# data[].attributes.body
Din perspectiva managementului clasei de elevi, dimen‐
siunea inovatoare reprezintă o condiţie foarte importantă a
optimizării interacţiunilor şi a microdeciziilor educaţionale în
universul grupului. Independenţa atitudinală şi de intervenţie
a cadrului didactic în situaţii de criză este dependentă de
capacităţile inovatoare ale acestuia. Inovarea în planul
relaţional al clasei de elevi este nu numai rezultatul presiunii
forţelor sociale inovatoare, dar şi a presiunilor elevilor care
acţionează din interior.

# data[].attributes.body
Cercetările în domeniul educaţional au pus în legătură
cele două dimensiuni: normativă şi operaţională/practică,
datorită faptului că avem de‐a face cu poziţia divergentă a
culturii profesorale faţă de cultura elevilor. Elevii dezvoltă în
plan operaţional o serie de strategii de rezistenţă, „de
supravieţuire” în clasă, cele mai importante fiind axate pe o
idee valoroasă a sociologiei educaţiei. Profesorii bine pregătiţi
vor înţelege aceste aspecte şi se vor adapta, selectând ceea ce
este benefic pentru cultura clasei.

# data[].attributes.body
Această dimensiune se referă la preocuparea pentru cris‐
talizarea unui ansamblu de norme şi reguli care reglează
desfăşurarea unei activităţi educaţionale.
Prin normativitate putem înţelege ansamblul principiilor,
normelor şi regulilor ce reglementează modul de structurare şi
de acţiune optimă în cadrul acelui domeniu. Astfel, normati‐
vitatea presupune un ansamblu de elemente reglatoare, fiecare
cu un anumit grad de generalitate.

# data[].attributes.body
Literatura de specialitate defineşte clasa de elevi ca un
grup social, iar ariile de preocupare ale investigaţiilor de tip
sociologic se referă la: structură, sintalitate şi problematica
liderilor.
Caracteristici ale clasei ca grup social se referă la: numărul de elevi, relaţiile educaţionale şi interacţiunile dintre membrii
grupului–clasă;
 scopurile stabilite de profesori care vor determina
coeziunea grupului;
 structura grupului, compoziţia şi organizarea

# data[].attributes.body
Elementele specifice dimensiunii psihologice sunt repre‐
zentate de cunoaşterea, respectarea şi exploatarea particula‐
rităţilor individuale şi de vârstă ale elevilor. Ca element
integrator, factorul central este capacitatea de lucru a elevilor
în clasă, dezvoltându‐le capacitatea de învăţare şi educându‐le
voinţa, consecvenţa în învăţare, perseverenţa. Acestea sunt
legate de trăsăturile lor de personalitate, iar rolul profesorului
este acela de a influenţa pozitiv formarea competenţelor socio‐
relaţionale.

# data[].attributes.body
Se referă la dispunerea mobilierului din sala de
clasă, vizibilitatea şi pavoazarea sălii de clasă, în general,
amenajarea spaţiului în care elevii şi profesorii îşi desfăşoară o
mare parte a activităţilor. Mobilierul trebuie să fie funcţional,
simplu şi rezistent. Aceste elemente reprezintă importante
surse ale succesului activităţii profesorului şi elevilor în cadrul
orelor de curs.

# data[].attributes.headline
1. Realizarea unui management eficient al clasei de elevipresupune monitorizarea intensă a procesului instructiv‐edu‐cativ, organizarea unor lecţii interesante, atractive și coerente,dar şi asigurarea unor condiţii satisfăcătoare.

# data[].attributes.subject
1. Realizarea unui management eficient al clasei de elevipresupune monitorizarea intensă a procesului instructiv‐edu‐cativ, organizarea unor lecţii interesante, atractive și coerente,dar şi asigurarea unor condiţii satisfăcătoare.

# data[].attributes.body
Profesorul Romiţă Iucu de la Universitatea din Bucureşti,
prezintă şase dimensiuni necesare pentru un management al
clasei eficient şi anume:
 Dimensiunea ergonomică
 Dimensiunea psihologică
 Dimensiunea socială
 Dimensiunea normativă
 Dimensiunea operaţională
 Dimensiunea creativă/inovativă

# data[].attributes.headline
Structura dimensională a managementului clasei

# data[].attributes.subject
Structura dimensională a managementului clasei