# data[].attributes.headline
Fomentar espacios de escucha activa al estudiante

# data[].attributes.subject
Fomentar espacios de escucha activa al estudiante

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oír no es lo mismo que escuchar. Según las definiciones de ambos conceptos en la RAE, oír es, literalmente, "percibir con el oído los sonidos" mientras que escuchar es "prestar atención a lo que se oye". El segundo de los términos se puede aprender a través de la 'escucha activa', una práctica que trata de enseñar a los seres humanos a realizar dicha acción desde la compresión y que requiere una serie de habilidades que se pueden entrenar en el aula o en familia, como la atención, la participación, la empatía o la concentración.

¿En qué consiste la escucha activa?

Esta forma de comunicación interpersonal, que fue creada por el psicólogo estadounidense Carl Rogers en la década de los cuarenta, se centra en aprender a escuchar. Para ello y según explicó el propio Rogers: "Escuchamos no sólo con nuestros oídos sino con nuestros ojos, con nuestra mente, corazón e imaginación". Es decir, este tipo de técnica se basa en una serie de comportamientos por parte del oyente que preparan a la persona para escuchar y para concentrarse en el mensaje de su interlocutor realizando un vínculo especial con sus emociones.

La escucha activa requiere de atención, intención y también de la capacidad para no juzgar al otro. Rogers declaraba que la tendencia natural del oyente de evaluar al que está hablando o de aprobar o desaprobar lo que está diciendo lo consideraba como una de las principales barreras en una comunicación interpersonal de éxito.

¿Cómo se puede aplicar en el aula?

Rocio Rivero es psicóloga y muchos de los centros educativos en los que trabaja ponen en práctica la técnica de la escucha activa entre los estudiantes por los beneficios que aporta en distintos aspectos académicos y personales. "La escucha activa favorece la asimilación de contenidos porque obliga al estudiante a estar atento no solo al mensaje, si no también a los gestos y a las emociones de la persona que nos lo está transmitiendo. Y cuando conectamos un contenido con las emociones, el proceso de aprendizaje mejora ya que se fija en la memoria".

Rivero también establece una serie de aspectos positivos en el propio desarrollo personal de estudiante: "El alumnado que practica la escucha activa es más respetuoso con los demás, desarrolla un buen grado de empatía con la persona a la que está escuchando y tiene más seguridad en sí mismo porque siente que lo que cuenta es interesante para sus compañeros".

La experta aconseja introducir esta técnica en el aula a través del juego o establecer una serie de indicaciones para comprobar que el alumnado está atendiendo realmente. "Hay que hacer hincapié en que los estudiantes miren a la persona que está hablando para enterarse bien de lo que está diciendo y cómo lo está diciendo. Por ejemplo, podemos pedirles que tomen notas porque serán ellos quienes tengan que exponer un tema al resto de compañeros".

En el caso del alumnado de Infantil se puede hacer uso del dibujo. "Tras escuchar lo que se le dice, tendrán que dibujar algo relacionado con ello, además de una carita con la emoción que han sentido o creen haber sentido mientras el docente les hablaba".

Mensajes 'activos'

La escucha activa se fomenta a través de características basadas en el interés, la no interrupción y el entendimiento hacia el interlocutor. Para aplicarla en el aula o en casa, Rivero propone colocar un tablero en la pared con mensajes como los siguientes:

'No se puede interrumpir al que habla'

'Cuando alguien habla, el resto escuchamos sin juzgar'

'No puedo estar hablando todo el tiempo. Tengo que dejar tiempo para los demás'.

'Cuando no entiendo algo lo pregunto y no me quedo con la duda'.

# data[].attributes.attachment_link.title
La escucha activa: respeto, empatía y concentración en el aula

# data[].attributes.attachment_link.description
Mostramos en qué consiste la escucha activa para fomenta el respeto hacia los demás y los beneficios que le reporta a los estudiantes.

# data[].attributes.body
Simplificar y personalizar las relaciones humanas, denominarse por el nombre entre todos(as)  los miembros de la comunidad educativa

# data[].attributes.body
motivación, comunicación asertiva, acompañamiento, reconocimiento, valoración

# data[].attributes.headline
Revitalización de la lengua aymara (por ejemplo), partiendo de enseñar las emociones, en esa lengua.

# data[].attributes.subject
Revitalización de la lengua aymara (por ejemplo), partiendo de enseñar las emociones, en esa lengua.

# data[].attributes.body
En el desarrollo de sesiones presenciales  se ha incorporado la temática de Relaciones interpersonales a través: Dramatizaciones, composiciones de poesías, cuentos e historietas, juego de roles, análisis de casos, videos reflexivos.

# data[].attributes.headline
Proyectos educativos que generen interacción entre áreas curriculares que incluya convivencia y tutoría promoverán espacios de práctica de diversas habilidades blandas.

# data[].attributes.subject
Proyectos educativos que generen interacción entre áreas curriculares que incluya convivencia y tutoría promoverán espacios de práctica de diversas habilidades blandas.

# data[].attributes.body
Formar en la gestión del conflictos a través del dialogo, con empatía y reparación, no la sanción

# data[].attributes.body
En la presencialidad los estudiantes y PPFF crearon juegos en el patio de la escuela con material reciclable y pinturas. En la que participaban de manera rotativa con sus hijos en los juegos en la hora del recreo.

# data[].attributes.body
Creación de afiches relacionados con los cursos de Comunicación, CCSS y EPT

# data[].attributes.headline
Motivar la inclusión, sentido de pertenencia y esfuerzo individual así como colectivo en los deportes 

# data[].attributes.subject
Motivar la inclusión, sentido de pertenencia y esfuerzo individual así como colectivo en los deportes 

# data[].attributes.body
Articular actividades en nuestros IIGG jornadas para desarrollar las HSE, para no caer en un activismo sin ningún objetivo común

# data[].attributes.body
Utilizar diferentes técnicas de autocontrol

# data[].attributes.headline
Establecer desafíos a abordarse colectivamente

# data[].attributes.subject
Establecer desafíos a abordarse colectivamente

# data[].attributes.body
En educación física, se desarrolla juegos, donde los niños aprenden a relacionarse haciendo uso de habilidades socioemocionales

# data[].attributes.headline
Creación de personajes, historietas, tramas, para la generación de aprendizajes, y proyección de emociones.

# data[].attributes.subject
Creación de personajes, historietas, tramas, para la generación de aprendizajes, y proyección de emociones.