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-Nahomy Bravo
-Elsy Paola Cordoba
-Leydi Andrea Diaz Martinez
- Jhon Fabber Guerrero Florez

Entregado a : Heidy Estupinan

POLITICAS PUBLICAS Y DESARROLLO HUMANO- UNAD

Periodo Académico: 16-02
Fecha de entrega: 28 de mayo del 2021

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Estrategias para la minimizar la exclusión educativa 

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Estrategias para la minimizar la exclusión educativa 

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-Mejoramiento de Infraestructura y Dotación de Instituciones educativas
-Educación gratuita, equitativa y de calidad para todos: Garantizar el derecho y la vinculación de educación de calidad a las poblaciones vulnerables, migrantes, personas con alguna discapacidad, minorías y educandos de la tercera edad, mujeres embarazadas. Así como implementación de métodos de aprendizaje y enseñanza de grupos indígenas.

-Educación inclusiva: Implementar los modelos educativos, currículos pertinentes y flexibles que atienden de forma prioritaria y continua a la población con necesidades educativas especiales y en condición especial

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Roles                                          

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Roles                                          

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-Psicólogo comunitario
- Líder comunitario / ciudadano
- Medio de comunicación
- Estudiante / docente
- Funcionario público

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Se puede evidenciar que La exclusión educativa tiene mucha consecuencia en relación a la poca participación de los sectores sociales de la comunidad y a su vez de los entre gubernamentales a crear estrategias reales de aplicación social oportuna y efectivas a su vez esta exclusión seguirá engrosando la brecha de la falta de formación educativa especialmente en los sectores mas vulnerables.   Por lo tanto, la participación ciudadana en las decisiones y acciones de la educación no es un lujo o una opción si no una condición indispensable para sostener, desarrollar y transformar la educación en las direcciones deseadas. Es algo que va más allá de lo  político, democrático, derecho ciudadano a la información, a la consulta y a la iniciativa, a la transparencia en la gestión de lo público; sino a la eficacia y sustentabilidad de las acciones emprendidas

Acciones comunitarias que se deben establecer

·         Identificar las necesidades que promuevan la inclusión.

·         Generar estrategias de intervención y aplicación que favorezcan la inclusión.

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Estrategias de Desarrollo con las políticas públicas Departamentales para atender la exclusión educativa 

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Estrategias de Desarrollo con las políticas públicas Departamentales para atender la exclusión educativa 

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La educación es la herramienta más poderosa para promover movilidad social y para la construcción de equidad. Pese a los avances para lograr acceso con calidad a la educación, persisten rezagos en el acceso, permanencia y calidad en todos los niveles. La educación media es baja. Los tránsitos entre grados y niveles no son exitosos, lo que redunda en bajas tasas de graduación, y persisten la brecha urbano los resultados de calidad han mejorado, sin embargo, un alto porcentaje de estudiantes de la educación básica y media no alcanza los niveles de competencia esperados. En superior, adicionalmente, menos de la mitad de los estudiantes acceden a instituciones y programas de educación superior acreditados en alta calidad

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Aportes metodológicos de las ciencias sociales en la construcción de la política pública y la función de la educación para la promoción de ciudadanía

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Aportes metodológicos de las ciencias sociales en la construcción de la política pública y la función de la educación para la promoción de ciudadanía

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En Colombia, se ha instaurado el mecanismo de políticas públicas, las cuales contienen iniciativas, decisiones y acciones que van dirigidas a una población  o a un contexto social, por ejemplo la educación, como estrategia para promover la participación participativa y la construcción de una sociedad más justa, siendo la educación un eje primordial en esta búsqueda

Entonces, se tiene que el Estado, los gobiernos departamentales y municipales han desarrollado en sus planes de desarrollo programas y estrategias encaminados a que las comunidades puedan tener acceso a espacios de participación ciudadana y garantías de acceso a la educación, que conlleven a que éstas comunidades contribuyan al desarrollo de la sociedad desde la creación, participación e implementación de planes, acciones y/o proyectos.

La crisis económica y desigualdad en las poblaciones conllevan a que no tengan una posición sociopolítica en la sociedad, siendo excluidos en los espacios de participación ciudadana; Por ello, los aportes metodológicos de la ciencias sociales entran a jugar un papel importante ya que contribuyen al desarrollo y el fortalecimiento de los enfoques participativos en la construcción de políticas públicas donde se implementan estrategias que garanticen los derechos de las personas, la justicia, la transformación y la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad

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Enfatiza la  participación y la acción  de comunidades, permitiendo conocer y reflexionar sobre las  necesidades, problemas, recursos con los que cuentan, siendo ellos mismos quienes colaboran en el proceso de investigación, para diseñar y planificar un programa de intervención eficaz y eficiente.

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Se puede decir que propicia el desarrollo de habilidades y la adquisición de herramientas que permiten en las personas convivir de forma pacífica. Este proceso lleva implícito la asimilación de valores como la justicia social, la igualdad, la cooperación, la solidaridad, el respeto y la autonomía, de ahí la importancia de desarrollar la promoción de un sistema educativo que institucionalice estas prácticas, adaptando currículos y Metodologías, que permitir, reparar, asistir, reconstruir nuevos tejidos sociales en contexto azotados por la violencia.

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fomentar  proyectos de procesos trasversales de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa,  procesos de sensibilización y de concientización,  creando sentido a esas realidades en las que se encuentran los actores.

- Orientar acciones en proyectos o programas que ayuden a fomentar, la empatía, inclusión, y corresponsabilidad entre padres-estudiantes y profesores.

-Elegí adecuadamente las metodologías participativas e intervenir  de manera holística buscando empoderar al sujeto ciudadano  basado en sus potencialidades buscando el cambio individual y colectivo

-Articular acciones con planes de desarrollo

-Amplia acciones de solución y cambio social

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-Apoyar los procesos de autonomía local e institucional, mediante la formulación de lineamientos generales e indicadores para la supervisión y control de la gestión administrativa y pedagógica.

- Velar por la efectividad institucional del gobierno en coherencia de las políticas públicas, que acreditan al enlazar estratégicamente el diseño con la implementación de una educación inclusiva.

- Hacer parte de estrategias activas y pasivas a través de las cuales se identifica la intencionalidad del gobierno para impactar de manera diversa en la educación.

-Los  contextos, estrategias, procesos, tiempos y resultados son el eje que los funcionarios públicos han de trabajar para identificar su fundamento institucional y práctico referente a la educación.

-Crear, proponer y reformar tanto instituciones como su base material que es la organización de proyectos, son aspectos que atender en favor de una educación inclusiva.

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Comenta Ernesto Guevara, que un pueblo ignorante es un pueblo fácil de convencer, mientras que un pueblo que estudia puede desarrollar una capacidad crítica y ser autónomo en la toma de decisiones a nivel nacional y esto, claramente, no le interesa a la clase política dominante.

Según Snache-Teruel et al. (2013), uno de los grandes escollos en que se encuentra la educación actual para trabajar en entornos diversos son las políticas educativas que cada país pone en marcha en su territorio, y como perciben dichas políticas y la diversidad en contextos sociopolíticos y temporales distintos.

Desde el rol de Estudiante.

Desde el estudiante se da claridad de que la falta de educación es la que conlleva a que no se de una participación ciudadana y viceversa, debido a que al no tener una educación que abarque todos los sectores que presentan falencias de aprendizaje, hace que la gente se sienta con miedo a querer participar, debido a que estos hechos los hacen sentir que si llegan a hacer parte de algún suceso de importancia que aporte a la comunidad de la cual hacen parte, quedaran en ridículo.

No obstante, los diferentes estudios de diversos entes universitarios importantes, muestran como en Caldas existe una inequidad educativa que está ligada directamente con los fenómenos de segmentación de los sistemas educativos y ahora se nota aún más con el confinamiento y la necesidad de los apoyos virtuales, a esto se le suma también otros factores que evidentemente conllevan un impacto negativo en el campo educativo de una persona; como las condiciones alimenticias precarias en las que se encuentran algunos estudiantes y el limitado acceso tecnológico que se presenta en algunos estratos o zonas del país, hace que la tasa de permanencia en instituciones educativas en estratos bajos sea reducida, generando un aumento en el índice de pobreza al entrar a un mercado.

Estrategias para minimizar la exclusión educativa

| Gratuidad educativa
| Transporte escolar
| Alimentación escolar (PAE)
| Infraestructura y Dotación
| Incentivos educativos
| Educación de calidad
*Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Funciones del Docente y el Estudiante:

Docente:
*Incluir la diversidad de los estudiantes, a sea por raza, nivel socioeconómico, religión y condición física o cognitiva a oportunidades de aprendizaje.
* Encargado de generar en los estudiantes motivación por el aprendizaje y promover en ellos el valor de la igualdad, respeto e inclusión.

Estudiante:
*Aprender, entender y respetar la diversidad poniéndose en disposición al reconocimiento de valores y conocimientos, formulando expectativas y responsabilidades en la sociedad que promuevan la igualdad.

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Castro Castaño, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. (Spanish). Análisis, 52(96), 1 Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=140756885&lang=es&site=eds-live&scope=site

Hurtado Mosquera, J. A., & Hinestroza Cuesta, L. (2018). Espacios de participación ciudadana en la construcción de planes de desarrollo en territorios étnicos: caso departamento del Chocó. (Spanish). Justicia (0124-7441), 23(33), 91–117.Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=130869371&lang=es&site=eds-live&scope=site

Lopera-Molano, D., & Lopera-Molano, A. M. (2020). Diseñar comunidades en paz: enfoques participativos de investigación-acción anclados a una educación regional en Colombia. Gateways: International Journal of Community Research & Engagement, 13(1), 1–16 Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=143836897&lang=es&site=eds-live&scope=site

PÉREZ ALONSO, N. A., & MARÍN GUZMÁN, L. F. (2020). Aportes metodológicos de las ciencias sociales para la construcción de políticas públicas en el Quindío Colombia. (Spanish). Revista Inciso, 22(1), 57–74. Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=144607796&lang=es&site=eds-live&scope=site

Restrepo Pimienta, J. L., Cotrina Gulfo, Y. E., & Daza Sagbini, A. J. (2020). Estrategias de ciudadanía juvenil aplicadas en la formación de agentes de Paz y Derechos Humanos. (Spanish). Justicia (0124-7441), 25(38), 1–11.   Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=146779948&lang=es&site=eds-live&scope=site
Melo, S. (2020). Aportes metodológicos de la participación en la construcción de políticas públicas. Recuperado de https://campus132.unad.edu.co/ecsah69/mod/hvp/view.php?id=3341
Díaz,  A. (2017). Participación ciudadana en la gestión y en las políticas públicas. Gestión y política pública: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-10792017000200341&lng=es&tlng=es.

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Es fundamental la técnica de gobernar con base en los enfoques fundamentales para  trabajar en comunidad tales como  como son las ciencias sociales y las políticas públicas, considerando que aportan elementos teóricos y metodológico relacionados con las capacidades de dirección y de implementación que se deben producir y desarrollar para asegurar las condiciones  óptimas que permiten el desarrollo de la sociedades y  la calidad de la vida democrática. Es bueno resaltar lo mencionado Paulo Freire entiende la educación como un encuentro entre seres humanos, mediado por el mundo para pronunciarlo, esto es, para construirlo: “Es un encuentro que solidariza la reflexión y la acción de sus sujetos encauzados hacia el mundo que debe ser transformado y humanizado”. (Bastidas , Pérez , Torres, Escobar , & Arango, 2009).

Teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo 2020-2023 establece las líneas de política pública que  permiten definir con claridad el rumbo del Municipio, pero sin perder de vista los principios y valores que he asumido como pilares en el ejercicio del Gobierno. Tal como lo establece la Ley, de este ejercicio de planeación se derivan los programas sectoriales que ofrecerán a los ciudadanos un gobierno ordenado y respetuoso de la ley, un Gobierno diligente en sus ejercicios de planeación y evaluación, pero también efectivo en la implementación de las políticas públicas. De acuerdo a lo indagado en el plan de desarrollo de Victoria se puede destacar  que la administración prestará especial atención al reconocimiento de la primera infancia y la adolescencia en situación de discapacidad como sujetos de derechos, que requieren servicios, acciones y ofertas diferenciadas según sus características y necesidades particulares, teniendo en cuenta esto en los diferentes programas y proyectos que se crean, generando así condiciones para el pleno desarrollo de sus potencialidades e intereses, así como para su participación, resaltando que la administración municipal en su plan de gobierno prioriza la inclusión escolar en el sector rural y urbano que se esperan lograr en el periodo actual de administración, en la zonas rurales se pretende gestionar Becas Educativas y créditos educativos y  Programas de la Universidad del Campo, teniendo como referencia que “la construcción de políticas compensatorias en educación ha presionado fuertemente la formación de profesionales que sean capaces de reconocer y valorar la diversidad, de modo de (sic) promover comunidades educativas inclusivas” (Infante, 2010, p. 7), por lo tanto la inclusión educativa se contempla de forma global, se dirige a todos los estudiantes y no solo a los diagnosticados con necesidades educativas especiales (Aguado, 2004).

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Como primera medida me gustaría contextualizar que es participación ciudadana y exclusión educativa.

La participación ciudadana es un derecho, principio y fin esencial del Estado colombiano; Díaz, A. (2017) lo describe  como "el proceso a través del cual los ciudadanos, que no ostentan cargos ni funciones públicas, buscan compartir en algún grado las decisiones sobre los asuntos que les corresponden a los actores gubernamentales e incidir en ella" . En este sentido, es una competencia ciudadana determinante y decisiva para toda gestión comunitaria y trasformación político-social.

Por otro lado, la exclusión educativa hace alusión a un abanico de factores como, por ejemplo, la financiación de la educación, las características del currículo, la pedagogía o las relaciones de apoyo entre los diferentes agentes del sistema educativo, determinantes sociales y relacionales que intervienen en estos procesos de fragmentación que resulta de ciertas actitudes y respuestas ante la diversidad racial, social, étnica, religiosa, de género y de habilidades.

Descrito lo anterior considero que la falta de participación ciudadana y más en ámbitos polito-social, lleva a un menoscabo o aumento de problemáticas existente como lo es la exclusión educativa, dado que no hay concientización ni reflexión por parte de los actores de su realidad social, sobre la praxis de involucramiento a procesos de construcción de nuevas subjetividades políticas, lo que conlleva a que sigan siendo poblaciones marginadas y delimitadas, donde no se les brinda garantías como las que se ve hoy en día. Corroborando lo dicho Melo, S. (2020) inda lo siguiente “ La ausencia de participación en políticas públicas es la causa de que muchas de estas sean poco pertinentes o que incluso vayan en detrimento del desarrollo integral de las comunidades y agudicen los indicadores problemáticos . "

Sin embargo cabe resaltar que la falta de educación conlleva a que no se ejerza la participación ciudadana ya que se le está impidiendo al ciudadano desarrollar dichas capacidades en sus primeras etapas como agentes activos y sujetos de derechos en búsqueda de identidad ciudadana, la cual es promovida por la educación.

En este sentido la participación y la educación es inherente e influye en una sociedad justa, democrática y equitativa.

Exclusión educativa en Manizales caldas

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Con el desarrollo del mini documental abarcamos la pregunta ¿la falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?, desde el punto de vista de diferentes actores que se desarrollan dentro de la sociedad. Así mismo se realiza un análisis sobre las estrategias y normativas según el Plan de Desarrollo y las políticas públicas Departamental y Municipal para atender la exclusión educativa; y,  los aportes metodológicos de las ciencias sociales en la construcción de la política pública y la función de la educación para la promoción de ciudadanía