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Begoña Giménez Marín SECUNDARIA
DÍA DEL LIBRO

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INTRODUCCIÓN
El Quijote tiene una faceta muy femenina e incluso muy feminista que no suelen recoger los libros de texto.
Cuando leemos El Quijote podemos observar que Miguel de Cervantes, su autor, trata a todas las mujeres que intervienen en su novela de una manera muy diferente a los escritores de su época. La imagen de la mujer no se ve en él limitada a la de la santa, la madre o la prostituta. Mujeres variopintas, llenas de cualidades y defectos, humanas pero, sobre todo, bastante cercanas y parecidas a los personajes masculinos que comparten con ellas el desarrollo de la obra. Cervantes las trata con bastante respeto y muy alejado de la postura machista predominante en la época.
A lo largo de esta propuesta, los alumnos han podido descubrir el mundo femenino del Quijote, así como su especial sensibilidad en el trato hacia las mujeres que acompañan a Alonso Quijano en sus aventuras y desventuras.

Leer una adaptación del Quijote y conocer la obra cumbre de Miguel de Cervantes.

Conocer, a través de la lectura del capítulo donde aparece cada una, las mujeres que acompañan a Don Quijote en sus aventuras.

Descubrir la especial sensibilidad con la que Miguel de Cervantes trata a sus personajes femeninos.

DESARROLLO
Este trabajo surge en torno a las láminas de la hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España.

Lo primero que hicimos fue leer y comentar el documento "Las mujeres del Quijote", realizado para este proyecto.

A continuación se distribuyó cada láminapara que fuera trabajada por parejas de alumnos. A partir de la lámina, tenían que leer el capítulo correspondiente al personaje y hacer un resumen del mismo. Con todo ello tenían que hacer un cartel.

Cada pareja tenían luego que expresar cómo habían visto que Cervantes había descrito y tratado a la mujer que les había tocado, leyendo el capítulo correspondiente. Con todo ello se hizo un Power Point.

Como complemento a este trabajo, los alumnos han tenido que leer la adaptación de "Don Quijote de la Mancha" de Agustín Sánchez para Vicens Vives.

PRODUCTOS CREADOS

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Las mujeres del Quijote. Celebramos el IV Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes.

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INTRODUCCIÓN El Quijote tiene una faceta muy femenina e incluso muy feminista que no suelen recoger los libros de texto. Cuando leemos El Quijote podemos observar que Miguel de Cervantes, su autor, trata a todas las mujeres que intervienen en su novela de una manera muy diferente a los escritores de su época.

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LAS HISTORIAS DE AMOR DE LA LITERATURA EN CÓMIC

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LAS HISTORIAS DE AMOR DE LA LITERATURA EN CÓMIC

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Elisa Tormo SECUNDARIA
DÍA DEL LIBRO

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Las historias de amor de la literatura en cómic

Elisa Tormo

Primer y segundo ciclo de Secundaria

El día 23 de abril es un día muy importante en Cataluña. En Sant Jordi, patrón de esta autonomía (y de Aragón), se celebra el día de los enamorados y también el del libro. Las calles se llenan de rosas y paradas de libros, lo que dota al ambiente de un cariz muy especial. Es por ello que he pensado que una buena actividad para realizar esta jornada tendría que ver con ambos aspectos: amor y literatura.

Los objetivos son los siguientes:

❤︎ Conocer las historias más importantes de la historia de la literatura.
❤︎ Practicar la búsqueda de información en internet.
❤︎ Trabajar la capacidad de síntesis.
❤︎ Aprender a utilizar la aplicación Storyboardthat.
❤︎ Exponer con claridad su trabajo por parejas.

Así pues, paso a describir la actividad:

Primer paso

Repartimos las parejas de amor de la literatura (aquí he seleccionado algunas pero podemos adaptarlas según la edad de nuestros alumnos).

☛ Helena y Paris (La Ilíada, de Homero).
☛ Calisto y Melibea (La Celestina, de Fernando de Rojas).
☛ Romeo y Julieta (Romeo y Julieta, de William Shakespeare).
☛ Don Quiote y Dulcinea del Toboso (Don Quijote, de Miguel de Cervantes).
☛ Don Juan Tenorio y doña Inés de Ullos (Don Juan Tenorio, de José Zorrilla).
☛ Ulises y Penélope (La Odisea, de Homero).
☛ Dante y Beatriz (La Divina Comedia, de Dante Aligheri).
☛ Don Carlos y doña Paquita (El sí de las niñas de Moratín).

Segundo paso

Los alumnos por parejas tendrían que buscar datos sobre la historia que les haya tocado. De todas ellas es muy fácil encontrar información bastante comprensible para estudiantes de la ESO (especialmente a partir de segundo) pero también podemos proporcionarles nosotros el resumen de la historia.

Tercer paso

Tienen que realizar un cómic con Storyboardthat que resuma en tres viñetas la historia de amor que les ha tocado. De esta manera, aprovechamos para trabajar la capacidad de síntesis.

Esta fantástica aplicación online nos permite crear (con una interfaz muy sencilla) viñetas con una amplia selección de personajes, fondos, bocadillos para texto... Y todo ello editable (se puede cambiar tamaño, color, ...). Por tanto, el producto final será estupendo pero, además los alumnos pasarán un muy buen rato dando forma a su historia.

En su versión gratuita, tenemos hasta 3 storyboard por semana, más que de sobra para esta actividad teniendo en cuenta que solamente es una historia por pareja.

Cuarto paso

Las parejas o grupos tendrán que explicar al resto de la clase la historia de amor que les ha tocado. Lo harán a través de las viñetas que hayan creado.

Quinto paso

Si tenemos un blog o en la web del instituto, podemos crear un Symbaloo. Gracias a esta aplicación también online, podríamos tener en un mismo tablero todos los trabajos de nuestros alumnos y, por tanto, todas las historias de amor más importantes de la literatura.

Storyboardthat: para crear las tiras de cómic.

Symbaloo: para organizar todos los trabajos en un mismo tablero.

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Las historias de amor de la literatura en cómic

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Elisa Tormo Primer y segundo ciclo de Secundaria El día 23 de abril es un día muy importante en Cataluña. En Sant Jordi, patrón de esta autonomía (y de Aragón), se celebra el día de los enamorados y también el del libro.

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MENSAJE Y TEXTOS DE AMOR: DON QUIJOTE LOVE DULCINEA

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MENSAJE Y TEXTOS DE AMOR: DON QUIJOTE LOVE DULCINEA

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Ana Galindo PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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AVENTURA DE DON QUIJOTE CON ALUMNADO DE 3º

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AVENTURA DE DON QUIJOTE CON ALUMNADO DE 3º

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Mari Santos Pliego PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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Relato de aventuras. Primaria

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Los niños de tercero de primaria relatan sus aventuras con D. Quijote, al que han traído a la actualidad, protagonizando situaciones divertidas de su vida cotidiana.
Imaginan cómo reaccionará D. Quijote al ver los coches, en un colegio, en el Aquapark, en el zoo, en una excursión,en un partido de fútbol, en la mansión encantada...

Terminan con un apadrinamiento a los alumnos de infantil de 5 años, en el que le contarán todos sus conocimientos sobre este ilustre personaje de la literatura española, leyéndoles sus relatos y dibujándolo con ellos.

OBJETIVOS

Desarrollar la creatividad e imaginación con la lectura de adaptaciones del Quijote para niños.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura de Don Quijote de la Mancha disfrutando con él.

Expresarse oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección (ortográfica, léxica, sintáctica...) en sus relatos.

Adquirir y utilizar un vocabulario adecuado al relatar las distintas situaciones de sus aventuras.

Valorar la importancia del Quijote como obra maestra de la literatura española.

Fomentar las relaciones afectivas con alumn@s de infantil.

Compartir los conocimientos adquiridos sobre este personaje con otros alumnos más pequeños.

Animarlos a valorar la importancia del Quijote.

Hacer disfrutar a los infantiles con sus aventuras.

Ayudar a los niños de infantil a dibujar a D. Quijote como recuerdo de esta actividad.

DESARROLLO

Desde comienzo de año los niños de tercero están leyendo en clase adaptaciones infantiles de Don Quijote de la Mancha y Sancho Panza con el motivo la conmemoración de los cuatro siglos de la escritura de esta obra maestra de la literatura española y haciendo distintas actividades.

La idea de escribir las aventuras de Don Quijote con los niños de tercero surgió del libro de Kika Superbruja y Don Quijote de la Mancha, que una niña trajo al cole después de Navidad. Nos hizo mucha gracia cuando nos contó lo que le ocurría a D. Quijote con Kika y leímos algunos capítulos.

Posteriormente, y motivados por la lectura lectura del libro de la colección Kika Superbruja, escribieron las aventuras que protagonizaría Don Quijote con ellos en distintas situaciones: en el colegio, en el Aquapark, en Torremolinos, protagonizando videojuegos , en una selva , en el hospital, en su casa, en los sueños, en el zoológico, en la peluquería, en el comedor escolar ... También ilustraron una portada.

Tanto se han inspirado y motivado con esta actividad que algunos niños han escrito siete u ocho páginas.

Las aventuras se publican con Calaméo. Aunque todas me han resultado muy divertidas y simpáticas me ha impresionado la que escribió Michael de "D. Quijote en la selva abandonada de Perú". En ella hace participar a D. Quijote en el viaje que hizo a Perú recientemente con su familia. Nos habla de las animales y plantas de este país , cita lugares como el Machupichu y se adentra en la selva peruana donde protagonizan su aventura.Con preciosas ilustraciones de la selva, mapa de América del Sur ,planos, brújula...

Una vez escritas las cuentan a los compañeros. Y se graban en vídeo en grupos de cuatro o cinco niños.

Cuando tenemos todos los relatosy vídeos los organizamos en el Symbaloo de "Aventuras de Don Quijote y los niños de tercero"

Finalmente hacemos un apadrinamiento lector a los niños de infantil de cinco años de la señorita Pepa ( tutora de mis alumn@s cuando estaban en infantil).

Los niños de tercero eligen a su apadrinado que los esperaban en los banquillos del gimnasio. Después de presentarse y conocerles les hablan de D. Quijote y de Cervantes para posteriormente leerles sus aventuras .

Finaliza la actividad enseñando a dibujar a los peques los personajes de su relato.

Costó trabajo terminar la actividad, que había durado una hora y acompañar cada niño-tutor a su clase a su apadrinado y despedirse de ellos.

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Aventura de D. Quijote con alumnado de 3º

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Relato de aventuras. Primaria DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Los niños de tercero de primaria relatan sus aventuras con D. Quijote, al que han traído a la actualidad, protagonizando situaciones divertidas de su vida cotidiana. Imaginan cómo reaccionará D.

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Dolor Todolí INFANTIL
DÍA DEL LIBRO

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Quijote de Cine

@DotoboBof
El Quijote. Infantil

INTRODUCCIÓN

Cuando se trabaja por proyectos sabemos de donde partimos, una vez elegido el tema, pero durante su desarrollo no sabemos cómo acabará ya que pueden surgir nuevas propuestas por parte de los niños y niñas, de los adultos del entorno (familia y profesorado) o eventos en los que queramos participar.

Este año 2.015 conocemos que se celebran los cuatrocientos años de la publicación de la segunda parte del Quijote y decidimos realizar actividades relacionadas con este evento y participar en un Proyecto Colaborativo.

Surge una duda ya que estamos ya inmersos en un proyecto de trabajo sobre el cine y la fotografía, además de otras actividades relacionadas con el arte.

Pero encontramos la solución enlazando el proyecto del Quijote con el del cine y con los talleres de lenguaje, biblioteca y arte.

Primero elaboro un mapa mental para tener claro aquello que podemos hacer a lo largo del segundo y tercer trimestre del curso y así programar las propuestas de actividades que desarrollaremos durante el proyecto.

Objetivos generales del proyecto "Un Quijote de cine"

Conocer la obra de "Don Quijote de la Mancha" a través de diferentes libros ilustrados y del cine.

Conocer al autor del Quijote y algunas características de su época.

Acercar la obra de Don Quijote a los niños y niñas a través del cine y los libros.

Crear en el aula un ambiente que genere el interés de los alumnos y que implique el desarrollo y aplicación de las destrezas básicas del lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer.

Desarrollar la capacidad de comunicación con los demás.

Utilizar el léxico y estructuras de la lengua en diferentes contextos.

Conocer y utilizar diferentes tipologías textuales: textos literarios y no literarios.

Ampliar el vocabulario básico a partir de la lectura del Quijote.

Valorar la importancia de expresarse correctamente para comunicar pensamientos, ideas y emociones.

Hacer un uso integrado de las TIC con la participación del alumnado.

Potenciar el uso de las fuentes de información: familia, biblioteca escolar y municipal, internet...

Desarrollar y potenciar la comunicación de lo aprendido en las diferentes fases del proyecto.

Favorecer el desarrollo de la creatividad a través de los talleres contemplando todas las áreas del currículum.

Potenciar el trabajo colaborativo.

DESARROLLO
En la primera fase del proyecto conocemos al autor: su nombre y cuando escribió el Quijote. Más adelante ampliaremos la información a partir de las preguntas de los niños.
A medida que van llegando libros del Quijote observamos el libro, cómo es, sus ilustraciones y leemos un capítulo, eligiendo uno de cada libro que llega al aula: realizamos diferentes actividades mientras vamos conociendo a los personajes.

De cada capítulo leído, por equipos, se hace un corto que colgamos en youtube. Han elegido el cine mudo, así que editamos el corto en blanco y negro. El storyboard se realiza con el grupo clase. Después los actores ensayan y buscan el vestuario, representando su adaptación al resto de la clase. Durante la representación grabamos el corto.

Vamos realizando los talleres y actividades propuestas que se comparten en el blog de aula .

Y también recibimos regalos poéticos desde la distancia gracias a las nuevas tecnologías y surge un nuevo taller...

Y por si os apetece dibujar a Don Quijote...

Os explican el proceso los niños de la clase

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@DotoboBof El Quijote. Infantil INTRODUCCIÓN Cuando se trabaja por proyectos sabemos de donde partimos, una vez elegido el tema, pero durante su desarrollo no sabemos cómo acabará ya que pueden surgir nuevas propuestas por parte de los niños y niñas, de los adultos del entorno (familia y profesorado) o eventos en los que queramos participar.

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TRANSFORMACIÓN DE TEXTOS. PROYECTO ROBOTcinanT

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TRANSFORMACIÓN DE TEXTOS. PROYECTO ROBOTcinanT

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Rosa Navas PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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En un lugar de la mancha del planeta JupiT

Todos estos robots viven en el año 3003...

Una historia de CervanTs
con molinos y giganTs
Todos acaban en T
y ya son de carne y piel
carne y piel, carne y piel

Transformación de textos: Dentro del Proyecto "ROBOTcinanT" la mayor parte del trabajo de aula durante el curso, en el área de lengua , ha consistido en la creación y transformación de textos , con el objetivo de desarrollar competencias de este área, como la comprensión lectora en diversos formatos, la expresión escrita, la expresión gráfica, la competencia digital, el trabajo en equipo, el lenguaje poético, el conocimiento de diversos géneros literarios, el lenguaje musical, etc.

Representación teatral: El producto final es una representación teatral. El objetivo en este último tramo es sobre todo la expresión oral y corporal, además de la consecución de valores de equipo, organización, orientación espacial, etc. Incluyendo aquí diversas áreas además de la de lengua: Musical, Artística, E. fisica e Historia.

Presentamos los productos resultantes de la transformación del texto creado inicialmente. El trabajo ha sido espectacular en todos los sentidos, siendo una experiencia única para todos los participantes.

A partir del libro digital ROBOTcinanT creado en la clase de 6º de Primaria y presentado en este blog, en una entrada con fecha 24 de abril de 2015, creamos varios productos de distintos géneros.

Robotcinan T

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Transformación de textos. Proyecto ROBOTcinanT [II Fase]

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En un lugar de la mancha del planeta JupiT Todos estos robots viven en el año 3003...

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Carmen Salas PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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A partir del 2º Ciclo de Primaria

El cómic es un relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas, pueden contener un texto más o menos breve.

Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-cómic, webcómic y similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una página completa, una revista o un libro. Han sido cultivadas en casi todos los países y abordan multitud de géneros.

Los cómic en su mayoría, reflejan la implícita pedagogía de un sistema y funcionan como refuerzo de los mitos y valores vigentes.

En el cómic, la imagen se apoya en el texto y se representa el transcurso del tiempo a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado, siguiendo un orden de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Cuando comenzamos el aprendizaje del cómic en clase, estábamos leyendo el libro " Estampas de Patero y yo", una selección de Juan Ramón Torregrosa. Es un título que forma parte del Itinerario Lector de mi centro, para el 2º Ciclo de Primaria, nivel 4º. Y vimos que la ocasión la pintaban calva, puesto que Platero y yo, escrito en capítulos cortos y asequibles a una buena comprensión, era ideal para escribirlo en cómic.

Y nos pusimos manos a la obra.

Después de terminar de leer "Estampas de Platero y yo" con mi alumnado, y ya habiendo decidido iniciar el cómic sobre el libro, todas las " bombillas" de la creatividad de estos alumnos y alumnas se encendieron a una. Y cada día, hacían sus tareas con la motivación de que les quedara un rato libre para poder iniciar y continuar su particular " Platero en cómic", un trabajo competencial completísimo que además les daba alas a su imaginación. ¡Cuánto les gusta crear utilizando nuevas formas de textos! Y cuánto han celebrado nuestra colaboración en el Proyecto Colaborativo PaLaBraS AzuLeS. Pero sobre todo, ¡cuánto han disfrutado!

Es fácilmente manipulable.

Es poco costoso.

Apasiona a los chicos.

Puede prestarse al recortado de viñetas, a su manipulación.

Motiva al niño/a porque sale de lo tradicional.

Fomenta la creatividad.

Se adquieren códigos que van a acompañar al niño a lo largo de toda su vida.

Crea hábitos de lectura.

Enriquece las posibilidades comunicativas.

Es vehículo de ejercicios de comprensión lectora.

Puede utilizarse como centro de interés de un tema.

Es fuente de ejercicios que estimulan los métodos de análisis y síntesis.

Estimula el desarrollo del pensamiento lógico del alumno.

Se puede desarrollar en cualquier nivel y con cualquier tema.

Es un instrumento eficaz para la superación de dificultades lecto-escritoras.

El cómic puede convertirse en un medio movilizador para la organización de debates, coloquios, etc.

Aprendizaje práctico de los alumnos sobre el cómic, a saber:

Hay tres condiciones que permiten identificar al cómic tal como lo concebimos hoy día:

1. Secuencia de imágenes consecutivas para articular un relato.

2. La permanencia de, al menos, un personaje estable a lo largo de una serie.

3. Integración del texto en la imagen.

El texto que se utiliza en el cómic cumple las siguientes funciones:

1. Expresar los diálogos y los pensamientos de los personajes.

2. Introducir información de apoyo.

3. Evocar la realidad a través de onomatopeya.

El bocadillo es el espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes. Tiene dos partes, la superior que se denomina globo y el rabillo que señala al personaje que está hablando o pensando.

La forma del globo da al texto diferentes sentidos:

1. El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.

2. El contorno delineado con tornas temblorosas, significa voz temblorosa y expresa debilidad, temor, frio, etc.

3. El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritación, estallido, etc.

4. El contorno con líneas discontinuas indica que los personajes hablan en voz baja para expresar secretos, confidencias, etc.

5. Cuando el rabillo del bocadillo señala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje que habla no aparece en la viñeta.

6. El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su conversación.

7. Una sucesión de globos que envuelven a los personajes expresa pelea, actos agresivos.

8. El globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios personajes.

9. Metáforas visuales: bombilla, serrucho, signo de interrogación, corazón... etc.

Confeccionar un bloc casero con apuntes y esquemas sobre las consignas anteriores.

Elegido ya el tema, "Platero y yo", se hace un reparto de los capítulos teniendo en cuenta en primer lugar, las predilecciones del alumnado.

La asignación de los siguientes capítulos se va haciendo por orden en la terminación del primer capítulo elegido. Y así hasta acabar el libro.

Trabajan en grupos de 4 o 5 y hacen sus creaciones en colaboración y ayuda mutua tanto en el texto como en las ilustraciones, desarrollando a la par el espíritu de solidaridad y otros valores similares.

Terminados toda la selección de capítulos, se pasan los trabajos en rotación, uno a otros para leerlos y dialogar sobre el resultado.

Puesta en común sobre el trabajo realizado. Críticas constructivas y diálogo sobre si se puede mejorar el resultados en todos o algunos de los capítulos. Aportaciones individuales guardando el turno de palabra y anotaciones en borrador.

Mejora del resultado si hubiera lugar.

Portada: Toma de decisiones sobre la portada del libro y elección de dibujantes y pintores. Voluntarios/as.

Unión y ordenación de los trabajos para la confección final del libro "Platero y yo en cómic ", que formará parte de la Biblioteca de aula y a final de curso, de los fondos de la Biblioteca Escolar.

Confección del libro digital para incrustar en el blog de aula.

Las peculiaridades del cómic como medio de comunicación de masas le convierten en el recurso inicial y crucial de cara a la introducción en el aula de los medios de comunicación de base icónica.

En la medida en que los propios escolares realicen investigaciones pertinentes sobre un tema y las plasmen en un cómic, están llegando a la aprensión del conocimiento a través de la propia acción y no por la mera repetición memorística de una lección.

El cómic es un medio de comunicación mediante imágenes y texto, muy positivo, que desarrolla la capacidad creativa del niño, despierta el interés por conocer otra vía de aprendizaje y lo motiva más que una simple explicación tradicional del profesor.

Como siempre, espero que os haya gustado.

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A partir del 2º Ciclo de Primaria El cómic es un relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas, pueden contener un texto más o menos breve.

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Mª José Díaz Villanueva SECUNDARIA
DÍA DEL LIBRO

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Mª José Díaz Villanueva

Esta actividad consiste en la realización de un trabajo cooperativo (técnica de Investigación grupal) con alumnos de 3º ESO de PBL, mediante sobre las obras universales de Don Quijote de la Mancha y El lazarillo de Tormes.

Los alumnos han sido repartidos en grupos de cuatro o cinco y han recibido:

Dicha carta está escrita por Don Alonso de Aranoa y Vallecilla, copista de Don Giován Carlo de Medici, y está dirigida al Abad del monasterio de Santo Domingo de Silos.

En ella le pide, por encargo de su señor, toda la información y ayuda que pueda prestarle acerca de dos obras : Don Quijote de la Mancha y El lazarillo de Tormes.

1. Identificar las características de la narrativa renacentista y sus manifestaciones: novela fantástica y novela realista.

2. Analizar las características de El Lazarillo de Tormes.

3. Conocer los datos más relevantes de la vida Miguel de Cervantes y de qué manera influyeron en sus obras, concretamente en Don Quijote de la Mancha.

4. Reconocer la poesía, narrativa y el teatro de Cervantes, especialmente Don Quijote de la Mancha.

5. Apreciar las características que hacen del Lazarillo de Tormes y del Quijote novelas modernas.

Con esta actividad se pretende que los alumnos aprendan a planificarse según la temporalización, necesidades y dimensiones del tema.

Entre todos han decidido quién será el Coordinador y el Secretario del proyecto, qué recursos necesitan, qué apartado trabajará cada uno y en qué formato lo presentarán ante la clase; de esta manera la división del trabajo en grupo aumenta la intercomunicación positiva y la responsabilidad entre los miembros de cada grupo.

Para su investigación, los alumnos han buscado la información en distintas fuentes (listadas por la profesora en el Plan de trabajo) que suelen ofrecer una gran diversidad de información, datos y perspectivas sobre el contexto histórico, origen, autor y desarrollo de estas dos obras universales.

Con estos datos los alumnos evalúan y sintetizan la información aportada por cada integrante del grupo para realizar un proyecto colectivo, que será expuesto de manera oral en clase (formato Powerpoint, Storyboardthat, Prezzi o Powtoon).

Al terminar cada sesión el secretario del grupo debe rellenar el diario explicando el trabajo realizado ese día y la implicación mayor o menor de cada miembro. La duración del trabajo ha sido de seis sesiones.

Para finalizar, hemos dedicado la última sesión a la exposición de los trabajos de cada grupo y a una serie de preguntas aleatorias sobre el tema trabajado que la profesora les ha hecho a cada uno de los miembros para evaluar la totalidad de la unidad , de esta manera se han trabajado las destrezas de expresión oral,comprensión y asimilación.
RECURSOS :
Relación de páginas para consulta:

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cervantes.htm

http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_de_caballer%C3%ADas

http://www.frikipedia.es/friki/Novela_caballeresca

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1237

http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=2291http://www.juntadeandalucia.es/cultura/opencms/export/download/bibhuelva/Lazarillo-de-Tormes.pdf

http://www.spanisharts.com/books/literature/lazarillo.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_picaresca

http://es.wikipedia.org/wiki/Lazarillo_de_Tormes

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Don Quijote y el Lazarillo, famosos codiciados durante el Siglo XVII

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Mª José Díaz Villanueva Esta actividad consiste en la realización de un trabajo cooperativo (técnica de Investigación grupal) con alumnos de 3º ESO de PBL, mediante sobre las obras universales de Don Quijote de la Mancha y El lazarillo de Tormes.

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Carmen Salas PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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@carmenmoonn
Primaria. Internivelar

Cuentos. Poesías. Lecturas. Valores

INTRODUCCIÓN ﻿

El Día del Libro siempre supone un despliegue de imaginación y esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa. Pero se hace con gusto porque los resultados siempre son satisfactorios.

Todo en este día es mágico porque todo se viste de gala para recibirlo. En las clases se celebra leyendo, comentando y escribiendo sobre un libro escogido.

Los cuentos y las poesías que escribe el alumnado están expuestos.

Una sala preparada para recibir la visita de los distintos grupos del cole, donde disfrutarán de una sesión de teatro negro, con la misma temática elegida para el Concurso de Cuentos convocado por la Biblioteca Escolar.

La participación del alumnado, que entrega un libro a cambio de una flor, cuyo fin es incrementar los fondos de la Biblioteca.

La lectura compartida, la entrega de premios, la alegría...

Todo comienza meses antes, cuando el Equipo de Biblioteca elige el tema sobre el que versará el Concurso de Cuentos con Ilustraciones que se convocará ese mismo curso con motivo del Día del Libro . Se decide trabajar y presentar una obra de Teatro negro con la misma temática del concurso. Hacer una L ectura Compartida por todos los cursos en la entrada principal del centro, micrófono en mano y con ayuda de un atril: homenaje a "Platero y yo" de Juan Ramón Jiménez, por el Centenario de su publicación.

En el blog de la Biblioteca Escolar, se van publicando cuentos de Gigantes, para que el alumnado los lea en casa y se inspiren.

Mes y medio antes del evento, se convoca el Concurso de Cuentos: desde el blog de la Biblioteca se hace la convocatoria, se publican las bases y se exponen los carteles en el tablón de anuncios. Tema: Los Gigantes .

Lecturas en las clases y en la Biblioteca de "Platero y yo" . Actividades diversas en torno a Platero y a Juan Ramón Jiménez.

Comienza a prepararse al mismo tiempo el escenario para la representación del teatro negro. Temática: Los Gigantes . Los alumnos y profesores que se encargarán de la representación, ya están ensayando.

Se van preparando los adornos que engalanarán las paredes y algunas puertas del cole. También para el suelo, se preparan las pegatinas que indicarán el camino hacia la puerta de la sala donde se representará el teatro negro . Todo referido a Gigantes.

En las clases, los alumnos y alumnas ponen a trabajar su imaginación y día a día, crean su cuento sobre los gigantes. Los pasan a limpio y los ilustran.

Y en sus sesiones de lectura, capítulo a capítulo van desgranando a Platero.

Alumnos de 2º Ciclo crean un póster gigante de Platero, para exponer en la entrada principal del colegio.

Y llega el Día del Libro. Actividades:

1. Visita a la Exposición de los cuentos ganadores del Concurso de Cuentos con Ilustraciones.

2. Lectura compartida , realizada por todos los grupos de Primaria: Capítulos del libro "Platero y yo". Comienzo: 09:15 de la mañana.

3. Sesiones del Teatro negro: "Historia de un Gigante" para Infantil y Primaria.

4. Entrega de Premios a los ganadores del concurso. A las 12:00 del mediodía.

5. Entrega de Diplomas a los mejores lectores de cada grupo de Primaria.

6. "Por un libro una flor" : intercambio de libros por flores. A cargo de la AMPA del centro y el alumnado como colaboradores en el intercambio.

7. Despedida .

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@carmenmoonn Primaria. Internivelar Cuentos. Poesías. Lecturas. Valores INTRODUCCIÓN ﻿ El Día del Libro siempre supone un despliegue de imaginación y esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa. Pero se hace con gusto porque los resultados siempre son satisfactorios. Todo en este día es mágico porque todo se viste de gala para recibirlo.

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Patricia Velázquez PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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Es en Cataluña, donde se celebra este día con más énfasis, ya que desde que el escritor Vicente Clavel Andrés lo propuso a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial. Además, este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.

A continuación, voy a presentar una serie de actividades propuestas para celebrar el Día del Libro en vuestro centro escolar.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Consiste en sortear en el aula el "amigo invisible". Para el Día 23 de Abril deberán traer su regalo de amigo invisible, el cual, debe de ser un libro. Puede ser comprado o uno tuyo, pero que no esté deteriorado. También puede ir acompañado de un marca-páginas fabricado por ellos mismos.
Con la ayuda de los familiares del alumnado, se diseñará una ruta por el pueblo, en el que en cada lugar pintoresco del mismo, se ubicará una persona para contarles un cuento, leyenda, mito...

Consiste en crear un lema sobre la lectura, que posteriormente el alumnado deberá descubrir mediante pistas. Las pistas se esconderán en páginas de libros de la biblioteca, mediante pruebas. Las pruebas podrán consistir en completar frases, descifrar adivinanzas, leer en el menor tiempo posible trabalenguas, chistes, recitado de poesía...

Mediante unas palabras dadas, los alumnos y alumnas deberán inventar un cuento, que después se expondrá y leerá en clase.
Se elige un cuento para contar en clase. El alumnado cogerá un folio y lo dividirá, por ejemplo en ocho viñetas, o las que cada uno considera oportuno. En cada viñeta, escribirá una palabra relacionada con el cuento y que crea que pueda salir. Conforme la maestra va leyendo el cuento, ellos/as deberán ir tachando las palabras que tengan en sus viñetas. El alumno/a que tache primero las palabras que hayan aparecido en el cuento, de forma ordenada, obtendrá ...¡BINGO!
Como nuestro centro participa en el Programa "Crece con tu árbol", hemos pensado en ponerle a cada árbol un nombre de escritor o escritora. Antes de elaborar las placas de madera con los nombres, los alumnos van a recabar información sobre los escritores/as seleccionados. Una vez recopilada la información sobre ellos/as: vida y obra; Se compartirá en clase y se elaboraran las placas.

Elaboración de un Libro Gigante:

Elaboración entre todo el centro, de un libro gigante sobre la obra de Juan Ramón Jiménez "Platero y Yo", aprovechando la celebración de su centenario.
Cada aula se responsabilizará de elaborar una parte del libro. Además de la obra de "Platero y Yo", también se escribirá la biografía de su autor Juan Ramón Jiménez.

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Propuestas de Actividades para el Día del Libro

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Es en Cataluña, donde se celebra este día con más énfasis, ya que desde que el escritor Vicente Clavel Andrés lo propuso a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial.

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CUENTO REDONDO: 23 DE ABRIL. DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO

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CUENTO REDONDO: 23 DE ABRIL. DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO

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Miren Pardo INFANTIL
DÍA DEL LIBRO

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@laclasedemiren
Recurso para Infantil. Lectoescritura

Este año el 23 de ABRIL, DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO, cae durante nuestras vacaciones de PASCUA. Para conmemorar ese día decidimos preparar un CUENTO REDONDO, recurso que descubrí hace ya un par de años gracias al blog de Ana Martínez "Aula TIC".

Los cuentos populares acumulativos

y su aplicación en la comprensión lectora

De todos los cuentos que nos propone esta divertida página escogimos DOÑA CARMEN.

Preparamos el cuento a tamaño grande (cartulina), tanto la parte exterior como la parte interior del cuento. Poco a poco, en varias sesiones, lo fueron pintando entre todos. Ellos no sabían muy bien lo que estaban pintando, pero el hecho de hacerlo entre todos y al decirle que sería especial, consiguió que lo hicieran con mucho cuidadito y muy concentrados.

Primero pintaron la parte interior del cuento. Consiste en una rueda que vas girando a medida que cuentas el cuento y cuyas ilustraciones van apareciendo en dos ventanas recortadas en la lámina exterior del cuento. En las fotografías de arriba y una de abajo están pintando la rueda interior, y en la fotografía de abajo a la derecha están pintando la parte exterior del cuento.

Y así nos ha quedado nuestro CUENTO REDONDO DE DOÑA CARMEN, que nos encanta contar y escuchar en clase. Encima del cabecero de la cama hay una ventana y bajo la cama hay otra. A medida que vas contando el cuento vas girando la rueda interior y aparecen las ilustraciones de la rueda. El texto del cuento lo podéis escuchar en un vídeo en la página CUENTOS REDONDOS, cuyo enlace os dejo abajo.

Si alguien se anima a hacer un CUENTO REDONDO, aquí dejo el enlace. ¡¡SON CHULÍSIMOS!!

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Preparamos un "CUENTO REDONDO" 23 DE ABRIL, DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO

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@laclasedemiren Recurso para Infantil. Lectoescritura Este año el 23 de ABRIL, DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO, cae durante nuestras vacaciones de PASCUA. Para conmemorar ese día decidimos preparar un CUENTO REDONDO, recurso que descubrí hace ya un par de años gracias al blog de Ana Martínez "Aula TIC".

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MICROPROYECTO PARA EL DÍA DEL LIBRO EN CÓMIC

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MICROPROYECTO PARA EL DÍA DEL LIBRO EN CÓMIC

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Ana Martínez Rey
DÍA DEL LIBRO

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Miniproyecto para el día del libro en Cómic

Ana Martínez Rey

@anamartinezrey
Educación Infantil y
Primer ciclo de Primaria

Todos los se celebra el Día del Libro. ¿Por qué un 23 de abril? Porque en esa fecha murieron dos grandes escritores de la literatura universal como son Miguel de Cervantes Saavedra y William Shakespeare.

Una de las obras más conocidas de Miguel de Cervantes es por eso hace un par de cursos decidimos hacer un miniproyecto sobre él, tratando de conocer un poco más a su protagonista y otros personajes de la obra así como algunas de las aventuras que suceden en el libro como la de los molinos de viento, la de las ovejas o la de los sacos de vino.
Para eso utilizamos estas que elaboré con imágenes encontradas en internet:

Estes de la página deDON QUIJOTE DE LA MANCHA (de la Junta de Castilla y León):

Este con variados recursos:

Y este LIBRO LIM :

Todo el miniproyecto quedó recogido en esta WIX :

OTRAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS:

- Juego de memoria coloreado con GIMP:

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Miniproyecto para el día del libro en Cómic

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Ana Martínez Rey @anamartinezrey Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria Todos los se celebra el Día del Libro. ¿Por qué un 23 de abril? Porque en esa fecha murieron dos grandes escritores de la literatura universal como son Miguel de Cervantes Saavedra y William Shakespeare.

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CONSEJOS SOBRE LA ESTRUCTURA NARRATIVA DE UNA NOVELA, POR SANTIAGO GARCÍA-CLAIRAC

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CONSEJOS SOBRE LA ESTRUCTURA NARRATIVA DE UNA NOVELA, POR SANTIAGO GARCÍA-CLAIRAC

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Ana Galindo RECURSOS PROFESORADO
DÍA DEL LIBRO

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Entrevista con escritor@s

Santiago García-Clairac, el autor de muchos de los libros que acompañan nuestras clases de lectura, ha estado visitando nuestro Centro, y nos ha deleitado con su amena tertulia y su gran poder de comunicación con las personas en general, y con los niños y niñas en particular.

En nuestro colegio hemos tenido la suerte de que nos ha dedicado una larga sesión al profesorado, respondiendo a las preguntas que teníamos en mente, y explicando los pasos que sigue en la composición de sus obras, dedicadas al público infantil y juvenil.

Retazos de conversación

¿Cómo suelen ser las ideas de las que luego surgen tus libros? ¿Cómo las desarrollas? De todas las ideas básicas que se me ocurren siempre desarrollo las más claras. Nunca me han gustado las ideas farragosas y complicadas. Por lo tanto, cuando veo que yo mismo soy incapaz de explicarlas con facilidad y que no consigo resumirlas en dos o tres líneas, desisto de escribirlas. Sé que están destinadas al fracaso. Siempre parto de una idea clara y repleta de contenido. Lo que no quiere decir que sean simples. Lo que de verdad me interesa de las historias son los personajes. Una idea que no tenga personajes interesantes no me parece una buena historia y no le dedico mucho tiempo.

¿Cómo ha afectado a tus libros tu trabajo en el mundo publicitario y cinematográfico? En los libros sólo cuentas con textos impresos mientras que en el cine y la publicidad dispones de imágenes en movimiento, música, voces y efectos de sonido Sin embargo, la diferencia no es tan grande como parece a primera vista ya que, al final, el lector sólo busca buenas historias, al margen del soporte. Cuando escribo, me gusta que mis textos sean visuales para que el lector pueda imaginarlos de una forma concreta, en eso me han influido el cine y la publicidad, en ser visual. También elaboro mucho la psicología de los personajes que es donde, en última instancia, están las historias.

Una de sus facetas principales es la de dibujante de historietas y comics " Muchas de mis novelas, como las historias de Maxi, las he adaptado a este formato, siendo lo más complicado entender el texto que ilustras. Cuando escribes, manejas texto y cuando ilustras manejas imágenes. Es fundamental no confundirse. Así que, ilustrar es una labor que está al servicio del texto. Cuando dibujo storyboards de películas me pongo a las órdenes del director, y cuando escribo un guión o un libro, soy el director"
DESARROLLO DE LA SESIÓN:

1. P = PROBLEMA: La primera parte tiene que explicar muy bien un problema. Se trata de presentar un personaje que tiene un problema, y a ser posible que tenga un SECRETO o un DESEO. No debe empezar describiendo un paisaje de montañas nevadas, con pajaritos,.... ¡NO! Un anuncio de televisión suele tener entre 60 ó 90 palabras. En un libro yo intento que entre las 60 y 90 primeras palabras se cuente ese problema y enganche al lector.

2. S = SOLUCIÓN: Es la lucha por arreglar el problema. El lector que ha empezado conociendo el problema querrá saber qué se hace para solucionarlo ¿lo conseguirá? ¿no lo conseguirá?

3. R = RESULTADO: Que también podría ser resolución. A mí me gusta llamarle resultado, ya que por alguna razón tengo un problema, hago lo que puedo por superarlo y solucionarlo. Al final lo consigo, y al solucionarlo obtengo un premio, el postre al final, y el lector y se queda con ganas de MÁS

Logos para colorear y hacer photocall en el cole

sobre los libros de Santiago

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Consejos sobre la estructura narrativa de una novela, por Santiago García-Clairac

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Entrevista con escritor@s Santiago García-Clairac, el autor de muchos de los libros que acompañan nuestras clases de lectura, ha estado visitando nuestro Centro, y nos ha deleitado con su amena tertulia y su gran poder de comunicación con las personas en general, y con los niños y niñas en particular.

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DÍA DEL LIBRO: NUESTRAS RAZONES PARA LEER

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DÍA DEL LIBRO: NUESTRAS RAZONES PARA LEER

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Puri García PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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"Leer sin reflexionar es igual que comer sin digerir". Edmund Burke

Estamos ya en la recta final de la etapa de Enseñanza Primaria y nuestros alumnos están muy acostumbrados a nuestras recomendaciones sobre la importancia de leer, pero...

¿Son conscientes de las ventajas que les reporta la lectura? ¿Leen por imposición o por placer? ¿Cómo podemos motivarles?

¡Qué mejor fecha que esta para comprender la importancia de leer!

Esta propuesta que os presento la realicé hace dos cursos, pues este año en el Día del Libro estamos aún de vacaciones. Me parece que es interesante que nuestros alumnos reflexionen sobre sus lecturas, la importancia que les dan a los libros, por qué leen o por qué no les gusta leer...

Además, a nosotros, los docentes, esta propuesta nos proporcionará un mayor conocimiento de los gustos e intereses de nuestros alumnos, a la vez que nos facilitará nuestra labor de guía y modelo lector. Una tarea muy completa que trabaja varias CCBB.

Revisamos nuestros conocimientos previos sobre la celebración del Día del Libro: fecha y motivo de la misma.

Visionamos el cortometraje "The Fantastic flying book" para entrar en materia. Lo conoceréis, no obstante, os lo dejo. Es una maravilla y nos encantó.

Ahora ya estábamos preparados para, en gran grupo, realizar una lluvia de ideas a la que cada alumno, voluntariamente, fue aportando su razón para leer, la importancia de los libros en nuestra vida... A la vez que yo iba escribiéndolas en la PDI.

Después, las leyeron, seleccionaron y reescribieron las que creyeron más interesantes.

Luego, las convirtieron en mensajes para animar a otros a leer.

Finalmente, un grupo de alumnos se encargó de buscar las imágenes para ilustrar sus mensajes, y dos alumnos montaron y editaron este vídeo que esperamos os guste y consigáis descubrir el placer de leer.

NUESTROS MENSAJES PARA ANIMAR A LEER

¿QUÉ NO SABÉIS QUÉ LEER? Estos chicos lo tienen todo previsto, y también hacen sus recomendaciones lectoras sobre los libros que han leído y les han gustado. ¡No os las perdáis!

RECURSOS TIC UTILIZADOS

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Día del libro: nuestras razones para leer

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"Leer sin reflexionar es igual que comer sin digerir". Edmund Burke Estamos ya en la recta final de la etapa de Enseñanza Primaria y nuestros alumnos están muy acostumbrados a nuestras recomendaciones sobre la importancia de leer, pero... ¿Son conscientes de las ventajas que les reporta la lectura?

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Ana Cid PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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Primaria. Narración literaria

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

El currículo de lengua del tercer ciclo de primaria explicita la necesidad de que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, facilitándole unos saberes coherentes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.

La adquisición de competencias comunicativas, comprensión lectora y expresión escrita, debe entenderse como motor de la formación personal, de la adquisición de conocimientos para acceder a aprendizajes futuros y para el desarrollo integral del niño.

Esto implica poner al alumnado en contacto con distintos tipos de textos que les permita diferenciar,comprender y producir diferentes tipos de géneros discursivos, haciéndolos usuarios críticos de la lengua.

El proyecto que se presenta consiste en un acercamiento a los clásicos, en este caso en concreto a la obra de Miguel de Cervantes, don Quijote de la Mancha a través de una metodología de proyecto aula-biblioteca que les permite adquirir y desarrollar competencias lectoras y escritoras. El acercamiento a los clásicos en estas edades debe aunar diversas estrategias de lectura y escritura, que los motive, que les hagan disfrutar con lo que lee, que les lleve al deseo de apropiarse del texto y gozar con lo leído.

El trabajo por proyecto conjuga la lectura sosegada, en voz alta, en equipo, la expresión escrita, la recreación de la obra,y la expresión oral conectando e lo cognitivo y lo emocional.

Se trata de comenzar la formación literaria del alumno para apropiarse de los valores universales de nuestra cultura, para enriquecer su mundo emocional y su comprensión de la realidad.

No puede haber experiencia literaria fructífera si no se complementa con la creación y recreación de textos, con procesos de escritura creativa y con la apropiación de la obra por el lector.

Un alumno que disfruta leyendo y escribiendo sus propios textos será siempre un lector.

El proyecto "Entre libros anda el juego: Quijotest" responde a estas premisas.

1. Leer y conocer la obra Don Quijote de la Mancha en la versión de clásicos adaptados de Vicens Vives

2. Acerca al alumnado al conocimiento de los clásicos y a los valores universales de nuestra cultura

3. Generar un ambiente propicio en el aula para utilizar las cuatros destrezas básicas del lenguaje: hablar, oír,escribir y leer

4. Facilitar el aprendizaje activo y con sentido

5. Hacer uso integrado de las TIC

6. Potenciar el uso de fuente de información diversas, en diversos soportes, haciendo uso de la biblioteca del centro como recurso pedagógico. La biblioteca es un espacio que potencia la experiencia lectora, generando ambientes lectores.

7. Procurar la comunicación de lo aprendido

8. Potenciar la creatividad y el pensamiento crítico.

9. Elaborar como producto final de nuestro proyecto un juego: Quijotest.

Todas las secuencias didácticas y tareas realizadas se han hecho con distintos tipos de agrupamientos: grupo clase, parejas, pequeño grupo e individuales para potenciar las actividades relacioandas con el lenguaje, la expresión oral y el razonamiento en grupo.

En las primeras sesiones se ha hablado sobre lo que conocían sobre Cervantes y El Quijote para determinar su nivel de conocimientos previos.

Se les sugiere realizar un juego similar al Trivial que todos conocen, pero muy especial porque todas las preguntas tienen que girar sobre las aventuras que se cuentan en esa obra ( se les enseñas varios ejemplares atractivos de los Quijotes que hay en la biblioteca), sobre el autor, la época en que se escribió, oficios, costumbres etc.

Aceptada la propuesta con entusiasmo empezamos a darle forma al juego.

EL JUEGO:

El juego consiste en un tablero con distintas casillas ( animadas con dibujos de personajes y elementos del Quijote) por las que avanzarán según indique el dado.

Nos quedamos con cuatro bloques de preguntas: paisajes e historia, lengua y literatura, personajes de la novela, y gastronomía, oficios e inventos de la épocas, después de eliminar otras propuestas.

A cada tema le asocian un color.

Se podían elaborar tantas tarjetas como quisiéramos, cuantas más mejor.

El juego permite organizar campeonatos entre equipos del mismo curso, entre distintas clases del colegio y ¿Por qué no? de distintos colegios.

Para obtener este producto final se fueron secuenciando actividades como:

Lectura de El Quijote, hablar sobre lo leído y en pequeños grupos ir creando tarjetas para el juego.

⁂ Realización de un tablero de juego y un cuadernillo de "instrucciones" para jugar. ( Texto prescriptivo/instructivo)

⁂ Elaboración de esquemas y fichas con los datos más relevantes.

⁂ Búsqueda de información en internet y en la biblioteca

⁂ Realización d actividades de animación a la lectura: elaboración de las tarjetas para el juego.

⁂ Elaboración de un diccionario colectivo con las palabras que no entendemos.

⁂ Redacción de una biografía de Miguel de Cervantes.

⁂ Descripciones por escrito de los personajes. ¿cómo nos lo imaginamos?

RECURSOS

Biblioteca escolar y sus recursos

Pizarra digital-

Fichas de comprensión lectora

Láminas e imágines de los personajes

Atla y mapa de España

Material de plástica.

RECURSOS TIC

Procesador de texto

Imágenes de google

Google map

Documento PDF con el desarrollo completo del proyecto.

CONCLUSIONES

Lo que no podemos reflejar en estas líneas es la riqueza de situaciones de aprendizaje que se dieron, el gozo por haber cumplido el objetivo y poder disfrutar de nuestro juego.

El gozo por la lectura sosegada y compartida en un ambiente de aprendizaje cooperativo.

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"Entre libros anda el juego: Quijotest". Proyecto sobre el Quijote

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Primaria. Narración literaria PRESENTACIÓN DEL PROYECTO El currículo de lengua del tercer ciclo de primaria explicita la necesidad de que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, facilitándole unos saberes coherentes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.

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NUEVAS AVENTURAS DE DON QUIJOTE Y SANCHO

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NUEVAS AVENTURAS DE DON QUIJOTE Y SANCHO

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Mª José Salvador PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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Definición de la actividad

La actividad tiene como objetivo la construcción de narraciones cortas partiendo de la obra original de Cervantes.

Partiremos del conocimiento de determinados capítulos. He elegido tres, basándome en la relevancia que tienen dentro de la Literatura, por su contenido lúdico y por representar distintos espacios y personajes.

Desarrollo

La actividad se preparó con la lectura previa de capítulos muy concretos y divertidos.Utilizamos la página del CENICE, donde nos ofrecen algunos de sus capítulos. Utilizamos para su lectura en voz alta la PDI, en distintas sesiones.

Las lecturas son:

CapítuloIV. Andrés

Capítulo VIII . Los Molinos de Viento.

Capítulo X. Las tres doncellas

De cada lectura se hará un detallado análisis de sus personajes, escenarios y otros elementos, utilizando para ello la PLANTILLA elaborada ( Ver Actividades individuales)

2. Actividades Individuales

A partir de la lecturas de los capítulos, pasamos a analizar los elementos que aparecen en cada uno de ellos.

Utilizaremos dos recursos:

Una infografía sobre los elementos del relato

Tabla de clasificación de los elementos del relato

De forma individual , irán rellenando la tabla con personajes, espacios,elementos personales, construyendo así la hipótesis inicial de su aventura. Es importante que , ya en esta primera aproximación, den coherencia y cohesión al relato.

La narración de la aventura se regirá por las pautas generales dadas en actividades anteriores.

Ejemplos

Las nuevas aventuras de Don Quijote y Sancho

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Nuevas Aventuras de Don Quijote y Sancho

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Definición de la actividad La actividad tiene como objetivo la construcción de narraciones cortas partiendo de la obra original de Cervantes. Partiremos del conocimiento de determinados capítulos. He elegido tres, basándome en la relevancia que tienen dentro de la Literatura, por su contenido lúdico y por representar distintos espacios y personajes.

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CANCIONES DE LIBRO. MICRORRELATOS COLABORATIVOS

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CANCIONES DE LIBRO. MICRORRELATOS COLABORATIVOS

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Ana Galindo PRIMARIA
DÍA DEL LIBRO

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Ana Galindo INTERNIVELAR
DÍA DEL LIBRO

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Nieves G. Morán INFANTIL
DÍA DEL LIBRO

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Libro colaborativo: Uniendo familias

Los cuentos de nuestra infancia

JUSTIFICACIÓN
No hay actividad que más disfrute un pequeñuelo, que escuchar las historias, cuentos, poemas... en boca de sus padres; acurrucados en la cama, tapados hasta las orejas, sintiendo el calor de la manta y el de las palabras de quien más quieren trenzando hilos de dulzura, lanas de misterio, tanzas de aventuras....permitiéndoles entrar en los sueños acompañados por todas esas historias, por los personajes y con la seguridad de saberse acompañado en la oscuridad por el eco de las dulces palabras.

Con esta premisa, implicamos a las familias, les invitamos a volver a sus años de infancia, y volver a recordar las sensaciones descritas...no hay resistencia.

PROPUESTA

1. Recordar con sus hijos, el cuento preferido que tenían cuando eran pequeños.

2. Localizarlo y contárselos a sus hijos del mismo modo que se lo contaban a ella@s.

3. Buscar el cuento preferido de su hijo/a

4. Contárselo de un nos especial

5. Hacer dos composiciones: Una de los papás con sus cuentos preferidos, escribiendo las razones y fotos u otra del peque con su cuento y que el niño /a exprese el por qué le gusta ese cuento y cúandole gusta que se lo cuenten.

DESARROLLO

En una reunión general, se les cuenta la idea de este Proyecto de colaboración

Se les enseña un libro anterior para que vean físicamente una elaboración similar

Se les entrega las hojas A_3 ( dos por familia)

Se les da total libertad de creación

Se proponen los plazos de entrega

Una vez entregadas las creaciones, en el cole montamos el libro colaborativo, plastificamos hojas y ponemos gusanillo.

Se presentan el día del Libro en una exposición.

Posteriormente el Libro viaja a todas las casas, como libro viajero.

Al final de la actividad, se incorpora a la biblioteca del aula para disfrute de los niños y niñas.

Cuando los libros están terminados, se exponen conjuntamente en el hall de colegio, y la fecha elegida para hacerlo, no puede ser otra que el 23 de Abril.

Esta propuestas no necesita herramientas TIc, ya que la actividad se hace íntegramente de forma manual y en papel.

Para montar el repertorio de fotos hemos usado Picture Trail

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Los cuentos de nuestra infancia JUSTIFICACIÓN No hay actividad que más disfrute un pequeñuelo, que escuchar las historias, cuentos, poemas...

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Fátima López SECUNDARIA
DÍA DEL LIBRO

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Comenzamos la actividad el día del libro 23 de Abril. En esa fecha estamos inmersos en el estudio de la literatura de los Siglos de Oro, concretamente en Miguel de Cervantes.

En primer lugar se les explican los motivos de la celebración del Día del libro.

A cada alumno se le reparte un capítulo de la segunda parte de la obra de Cervantes. Esto se hará en las dos clases de 3º ESO, aún así quedarán capítulos sueltos pues hay más que alumnos.

Junto con el capítulo se le hace entrega de una plantilla, para que todos realicen el dibujo con las mismas medidas y características.

En clase hay diferentes ediciones de El Quijote y los alumnos también han traído algunas de casa. De esta manera comienzan a leer cada uno de ellos el capítulo o capítulos que les haya correspondido. Este trabajo no solo lo realizarán en clase, si no que también deben trabajar en casa la lectura y comprensión del texto.

De nuevo en clase y con todo el material necesario para su creación artística, cada alumno comienza a dibujar su capítulo. La idea consiste en que cada capítulo quede representado en una imagen.

Una vez terminadas sus "obras de arte" se presentan al resto de compañeros al mismo tiempo que se explica el porqué de ese dibujo y se resume el capítulo. De esta manera se trabaja la comprensión lectora y la expresión oral.

Presentados a todos los alumnos cada uno de los capítulos dibujados y narrados en clase pasamos escanearlos.

Por último y como resultado final nos ponemos manos a la obra para crear nuestro Quijote en estampas digitales

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Comenzamos la actividad el día del libro 23 de Abril. En esa fecha estamos inmersos en el estudio de la literatura de los Siglos de Oro, concretamente en Miguel de Cervantes. En primer lugar se les explican los motivos de la celebración del Día del libro.