# data[].attributes.body
Rapportage!

# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
Wat zie ik het kind doen?
Wat zie ik eventueel de ouder doen?

# data[].attributes.body
Wat zie je al terug bij jezelf?
Wat zie je al terug bij anderen?
Wat zie je terug in het collectief?

# data[].attributes.body
Professional:
- Kwaliteiten van collega's nog meer ontdekken en deze benutten!
- Onszelf verder ontwikkelen om te blijven voldoen aan de eisen van de inspectie (doorgaande lijn, EDI, Gynzy etc.)

Ouder:
- Omgekeerde oudergesprekken in de eerste 2/3 weken (ouders vertellen over hun kind).
- Ouders meer inzicht geven van de leerontwikkeling van het kind d.m.v. een portfolio o.i.d. maar dit wel goed communiceren!! (delen van werk etc.)

Kind:
- Meer ruimte bieden voor ontwikkelen talenten
- Meer ruimte geven om eigen invulling te geven aan het leerproces (wat wil je leren? hoe ga je dit aanpakken?)
- Kinderen meer meenemen in hun eigen ontwikkeling en ontwikkelpunten. Leren reflecteren op zichzelf.
- Kinderen leren van en met elkaar. Benutten van elkaars talenten en kwaliteiten.
- Oudergesprekken met kind erbij?

Gebouw:
- Rijke, uitdagende leeromgeving
- Leerdoelen zichtbaar maken in iedere klas

# data[].attributes.body
- iedere leerling krijgt instructie voor hun eigen doelen/leerlijnen, in groepjes.
- kinderen maken eigen keuzes in het leren.
- onderzoekend leren staat in de kinderschoenen. Kinderen zijn hierin erg enthousiast. Kinderen leren hoe ze zelf antwoord moeten gaan zoeken/geven op een leervraag (idee: samenwerking met AGORA school).
- kinderen krijgen de ruimte om te werken aan persoonlijke doelen.
- portfolio of andere manier van rapporteren. Samen met en door het kind. Daarna ook gesprekken met het kind.

# data[].attributes.body
Professional:
- Elkaar stimuleren om de praktijk beter te maken (elkaar helpen, elkaar bevragen)
- Doelgericht werken (EDI+Gynzy)
- Kinderen positief stimuleren en aanbod waar nodig aanpassen aan het kind.
- Aanbod van weektaken, zodat kinderen leren te plannen en zelf de regie in handen krijgen wanneer ze wat willen leren/maken.
- Hard aan het werk om te voldoen aan de eisen van de inspectie (doorgaande lijn, EDI, Gynzy, werkgroepen etc.).

Ouder:
- Ouders informeren d.m.v. ISY (of Padlet)
- Korte lijnen met ouders.
- Ouders meenemen in beslissingen die wij op school maken (OR, MR, enquetes)

Kind:
-

Gebouw:
- Enigszins doorgaande lijn door TiB, EDI, Gynzy

# data[].attributes.body
- EDI en Gynzy zorgen ervoor dat we meer doelgericht gaan werken. Het begin hierin is gemaakt.
- Gynzy werkt adaptief, kinderen werken aan eigen doelenkaart.
- in groep 1/2 wordt gewerkt aan individuele doelen.
- ouders vragen wat het kind moet leren om thuis ook te oefenen.
- rapportage is al iets meer kindgericht, gaat nog steeds over het kind.

# data[].attributes.body
Kind: We zouden ons meer willen richten op de interesses en kwaliteiten van de lln. Er zouden meer keuzemogelijkheden mogen zijn op andere gebieden (naast thema) bijv. crea.

Professional: -Onderzoeksvraag: Hoe kunnen wij de diverse verschillen (niveaus) goed terdege organiseren? (uitbouw differentiëren)
-Op het gebied van aanbod voor de meerbegaafde lln en hoogbegaafde lln een structureel en opbouwende lijn bedenken.
-Rapportage: nadenken hoe we de visie terug kunnen zien in ons toekomstig rapport/ portfolio. Hierin mag meer eigenaarschap van de lln zichtbaar worden en ook ruimte zijn voor de kwaliteiten / talenten. Dit vraagt ruimte voor kindgesprekken en de expertise -opbouw voor de lkr.
- Is het mogelijk om de ouder-kind-gesprekken uit te breiden naar andere groepen?
-We zouden meer gebruik maken van de onderlinge kwaliteiten v lkr.

# data[].attributes.body
kind: Teveel onderlinge verschillen tav kwaliteiten inzetten en benutten van kinderen bijv. bij crea-vakken.

Professional: -we zijn bewust bezig met de ondersteuningsbehoeften van de lln, daarnaast meer onderwijsafstemming (aanbod) nav analysegesprekken.
-Rapportage: op de zelfreflecties na is het rapport door de lkr opgesteld. Vanaf groep 1/2 worden gesprekken met kinderen gevoerd. Ook in de bovenbouwgroepen zien we dat deze gesprekken rondom doelen/ ontwikkeling ingezet worden. Er vinden in de bb-groepen ook ouder-kind-gesprekken plaats.
-We maken mondjesmaat gebruik van elkaars kwaliteiten.

Ouders: oudergesprekken

# data[].attributes.body
- Keuzes maken wat we wanneer willen:
- kwaliteiten van lkr op teamniveau inzetten (vorm v bijv. workshops) - groepsdoorbrekend.
- ruimte maken om onze visie in een vernieuwd rapport/portfolio terug te zien (werkgroep rapportage?) Past de meetlat van de huidige rapportage bij hoe wij kinderen willen volgen?
- aanbod meer-hoogbegaafheid ; welke eerste stap kunnen we zetten?

# data[].attributes.body
- Kindgesprekken voeren
- Aansluiten bij de ontwikkelbehoeften van de kinderen
- Beroep doen op de talenten van de kinderen en van de professionals
- Boven de leerlijnen staan: Goed weten wat de kinderen moeten kennen en kunnen aan het eind van je leerjaar.
- Inzet digitale leermiddelen (beredeneerd) in groep 1/2
- Balans tussen gebruik digitale leermiddelen / schrijven / handelend bezig zijn.
- Pedagogische huisstijl: Respect voor elkaar, kwaliteit interactie tussen leerlingen, duidelijke schoolafspraken/kaders
- Diversiteit van werkvormen
- Duurzame ontwikkeling: voldoende tijd krijgen om goed te implementeren / in balans met andere vernieuwingen / borging (kwaliteitskaarten)
- voldoen aan onze ambitie (schooleigen normen)
- Startgesprekken met ouders voeren -> partnerschap (Hoe ziet dat er uit?)

# data[].attributes.body
- Rapportage is al enigszins aangepast op het kind.
- Kinderen meenemen in het belang van het geleerde -> EDI/Gynzy
- Steeds meer doelgericht werken: Rekenen/Spelling in mb/bb (methode gebruiken als bronnenboek) Hoe zit dit in groep 3?
- Er wordt meer gebruik gemaakt worden van digitale leermiddelen: inzet Gynzy in 3 t/m 8.

# data[].attributes.body
Met het team sparren over wat er nodig is om het eigenaarschap bij kinderen te vergroten en zichtbaar te maken. En welke activiteiten en werkvormen hierbij horen. Hoe ziet dit er concreet uit?

# data[].attributes.body
- niet volledig

methodegericht,

methode is een

bronnenboek maar doelgericht

doelen van de methode zijn richtlijn

maar wel kindspecifiek

doelkaarten

activiteiten verbinden aan doelen

Doelgerichte lessen met EDI

Kwaliteitskaarten rekenen en spelling voor doorgaande lijn

Dezelfde  taal spreken

- Kwaliteiten van leerkrachten inzetten.

- Vertrouwen

Kinderen zitten lekker in hun vel en komen graag naar school

in gesprek gaan met kinderen over ontwikkeling. Vertrouwen in kinderen dat ze goede keuzes maken. Gesprek aangaan over gemaakte keuzes.

Kwaliteiten van kinderen inzetten in de klas. Talenten benutten. Ook creatieve talenten. Organisatie is lastig/ kost tijd

Ouders onderdeel van de ontwikkeling van kinderen. School en ouders zijn partners en deskundig.

leerproces

activiteiten op school niveau

verantwoordelijkheid

# data[].attributes.body
zijn goed op weg met rekenen

Zijn gestart met spelling

enthousiast

zien de meerwaarde

Kennen niet alle kwaliteiten van elkaar. Weinig contact door corona.

Collegiale consultaties super belangrijk.

Er zijn altijd dingen die “ belangrijker” zijn.

We weten nog onvoldoende van elkaars kwaliteiten.

Niet invullen voor elkaar

We komen afspraken niet altijd na. Deze zijn ook niet altijd duidelijk