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Desafíos de la Nueva Escuela Mexicana "NEM".

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una escuela para todos, donde los profesores escuchan a los alumnos por que sabe que saben,

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José Antonio Fernández Bravo es docente, investigador educativo y el autor de 'La sonrisa del conocimiento' en el que propone 'CEMA', un método de aprendizaje quedescribe los pasos que debe dar el que enseña para provocar saber en el que aprende. En la obra hace especial hincapié en la importancia de la escucha activa por parte del profesor y de saber escuchar a los estudiantes y describe diferentes beneficios y herramientas para poder llevarlo a cabo dentro del aula.

Pregunta: ¿Cómo puede conseguir un docente que el estudiante crea en sí mismo?

Respuesta: Haciéndole sentir que los demás creen en él, al tener en cuenta en todo momento lo que quiere expresar. El docente debe dirigirse al alumnado con una actitud de encuentro, de cercanía, de búsqueda conjunta: "¿Qué podríamos hacer para...?" "¿dónde podríamos encontrar?" "¿cómo podemos saber si es cierto o falso?", "¿qué se te ocurre a ti?", "¿qué pasaría si?" Son formas de actuar que llevan por mensaje implícito un "cuento contigo". Un mensaje que anima a respetar todas las respuestas, por absurdas que puedan parecer, y provoca la necesidad -entre los estudiantes- de formular nuevas preguntas que les ayudarán a encontrar el conocimiento; sin negar o afirmar, con bien o mal.

Les reforzamos su creer en sí mismos, cuando les ponemos en situación de tomar decisiones propias y se les ayuda a responsabilizarse de las consecuencias que se derivan de las decisiones que toman. De estas ideas podemos deducir que las metodologías activas son imprescindibles en nuestras clases -a cualquier edad-, y que la información verbal de forma exclusiva, por parte del que enseña, debilita seriamente la autoestima, la confianza, la seguridad, la implicación... de los que aprenden; variables todas fundamentales para el desarrollo personal.

" la información verbal de forma exclusiva, por parte del que enseña, debilita seriamente la autoestima de los que aprenden "

Una persona empieza a creer en sí misma cuando lo intenta, y termina creyendo en sí misma cuando lo consigue. El profesor, maestro debe favorecer, patrocinar, sostener y acoger situaciones en las que nuestros alumnos pierdan el miedo a intentarlo, y a reintentarlo, hasta que consigan un éxito mayor que el estimado.

Pregunta: ¿En qué sentido es importante que un docente sepa escuchar a sus alumnos?

Respuesta: Los criterios y valores culturales de la sociedad actual son diferentes a los de otras épocas. Incluso, dentro de una misma sociedad hay diferentes perfiles de personas (varias culturas, costumbres locales diferentes,...) Si a esta premisa se le añade que cada persona es única, la escucha no puede ser una propuesta hipotética, sino una incorporación categórica y vital para cualquier avance educativa.

Si enseñar es ante todo producir aprendizaje, la brújula del docente debe señalar en todo momento a la manera de aprender. Son los alumnos los que marcan las tendencias educativas, y los buenos resultados de aprendizaje los que garantizan su actualidad. Es necesario saber escuchar para enseñar desde el cerebro del que aprende con la sonrisa del conocimiento.

" son los alumnos los que marcan las tendencias educativas "

Pregunta: A menudo hablamos de los métodos para que los estudiantes aprendan a escuchar pero, ¿cómo aprende un docente?

Respuesta: Obteniendo respuesta a las preguntas: "¿Por qué hacen lo que hacen?", "¿por qué dicen lo que dicen?", "¿por qué sienten lo que sienten?", "¿por qué reaccionan como reaccionan?", "¿Por qué perciben lo que perciben?" Para ello hay que distinguir las necesidades del que aprende de los deseos del que enseña. Es fundamental creer en el que aprende, entendiendo que:

Nadie responde por azar a no ser que haya sido intimidado,

Nadie quiere responder de forma equivocada cuando conscientemente conoce la respuesta correcta.

Siempre hay un porqué para lo que hacemos, lo que sentimos, lo que percibimos, lo que sentimos...

Ni existe, ni existirá método de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de la mente humana.

Pregunta: ¿Debería otorgarse más importancia a la escucha activa en la formación docente?

Respuesta: Escuchar es un procedimiento que nos lleva a un objetivo previsto para alcanzar un determinado fin. En la formación docente el fin no es escuchar, sino sacar adelante a nuestros alumnos: que quieran saber, que sepan bien, que apliquen correctamente lo que saben... buscando siempre el desarrollo integral de la persona. La escucha activa implica escuchar para actuar, con el propósito de obtener respuestas, canalizar propósitos, justificar satisfacciones, resolver problemas, modelar soluciones, descifrar los códigos de la disposición y el encuentro, etc.; para devolverles mejorado lo que nuestros alumnos nos han ofrecido.

Pregunta: ¿De qué manera está vinculada la creatividad con el saber escuchar?

Respuesta: No tiene sentido enseñar -por ejemplo- a restar a todos los niños de una clase de la misma manera, porque ellos tienen distintos procesos de pensamiento y distintas formas de aprender. La misma idea podríamos transferirla al aprendizaje de cualquier otro contenido, tema o concepto. Cuando un colegio enseña con el procedimiento 'ABC', difícilmente escuchará a los niños que necesiten del procedimiento que se identifique con una letra distinta a esa. Saber escuchar implica aceptación y respeto por lo que te dicen, para transformarlo en conocimiento, y esa transformación precisa mucho de la creatividad por el potencial de éxito que tiene la pluralidad de alternativas, frente a un único camino de difícil previsión meteorológica.

Pregunta: ¿Qué puede aprender un docente (o un padre/madre) de los niños?

Respuesta: Aprenderán a desvelar enigmas, generar ilusión por descubrir cosas y tener oportunidades para aplicarlas.

De los niños, un docente aprenderá a ser docente, una madre a ser madre y un padre a ser padre. Parece obvio, pero quizás no seamos conscientes de lo esencial. ¿Cómo puede un docente aprender a ser docente de niños sin los niños? ¿Cómo puede un padre o una madre aprender a ser padre o madre sin sus hijos? Cuando imaginamos el saber lo único que sabemos es que imaginamos. La única realidad que contiene el saber es conocer la realidad.

No todos los docentes, padres o madres aprenden de los niños, pero ninguno podrá hacerlo sin ellos; es decir, que no aprenderán los que de los niños no aprendan; y, que lo que aprendan estará siempre en función de su actitud.

Pregunta: ¿En qué consiste el método CEMA?

Respuesta: Describe los pasos que debe dar el que enseña para provocar saber en el que aprende. Es como la ingeniería del camino para la adquisición del conocimiento.

En los métodos tradicionales, el docente es el proveedor de los contenidos elaborados y el alumno los consume. Es difícil obtener conocimiento si el proceso que se sigue consiste en aceptar la información que se recibe, memorizar la información recibida y, por último, asistir a la conjetura de esperar que el alumno entienda lo que ha memorizado. INFORMAR, MEMORIZAR y ENTENDER (I-M-E)

Muy diferente es la ruta que establece el método CEMA:

Comprender, dar sentido propio al correcto significado.

Enunciar, informar con rigor y claridad. Necesariamente después de que se haya comprendido.

Memorizar-retener-reproducir. Es el tercer paso; guardar en el recuerdo cómo se llama lo que ya se sabe qué es.

Aplicar para fortalecer el aprendizaje y adquirir el saber. Paso final para el resurgir, acoplar y transferir.

COMPRENDER-ENUNCIAR-MEMORIZAR y APLICAR (C-E-M-A). Es un método ontológico-epistemológico. Por un lado, comprende al que aprende (tiene en cuenta a la persona, al ser en todas sus dimensiones, cree en esa persona, encuentra una explicación para sus actos, busca el entendimiento de su manifestación y conducta ...); por otro lado, exige que comprenda el que aprende (alcanzar el significado, adquirir conocimiento, declarar sentimientos, entender comportamientos, ...).

Pregunta: Para terminar, un pequeño test... ¿qué te sugieren las siguientes palabras?

Escuchar: generosidad

Escuela: los múltiplos de las condiciones

Educación: el porvenir del respeto

Infancia: el tesoro que más enriquece

Enseñanza: rompecabezas de un sueño

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Saber escuchar a los estudiantes es vital para el avance educativo

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José Antonio Fernández Bravo es docente, investigador educativo y el autor de 'La sonrisa del conocimiento' en el que propone 'CEMA', un método de aprendizaje quedescribe los pasos que debe dar el que enseña para provocar saber en el que aprende.

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la muisca como herramienta, estimular los sentidos de los alumnos por medio de la música.

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Uno de los mas grandes desafíos es no permitir que las clases se vuelva aburridas , desarrollar clases dinámicas y divertidas

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Hacer felices a los alumnos es parte importante del ser docente y no de los desafios mas grandes....

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La tarea de un docente nunca ha sido sencilla, pero en la actualidad enfrentan nuevos desafíos para llevar a cabo su trabajo en Educación. Nuevos roles, la incorporación de soportes digitales, cambios en las profesiones que buscan los alumnos (y viceversa) así como necesidades más complejas por parte de los estudiantes, son algunos de los retos más comunes que deben encarar.

De acuerdo con la plataforma Classcraft, estos son los ocho desafíos más comunes que tienen los docentes actualmente, según sus propias opiniones. Si eres docente, ¿Te identificas con alguno de ellos? ¿Cuál agregarías?

Falta de trabajo en equipo

Lamentablemente, los estudiantes prefieren trabajar de forma individual, lo cual limita el aprendizaje a través de la socialización con sus compañeros. Incluso si se les deja hacer trabajo en equipo, no muestran comunicación o empatía entre sí.

Muchos roles en una persona

En años recientes, los docentes a menudo han tenido que llevar a cabo roles que no se limitan a la enseñanza. Tareas relativas al trabajo social, la psicología o la orientación vocacional son algunos de ellos.

Este problema no es exclusivo de los profesores ni de la época actual, pero no deja de ser un desafío para los docentes, que a veces ni siquiera tienen tiempo de comer su lunch o de hacer otras necesidades debido a los horarios apretados, sobre todo en los modelos tradicionales o presenciales de educación.

Esta ocurre principalmente en las etapas de primaria, secundaria y preparatoria. El sentimiento de los docentes es que su responsabilidad no se comparte con los padres, o al menos no lo demuestran. La relación entre profesores y padres no es sencilla y requiere de mucha diplomacia.

Los docentes a menudo reconocen que no tienen tiempo suficiente para planear sus clases. Esto significa recopilar material, actualizarlo y adaptarlo a sus distintos grupos de alumnos. Planear es una tarea importante que amerita tiempo, un bien escaso en la actualidad, principalmente en la educación "cara a cara".

Usualmente los docentes deben elaborar reportes o hacer trámites que den cuenta de su trabajo o de la situación de los alumnos. Estos procesos, ya sean internos o externos (para entidades gubernamentales, por ejemplo) también requieren tiempo y esfuerzo adicionales, pero es parte de las tareas que deben llevar a cabo.

Satisfacer a jefes, autoridades y alumnos

El desempeño docente es evaluado de alguna manera por parte de estos tres grupos. Los profesores pueden sentir que cada vez se espera más de ellos, pero no siempre se sienten retribuidos o con los recursos para lograrlo. Esto se vuelve estresante cuando los alumnos son quienes evalúan subjetivamente a los docentes y de eso depende mantener su empleo.

Adaptación a los estudiantes

Cada alumno es distinto, tiene su personalidad, intereses particulares, y una forma de aprender. Sin embargo, las clases, los temarios y las evaluaciones son iguales para todos, lo cual representa un reto al momento de adaptar estos elementos a estudiantes que pueden ser muy distintos entre sí.
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Educación: los 8 retos más comunes para un docente

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La tarea de un docente nunca ha sido sencilla, pero en la actualidad enfrentan nuevos desafíos para llevar a cabo su trabajo en Educación. Nuevos roles, la incorporación de soportes digitales, cambios en las profesiones que buscan los alumnos (y viceversa) así como necesidades más complejas por parte de los estudiantes, son algunos de los retos más comunes que deben encarar.