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DIDACTICA DEL PENSAMIENTO LOGICO

Presentado por:

Lisa Maria Carabali
ID: 692849

TUTORA:  Paola Andrea Lindo  Lozano

Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC: 19965
Fecha: 27/08/ 2020

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El pensamiento científico se relaciona con la capacidad de los niños para ser autónomos y dar solución a los problemas de la vida cotidiana a través de una visión lógica desarrollada la cual permite que los niños puedan encontrar relaciones entre hechos, ideas , causas y efectos.

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"Immanuel Kant “ (1859) Pensador de la modernidad” sostiene un racionalismo que ensalza la cualidad por la que el hombre debe hacerse capaz por medio de la educación) de asumir las riendas de su voluntad y de razonar lo que hace.

"Ovide Decroly Decroly, (1871) Sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir.

"Maria Montessori" (1952) Desarrollo un método educativo el cual se basó en el ambiente y en la relación con el niño, El objetivo principal del método Montessori es que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que le resulte atractivo y motivado.

" Lev Vygotsky" (1934) La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, menciona que el lenguaje es un instrumento indispensable para el desarrollo cognitivo del niño, defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

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1.  Alentar su curiosidad por medio de pequeñas investigaciones del medio.
2. Plantearle cuestiones, preguntas sobre el mundo que los rodea.
3. Dirigir su aprendizaje por medio de preguntas concretas con una serie de pistas.
4. Déjale solucionar los problemas de manera autónoma.
5. Utiliza el juego y la imaginación
6. Propone retos o problemas cotidianos para que intente resolverlos.

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Mejora su capacidad de razonamiento y su habilidad para pasar de nociones básicas a complejas.

Aprende a resolver problemas en situaciones reales.

Practica la construcción de su propio aprendizaje.

Ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y soluciones propias.

Mejora su relación con el entorno físico y su percepción de los espacios, las formas, las partes y el todo.

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Es esencial entender la tecnología educativa como una herramienta para la enseñanza, un beneficio más para la educación que, al lado de contenidos pedagógicos de calidad y buenos profesionales, mejora el reparto de los conocimientos y hace que el alumno llegue todavía más lejos en su aprendizaje.

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Alumnos:  Pueden interactuar , jugar y aprender desde diversas plataformas, lo que fomenta el clima de participación durante las clases.

Docentes:  cuentan con excelentes herramientas organizacionales, de planificación y enseñanza, lo que ahorra una gran cantidad de tiempo para repasar o avanzar más rápido.

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1. Programación : La enseñanza de programación va más allá de la preparación del alumnado para un campo laboral tecnológico. Los alumnos resuelven procesos de auto corrección, ya que aprenden a localizar errores en problemas complejos.

La programación trabaja fomentando el aprendizaje de lógica, la creatividad, encuentro de soluciones y emprendimiento.

2. Robótica: La robótica es la materia que permite programar un dispositivo o robot, enseñándole un conjunto de instrucciones para que las ejecute de manera autónoma. La programación de un robot permite a los estudiantes ver de manera física los errores de programación y sus límites, además de aprender a manejar un lenguaje preciso.

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1. El niño  en lugar de memorizar, se aboca a la búsqueda, análisis e interpretación de la información.

2.  Aprender a trabajar de modo colaborativo.

3. Los docentes  deben actualizarse en avances tecnológicos de manera constante, esto con el fin de dar educación de calidad.

4. Un cambio de paradigma en el que los alumnos ya no se preparan para un mundo industrial sino para un mundo informático.

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Ha expresado interés en aplicar metodologías que van más allá de la repetición de conceptos que pasan del libro de texto a los docentes hasta llegar a los estudiantes. Así mismo, es producto de una construcción colectiva para re ubicar a los actores del proceso educativo y asignarles un rol activo en la construcción de la experiencia co-creada dentro y fuera del salón de clases, en la explicación y comprensión del mundo y en la resolución de los problemas que nos rodean.

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Gracias a una iniciativa liderada por la Escuela de Diseño de Rhode Island (EE UU), que considera que la verdadera innovación sólo puede darse con la combinación de todas estas áreas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas.

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Anna Carballo (Barcelona, 1982) habla de neuroeducación porque cree que es una disciplina que todavía no existe. Lo defiende bien: los estudios neurocientíficos sobre el aprendizaje se realizan en laboratorios, que nada tienen que ver con un aula en la que 30 alumnos aprenden conjuntamente de forma espontánea y natural. Cree que los problemas de la educación no se pueden resolver con el conocimiento que se tiene del cerebro y que son los pedagogos quienes deben replantear la enseñanza.

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CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA EN LA EDUCACIÓN 

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CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA EN LA EDUCACIÓN 

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1. Controla el comportamiento activando músculos o produciendo la secreción de hormonas.

2. Responsable de la complejidad del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje.

3. Estudian los aspectos celular, funcional, evolutivo, computacional, molecular, celular y médico del sistema nervioso.

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1. NEUROANATOMÍA:    Estudia la estructura y la organización.

2. NEUROPSICOLOGIA:  Estudia los efectos y consecuencias del cerebro.

3. NEUROFARMACOLOGÍA:  Estudia las causas que afectan el cerebro.7

4. NEUROCIENCIA COGNITIVA:  Estudia procesos superiores a la mente humana.

5. NEUROTECNOLOGIA:  Encargada de inventar, desarrollar e innovar herramientas para analizar el cerebro.

6. NEUROLINGÜÍSTICA: Investiga los mecanismos biológicos que hacen posible la comunicación.

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Afirma que las funciones cerebrales especificas no están determinadas al nacimiento si no que adquirirán su forma gracias a la experiencia y aprendizaje.

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El propósito de esta actividad es desarrollar el pensamiento lógico del niño con el fin de que pueda asociar la imagen con su silueta (sombra).

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aulaplaneta.com. (14 de Noviembre de 2014). Cómo estimular el pensamiento científico y el razonamiento en tus hijos. Obtenido de https://www.aulaplaneta.com/2014/11/14/en-familia/como-estimular-el-pensamiento-cientifico-y-el-razonamiento-en-tus-hijos/

educaciontrespuntocero.com. (11 de Mayo de 2018). claves para implantar la educación en STEAM en el aula. Obtenido de https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/steam-en-el-aula/

educaweb.com. (2019 de Octubre de 2019). neurociencia-aliada-mejorar-educacion. Obtenido de https://www.educaweb.com/noticia/2019/01/10/neurociencia-aliada-mejorar-educacion-18676/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20aporta%20la%20Neurociencia%20a,forma%20eficaz%22%2C%20a%C3%B1ade%20For%C3%A9s.

https://elpais.com/economia. (19 de Febrero de 2018). “La neurociencia no tiene la receta para los problemas de la educación”. Obtenido de https://elpais.com/economia/2018/02/16/actualidad/1518783405_526230.html

https://prezi.com/. (16 de Diciembre de 2015). Ramas de la Neurociencia. Obtenido de https://prezi.com/7_ajvwdd3kgq/ramas-de-la-neurociencia/