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Reflexión final: ¿Qué aprendimos del ejercicio de ponernos en movimiento mental?

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Reflexión final: ¿Qué aprendimos del ejercicio de ponernos en movimiento mental?

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El extrañamiento esta asociado al conocimiento, de lo contrario es dificil reconocer o problematizar

Es complejo

Es dificil

Es una desición

Es necesario tomar distancia.

Lo que si tenemos claro es que deseamos movilizar a los estudiantes, docentes y familias. Generar en los otros aunque sea pequeñas migraciones mentales.

Buscando que toda la comunidad se comprometa

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Una o dos acciones concretas desde la gestión que habiliten el cambio.

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Una o dos acciones concretas desde la gestión que habiliten el cambio.

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Como equipo directivo lo que deberíamos hacer

Revisión del proyecto institucional

Mesa de trabajo

Nuevos acuerdos

Informar e incentivar

Trabajar por medio de experiencias en ciencias y salidas educativas

Evaluar

Por último Diseñar encuentros con especialistas.

Con una premisa: “Promover la movilización de los alumnos gracias a un proyecto colectivo”

Los estudiantes realizaran guis de buenas practicas digitales.

Los padres guias de mas y mejor experienciencias en el mundo real.

Los docentes menos y mejor experiencias en pantallas.

Se harán registros de los encuentro (virtuales y presenciales)

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Preguntas poderosas que guiarían una intervención

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Preguntas poderosas que guiarían una intervención

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¿Es necesaria la presencia de la tecnología en todas las materias?

¿dejamos de lado todo lo analógico , libros, manuales, carpetas?¿Son innecesarios?

¿Existe algún proyecto educativo de esta escuela que involucre otras habilidades, por fuera del uso de la tecnología?

¿Qué actividades escolares favorecen en mayor medida a la socialización entre estudiantes?

¿Existe algún desafío de trabajo entre pares, sea de estudiantes o docentes?

¿Con qué frecuencia las familias se acercan a la escuela y cuáles son las estrategias de intercambio y comunicación que se establecen con los adultos? ¿estas estrategias son efectivas?

¿En qué materias se promueven actividades de movimiento corporal y/o acercamiento con las artes?

¿Podemos pensar en una restricción al acceso de algunas aplicaciones en el ámbito escolar, por ejemplo apps de redes sociales, juegos de apuestas, entre otras?

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Identificación de elementos de la cultura escolar que sostienen el problema. Y tensiones.

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Identificación de elementos de la cultura escolar que sostienen el problema. Y tensiones.

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Cultura escolar, Naturalización:

Visión muy positiva sobre la implementación de aulas virtuales

Incorporación en exceso de tecnologías que acompañen el desarrollo de aprendizajes.

Prima la idea de "estar actualizados en nuevas tecnologías prepara mejor a los estudiantes de cara a su futuro"

¿Más es más?¿Más es mejor?

TENSIONES:

Docentes que tienen la preocupación por el déficit de atención

Familias preocupadas por posibles problemas de visión y porque en el tiempo libre sus hijos usan el celular para socializar o entretenimiento.

Contradicción

El interés de los estudiantes, quienes manifiestan que la tecnología es una herramienta que facilita su aprendizaje y socialización, en contraposición a la preocupación de familias y docentes.

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Breve reconstrucción del caso desde su “mirada extranjera”.

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Breve reconstrucción del caso desde su “mirada extranjera”.

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Escuela secundaria.

Uso excesivo de la tecnología, lo que preocupa tanto a docentes como familias.

¿Porque el nivel secundario?

Porque es necesario trabajar y fomentar este deseo de estar en la escuela y sobre todo de aprender (Lila Pinto).

El uso y enseñanza de las TIC resultan centrales por dos motivos principales.

Asegurar el acceso y la obtención de actitudes, valores y habilidades útiles para el uso e implementación de las mismas, es así que la tecnología ocupa un lugar central para garantizar el derecho a la educación (Políticas digitales en América Latina).

Por otro lado, porque los jóvenes viven y se relacionan en una cultura digital, se ven atraídos y son principales usuarios de estas.

EXTRAÑAMIENTO, CULTURA INSTITUCIONAL, DESEO, CHOERENCIA Y REDISEÑO INSTITUCIONAL.