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Yamilet Rodríguez Peralta

Nació el 15 de Diciembre de 1998 en Mao, Valverde, República Dominicana, hija de Henry Rodríguez y Rosa Peralta. Trajo al mundo una niña, a quien designó por nombre Aimee, la cual en la actualidad posee 2 años de edad.

Es estudiante de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), bajo la matrícula 100429874, de la carrera educación media mención matemáticas; cursando actualmente la asignatura Pedagogía social en la sección 54, junto a otras asignaturas. Actualmnte labora en el Hospital Regional Luis L. Bogaert ubicado en su pueblo nativo, Mao.

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El presente álbum está dedicado primeramente a Dios que me ha otorgado la sabiduría necesaria para elaborarlo, a mis compañeros quienes han cursado todo este trayecto al igual que yo, dando lo mejor de sí mismos. A nuestra maestra Marisol Cordero, quien ha servido de guía al conocimiento expresado. Y a mi niña quien es mi motivación para dar cada uno de los pasos de este camino llamado vida.

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El presente álbum contiene una lista de los que son considerados por el autor como los principales pensadores, pedagogos sociales, animadores, educadores, los cuáles dejaron su legado mediante aportes a diferentes ciencias, pero en ésta ocasión nos estaremos enfocando en la pedagogía social, tratando de proporcionar la información más relevante.
Se estarán presentando mediante sus biografías sus datos característicos más importantes junto a una imagen representativa.

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Aristóteles, nacido en el año 384 aC en la ciudad de Estagira -en el noreste de Grecia-, vino al mundo bajo una buena estrella: formaba parte de una estirpe de médicos que llevaba varias generaciones sirviendo a la familia real de Macedonia y su destino, en principio, era proseguir este legado. Su padre Nicómaco era el médico personal del rey macedonio Amintas III, padre de Filipo II y abuelo de Alejandro Magno, dos personajes que influirían decisivamente en la vida del polímata. Pero a la muerte de Nicómaco, cuando Aristóteles solo tenía 17 años, el joven fue confiado a la tutela de su pariente Proxeno, quien se dio cuenta de su extraordinario intelecto y su curiosidad insaciable.
Sus escritos versaron sobre una gran cantidad de intereses, desde la lógica, la política, la ética, la física y la retórica, hasta la poética, la astronomía y la biología; áreas del saber en las que jugó un papel transformador, en algunos casos incluso fundacional: suyos fueron los primeros estudios sistemáticos de lógica y de biología en la historia.

Fue discípulo de otros filósofos importantes como Platón y Eudoxo, durante los veinte años en que se formó en la Academia de Atenas, la misma ciudad en que fundaría luego el Liceo, lugar en donde enseñaría hasta la caída de su discípulo, Alejandro de Macedonia, también conocido como Alejandro Magno. Entonces se marcharía a la ciudad de Calcis, en donde habría de morir al año siguiente.

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Fue un escritor, teólogo y filósofo cristiano. Después de su conversión, fue obispo de Hipona, al norte de África y dirigió una serie de luchas contra las herejías de los maniqueos, los donatistas y el pelagianismo.

El «Doctor de la Gracia» fue el máximo pensador del cristianismo del primer milenio y, según Antonio Livi, uno de los más grandes genios de la humanidad.
Compartía conocimintos con personas de su misma comunidad.
Según el científico Roger Penrose, san Agustín tuvo una «intuición genial» acerca de la relación espacio-tiempo, adelantándose 1500 años a Albert Einstein y a la teoría de la relatividad cuando Agustín afirma que el universo no nació en el tiempo, sino con el tiempo, que el tiempo y el universo surgieron a la vez.

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(Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827), conocido en los países de lengua española como Enrique Pestalozzi, fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.
De personalidad humanista, hombre sensible y soñador, siempre se preocupó por el destino de los necesitados.
Pionero de la renovación educativa de la Escuela Nueva, en Suiza. Reformador de la pedagogía tradicional, su labor estuvo dirigida hacia la educación social. Considerado el padre de la Educación Social,desarrollo social del niño en la familia y escuela.

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(Düsseldorf 14 de enero de 1854 - Marburgo, 17 de agosto de 1924) fue un filósofo y pedagogo alemán representante de la escuela de Marburgo, que entendía la pedagogía únicamente como social; dio origen a los tratados sistemáticos de pedagogía, inspiró la Constitución de Weimar, influyó en la escuela unificada y la escuela del trabajo, y ha sido la base para el movimiento posterior de la pedagogía social.

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(Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 - Nueva York, Estados Unidos, 1 de junio de 1952) fue un pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense del siglo XX, padre de la pedagogía moderna.
Teorías: transformación social democrática, los intereses del niño conectados con los contenidos sociales en el currículo escolar.
Visualizó a la escuela como un escenario abierto donde se reconcilian los intereses individuales con los colectivos.

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(Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997) fue un pedagogo y filósofo brasileño, destacado defensor de la pedagogía crítica. Es conocido por su influyente trabajo Pedagogía del oprimido, que generalmente se considera uno de los textos fundamentales del movimiento de pedagogía crítica.
En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos.
Teorías, “Nadie libera a nadie, nadie se libera solo, las personas se liberan en comunidad”. La educación como práctica de la libertad. El diálogo como forma de superar los fundamentalismos. Individuos integrales y críticos.

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(Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952), más conocida como María Montessori, fue la primera mujer médica y educadora italiana conocida por la filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica.

Elaboró el método Montessori, direccionamiento del niño en sus actitudes y no en las competencias grupales.
Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:

Ambiente

Amor

Relación Niño-Ambiente

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(Ginebra, 28 de junio de 1712 - Ermenonville, 2 de julio de 1778) fue un polímata suizo francófono. Fue a la vez escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista, y aunque fue definido como un ilustrado, presentó profundas contradicciones que lo separaron de los principales representantes de la Ilustración, ganándose por ejemplo la feroz inquina de Voltaire y siendo considerado uno de los primeros escritores del prerromanticismo.

Sus ideas imprimieron un giro copernicano a la pedagogía centrándola en la evolución natural del niño y en materias directas y prácticas, y sus ideas políticas influyeron en gran medida en la Revolución francesa y en el desarrollo de las teorías republicanas.

Expone la teoría de la educación destacando la importancia de la expresión "antes que la represión, para que el niño sea libre, pensador y equilibrado, se debe reconocer que este es diferente al adulto en un proceso de evolución".

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(Montpellier, 19 de enero de 1798– París, 5 de septiembre de 1857) fue un filósofo francés, considerado el creador del positivismo y de la sociología.
La filosofía de Comte se encuentra con la revuelta moderna contra los antiguos que inició Francis Bacon y consistió, a grandes rasgos, en la asunción de la razón y la ciencia como únicas guías de la humanidad capaces de instaurar el orden social sin apelar a lo que él considera oscurantismos teológicos o metafísicos.
En cuanto a sus aportaciones a la educación, fue la primera persona en utilizar el término “positivismo”. Entendiendo como Positivismo la filosofía basada en la experiencia y en la que todo tiene que estar demostrado empíricamente.

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(en valenciano, Joan Lluís Vives; en latín, Ioannes Lodovicus Vives;​ Valencia, 6 de marzo de 1492 - Brujas, 6 de mayo de 1540) fue un humanista, filósofo y pedagogo del Reino de Valencia.
Vives realizó en Brujas su obra "Tratado del socorro de los pobres", en la que analizaba y sistematizaba la organización de ayuda a los pobres y cómo debía hacerse. Por ello se considera a Vives la primera persona en Europa en llevar a la práctica un "servicio organizado de asistencia social" mediante su tratado. Fue por tanto el precursor de la organización futura de los servicios sociales en Europa, y por tanto, uno de los precursores de la intervención del Estado organizada y asistencial a los necesitados.

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(Forfar, 17 de octubre de 1883 – Aldeburgh, 23 de septiembre de 1973) fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la Escuela de Summerhill (1921), considerado como uno de los centros pioneros de la educación en libertad.

Neill creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano podrá enfrentarse en el futuro a lo que quiera hacer e incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de los niños de la escuela convencional. Se oponía al estímulo de la competitividad fomentada en los niños: el mejor de la clase, el más listo, las mejores notas. Lo fundamental, para Neill, es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños se hagan personas felices, objetivo último de la educación.

También, como freudiano, Neill se oponía con fuerza a la represión sexual y la imposición de valores puritanos estrictos, propios de la educación de la primera mitad del siglo XX. Para él, denotar el sexo y la sexualidad era denotar la vida y convertirla en una forma de deseo más o menos consciente de muerte.

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(Mayagüez, Capitanía General de Puerto Rico, 11 de enero de 1839 - Santo Domingo, República Dominicana, 11 de agosto de 1903) fue un intelectual profesor, filósofo, político, sociólogo y escritor español. Solía ser llamado el Ciudadano de América por haber entregado su existencia a la lucha por la separación de Puerto Rico, la unidad de las Antillas Mayores y de Hispanoamérica. Su otra prioridad fue la educación. Está considerado el precursor/fundador de la Sociología en América.
Fundó en 1880 la primera escuela normal de Santo Domingo en la que no se estudiaba religión sino moral social. Implantó una nueva pedagogía dirigida a formar "seres humanos completos" capaces de construir en sus propios países sociedades libres.

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(Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho años.
Se atribuye a Freinet la gestación del llamado “materialismo escolar”, partiendo de la filosofía krausista y del marxismo. Síntesis que propone la «autogestión, cooperación y solidaridad entre el alumnado»,​ y se materializa en la introducción de la imprenta en la escuela, el texto libre y el método natural de lectura y escritura.
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero adquieren un carácter democrático y social. Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno.

Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedagógico nucleado en la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolar auténticamente humana.

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(21 de octubre de 1850 - 6 de marzo de 1897) fue una poetisa y educadora dominicana, siendo una de las figuras centrales de la poesía lírica del siglo xix e innovadora en la educación de las mujeres en su país, influenciada por la escuela positivista y la educación normalista de Eugenio María de Hostos, de quién fue alumna aventajada. Sus obras se centraron en el amor a la Patria y en su entorno familiar.

Aunque de obra no muy extensa, logró llamar la atención de gran parte de Latinoamérica por la profundidad de sus obras. Entre sus trabajos más notables se encuentran: Ofrenda a la Patria, El Ave y el Nido y Sombras, entre otros.
Fue pionera de la educación femenina formal en el país y fundadora del primer centro femenino de enseñanza secundaria del país que formó a las primeras maestras normales.

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Nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia.  Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria.
Su ensayo, La conciencia como problema en la psicología del comportamiento, fue publicado en 1925 mientras que Psicología educativa, se editó en 1926.

Gracias a sus trabajos en el Instituto de Psicología de Moscú (1924-1934), se convirtió en una figura destacada en la psicología soviética posrevolucionaria.

Durante el período 1926-1930, reunió a un grupo de estudiantes y trabajó en un programa de investigación que estudiar el desarrollo de funciones cognitivas superiores de memoria lógica, atención selectiva, toma de decisiones y comprensión del lenguaje, investigando desde tres ángulos: el instrumental, enfoque de desarrollo y enfoque histórico-cultural.

Teoría de los signos

Vygotski estudió los factores sociales y culturales en la creación de la conciencia humana, sosteniendo que la inteligencia se desarrolla gracias a instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su entorno, entre los que el lenguaje es la herramienta fundamental. Su teoría de los signos y su relación con el desarrollo del habla influyó en psicólogos como Jean Piaget.

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(Caracas, 29 de noviembre de 1781-Santiago de Chile, 15 de octubre de 1865) fue un filósofo, poeta, traductor, filólogo, ensayista, político, diplomático y humanista venezolano nacionalizado chileno.
Fundador de la universidad de Chile.
De entre sus principales obras literarias, destacan la Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos (1847), obra de referencia aún hoy imprescindible para los estudios gramaticales, los Principios del derecho de gentes, el poema «Silva a la agricultura de la zona tórrida» y el ensayo Resumen de la Historia de Venezuela, entre otras.

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(7 de diciembre de 1886 - 14 de junio de 1939) fue una educadora, escritora, civilista, activista y sufragista dominicana y una de las grandes mujeres de República Dominicana, dedicada al bienestar y preservación de la patria dominicana, a través del Magisterio.
Ercilia fue quien dispuso el uso de uniforme escolar por primera
vez en República Dominicana y el uso de un lenguaje respetuoso
entre maestros/as y alumnos/as. Introdujo en las escuelas la asignatura de dibujo y el uso de mapas.

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(Oberweissbach, Turingia, 21 de abril de 1782 - Marienthal, 21 de junio de 1852),  fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".

Metodológicamente, sus ideas pedagógicas se basan en los siguientes principios:

El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad.

El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.

El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano flexible, pero firme, guía al discípulo. No es sólo un guía, sino también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad.

El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez.

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(23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.

Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.

Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental. En el año 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.

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(I Becchi, 16 de agosto de 1815-Turín, 31 de enero de 1888), fue un sacerdote, educador y escritor italiano del siglo XIX. Fundó la Congregación Salesiana, la Asociación de María Auxiliadora (ADMA), la Asociación de Salesianos Cooperadores, el Boletín Salesiano, el Oratorio Salesiano y el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora. Promovió la Asociación de Exalumnos Salesianos, el desarrollo de un moderno sistema pedagógico conocido como Sistema preventivo para la formación de los niños y jóvenes y promovió la construcción de obras educativas al servicio de la juventud más necesitada, especialmente en Europa y América Latina.

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La pedagogía social es una ciencia que se ha formado con ayuda de muchos personajes importantes de la historia de la humanidad, los cuales han proporcionado los conocimientos necesarios para que esta sea lo que es hoy en día, una ciencia.

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Glosario de términos nuevos

Animación: Conjunto de acciones destinadas a impulsar la participación de las personas en una determinada actividad, y especialmente en el desarrollo sociocultural del grupo de que forman parte.

Asunción: Acción y efecto de asumir.

Asumir: Atraer o tomar para sí algo no material, especialmente una obligación, una tarea o una responsabilidad.

Contemporáneo: Que existe al mismo tiempo que otra cosa, que pertenece a la misma época que ella.

Contexto: está formado por una serie de circunstancias (como el tiempo y el espacio físico) que facilitan el entendimiento de un mensaje.

Epígrafe: es un lema que, a modo de sentencia, pensamiento o cita de un autor conocido, sintetiza o ilustra la idea general, plan o estilo de un libro o capítulo de este.

Estirpe: En una sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.

Glosario: es una recopilación de definiciones o explicaciones de palabras que versan sobre un mismo tema u ordenada de forma alfabética.​

Herejías: es cualquier creencia que está en desacuerdo con las costumbres establecidas por una organización religiosa.​

Oscurantismo: es la práctica deliberada de evitar que determinados hechos y conocimientos sean difundidos a la población.

Metafísico: es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de la realidad.

Polímata: Leonardo Da Vinci, utilizaba el término de polímata para definir la capacidad de abarcar conocimientos sobre campos diversos en la ciencia, arte y humanidades. Ser Polímata (aprender mucho) era posible en la Antigüedad por el escaso avance de la ciencia, hoy día deberíamos hablar de niveles de polimatía.

Positivismo: es una corriente filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solo puede surgir del método científico, siendo el ejemplo ideal las ciencias físicas que triunfan claramente en el dominio de la naturaleza y en las aplicaciones técnicas que de ella se derivan.

Pseudociencia: es aquella afirmación, creencia o práctica (pseudoterapia o 'falso tratamiento') que es presentada como científica y fáctico, pero es incompatible con el método científico.

Sucesión: es una serie de elementos, finita o infinita, que se siguen unos detrás de los otros en el tiempo o en el espacio obedeciendo un orden.