# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ZJEDNOCZENIE NAUCZYCIELI POLSKICH NA UKRAINIE

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zapraszamy wszystkich nauczycieli i uczących się do korzystania z podręczników elektronicznych do nauki języka polskiego, które można pobrać poniżej z naszej strony.
Podręczniki do nauczania języka polskiego w szkołach z ukraińskim językiem nauczania:
Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 5
Szkół Ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym
( 1. rok nauczania)
Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 6
Szkół Ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym
Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 7
Szkół Ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym
Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 8
Szkół Ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym
Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 9
Szkół Ogólnokształcących
z ukraińskim językiem wykładowym

Helena Wojcewa Tatiana Buczacka
JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 4 szkół ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym

Maria Iwanowa,
Teresa Iwanowa-Chmiel

JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 5 szkół ogólnokształcących z polskim językiem nauczania

Maria Iwanowa,
Teresa Iwanowa-Chmiel

JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 6. szkół ogólnokształcących z polskim językiem nauczania

Helena Wojcewa Tatiana Buczacka
JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 6 szkół ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym

Maria Iwanowa,
Teresa Iwanowa-Chmiel

JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 7. szkół ogólnokształcących z polskim językiem nauczania

Helena Wojcewa Tatiana Buczacka
JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 7 szkół ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym

Maria Iwanowa,
Teresa Iwanowa-Chmiel

JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 8. szkół ogólnokształcących z polskim językiem nauczania

Helena Wojcewa Tatiana Buczacka
JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 8 szkół ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym

Maria Iwanowa,
Teresa Iwanowa-Chmiel

JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 9. szkół ogólnokształcących z polskim językiem nauczania

Helena Wojcewa Tatiana Buczacka
JĘZYK POLSKI
Podręcznik dla klasy 9 szkół ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym
Podręczniki i Pomoce Dydaktyczne dla szkół sobotnio-niedzielnych na Ukrainie Podręcznik języka polskiego dla klasy I. Підручник з польської мови для 1 класу Wypisy z języka polskiego dla kl. 11. Збірник переказів для ДПА в 11 класі Zbiór dyktand dla kl. 9. Збірник диктантів для ДПА в 9 класі Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_Okładka Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_1 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_2 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_3 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_4 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_5 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_6 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_7 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_8 Jak uczyć języka polskiego i kultury polskiej na Ukrainie. Metodyka nauczania języka polskiego_9 Podręcznik internetowy „Włącz Polskę" Kultura polska jako obca_1 Kultura polska jako obca_2 Kultura polska jako obca_3 Język polski 7. Lekcja 10

# data[].attributes.attachment_link.description
Zapraszamy wszystkich nauczycieli i uczących się do korzystania z podręczników elektronicznych do nauki języka polskiego, które można pobrać poniżej z naszej strony. Podręczniki do nauczania języka polskiego w szkołach z ukraińskim językiem nauczania: Ł.Biłeńka-Swystowycz, J.Kowalewski, М.Jarmoluk JĘZYK POLSKI Podręcznik dla klasy 5 Szkół Ogólnokształcących z ukraińskim językiem wykładowym ( 1.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wielokulturowość w szkole/uczeń cudzoziemski - Ośrodek Rozwoju Edukacji

# data[].attributes.attachment_link.description
ORE - Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.body
Wydawnictwo Universitas

# data[].attributes.attachment_link.description
Podręczniki akademickie, lektury, język polski, polish language, historia literatury, teoria literatury, księgarnia inte

# data[].attributes.headline
Książki - kultura i jezyk polski dla cudzoziemców

# data[].attributes.subject
Książki - kultura i jezyk polski dla cudzoziemców

# data[].attributes.body
Uniwersytet śląski

# data[].attributes.attachment_link.description
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego ul. Bankowa 12B

# data[].attributes.body
Polski jako język obcy

# data[].attributes.body
Zastosowanie nowoczesnych technologii w nauczaniu języka polskiego

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sometimes you want to express your spontaneous feelings or first impressions. Positive or negative. I mean situations when we need exclamations as: "what a terrible day!", "what a pretty girl!" and so on. How to express your likes and dislikes in Polish?
The easiest way to do that in Polish is to use a word"jaki" before an adjective with a noun which describe your feeling towards the object.
Let's take the second example: "What a pretty girl!".
In Polish:"Jaka ładna dziewczyna!"

Use a word "jaki" before masculine nouns. Jaki okropny dzień! (What a terrible day!)
Use"jaka" before feminine nouns. J aka fajna kawiarnia! (What a cool café!)
Use a word"jakie" before neutral nouns. Jakie duże miasto! (What a big city!)

# data[].attributes.attachment_link.title
Polish is Fun - learn Polish online with comics and audio

# data[].attributes.attachment_link.description
Sometimes you want to express your spontaneous feelings or first impressions. Positive or negative. I mean situations when we need exclamations as: "what a terrible day!", "what a pretty girl!" and so on. How to express your likes and dislikes in Polish?

# data[].attributes.attachment_link.description
This website is created for teachers and parents who teach polish as a foreign language to primary school and preschool children. All lessons and resources are well integrated within the teaching methods for these two age groups. They are ready to print and easy to use.

# data[].attributes.attachment_link.title
Learn Polish | Learn Polish with www.learn-polish.org.uk

# data[].attributes.attachment_link.description
Andrzej Wajda (6 March 1926 - Polish film director. Recipient of an honorary Oscar, he is one of the most prominent member of the "Polish Film School". He is acknowledged particularly for a trilogy of war films: A Generation (1954), Kanał (1956) and Ashes and Diamonds (1958).

# data[].attributes.attachment_link.description
Znajduj i zapisuj przepisy, triki dla rodziców, inspiracje stylistyczne oraz inne pomysły do wypróbowania.

# data[].attributes.body
Materiały z portalu Superbelfrzy.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Zmagania z ortografią to dla nauczyciela nie lada wyzwanie. Jak sprawić, by zajęcia były nie tylko atrakcyjne, ale przede wszystkim skuteczne? Może zainspiruje Was któryś z poniższych pomysłów. 1. Dotykamy ortografii Do wykonania tej prostej pomocy potrzebny będzie pisak strukturalny i...

# data[].attributes.body
Ortografka

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dziękujemy Państwu za wspólne spędzone lata, niestety wraz z rozwojem technologi, ze względu na zmiany wprowadzone przez firmę Adobe, wydawcę wtyczki Flash, na której oparty jest serwis Ortografka.pl, zmuszeni jesteśmy zakończyć jego działalność.

Jednocześnie zapraszamy do śledzenie strony Printoteka.pl, na której już wkrótce powstanie nowa wersja zakładki GRY ONLINE, w której znajdą się między innymi nowe wersje gier z serwisu Ortografka.pl.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziękujemy Państwu za wspólne spędzone lata, niestety wraz z rozwojem technologi, ze względu na zmiany wprowadzone przez firmę Adobe, wydawcę wtyczki Flash, na której oparty jest serwis Ortografka.pl, zmuszeni jesteśmy zakończyć jego działalność. Jednocześnie zapraszamy do śledzenie strony Printoteka.pl, na której już wkrótce powstanie nowa wersja zakładki GRY ONLINE, w której znajdą się między innymi nowe wersje gier z serwisu Ortografka.pl.

# data[].attributes.body
Language Blog

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Forming the past tense in Polish is relatively easy compared to English. In English we have to deal with the simple past, past continuous, past perfect and past perfect continuous. In Polish, there's only one past tense, and information about whether an action is completed or is in progress is instead expressed usingaspect.

Aspect

Polish verbs have two aspects, imperfective and perfective.

The imperfective form of the verb is used to talk about the present, or actions that were or will be in progress, i.e. I am writing, I was writing, I will be writing.

The perfective form of the verb is used to talk about actions that were or will be completed, i.e. I wrote, I will write.

Perfective verbs don't exist in the present tense, so you might not have come across them at all. They are formed often by adding a prefix to the imperfective form, but can also be formed by changing the stem of the imperfective. And some perfective verbs look very different to their imperfective forms. It's best to learn both forms of a verb separately and there are good books for this purpose, such as 301 Polish Verbs which presents the two side by side and in all their forms. Here are some examples using common verbs:

Forming the Past Tense

The past tense is formed by adding a series of endings to the stem of the verb. These are the familiar singular ( I, You, He/She) and plural ( We, You (pl), They) forms, but with one quirk - there are two different sets of plural forms depending on whether you are referring to a group containing at least one man, or a group not containing a man (i.e. a group of women, children or things). Here's an example with pić:

So the verb form in the sentence wypili za dużo (they drank too much) gives you three pieces of information - the drinking took place in the past ( past tense), is now finished ( perfective), and was completed by a group containing at least one man ( masculine 3rd person plural).

The vast majority of verbs in the past tense are formed simply by adding the endings above to the stem of the verb.
There are, as always, a couple of exceptions:

Verbs ending in eć follow the pattern below, with the e changing into an a in all forms apart from the masculine personal plural:

Also, verbs ending in ść, c or źć including the two common verbs below, have more unique stem changes that it's best to learn, though the endings are reassuringly still the same:

Pronunciation

It's worth noting that while the stress on words in Polish is usually on the penultimate syllable, for the plural forms above it's on the third-to-last syllable instead, i.e. the endings in bold are all unstressed.

Quiz

# data[].attributes.attachment_link.description
Forming the past tense in Polish is relatively easy compared to English. In English we have to deal with the simple past, past continuous, past perfect and past perfect continuous. In Polish, there's only one past tense, and information about whether an action is completed or is in progress is instead expressed usingaspect .

# data[].attributes.body
Materiały do uczenia dzieci polskiego jako obcego

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Witamy wszystkie rodziny mieszkające poza granicami naszego kraju. Specjalnie dla Was przygotowaliśmy dział do nauki języka polskiego. Nauka polskiego to prawdziwe wyzwanie dla wszystkich małych i dużych super-dzieciaków :) Wierzymy, że z naszą niewielką pomocą dzieci świetnie sobie poradzą.

Znajdziesz tu kilka typów materiałów: sekcja słowniczkowa (nauka słówek), sekcja komiksów (proste scenki + zestawy ćwiczeń), sekcja ćwiczeń komunikacyjnych (wypowiadanie się na różne tematy) oraz ćwiczenia online (utrwalanie słownictwa). Słowniczek podzielony jest na kategorie tematyczne. Podobnie jak i w pozostałych językach w naszym serwisie, zamieszczamy na każdej stronie słowniczka obrazkowego ścieżki dźwiękowe. Każdy temat zostanie też zaopatrzony w serię ćwiczeń online i do wydruku. Projekt jest cały czas rozwijany - stopniowo będziemy dodawać kolejne tematy i ćwiczenia.

Potraktuj naukę z dzieckiem jak wesołą zabawę - tylko wtedy nauka będzie skuteczna i nawet nie zauważysz, gdy dziecko zacznie operować językiem polskim lepiej od Ciebie :)

Wybierz kategorię tematyczną:

# data[].attributes.attachment_link.description
Język polski dla dzieci jako język obcy - nauka języka polskiego od podstaw. Słowniczek obrazkowy, słówka z wymową, ćwiczenia online i do wydruku.

# data[].attributes.body
Różne typy dyktand

# data[].attributes.attachment_link.description
Metoda naturalna. Zajęcia prowadzone są wyłącznie w języku angielskim, dlatego dzieci uczą się tak, jak uczą się języka ojczystego, czyli w sposób zupełnie niewymuszony i naturalny.

# data[].attributes.attachment_link.description
Metoda, która łączy nauczanie języka i techniki relaksacyjne. Została oparta na teorii zapamiętywania zarówno w sposób świadomy jak i nieświadomy. Wykorzystywane są w niej ćwiczenia oddechowe, wizualizacje, łagodna muzyka i inne sposoby na osiągnięcie maksymalnego rozluźnienia, które mają sprzyjać szybszemu zapamiętywaniu materiału. Klimat zajęć jest traktowany jako podstawa sukcesu (miękkie krzesła, przyjemne światło, muzyka relaksacyjna).

# data[].attributes.body
Community Language Learning (CLL)

# data[].attributes.attachment_link.description
We wczesnych latach 70-tych Charles Curran stworzył nowy model edukacyjny, który nazwał "Nauczanie Doradcze" ("Counceling-Learning"). To

# data[].attributes.body
TPR

# data[].attributes.headline
Konwencjonalne metody nauczania języków obcych

# data[].attributes.subject
Konwencjonalne metody nauczania języków obcych

# data[].attributes.attachment_link.title
Konwencjonalne metody nauczania języków obcych

# data[].attributes.attachment_link.description
Metody nauczania języków obcych, konwencjonalne i tradycyjne podejście do nauki języka.Która metoda jest najlepsza dla Ciebie?

# data[].attributes.headline
Pakiet edukacyjny dla nauczycieli jezyków obcych

# data[].attributes.subject
Pakiet edukacyjny dla nauczycieli jezyków obcych

# data[].attributes.body
Przeznaczony dla I etapu edukacyjnego, ale metody przydatne na każdym etapie

# data[].attributes.body
Portal

# data[].attributes.attachment_link.title
wszystko o dwujęzyczności | O języku, dwujęzyczności i nie tylko...

# data[].attributes.attachment_link.description
O języku, dwujęzyczności i nie tylko. Portal Dwujęzyczność powstał z myślą o Polakach mieszkających za granicą, aby w nowej ojczyźnie podtrzymywali znajomość języka polskiego.

# data[].attributes.body
Poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci polonijnych

# data[].attributes.headline
Prowadzenie szkoły międzykulturowej w Polsce

# data[].attributes.subject
Prowadzenie szkoły międzykulturowej w Polsce

# data[].attributes.body
Gimnazjum Startowa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Szanowni Państwo,

wychodząc naprzeciw potrzebom dydaktycznym i wychowawczym szkół i przedszkoli m. st. Warszawy, w których znamienna jest obecność uczniów cudzoziemskich, przygotowaliśmy ofertę szkoleń dla nauczycieli poszukujących ciekawych rozwiązań w pracy z dzieckiem z doświadczeniem migracyjnym. Przebieg procesu edukacji migranta czy cudzoziemca ma miejsce na kilku istotnych płaszczyznach: poznanie j. polskiego, kultury polskiej, adaptacja w nowym środowisku i systemie szkolnym. Jednocześnie obecność dziecka cudzoziemskiego w klasie czy w grupie przedszkolnej zmienia jej status na wielokulturowy. Warto dostrzec potencjał tkwiący w różnorodności, której współczesne pokolenie uczniów stołecznych szkół doświadcza na co dzień.

Nasza oferta szkoleń została przygotowana z myślą o wszystkich etapach edukacyjnych. Adresowana jest do dyrektorów placówek edukacyjnych, nauczycieli j. polskiego jako obcego, pedagogów, psychologów i nauczycieli poszczególnych przedmiotów (religia, etyka, filozofia, w- f, świetlica, edukacja wczesnoszkolna). Tematyka szkoleń została dostosowana do potrzeb uczniów z doświadczeniem migracyjnym, zespołów wielokulturowych i kadry pedagogicznej. Wiąże się z obszarami takimi jak: adaptacja w polskiej szkole, nauka j. polskiego jako obcego, specyfika różnych kultur, metody pracy z uczniem cudzoziemskim, modele systemu wsparcia obcokrajowców, metody integrujące zespół klasowy, wprowadzanie w świat wartości, interferencja językowa, zapobieganie dyskryminacji i agresji, zalety różnorodności kulturowej, kształcenie postaw otwartości i szacunku, nauczanie językowe uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zapraszamy do zapoznania się z naszą propozycją. Szkolenia zostały wybrane z oferty rocznej WCIES. Prosimy o śledzenie na bieżąco zapisów na kursy.

Oferta

We WCIES został uruchomiony Punkt kontaktowy oraz Zespół ds. nauczania dzieci cudzoziemskich.

Celem Punktu i Zespołu jest pomoc nauczycielom i dyrektorom szkół, w których uczą się dzieci cudzoziemskie, w tym dzieci uchodźców, imigrantów, jak też reemigrujące dzieci polskie.

Zapraszamy warszawskich nauczycieli i dyrektorów szkół mających potrzebę podniesienia kompetencji w dziedzinie pracy z uczniami cudzoziemskimi oraz tych, którzy napotykają problemy z tym związane we własnych szkołach, do kontaktów z pracownikami WCIES obsługującymi Punkt kontaktowy i doradcami metodycznymi pracującymi w Zespole ds. nauczania dzieci cudzoziemskich.
Punkt Kontaktowy ds. nauczania dzieci cudzoziemskich we WCIES:
Koordynator - Izabela Witczak Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. 22 628 67 64 w. 17
Zespół ds. nauczania dzieci cudzoziemskich i reemigrantów w warszawskich szkołach we WCIES:
Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, aspekty administracyjno-prawne

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - koordynatorka Punktu Kontaktowego ds. nauczania dzieci cudzoziemskich we WCIES

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - wsparcie ucznia cudzoziemskiego w edukacji wczesnoszkolnej

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - nauczanie języka polskiego jako obcego w szkole podstawowej

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - nauczanie języka polskiego jako obcego w szkole ponadgimnazjalnej

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - wsparcie psychologiczno-pedagogiczne

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - przeciwdziałanie dyskryminacji w szkole

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - doradca w zakresie pracy z uczniem cudzoziemskim i edukacja reemigrantów

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.- nauczanie dzieci reemigrantów, doświadczenia międzynarodowe

Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. - doradca w zakresie wiedzy o społeczeństwie, edukacji prawnej i obywatelskiej
Doradca w zakresie pracy z uczniem cudzoziemskim i edukacja reemigrantów
Małgorzata Wysokińska (Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.) Dyżur w poniedziałki: 14.30-15.30; WCIES ul. Stara 4

Zapraszamy do zapoznania się ze szczegółową ofertą szkoleń i do korzystania z oferty edukacyjnej WCIES obejmującej wsparcie kadry pedagogicznej w obszarze pracy edukacyjnej i wychowawczej z dziećmi uchodźców, imigrantów i reemigrantów.

Cudzoziemcy w Warszawie Wielokulturowość w polskiej szkole

Inny w polskiej szkole

Ku wielokulturowej szkole

Pakiet powitalny - wersja polska - szkoły podstawowe

Pakiet powitalny - wersja polska - gimnazjum.pdf

Pakiet powitalny - wersja angielska - szkoły podstawowe

Pakiet powitalny - wersja angielska - gimnazjum

Przewodnik dobrych praktyk. Materiały szkoleniowe dla nauczycieli i studentów

Pojawienie się w szkole ucznia cudzoziemskiego czy reemigranta może okazać się wyzwaniem zarówno dla dyrektora szkoły, przedszkola jak i dla zespołu nauczycieli współpracujących z dzieckiem. Sytuacja taka została przewidziana w polskim systemie prawnym i prawie oświatowym.

Aby pomóc Państwu rozwiać wątpliwości, zgromadziliśmy najistotniejsze dokumenty dotyczące praw przysługujących dzieciom z doświadczeniem migracyjnym. Pozwoliliśmy sobie też przedstawić najczęściej stawiane przez pedagogów pytania dotyczące takich zagadnień jak m. in.: dodatkowe lekcje j. polskiego jako obcego, zajęcia wyrównawcze, oddziały przygotowawcze czy tzw. asystent międzykulturowy.

Podstawy prawne regulujące prawa dziecka migranckiego do nauki i poszanowania jego odrębności kulturowej

Uczeń obcojęzyczny a zadania szkoły

Pytania nauczycieli

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw
http://dziennikustaw.gov.pl/du/2017/1634

# data[].attributes.attachment_link.title
Zespół ds. nauczania dzieci cudzoziemskich - Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń

# data[].attributes.attachment_link.description
Szanowni Państwo, wychodząc naprzeciw potrzebom dydaktycznym i wychowawczym szkół i przedszkoli m. st. Warszawy, w których znamienna jest obecność uczniów cudzoziemskich, przygotowaliśmy ofertę szkoleń dla nauczycieli poszukujących ciekawych rozwiązań w pracy z dzieckiem z doświadczeniem migracyjnym. Przebieg procesu edukacji migranta czy cudzoziemca ma miejsce na kilku istotnych płaszczyznach: poznanie j.

# data[].attributes.headline
Edukacja cudzoziemców - dostosowanie wymagań

# data[].attributes.subject
Edukacja cudzoziemców - dostosowanie wymagań

# data[].attributes.body
Prezentacja

# data[].attributes.body
Rozwiązania warszawskie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
opublikowany:

Obecność 3 500 dzieci i uczniów cudzoziemskich w przedszkolach i szkołach dla młodzieży i dorosłych prowadzonych przez samorząd m.st. Warszawy oznacza dla całego środowiska oświatowego nowe zadania dydaktyczne i wychowawcze, konieczność dopasowywania możliwości kształcenia do zmieniających się potrzeb uczniów. Edukacja dzieci cudzoziemskich łączy się z edukacją międzykulturową i edukacją wielokulturową, z kształtowaniem kompetencji społecznych potrzebnych uczniom i nauczycielom do życia w wielokulturowym otoczeniu. Obecność w szkole dziecka cudzoziemskiego - migranta, uchodźcy, ale też powracającego z emigracji ucznia polskiego bądź repatrianta to praktyczna lekcja tolerancji i szacunku wobec inności. Jej pomyślny przebieg zależy od wielu czynników: przygotowania dyrekcji szkoły, nauczycieli i pracowników administracji szkolnej, współdziałania z rodzicami - polskimi i cudzoziemskimi, umiejętnej współpracy z instytucjami i organizacjami zajmującymi się cudzoziemcami, a także wsparcia finansowego i organizacyjnego.

W ramach działań podejmowanych na rzecz upowszechniania rezultatów projektów finansowanych ze środków Unii Europejskiej, prezentujemy materiały dotyczące edukacji cudzoziemców wydane w trakcie realizacji międzynarodowego projektu „Caerdydd-Warsaw Integracja Projekt. Integracja społeczna młodych ludzi i ich rodziców poprzez edukację" realizowanego przez Biuro Edukacji w ramach programu Comenius Regio. Uniwersalność opracowanego materiału, pomimo zmian dotyczących systemu oświaty w Polsce, sprawia że jego treści nie tracą na aktualności również po wprowadzeniu zmian systemowych i nadal może być on wykorzystywany przy tworzeniu rozwiązań potrzebnych w konkretnej szkole.

W załączonych materiałach znajdziecie Państwo również publikację „Zrozumieć innych, czyli jak uczyć o uchodźcach". Książka zawiera scenariusze lekcji przygotowane przez nauczycieli różnych przedmiotów i ekspertów metodyki nauczania, słownik pojęć, informacje o instytucjach i organizacjach wspierających uchodźców. W suplemencie drukowane są fragmenty dziennika uchodźcy, materiał pomagający dzieciom wczuć się w sytuację osoby, przebywającej w obozie dla uchodźców. Dodatkowe materiały to: publikacja „Inny w polskiej szkole. Poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi" wydaną w trakcie realizacji projektu „I Ty możesz zdobyć wykształcenie w Warszawie!" współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu na rzecz Uchodźców oraz publikację „Ku wielokulturowej szkole w Polsce. Pakiet edukacyjny z programem nauczania języka polskiego jako drugiego dla I, II i III etapu kształcenia (w szkołach m.st. Warszawy)" wydaną przez Biuro Edukacji.

Wychodząc naprzeciw bieżącym potrzebom dydaktycznym i wychowawczym związanym z edukacją uczniów z doświadczeniem migracyjnym, w samorządowej placówce doskonalenia nauczycieli Warszawskim Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń Biuro Edukacji powołało Punkt Kontaktowy oraz Zespół ds. nauczania dzieci cudzoziemskich, które w każdym roku szkolnym przygotowują różnorodną ofertę szkoleń dla nauczycieli poszukujących ciekawych rozwiązań w pracy z dzieckiem z doświadczeniem migracyjnym.

Więcej informacji na temat oferty Punktu i Zespołu oraz materiałów pomocniczych znajdą Państwo pod tym linkiem: https://www.wcies.edu.pl/punkt-kontaktowy-oraz-zespol-ds-nauczania-dzieci-cudzoziemskich. Na stronie Warszawskiego Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń znajdują się również najistotniejsze dokumenty dotyczące praw przysługujących dzieciom z doświadczeniem migracyjnym, a także najczęściej stawiane przez pedagogów pytania dotyczące takich zagadnień jak m. in.: dodatkowe lekcje języka polskiego jako obcego, zajęcia wyrównawcze, oddziały przygotowawcze czy wyznaczniki pracy asystenta międzykulturowego.

W roku szkolnym 2017/2018 w warszawskich szkołach zostały otwarte także pierwsze oddziały przygotowawcze, do których uczęszczają uczniowie przybywający z zagranicy nie znający języka polskiego albo znający go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki.

Od grudnia 2014 r. w Warszawie funkcjonuje Centrum Wielokulturowe z siedzibą przy ul. Jagiellońskiej 54. To miejsce aktywności lokalnej i spotkania kultur, w którym każdy znajdzie odpowiednią dla siebie ofertę edukacyjną, kulturalną i doradczo-informacyjną. Centrum powstało w celu wspierania integracji międzykulturowej i obywatelskiej mieszkańców Warszawy. Szczegółową ofertę Centrum znajdziecie Państwo na stronie: https://centrumwielokulturowe.waw.pl/.

# data[].attributes.attachment_link.description
Obecność 3 500 dzieci i uczniów cudzoziemskich w przedszkolach i szkołach dla młodzieży i dorosłych prowadzonych przez samorząd m.st. Warszawy oznacza dla całego środowiska oświatowego nowe zadania dydaktyczne i wychowawcze, konieczność dopasowywania możliwości kształcenia do zmieniających się potrzeb uczniów.

# data[].attributes.body
Materiały na stronie ORE

# data[].attributes.body
Informacja o kształceniu cudzoziemców

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Warunki podejmowania nauki przez cudzoziemców w polskich szkołach są określone przepisami:

- art. 165 i 166 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dz.U. z 2017 r. poz. 1655) ( http://dziennikustaw.gov.pl/du/2017/1655/1) - w odniesieniu do przedszkoli oraz szkół działających według nowego ustroju szkolnego

oraz

- art. 363 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 60) oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 23 sierpnia 2017 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę
w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw(Dz.U. z 2017 r. poz. 1634) ( http://dziennikustaw.gov.pl/du/2017/1634/1) - w odniesieniu do gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołach.

Cudzoziemcy korzystają z nauki i opieki we wszystkich typach publicznych przedszkoli i szkół do ukończenia 18 lat lub ukończenia szkoły ponadpodstawowej/ponadgimnazjalnej na warunkach dotyczących obywateli polskich.

Natomiast z nauki w publicznych szkołach dla dorosłych, publicznych szkołach policealnych, publicznych szkołach artystycznych, publicznych placówkach i publicznych kolegiach pracowników służb społecznych oraz z kształcenia ustawicznego w formie kwalifikacyjnych kursów zawodowych korzystają na warunkach dotyczących obywateli polskich:

1) obywatele pozostałych 27 państw członkowskich Unii Europejskiej, państwa członkowskiego Europejskiego Stowarzyszenia o Wolnym Handlu (EFTA) - strony umowy
o Europejskim Obszarze Gospodarczym (Islandia, Liechtenstein, Norwegia) i Konfederacji Szwajcarskiej, a także członkowie ich rodzin posiadający prawo pobytu lub prawo stałego pobytu;
2) osoby pochodzenia polskiego w rozumieniu przepisów o repatriacji;
3) osoby, którym na terytorium Rzeczypospolitej Polskiej udzielono:
- zezwolenia na pobyt stały;
- ochrony uzupełniającej oraz członkowie ich rodzin;
- zgody na pobyt tolerowany;
- zgody na pobyt ze względów humanitarnych oraz członkowie ich rodzin;
- ochrony czasowej;
- zezwolenia na pobyt rezydenta długoterminowego Unii Europejskiej;
- zezwolenia na pobyt czasowy w związku z okolicznością, o której mowa w art. 127, art. 159 ust. 1, art. 176 lub art. 186 ust. 1 pkt 3 lub 4 ustawy z dnia 12 grudnia 2013 r. o cudzoziemcach (Dz. U. poz. 1650);
4) osoby, którym nadano status uchodźcy oraz członkowie ich rodzin;
5) członkowie rodzin osób ubiegających się o nadanie statusu uchodźcy;
6) osoby posiadające ważną Kartę Polaka;
7) osoby, dla których uprawnienie takie wynika z umów międzynarodowych;
8) osoby, które posiadają kartę pobytu z adnotacją „dostęp do rynku pracy", wizę Schengen lub wizę krajową wydaną w celu wykonywania pracy na terytorium Rzeczypospolitej Polskiej;
9) stypendyści otrzymujący stypendia Ministra Edukacji Narodowej, organu prowadzącego szkołę lub dyrektora szkoły.

W świetle przepisu art. 165 ust. 5 ustawy - Prawo oświatowe, pozostali - niewymienieni w ust. 3 - cudzoziemcy mogą pobierać naukę w publicznych szkołach dla dorosłych, publicznych szkołach policealnych, publicznych szkołach artystycznych, publicznych placówkach
i publicznych kolegiach pracowników służb społecznych oraz korzystać z kształcenia ustawicznego w formie kwalifikacyjnych kursów zawodowych na warunkach odpłatności.

Wysokość odpłatności oraz sposób wnoszenia opłat, uwzględniający przewidywane koszty kształcenia oraz możliwość całkowitego lub częściowego zwolnienia z tej odpłatności ustala organ prowadzący szkołę.

Cudzoziemcy są przyjmowani do szkół na podstawie dokumentów bez konieczności dokonywania ich nostryfikacji. Wyjątek stanowią szkoły policealne, gdzie warunkiem przyjęcia jest posiadanie wykształcenia średniego. Zagraniczne świadectwo potwierdzające wykształcenie średnie może być w Polsce uznane z mocy prawa lub decyzją kuratora oświaty. Szczegółowe informacje są dostępne pod adresem http://men.gov.pl/pl/wspolpraca-miedzynarodowa/uznawanie-swiadectw-zagranicznych.

Dyrektor szkoły publicznej może zakwalifikować ucznia przybywającego z zagranicy do odpowiedniej klasy lub na odpowiedni semestr, biorąc pod uwagę także wiek ucznia, opinię rodzica albo samego ucznia, jeśli jest on pełnoletni.

Cudzoziemcy podlegający obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, którzy nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki, mają prawo do dodatkowej, bezpłatnej nauki języka polskiego w formie dodatkowych zajęć lekcyjnych z języka polskiego. Dodatkową naukę języka polskiego organizuje gmina lub powiat właściwe ze względu na miejsce zamieszkania cudzoziemca. Korzystanie przez cudzoziemców z dodatkowych zajęć z języka polskiego nie jest ograniczone czasowo. Cudzoziemcy mogą korzystać także z dodatkowych zajęć wyrównawczych z danego przedmiotu nauczania przez okres 12 miesięcy. Łączny wymiar dodatkowych zajęć z języka polskiego i zajęć wyrównawczych nie może przekroczyć 5 godzin tygodniowo.

Organy prowadzące szkoły publiczne i niepubliczne mogą tworzyć oddziały przygotowawcze dla uczniów przybywających z zagranicy. Wprowadzenie tej formy organizacyjnej ma na celu wspomóc efektywność kształcenia osób, które uczyły się w szkołach funkcjonujących w zagranicznych systemach oświaty.

Środki potrzebne na wdrożenie opisanych wyżej rozwiązań znajdują pokrycie w subwencji oświatowej (rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego).

Uczniowie-cudzoziemcy podlegający obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, którzy nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki, mają prawo do pomocy udzielanej przez osobę władającą językiem kraju pochodzenia, zatrudnioną w charakterze pomocy nauczyciela przez dyrektora szkoły nie dłużej niż przez okres 12 miesięcy.

Dla cudzoziemców podlegających obowiązkowi szkolnemu, placówka dyplomatyczna lub konsularna kraju ich pochodzenia działająca w Polsce albo stowarzyszenie kulturalno-oświatowe danej narodowości mogą organizować w szkole, w porozumieniu z dyrektorem szkoły i za zgodą organu prowadzącego, naukę języka i kultury kraju pochodzenia.

Przewidziano ułatwienia dla osób niebędących obywatelami polskimi, które przystępują do egzaminów zewnętrznych.

Uczeń albo absolwent, któremu ograniczona znajomość języka polskiego utrudnia zrozumienie czytanego tekstu, może przystąpić do:

części pierwszej lub części drugiej egzaminu gimnazjalnego - w warunkach i formie dostosowanych do jego potrzeb edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej;

egzaminu maturalnego - z wyjątkiem egzaminu maturalnego z języka polskiego oraz języka obcego nowożytnego - w warunkach dostosowanych do jego potrzeb oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej.

Dostosowanie formy egzaminu gimnazjalnego polega na przygotowaniu odrębnych arkuszy egzaminacyjnych dostosowanych do potrzeb ucznia, któremu ograniczona znajomość języka polskiego utrudnia zrozumienie czytanego tekstu.

Dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego polega m.in. na wykorzystaniu odpowiednich środków dydaktycznych (np. słownika dwujęzycznego), odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie tych egzaminów.

Od roku szkolnego 2018/19 ułatwienia te będą obowiązywały także w przypadku egzaminu ósmoklasisty.

Do dnia 10 września roku szkolnego, w którym mają być przeprowadzone egzaminy zewnętrzne, Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w komunikacie wskazuje szczegółowe sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego, w przypadku zdających, którzy potrzebują takiego dostosowania.

Przydatne materiały dotyczące wspierania uczniów przybywających z zagranicy są dostępne na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji ( https://www.ore.edu.pl/uczen-ze-specjalnymi-potrzebami-edukacyjnymi/4365-wielokulturowosc-w-szkole-uczen-cudzoziemski) oraz Ośrodka Rozwoju Edukacji Polskiej za Granicą ( http://powroty.otwartaszkola.pl/) .

Nauczanie języka polskiego jako obcego w oddziałach przygotowawczych:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18.02.2011 r. w sprawie ramowego programu kursów nauki języka polskiego dla cudzoziemców (Dz.U. Nr 61, poz. 306)

# data[].attributes.attachment_link.title
Informacja o kształceniu cudzoziemców w polskim systemie oświaty

# data[].attributes.attachment_link.description
Warunki podejmowania nauki przez cudzoziemców w polskich szkołach są określone przepisami: - art. 165 i 166 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r.