# data[].attributes.headline
Совгира Світлана, м. Черкаси

# data[].attributes.subject
Совгира Світлана, м. Черкаси

# data[].attributes.body
Приємно що моя презентація "Тиск твердих тіл" вдало відображає навіть досвід інших учителів. Але прикро те, що прізвище автора випарувалося з титульного слайду і псевдоавтор мою презентацію розмістив ще й у своєму блозі

# data[].attributes.headline
Вишневська В.В., вчитель фізики Хмелівської ЗШ І-ІІІ ступенів

# data[].attributes.subject
Вишневська В.В., вчитель фізики Хмелівської ЗШ І-ІІІ ступенів

# data[].attributes.headline
Кучер В.М., вчитель фізики Мануйлівський НВК

# data[].attributes.subject
Кучер В.М., вчитель фізики Мануйлівський НВК

# data[].attributes.headline
Щербак Х.В., Розсохуватська ЗШ I - II ст

# data[].attributes.subject
Щербак Х.В., Розсохуватська ЗШ I - II ст

# data[].attributes.headline
Араменко А. М.Як

# data[].attributes.body
Араменко А. М.
Якимівська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.headline
Шверненко Юрій Іванович

# data[].attributes.subject
Шверненко Юрій Іванович

# data[].attributes.body
Злинська загальноосвітня школа №1 І - ІІІ ступенів

# data[].attributes.headline
Сафронов Олександр Миколайович , учитель фізики Великовисківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.

# data[].attributes.subject
Сафронов Олександр Миколайович , учитель фізики Великовисківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.

# data[].attributes.body
З точки зору компетентнісно зорієнтованого підходу до організації навчально-виховного процесу, зміст фізичної освіти має бути спрямований на досягнення таких цілей:

§ інтелектуальний розвиток учнів, формуваня видів мислення, характерних для фізичної діяльності і необхідних людині для повноцінного життя у суспільстві;

§ оволодіння прийомами фізичної діяльності, які необхідні у вивченні суміжних предметів для продовження навчання  та в практичній діяльності;

§ формування уявлень про фізику як форму опису і метод пізнанння дійсності;

§ виховання учнів у процесі навчання фізики;

§ формування позитивного ставлення та інтересу до фізики.

Викладання фізики має відображувати діалектику пізнання дійсності і побудови фізичних теорій. Саме практичній і творчій складовій навчальної діяльності приділяють особливу увагу в Державному стандарті.

До фізичних компетентностей відносяться такі:

1.          Процедурна компетентність – уміння розв’язувати типові фізичні задачі.

2.          Логічна компетентність – володіння дедуктивним методом доведення та спростування тверджень.

3.          Технологічна компетентність – володіння сучасними фізичними пакетами.

4.          Дослідницька компетентність – володіння методами дослідження практичних та практичних задач фізичними  методами.

5.          Методологічна компетентність – уміння оцінювати доцільність використання фізичних методів для розв’язування практичних та прикладних задач.

Природа компетентності така, що вона може проявлятися лише в органічній єдності з цінностями людини, тобто в умовах глибокої особистої зацікавленості в даному виді діяльності.

Компонентами фізичної компетентності, як і будь-якої іншої, є:

-        мотиваційний – внутрішня мотивація, інтерес;

-        змістовний – комплекс фізичних знань, умінь та навичок;

-        дійовий – навички навчальної праці (самостійність, самооцінка, самоконтроль).

Формування мотиваційного компонента здійснюю через забезпечення позитивного ставлення учнів до фізичної  діяльності; виховую пізнавальний інтерес. На уроках використовую вислови відомих особистостей. Шифровані вправи дають можливість швидко перевірити якість знань учнів та познайомитись з відомими фізиками.

Внутрішня мотивація у багатьох учнів ще нестійка і залежить від ситуації. Тому  пропоную логіко розвивальні завдання, цікаві факти з життя знаменитих людей, різноманітні історичні матеріали, ігрові ситуації, розв’язання ситуативних задач

Включення елементів історії розвитку науки, техніки дозволяє вирішувати низку педагогічних задач:

§  підвищення інтересу до вивчення предмету;

§  формування  загальної культури учнів;

§  формування наукового мислення;

§  гуманістичне виховання.

Історичні екскурси можуть дати учневі повне уявлення про закономірності розвитку науки і техніки протягом історії людства, формування цивілізацій; сприяти розвитку його науково-технічного світогляду. Учень буде ознайомлений з основами сучасної науки, зрозуміє роль науки і техніки в житті, в розвитку матеріальної і духовної культури людства.

Для успішної участі у сучасному суспільному житті особистість повинна володіти певними прийомами фізичної  діяльності і навичками їх застосувань до розв’язування практичних задач. У процесі роботи над задачами такого типу здійснюється навчання учнів елементам фізичного моделювання; вони не лише засвоюють найважливіші фізичні поняття та закони, але й відчувають взаємозв’язок теорії з практикою, усвідомлюють значення та необхідність вивчення теми, формують ключові компетентності. Практичні  задачі, особливо ті, які не втратили своєї актуальності впродовж століть, забезпечують гармонійну взаємодію учнів із суспільством.

На своїх уроках я систематично розв’язую з учнями задачі практичного спрямування, тому що їх використання спрямоване на формування у школярів системи знань, умінь та навичок, робота з ними розвиває вміння осмислювати зміст понять та застосовувати здобуті знання на практиці, аналізувати результати, робити відповідні узагальнення, порівняння, висновки, розширює світогляд учнів.

Тестові  задачі відображають типові життєві ситуації, тому кожну з них можна сприймати як документ свого часу, а збірник задач як збірник документів.

Для формування оцінки рівня сформованості ключових фізичних компетентностей використовую інтерактивні технології:

§ тести з відкритими завданнями;

§ включення учнів у дослідницьку діяльність;

§ постановка та розв’язання проблемних завдань;

§ фізичні диктанти;

§ «Мікрофон»;

§  «Навчаючи учусь»;

§ «Закінчи речення»;

§ «Відтвори і озвуч формулу».

Використання прикладних задач на уроках фізики сприяє активізації міжпредметних зв’язків..

Одним із завдань у процесі навчання є не тільки навчити, сформувати уміння та навички і розвинути творчий потенціал, а й максимально можливо зберегти здоров’я учнів. При підборі практичних задач значної уваги надаю формуванню ключових компетентностей учнів через валеологічний супровід уроків фізики.

Зміна позиції корпусу дитини, проведення фізкультхвилинок, гімнастики для очей, аромотерапія сприяють профілактиці втомлюваності, підвищують ефективність пізнавальної діяльності.

Формуючи дійовий компонент фізичної компетентності намагаюсь створити для учнів оптимальні умови для поступового переходу від дій під керівництвом учителя до самостійних, даючи їм змогу самим шукати шляхи розв’язання пізнавальних та практичних завдань.

Успіх роботи учня значною мірою залежить від його здатності контролювати й оцінювати свої дії. Якщо оцінка оптимальна, то сприяє саморозвитку і самореалізації, низька – гальмує самореалізацію.

Під час проведення рефлексії оцінювання діяльності учнів здійснюю за такою схемою:

·   зелений колір -  дуже добре володію;

·   жовтий колір - добре володію;

·   червоний колір -  недостатньо володію.

Фіксація власного ставлення до уроку на кожному його етапі за допомогою зорових сигналів, схем, усної відповіді формує свідомість, критичне мислення учнів щодо знань або інформації, отриманої на уроці, готовності використовувати її в житті.

Для підвищення інтересу учнів до вивчення математики використовую нестандартні уроки:

§ урок - подорож

§ урок - аукціон,

§ урок - практикум,

§  урок - захист проектів

А також практикую проведення уроків з елементами театралізованого дійства, уроки з участю гостей.

Всебічний розвиток обдарувань школярів здійснюю не тільки в ході навчальної діяльності, а й під час проведення позакласних заходів. Залучення учнів до фізичних конкурсів «Левеня», «Геліантус», шкільних олімпіад дає позитивні результати.

Фізичні турніри, конкурси, змагання розширюють і поглиблюють здобуті на уроках знання, показують застосування їх на практиці, розвивають мислення, фізичні  здібності, допомагають ввійти у світ наукових і технічних ідей, сприяють формуванню фізичних компетентностей школярів,  дає можливість учням знайти для себе взірець для наслідування, сприяє вихованню патріотизму.

# data[].attributes.headline
Волобоєва Анастасія Олександрівна

# data[].attributes.subject
Волобоєва Анастасія Олександрівна

# data[].attributes.body
Використання практично-орієнтованих задач на уроках фізики

# data[].attributes.attachment_link.title
Практично-орієнтовані завдання на уроках фізики.

# data[].attributes.attachment_link.description
Практично-орієнтовані завдання на уроках фізики. Для того щоб більш зрозуміло донести матеріал до дітей ми використовуємо фізичні демонстрації, сьогодні ми можемо досліджувати фізичні процеси за допомогою комп'ютерних технологій, це - і анімаційні моделі об'єктів та явищ, і віртуальні лабораторні роботи, і відеофільми. Діти самостійно можуть розробити такий наочний посібник: записати відеофрагмент свого досліду, розробити мультимедійну презентацію.