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Durante mi paso por la escuela, tuve gran contacto con la literatura, desde el primer grado con primeros abordajes, que complementaba la lectura de libros que mis papas solían regalarme, hasta la secundaria. Fue durante ese periodo que leí aun mas, a raíz de que la profesora de literatura nos daba un itinerario de libros para todo el año, por lo que constantemente realizábamos análisis, lecturas en voz alta o actividades que implicaban una complejidad más grande de la que estábamos acostumbrados. Si bien durante momentos me costaba, la profesora siempre estaba dispuesta a brindar su ayuda para resolver las dudas. Por lo que considero que fue una experiencia muy fructífera y de bastante ayuda para la universidad.

Peredo Agustina Le 3920

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Mi experiencia con la lectura en el secundario fue dentro de todo buena, tuve profesores que nos enseñaron a abordar en el análisis de los textos, a comprender mejor las metáforas, analogías, etc.  Al momento de leer nos hacían pasar al frente de todos, levantar la voz para que todos escuchen y allí nos hacían las correcciones sobre la forma en la que leíamos, preguntas sobre lo que habíamos leído y relacionar algún que otro tema que se presente. También hubieron lecturas complejas que no lograba entender aunque ya lo hayan explicado, pero con ayuda de compañeros pude hacerlo.  Varios de esos profesores hoy los tengo enseñándome también en la facultad.

Belèn Porras

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En un viaje rapido al pasado, mi camimo por la lectura comenzó a eso de los 8 años masomenos, pero se detuvo y se reanudo definitivamente cuando estaba en 1er año de la secundaria. Mi profe de lengua y literatura ese año nos habia hecho leer 5 libros masomenos. Los primeros no me gustaron mucho y era mas una lectura por aprobar la materia, pues luego de la lectura la profe nos hacia una serie de preguntas a cada uno y en base a eso comprobaba si leiamos, ademas que ponia nota. Sin embargo los ultimos libros lograron atraparme y todo se reinicio. Recuerdo que esas vacaciones estaba muy animada por seguir leyendo asi que elegi un libro, pero ese "uno" se convirtieron en varios. Volvi muy entusiasmada al año siguiente y con ansias de comentarle a mi profe cuanto habia leido, ese año tambien leimos algunos libros y el estusiamo por descubrirlos, ahora me acompañaba desde el inicio. Los primeros libros fueron cortos de pocas paginas, pero en las vacaciones siguientes esas paginas aumentaron, el reto se hacia mas grande y yo cada vez me sentia mas capaz de poder leer cosas de gran tamaño.

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En la primaria mi acercamiento con la literatura fue escaso y poco gratificante por lo tanto mis recuerdos son vagos. Lo que sí  permanece claro en mi memoria fue la vez que leí por mi cuenta Antígona de Sófocles a los 11 años, libro que le pertenecía a mi hermana y que me llamó la atención por su portada: un cuervo comiéndole los ojos a un cadáver. Su lectura me conmueve hasta el día de la fecha.
En la secundaria no sucedió cosa diferente. Los libros y la lectura no me llamaban la atención. Ya sea por corpus elegido por los docentes o mi falta de interés hacia esas lecturas.
Escarbando sobre esto recuerdos creo que los momentos que tuve con la lectura fueron muy personales y  azarosos.

Agustina Isabel

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Recuerdo que en segundo año de la secundaria, una profesora nos dio de tarea realizar una tesis acerca de una obra, la cual era muy extensa y tediosa de leer. Todos estábamos muy preocupados ya que su aprobación determinaría la nota final de la materia por lo que unos días antes de la exposición leí tal novela y sin información acerca de cómo elaborar una tesis, tomé ciertas anotaciones. Llegado el día, recuerdo que dicha docente me nombró y quedó sorprendida por el tema que había elegido y el desarrollo de éste, ya que recurrí a las características psicológicas de uno de los personajes. Desde ese día empecé a tener más contacto con la literatura y a interesarme por el análisis de las obras.

Vidaurre, Vanina Elizabeth

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Los recuerdos que tengo a cerca de mi encuentro con la literatura, los libros y la lectura en voz alta se remontan a mi primeros años en la escuela primaria. Mi maestra, quien era la que dictaba todas las materias, todos los días antes de finalizar la clase nos hacia ubicarnos en círculo y nos contaba un cuento. A medida que iba leyendo nos pedía que continuásemos en la parte en la que se había quedado. Por lo general siempre habían voluntarios. Y al ser una practica diaria , durante dos años, hizo que a la mayoría de mis compañeros  nos gustase leer.
En los siguientes años no fue así,  se nos implementó la lectura en voz alta como medida de castigo. Al que le tocaba debía pasar al frente de toda la clase y leer de forma corrida, respetando los signos de puntuación, las pausas , la entonación y ser claro al momento de leer.  El resto debía seguir la lectura en forma silenciosa y atenta, para que cuando el maestro lo llamase al frente pudiese continuar con la lectura.
Si bien leíamos de forma corrida tal como se nos pedía no alcanzábamos hacer una lectura crítica, ni aquella que buscaba alcanzar a saber lo que se decía en cada texto.

Luciana Calpanchay

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Aprendí a leer en nivel inicial, me gustaba mucho leer en voz alta. Toda mi trayectoria escolar estuvo marcada por un gran placer de las prácticas lectoras. Las más comunes eran la lectura de pie al lado del banco, o frente al aula en el pizarrón.

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En cuanto a mi experiencia con la lectura en el ámbito escolar puedo recordar que en la primaria la asociaba  con la imaginación, el misterio y la diversión. Me gustaba mucho leer los cuentos y fábulas que nos daba la maestra y disfrutaba ir con mis amigos en los recreos a la biblioteca para leer algunos mitos y leyendas de Jujuy. Esto cambió un poco en la secundaria. Fui a un colegio técnico durante varios años y leer era necesario para "sacarse de encima lengua". La profe nos hacía memorizar romances largos, y los controles de lectura eran preguntas muy específicas sobre los personajes y sucesos en los libros para ver si realmente habíamos leído todo. 

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En cuanto a mi experiencia con la lectura en el ámbito escolar puedo recordar que en la primaria la asociaba  con la imaginación, el misterio y la diversión. Me gustaba mucho leer los cuentos y fábulas que nos daba la maestra y disfrutaba ir con mis amigos en los recreos a la biblioteca para leer algunos mitos y leyendas de Jujuy. Esto cambió un poco en la secundaria. Fui a un colegio técnico durante varios años y leer era necesario para "sacarse de encima lengua". La profe nos hacía memorizar romances largos, y los controles de lectura eran preguntas muy específicas sobre los personajes y sucesos en los libros para ver si realmente habíamos leído todo. 

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Por otro lado, con un grupo de amigas comenzamos a leer sagas, distopías y cuentos de terror. Nos comprábamos un libro cada una y cuando los terminábamos los intercambiábamos entre nosotras. Esto nos llevó a unirnos al taller de periodismo que era muy diferente a las clases de lengua. Ahí reuníamos poemas, historietas y canciones de nuestros propios compañeros y armábamos una revista, esto hizo que la lectura y la escritura comenzara a ser algo significativo para mi.
-Varela Doris

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Primeras experiencias lectoras - L.S. Ficoseco

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Primeras experiencias lectoras - L.S. Ficoseco

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Mi acercamiento a la lectura, y más precisamente a la lectura de obras literarias, se produjo a una edad relativamente corta. Mi mamá fue en un tiempo una lectora apasionada, y desde muy pequeño me inició ya en la lectura de los clásicos. En la escuela, si bien lo que hacíamos en el aula era más bien poco, tuve siempre la suerte de poder establecer vínculos de confianza con mis docentes, por lo que a veces podía pedirles profundizar más en determinados aspectos  de la obra trabajada, o pedirles que me recomendaran lecturas y que me guiaran en ellas. Mirando hacia atrás, creo que fui afortunado, aunque me hubiera gustado que ese trabajo lo pudiéramos haber hecho con todos mis compañeros de forma grupal. creo que habría sido mucho más enriquecedor para todos.

Luis S. Ficoseco

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Mi contacto con la literatura, y que creo que fue un momento significativo en mi vida, se remota al tercer año de la secundaria.

Todos los viernes a última hora, la profesora de Lengua y Literatura nos hacía escribir cuentos pequeños que luego se socializaban en la clase. A veces, en lugar de escribir, leíamos un cuento y compartíamos la lectura individual.

Más adelante, formé parte de un centro de estudiantes, en el cual me encargaba de la parte de actividades culturales. Ese año, junto a la profesora de Literatura, organicé un concurso de escritura en los tres turnos de la escuela.

El tercer año fue la única vez que saqué diez en Literatura en los tres trimestres.

Mauro Ortiz

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Experiencia con la literatura en el nivel secundario

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Experiencia con la literatura en el nivel secundario

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Durante la secundaria, cuando llegaba el momento de tener contacto con las obras literarias, recuerdo al igual que mis compañeros  que lectura se realizaba de pie y por turnos. Si no respetabamos los signos de puntuación al leer en voz alta debiamos volver a hacerlo ,y si al llegar nuestro turno habíamos estado distraídos bastaba con preguntarle al compañero de al lado en qué página y párrafo había quedado el último que leyó para retomar. Así, seguíamos más bien un orden en el texto que encontrarle un sentido a lo que leiamos.

Mascareño, Emilse

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Mi experiencia con la lectura en en el contexto aúlico.

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Mi experiencia con la lectura en en el contexto aúlico.

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Recuerdo con emoción la lectura de los textos literarios en voz alta, consistía en pasar al frente del aula, pararse en posición de firme con el brazo extendido sosteniendo el libro (en mi caso la mano izquierda) y con la derecha girar las hojas. La mirada puesta  en el texto y solamente levantarla al llegar a una pausa y/o un punto aparte. Debíamos cuidar la entonación y respetar los signos de puntuación. Impostar la voz poniendo énfasis si había una pregunta o alguna exclamación. Con voz alta y clara leer el texto para todo el alumnado. Expresarnos con una clara dicción. En caso de leer arrebatadamente, había que repetir hasta que la lectura salga bien. La atención estaba puesta en cómo se leía y no en lo que se leía. Se cuidaban las formas. Ya en la secundaria no tuvieron en cuenta  estas formalidades.
Luis Marcelo García

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En el colegio, para Lengua y Literatura, leíamos al año por lo menos 10 obras, lo que era mucho en comparación con otros secundarios.  Cuando la profe hacía el control de la lectura sólo nos hacía preguntas sobre la trama, para ver si lo habíamos leído completo y nada más. Muchos compañeros buscaban resúmenes para aprobar la lección, y en general les funcionaba.
Me hubiera gustado abordar más en profundidad a las obras, debatir sobre ellas, o hacer otras actividades más críticas.
Sofía Salas

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Cuando leer no es sinónimo de comprender.
Mi experiencia con la lectura áulica casi siempre era un mero control para ver si sabíamos leer de corrido y respetar los signos de puntuación.
Leer hasta un punto y aparte para que continúe el/la compañero/a, estar atentos para seguir la lectura sin importar qué decía el texto sino el cómo leerlo.
La verdadera lectura debía realizarse en casa con un determinado plazo para después en el aula pasar al frente y realizar los "controles de lecturas" individuales por nota.
Edith Sulca

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Modelos de enseñanza de la lectura en Argentina by Sandra Verónica Tejerina on Genially