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L’incipit, in qualsiasi attività progettuale, è fondamentale, e in tale ottica, per orientare efficacemente la nostra proposta, siamo partiti dal seguente quesito:
"Quali strategie occorre possedere affinché sia possibile un'analisi critica della complessità del mondo digitale e delle problematiche in esso nascoste?"

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Attraverso la navigazione nel web gli studenti vengono guidati nella scoperta di una società "virtuale" ingannevole, nella quale alcuni aspetti sono esasperati, distorti e modificati a piacimento. Le immagini si prestano perché gli studenti siano liberi di fornire commenti e giudizi personali di quanto visionato, individuare immagini della realtà contrarie, in cui il senso civico predomini.

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L'iter didattico prosegue verso percorsi di ricerca, selezione, interpretazione e riflessioni di immagini e contenuti nel web che gli studenti individuano come distorsioni della realtà in una chiave negativa e ambigua.

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Lo Sport, il Covid e l'Ambiente diventano i nuclei tematici, chiavi conduttrici dell'iter progettuale tra ricerche, selezioni e  reinterpretazioni della realtà.

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Fondamentale la parte didattica relativa la creazione di articoli scientifici sui nuclei progettuali definiti.

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I gruppi precostituiti, alla luce delle presentazioni digitali condivise, attivano un fruttuoso percorso riflessivo, nel quale i commenti scaturiti, dai contenuti incisivi e pertinenti, hanno valorizzato maggiormente quanto prodotto.

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I gruppi, alla luce delle indicazioni fornite dal docente, frutto della condivisione con gli alunni, hanno apportato le dovute correzioni, a livello contenutistico e grafico, cosicché il lavoro garantisca maggiore efficacia comunicativa.

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La presentazione degli artefatti digitali elaborati in itinere, le riflessioni e i commenti ragionati, hanno portato gli studenti, in modo graduale, verso la condivisione e l'analisi critica dell' artefatto conclusivo, consistente in un video dal carattere documentaristico e scientifico, in una dimensione didattica in cui la costanza, il giudizio autonomo e l'operatività ne costituiscono le fondamenta.

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Lo scopo che ci si prefigge è quello di guidare gli alunni a conoscere e riflettere sui propri diritti e doveri in rete .

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Lo scopo che ci si prefigge è quello di guidare gli alunni a conoscere e riflettere sui propri diritti e doveri in rete .

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IL POTERE DELLE BELLE PAROLE..... IN RETE .

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IL POTERE DELLE BELLE PAROLE..... IN RETE .

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Ice breaking
Il percorso muove dall'esperienza vissuta e riportata da un alunno in classe riguardo ad un gioco sociale on line " Brawl Stars".
L’alunno ha riferito ai compagni di aver accettato l’amicizia di un altro “ bambino” che durante l’interazione ha cominciato ad utilizzare un linguaggio offensivo e poco consono rivolto al genitore dello stesso.
Le insegnanti , prendendo spunto dalla conversazione , coinvolgono gli alunni nella progettazione e creazione  di un dizionario online partendo dal loro vissuto.

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Il percorso ha inizio con la proposta  di un brainstorming  in  ambiente collaborativo  interattivo Mentimeter dal titolo “ I giochi online”.

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I giochi on line sono divertenti , permettono di socializzare, di lavorare in squadra , ma presentano dei rischi  da conoscere e per i quali  è necessario mettere in atto comportamenti adeguati .

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Il percorso prosegue con la proposta di visione di alcuni cortometraggi  dall'analisi dei quali emergono  spunti di riflessione tra gli alunni che confrontano quanto osservato nei filmati con il loro vissuto sia nel contesto scolastico , sia in ambiente extrascolastico .
https://youtu.be/ffomzDVkeCk

https://youtu.be/_pgwLhSYA7o

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Viene proposta la lettura dell’albo illustrato “ Il potere delle parole” di F. Ottaviani e C. Petit  Ed .Pulce  da cui si prende spunto per la creazione di un questionario dal titolo “ Parole sasso ,parole fiore”.

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Questionario

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del dizionario

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Realizzazione grafica di balloon e di videoclip sulle parole individuate da inserire nel dizionario multimediale.

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Realizzazione grafica di balloon e di videoclip sulle parole individuate da inserire nel dizionario multimediale.

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Creazione di uno schema per la progettazione dell’artefatto

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Creazione di uno schema per la progettazione dell’artefatto

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Realizzazione del dizionario " Il potere delle belle parole" con book creator

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Realizzazione del dizionario " Il potere delle belle parole" con book creator

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https://read.bookcreator.com/PCYN4OllMzTogfqHYvwd8XxPJ4F2/e7e-g8itTpG7GVvse5vRfg

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Presentazione dei lavori realizzati da ogni gruppo per sollecitare una riflessione critica di quanto prodotto , anche attraverso la compilazione di una scheda di autovalutazione .

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Un iter progettuale a spirale, in cui l'ideazione, la pianificazione e la realizzazione hanno costituito i canali attraverso cui gli studenti hanno concretizzato il prodotto digitale, concordando nel pensiero comune e condiviso della pericolosità della navigazione nel web, la cui gestione necessita di prerequisiti fondamentali per non cadere nell'ambiguità e nel pericolo della RETE.

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Docente referente per la Scuola Primaria " N. Scarano"  MARIA SPALLONE

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Anno scolastico 2020 / 2021
Classe III G
Docente referente per la Scuola Secondaria di Primo Grado "Colozza" VALERIA CAVONE

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L'ombrello rosso
Esperienza di animazione digitale nella scuola dell'infanzia

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Competenze attese
Acquisire familiarità con le strumentazioni tecnologiche per dare vita a percorsi soggettivi e/o collettivi.

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Il percorso di educazione civica digitale proposto ai bambini è stato accolto con grande entusiasmo e partecipazione. L’impegno dimostrato dal piccolo gruppo, il setting scelto e l’uso didattico delle tecnologie hanno sicuramente contribuito a rendere l’esperienza particolarmente significativa.

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Durante il primo incontro abbiamo presentato il silent book l’ombrello rosso e ascoltato e ballato insieme un brano musicale per bambini sugli animali. Grande entusiasmo dei bambini per l’attività motoria e liberatoria proposta e anche per il libro scelto.  Negli incontri successivi abbiamo presentato ai bambini le sagome degli animali da animare durante la lettura della storia e abbiamo assegnato a piccoli gruppi alcune pagine in particolare su cui esercitarsi. I bambini si sono impegnati moltissimo in questa difficile richiesta e solo successivamente hanno sperimentato anche l’utilizzo di uno smartphone per scatti stop motion.

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Restituzione
I bambini hanno dedicato pazienza e attenzione a tutte le fasi del progetto favorendo una prima riflessione attorno ai dispositivi digitali e solo in un secondo momento la pratica. Un elemento di positività riscontrato riguarda il coinvolgimento dei bambini nel gruppo in cui ciascuno ha sperimentato il rispetto delle differenze e allo stesso tempo la forza dell’unità e della condivisione. L’esperienza multimediale proposta ha inoltre sollecitato una riscoperta della multisensorialità cioè di spazi e dimensioni del bambino che il sistema formativo tende a trascurare o soffocare: l’espressione corporea, la manipolazione fisica, la gestualità e la creatività iconica.

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L'ombrello rosso dei bambini

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sez. A
Docente referente per la Scuola dell'Infanzia ELIANA LUONGO