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Möglichkeiten zur Verbesserung mithilfe von:

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Möglichkeiten zur Verbesserung mithilfe von:

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- Übungen zur Silbengliederung, Differenzierung von Lauten, zur Lautanalyse und Lautsynthese, zur Buchstabe-Laut-Zuordnung
- Lese- und Schreibübungen
- regelgeleitete Rechtschreibförderprogramme

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- Betroffener erreichen im Schnitt niedrigere Schulabschlüsse und Bildungsniveaus.

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 Zuverlässig erst gegen Ende des 2. Schuljahres mithilfe von:

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 Zuverlässig erst gegen Ende des 2. Schuljahres mithilfe von:

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- Rechtschreibtests
- Lesetests
- weiteren relevanten Informationen auf qualitativer Ebene

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- sehr langsames und stockendes Lesen

- Lesen ohne sinnentsprechender Betonung, falsche Tonhöhe oder falscher Sprechrhythmus

- Auslassen, Vertauschen oder Hinzufügen von Wörtern, Silben oder einzelnen Buchstarben

- Schwierigkeiten beim Zusammenführen eines gelesenen Wortes mit seiner Wortbedeutung

- Defizite im Leseverständnis

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- hohe Fehlerzahl bei geübten Diktaten oder beim Abschreiben

- Probleme bei der Umsetzung von Gehörtem ins Geschriebene

- Schwierigkeiten bei der Unterscheidung einzelner Buchstarben

- Verdrehung von Buchstarben im Wort

- Auslassen oder Einfügen von Buchstarben oder Wortteilen

- lautliches Schreiben

- langsames Schreiben

- Unleserliche Schrift

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- erfolgt nach der Diskrepanzdefinition

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- geringes Selbstkonzept (reziprokes Wirkungsmuster)

- niedrige Lern- bzw. Lesemotivation

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- mangelhafter Erstleseunterricht in der Schule

- sozioökonomischer Status

- häusliche Leseumwelt

- Lesekompetenz der Eltern

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- Können Ausbilden der Lese-/Rechtschreibkompetenz erschweren, müssen dies aber nicht.

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- Zusammenspiel mehrerer Hirnregionen, die bei Leseprozessen aktiv sind

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- Defizite bei der phonologischen Informationsverarbeitung
* Latanalyse und -synthese
* Reime erkennen, Silben segmentieren
* Schwierigkeiten beim Rekodieren im Arbeitsgedächtnis bzw. semantischem Lexikon

- Sprachentwicklungsstörungen

- Störungen der Sprachwahrnehmung

- Defizite bei der visuellen Informationsverarbeitung (ggf. überschätzt)

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- hängt von den gewählten diagnostischen Kriterien ab

- 5 bis 10 % aller Schüler

- Jungen deutlich betroffen als Mädchen

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- Sammelbegriff für vielfältige Probleme beim Schriftspracherwerb

- Differenzierung in: Lese-Rechtschreibstörung (Legasthenie, Dyslexie)  und Lese-Rechtschreibschwäche