo, e poder compreendê-las no momento presente, as circunstâncias dos acontecidos, onde os profissionais da época, por falta de acesso a um conhecimento maior, e de maneira equivocada erraram. Por outro lado, despertou mais ainda um sentimento de valorização cultural das nossas raízes, além do reconhecimento e respeito às diferentes culturas, mostrando que não existe uma melhor ou mais desenvolvida que outro.

De modo que, também observamos os elementos que compõem a diversidade cultural brasileira como os grupos sociais étnicos, religiosos, de gêneros, políticos, e outros,    presentes na mesma. Com efeito, sociedade e cultura, antropologia e educação, são disciplinas afins, a cultura de forma geral é o modo de viver de um grupo, sociedade, país, ou indivíduo, e a instituição escolar, num contexto mais amplo, é o espaço onde se constroem pontes de sociabilização e estratégias de participação social. onde se partilha visões de mundo seus valores morais e religiosos marcas de tradução preconceitos projetos desejos e sonhos mas a mesma ainda se mostra ineficiente no trato das minorias étnicas onde junta-se a essas as convicções e os valores que são tão reais quanto as forças materiais e que podem transformar a natureza da realidade social.

Assim, a antropologia com esse olhar amplo é de fundamental importância, para melhor compreender questões pertinentes ao contexto escolar como as culturas e o desenvolver das identidades, que somam de forma conclusiva aos processos do aprender junto ao contexto social.