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Compartimos nuestra secuencia! G3 Srylo/Ulloa. https://view.genial.ly/62c247195f94e7001654d8c3/interactive-content-que-paso-con-el-carton

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¿ qué paso con el cartón?

Propósitos:

Generar concientización sobre la problemática del cuidado medioambiental, mediante soluciones tecnológicas para promover el uso de materiales nobles y biodegradables como el cartón.

Promover el abordaje del ambiente como objeto de conocimiento e intervención generar nuevos hábitos, para causar un menor impacto ambiental reduciendo, reciclando y reutilizando materiales como e

Contenidos:

Manipulación, exploración y experimentación de las características del cartón, en comparación con el plástico.

Construcción de un objeto (maceta) en función de las propiedades del cartón, a partir de una necesidad y una problemática como el cuidado del medioambiente.

NOS ENCONTRAMOS FRENTE LA PROBLEMÁTICA ¿CÓMO REEMPLAZAR LOS ELEMENTOS PLÁSTICOS EN LA SIEMBRA?

Escuela rural 142 de Colonia María Elvira

En esta escuela se encuentra el Jardín anexo número 99. La misma cuenta con 82 años de historia. Actualmente el edificio cuenta con varios espacios, uno de ellos está intacto desde el momento de su creación.

Actividades de inicio

Qué relaciones pueden establecer los niños y las niñas entre el video y lo sucedido en el sector de siembra, respecto al cuidado del medioambiente y la contaminación por plástico.

Cómo ponen en juego, los niños y las niñas, las ideas tanto previas como las adquiridas en las primeras actividades, al momento de explorar y seleccionar el material para la germinación.

Actividades de desarrollo

Actividades de cierre

Se tendrá en cuenta, la participación en el armado de la secuencia ordenada de los pasos para la fabricación de los productos (maceta, germinador). Desde el origen, es decir, cómo surge la idea, hasta el producto final. Como así también la divulgación de estos conocimientos en la feria exposición.

En comparación de las ideas iniciales propuestas por los niños y las niñas, con las expuestas al final. ¿Se ha generado cierto nivel de concientización acerca del cuidado del medioambiente?

Los niños y las niñas ¿han logrado resolver las dificultades y los problemas acontecidos?

¿Se logró convocar a los niños y niñas?

¿Se pudieron llevar a cabo las acciones pensadas?

¿Se generaron nuevos interrogantes o propuestas a partir de ésta?

¿Qué problemas se le presentaron?

¿Pudieron resolver el problema base?

¿Qué soluciones encontraron?

Frente la problemática de la contaminación por el plástico, se propone el uso del cartón corrugado en todas sus formas como alternativa; desde la exploración y reutilización.

En pequeños grupos, la docente les pide a los niños y niñas que debatan y diseñen su germinador, a partir de los materiales que cada uno/a trajo desde su casa.

1. Rellenar cada compartimento con tierra, dejando medio centímetro antes de llegar al borde.

2. Coloca una semilla y cúbrela con tierra. No la compactes, de esto se ocupará el agua.

3. Deja el cartón en un lugar cálido y soleado, pero bien ventilado. Rociar con agua cuando veas que la tierra está seca. Puedes usar un atomizador para facilitar esta tarea.

4. El último paso es el cuidado el cual implica que los niños y niñas sean responsables de regar e intentar que reciba la luz necesaria.

Actividad 1:

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¿ qué paso con el cartón? Propósitos: Generar concientización sobre la problemática del cuidado medioambiental, mediante soluciones tecnológicas para promover el uso de materiales nobles y biodegradables como el cartón.

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G2: Hola profe le comparto nuestro genially para el coloquio, en la parte de evaluacion esta plasmada las modificaciones que le comente.

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Seminario de Tecnologia

Jardin n°99 Bario LaBraña

Sala de 5 , turno mañana, aproximadamente 20 chicos/as

"La tecnología es omnipresente en la vida de las personas (...) no es neutra tiene un componente ético y moral (...) la tecnología interactúa, interacciona y se integra con otras acciones, otras herramientas, otros lenguajes (...) conforma una parte importantísima de la cultura general" (Leliwa, pág 18).

El valor histórico y cultural del objeto tecnológico, cambios y transformaciones en el tiempo y el uso que se le dio al mismo a lo largo de la historia.

Propiedades, características, diferencias y semejanzas entre distintos tipos de libros.

El diseño y la construcción de distintos tipos de libros.

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ACTIVIDAD 1 : "RINCON DE LECTURA" (lectura, armado de cuento, ficha literaria, Drive)

ACTIVIDAD 2: "VIAJAMOS EN EL TIEMPO" (cuento y registro, sello y armado de tablilla)

ACTIVIDAD 3: "JUEGO DE CONSTRUCCION Y CLASIFICACION" (muestra de distintos libros, clasificación según características y interrogantes y registro)

"ROMPECABEZA LITERARIO" (reconstruir libros, ayuda a través de imagen, interrogantes y registro)

ACTIVIDAD 4: "CRONOLOGIA DE IMAGENES" (tarjetas, cronología de que paso antes y que después en la historia dada, armado de portada, interrogantes, registro)

ACTIVIDAD 5: "ARMADO DE CUENTO" (disposición de materiales, división de grupos y armado de cuento)

ACTIVIDAD 6: "EXPOSICION LITERARIA - PORTFOLIO" ( exposición de las actividades realizadas a través de un portfolio online)

Evaluación

Se evaluará el proceso de aprendizaje dado a lo largo de la propuesta didáctica.

ACTIVIDADES 1 y 2

Qué ideas previas y representaciones poseen los niños/as en torno al objeto tecnológico

Qué relaciones establecen entre el cuento oral y el material escrito

Qué asociaciones realizan en cuanto a la evolución del objeto tecnológico en el tiempo

ACTIVIDADES 3 y 4

ACTIVIDADES 5 Y 6

También nos propondremos realizar y realizarnos los siguientes interrogantes

¿A lo largo de la propuesta se pudo apreciar la participación, el intercambio de ideas y acciones por parte de los niños/as y la docente?

¿El material y las acciones propuestas en las actividades fueron acordes y propicias para el desarrollo de las mismas?

¿Se pudo registrar y poner en tensión los resultados obtenidos a lo largo de las actividades?

Libro "Cuento de no creer" realizado en tela, cartulina, papeles de colores, pintura,colores y carton

Silva Adelaida luz _____ FACE 11812

Navarrete Romina Leila _____ FACE 11232

Sandoval Martina Victoria ______ FACE 11706

Muñoz Priscila ________ FACE 930

El valor histórico y cultural del objeto tecnológico, cambios y transformaciones en el tiempo y el uso que se le dio al mismo a lo largo de la historia.

Propiedades, características, diferencias y semejanzas entre distintos tipos de libros.

El diseño y la construcción de distintos tipos de libros.

Promover experiencias significativas en torno a los libros como objetos tecnológicos con el fin de que puedan reconocerlos, caracterizarlos, manipularlos y comprender que estos son parte de la producción humana.

Identificar la problemática que se dio a partir del traspaso de la oralidad hacia la escritura para así enriquecer el aprendizaje de los/as niños/as.

https://drive.google.com/file/d/10ZDidjUI5EdHoImuYUWsDhA5sv6DKpry/view?usp=sharing

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Seminario de Tecnologia Jardin n°99 Bario LaBraña Sala de 5 , turno mañana, aproximadamente 20 chicos/as "La tecnología es omnipresente en la vida de las personas (...) no es neutra tiene un componente ético y moral (...) la tecnología interactúa, interacciona y se integra con otras acciones, otras herramientas, otros lenguajes (...)

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Buenas tardes, dejo presentación final de Mansilla Ana Belén y Contreras Florencia.
Saludos!

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objeto: libro

Seminario de Tecnologia

Diap 3 ,4 y 5. Lectura del objeto

Diap 6.Tecnicas y Sistema Tec, sujetos, acciones.

Diap. 9 Punto individual

Diap 7.Problemas a resolver y modificaciones

Diap 8.Boceto/Maqueta

Tablillas de cera

Codices

Las tablillas encontradas en Mesopotamia en el 3.000 a.C. fueron antecesoras del cálamo, un instrumento en forma de triángulo que servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida.

lectura del Objeto

En el Antiguo Egipto se produjo uno de los avances tecnológicos más prácticos: aligerar el peso de los "libros". Las tablillas de madera o marfil del IV milenio a. C. fueron reemplazadas por los volumina (plural de volumen), rollos de papiro, más ligeros y más fáciles de transportar. Fueron los principales soportes de la escritura en las culturas mediterráneas de la antigüedad, tanto en Egipto, como en Grecia y Roma.

Los códices tenían aspecto de libro como lo entendemos actualmente: estaban protegidos por una cubierta de madera (o de hojas de papiro o pergamino pegadas) y su interior incluía hojas de papiro escritas en ambos lados.

En la antigua Roma y en Grecia empezaron a circular las tablillas de cera, mucho más prácticas que los materiales precedentes de escritura. Se trata de pequeños bloques de madera que se recubrían con capas y capas de cera e incisos con la punta de un punzón (de madera, de metal, de hueso o de marfil). Las tablillas podían rascarse y reutilizarse

El pergamino se conseguía a partir de la piel de animales como la vaca, el cordero, etc. Este soporte permitía la conservación de los textos por más tiempo y en mejores condiciones al ser más sólido. Aunque era un soporte más caro

Bibliotecas

Se crearon bibliotecas con la intención de conservar un ejemplar de cada libro, traducir volúmenes en otros idiomas y crear catálogos de libros. Las bibliotecas más destacadas fueron: la de Atenas (el Ptolemaion fue la que tuvo más relevancia tras la destrucción de la Biblioteca de Alejandría. Importantes fueron también la biblioteca de Pantainos, hacia el 100; y la biblioteca de Adriano, en 132); la de Rodas, la de Antioquía y la más famosa de todas ellas: la biblioteca de Alejandría (creada por Ptolomeo I Sóter y constituida por Demetrio de Falero. Llegó a contener 500.000 volúmenes

Gutenberg inventó la imprenta a mediados del siglo XV, dando paso a la entrada del libro en la era industrial. La rapidez y el abaratamiento de costes en la producción produjeron una oferta que encontró demanda a la par. El libro era asequible para la gran masa

Libro

La carga simbólica es distinta en cada época, y se contextualiza a la misma es decir: antes se tomaba a los libro como portadores de historia, como una herramienta fundamental para formar el pensamiento. Ahora eso cambió existen muchísimos libros de comedia, drama, chiste, pedagógico, didácticas, de historia como también sus formatos cambiaron y se ha contextualizado a esta era moderna de aparatos electrónicos, entonces podemos decir que la carga simbólica cambio y que esta depende de como la tomen las personas, su contexto y su mundo cultural.

Evolución;

https://youtu.be/HzN7lNK4JZo

https://youtu.be/_aWdiUnj8U8

Funcion

+

+

+

Necesidad

impacto

analogo

Satisface necesidades estéticas, educativas, formativas, comunicativas, de ocio, entre otras

La fabricación de papel representa una enorme fuente de contaminación y tiene un gran impacto medioambiental:

En la fabricación de papel se consumen grandes cantidades de agua y energía.

- La industria de publicaciones, consume 16 millones de toneladas de papel por año.

- 2 mil millones de libros impresos son producidos anualmente lo cual significa que se talan 32 millones de árboles.

- Los libros impresos tienen la huella ecológica más alta por unidad de todo el sector de publicaciones, cada libro genera 8,85 libras de dióxido de carbono, CO2.

- Las fábricas que producen el papel para los libros son perjudiciales para el medio ambiente pues emiten CO2, óxido de nitrógeno y monóxido de carbono, estos contaminantes van al aire y contribuyen al calentamiento global, niebla, lluvia ácida y enfermedades respiratorias.

- Blanquear el papel con cloro para producir papel blanco con el cual se elaboran los libros, genera dioxina, un conocido cancerígeno muy poco degradable.

- Los libros impresos consumen tres veces más materia prima y requieren de siete veces de más agua que la necesaria para producir e-books.

- La industria del papel, en general, tala 125 millones de árboles y emite 44 millones de toneladas de CO2, equivalentes a las emisiones de 7,3 millones de coches en un año.

Libros digitales:

1971: Se crea el proyecto Gutenberg que busca digitalizar libros y ofrecerlos gratis.

1993: Se registra el primer programa de libros digitales, Digital Book, y se publica el primer libro digital: Del asesinato , de Thomas de Quincey. Un ebook es un libro dentro de los aparatos electrónicos o digitales. Está forma sirve para ser leído en cualquier tipo de ordenador o en dispositivos específicos como los lectores de tinta electrónica e, incluso, en ordenadores de bolsillo o teléfonos móviles. Gracias a esto podemos leer en cualquier tamaño de pantalla y el texto se ajusta automáticamente. Si leemos en una computadora puede tener unas 30 palabras por línea, pero cuando lo leemos en un smartphone, puede tener unas 10 palabras.

El primer audiolibro fue grabado en la década de 1950. En enero de 1952, los recién graduados universitarios Barbara Cohen y Marianne Roney, se sentaron con Dylan Thomas en el bar del hotel Chelsea y lo persuadieron para que grabara algo de su poesía. Los registros de palabras habladas eran casi desconocidos en ese momento. Cohen y Roney sabían que la poesía de Thomas era impactante y conmovedora, y que querían grabarla para preservar su sonido. Con la promesa de 500 dólares consiguieron engatusarlo y se organizó una sesión de grabación en la que Thomas seleccionó los poemas

Problemas a resolver

Modificaciones:

Pensar en materiales que sean reciclables, biodegradables o que no tengan un gran impacto en el ambiente, también en que el libro sea de facil manipulación para los niños y niñas.

Los problemas que se plantean a resolver son:

Que el libro tenga una intencionalidad, como por ejemplo promover la alfabetización, desarrollar la solución de problemas, fomentar la lectura, el disfrute, la exploración de elementos y la manipulación de los mismos.

Que el material destinado a la creación del mismo, sea propicio, reduzca el impacto ambiental y proponga un diseño y manera diferente, no convencional de leer un lbro.

Las modificaciones que se proponen son de material:

poder elaborar un libro que como se menciono anteriormente sea confeccionado o armado con materiales reciclados, como retaso de telas en desuso y reutilizables, como cartón, papel de diario, de revista, etc.

También se propondrá plantear un libro que invite a explorar los materiales, a resolver problemas, indagar y manipular los diferentes materiales que se propongan, como también las actividades y relatos que se desarrollen.
Ejemplos de modelos:
https://librossensoriales.net/wp-content/uploads/2020/06/libros-sensoriales-montessori-1024x680.jpg

https://www.elblogdetubebe.com/wp-content/uploads/2019/10/libros-de-fieltro-para-ni%C3%B1os.jpg

https://i.ytimg.com/vi/AIZHkq2bhrI/maxresdefault.jpg

https://i.pinimg.com/736x/fc/0d/a9/fc0da99a55552df32804364cc565f31b--busy-book-quiet-books.jpg

https://i.ytimg.com/vi/CPE7YX3IwBE/maxresdefault.jpg

las técnicas que intervienen en el objeto seleccionado "libro" son técnicas de producción que tiene que ver con los materiales utilizados en la elaboración del libro; materiales, componentes. Técnica de diseño como va ser la tapa del libro, las hojas, que diseños usan para la tapa y demás. Técnica de publicidad cómo va ser vendido el libro.

Tecnicas y Sistemas Tecnicos

Los sujetos que se ven involucrados son:

escritor, ilustrador, lector, editor, vendedor, imprenta, encuadernador.

en cuanto al objeto: el libro y las as acciones que intervienen serían primero que una persona escriba sus ideas (escritor),el ilustrador va a depender las imágenes que elija y el editor lo revisa y de hay lo imprimen.Luego se encuaderna, ya sea con hilo o pegamento. Luego se envía a las librerías para comercializarlo y por último el lector lo compra si es de su interés.

https://youtu.be/TIbKcoiXRRk

Diseño: Libro confeccionado de tela, con accesorios, actividades y materiales didacticos realizados en tela.

Diferentes modelos en los que se puede presentar el libro:

ACORDEON

https://i.pinimg.com/originals/cf/88/c4/cf88c4f24ac26ba58790869de8a8f79a.jpg

MARIONETA

LIBROS ESTILO POP-UP
https://lh4.googleusercontent.com/cAeyMEQPPSP2I4Eucq4AbGgszeJInUOPX1bckE1y2lS-zrzxxkMYkBdhe2MbYMyjVII3ie8ch6vwd_3l69dEhhCLJeLwdDM0ZxE0bv_ytTW1bQ4L0u3nn0OUGjip9qbwdm6Nlfk
Retazos de telas, de ropa que no se use, sabanas, medias, etc. Botones , lana, hilo, cierres, abrojo, etc.

Diseño: Libro confeccionado con goma eva y algunos accesorios de tela.

Materiales: Goma eva, carton, retasos de tela,cintas, hilo, lana, abrojos,etc.

Diseños o modelos de presentación de los libros.

KAMISHIBAI
https://www.editorialflamboyant.com/wp-content/uploads/2019/11/kamishibai-1-1024x768.jpg
EN CAJAS
https://i.ytimg.com/vi/uSmpjAOtjec/maxresdefault.jpg
Navarrete Romina

Silva Adelaida luz

Sandoval Martiina

Muñoz Priscila

Partes individuales e integrantes

FACE 11232

Puedo decir que toda actividad humana implica un encuentro con la tecnología, la tecnología no solo alude a aparatos tecnológicos sino esta presente en cualquier problema que queramos resolver de nuestra vida y en general, es así que al ser un producto sociocultural tiene como finalidad modificar la realidad tanto social como natural, por esta razón los objeto tecnológicos o los inventos tecnológicos debe responder a una problemática o a un problema a resolver, que es relativo al entramado social. Dentro de nuestro objeto seleccionado se puede ver como propósitos; la oportunidad para explorar y manipular, experimentar y descubrir, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos; favoreciendo el acceso a una parte fundamental de la producción cultural y a la compresión de las relaciones entre procesos y los artefactos del mundo artificial en interacción con la realidad sociocultural y natural, como también acercar a la tecnología, a sus productos y sus usos a partir de la interacción cognitiva con los objetos, materiales y otros productos tecnológicos. La enseñanza de la tecnología debe permitir el desarrollo de la curiosidad infantil, se debe ampliar el universo de experiencias de lxs niñxs, la enseñanza debe ser significativa y adecuada a los mismo.

Dentro de los contenido se puede ver reflejado el conocimiento físico que este como menciona el currículo se ve reflejados a partir de las accionar directo con el objeto, esto permite que esa experiencia con el objeto, nos habrá paso a reconocer las características del mismo y comprender sus propiedades física, reconocer cambios, características, y evolución en el tiempo. El conocimiento lógico-matemático donde se reconocer el conocimiento físico y se construye a través de la reflexión y este se complementa en reconocer al objeto por su propiedades culturales y su uso en los distintos contextos socioculturales y por último el conocimiento social que se dice que se alcanza con los acuerdos de convención (lenguaje) que son diferentes en los distintos espacios, culturas, sociedades, personas y grupos.

FACE 11812

FACE 11706

La tecnología debe reconocerse como aquello que está presente en la vida de cada persona constantemente, no solo alude a un aparato tecnológico, por lo tanto el objeto o invento tecnológico, responde a una problematización o problema a resolver, que es relativo al entramado social.

a. ¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico podes identificar?

La lectura del objeto y nuestro invento tecnológico, se relaciona en aspectos como el hecho de poder indagar sobre el objeto que se nos presenta, conocer sus partes, la función del mismo, de que esta hecho, que propone este objeto. En este sentido al poder hacer una lectura de dicho objeto conoceremos mas en detalle la funcionalidad, el que, el como, el donde, podremos plantearnos interrogantes en torno al mismo. Y en base a ello podemos establecer este nuevo invento tecnológico y aplicar las mismos cuestionamientos, darle nuevas características, jugar con este nuevo objeto y buscar transformarlo.

b. ¿Qué propósitos generales podrías vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

Los propósitos que se hacen presentes en nuestro objeto son: ofrecer oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos; favoreciendo el acceso a una parte fundamental de la producción cultural y a la comprensión de las relaciones entre los procesos y los artefactos del mundo artificial en interacción con la realidad sociocultural y natural, como también proponer resoluciones matemáticas que permitan construir estrategias, hacer y crear situaciones que fomenten la gestión, apropiación de saberes, y que también sean adecuadas de manera tal que responda a los intereses de los niños y las niñas, también propiciará el acercamiento a la tecnología, sus productos y sus usos a partir de la interacción cognitiva con los objetos, materiales, herramientas y otros productos tecnológicos, la resolución de situaciones problemáticas y el juego de construcción.

c. ¿Con cuál/es de los contenidos relacionarías el objeto tecnológico y el problema a resolver?

En cuanto a los contenidos estos serian reconocer los objetos, sus cambios y características, identificar aspectos que cambian con el tiempo y aquellos que permanecen y el reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porción significativa de la sucesión de números naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones. El uso, la comunicación y la representación de relaciones espaciales, describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas y la exploración de la función y uso social de la medida convencional y no convencional.

Martina Sandoval

La tecnología tiene la finalidad de transformar la realidad social, para satisfacer nuestras

necesidades, como ya sabemos y venimos estudiando la tecnología no solo se refiere a

aparatos tecnológicos sino que también entra todo lo que está en nuestro entorno, por lo

tanto el objeto nos ayudará a resolver problemas.

En cuanto a los propósitos que se hacen presente son la exploración, manipulación,

experimento y construcción del objeto, esto no ayudará a manipular y conocer las

herramientas con la que vamos a construir un mejor conocimiento.

Los contenidos nos ayudan a transmitir información y generan experiencia, en este caso lo

que se busca es que puedan reconocer propiedades y características del objeto, qué

pueden explorar y experimentar ellos mismos con el fin de que descubran las posibilidades

que le ofrecen los materiales y las distintas herramientas.

FACE 930

Como sabemos la tecnología está presente en todos lados, y no solamente la podemos encontrar en aparatos tecnológicos. El objeto está pensado y realizado para resolver un problema, en nuestro caso sería de interés y de guía para el aprendizaje de lxs niñxs.

Los propósitos:

Diseñar y desarrollar estrategias didácticas para poder intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento. Analizar las características y propiedades de los objetos y materiales cotidianos, como lo es el libro, entendiéndolo como objeto de conocimiento e intervención creativa.

Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización que desafíen a lxs niñxs a que formulen preguntas, a que observen, describan, comparen, relacionen, expresen, reflexionen, sistematicen la información indagada y elaboren conclusiones propias dando a conocer lo realizado.

Los contenidos:

Exploración de las características y propiedades de los objetos.

Observación e iniciación en el reconocimiento de los cambios y las transformaciones de los objetos y materiales (reciclables).

Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con distintas características en función de su utilidad.

¡Muchas gracias!

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Objeto (libro), Navarrete, Silva, Muñoz y Sandoval by Luz Silva on Genially

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objeto: libro Seminario de Tecnologia Diap 3 ,4 y 5. Lectura del objeto Diap 6.Tecnicas y Sistema Tec, sujetos, acciones. Diap. 9 Punto individual Diap 7.Problemas a resolver y modificaciones Diap 8.Boceto/Maqueta Tablillas de cera Codices Las tablillas encontradas en Mesopotamia en el 3.000 a.C.

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GRUPO 2 CORRECCIÓN. TP 2. OBJETO: "la taza"

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GRUPO 2 CORRECCIÓN. TP 2. OBJETO: "la taza"

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01

Trabajo practico 2

-Julieta agOstina carcamo face13153

-Bascur tamara araceli face12925

NUESTRO INVENTO

+

=

OBJETO TECNOLOGICO "LA TAZA"

SU ORIGEN

Desde la prehistoria el hombre ha utilizado sus manos unidas en forma de cuenco para contener líquidos y llevárselos a la boca. A lo largo de los siglos recipientes de diferentes medidas, formatos y materiales han substituido tan rudimentaria forma de ingerir líquidos, dando lugar, incluso, a diseños particulares en función de la bebida a degustar, jarras de cerveza, copas para vinos, vasos para agua y tazas para el té.

Las primeras tazas tienen su origen en China y estaban destinadas para beber té. Tenían forma de cuenquitos y eran de barro originariamente, aunque luego se empezaron a fabricar con arcilla y ya posteriormente con porcelana.

El origen de las tazas tal cual las conocemos hoy se remonta a dos siglos a.C., durante la época de la dinastía Han (206 a.C. - 220 d.C.), cuando los chinos descubrieron la porcelana y empezaron a utilizarla para la creación de tazas y otras vajillas.

NECESIDADES

QUE

SATISFACEN

. Los vasos de cerámica no producen gases ni sustancias nocivas.

. Los materiales cerámicos avanzados con baja conductividad térmica, tienen una alta resistencia a la corrosión y a la erosión

evolución en el tiempo e impacto en el ambiente

* Es un objeto utilizado desde su creación para beber liquidos. Las primeras tazas tenian forma de cuenquitos y eran de barro, más adelante de arcilla, hasta que las hicieron de porcelana (roca coalin: arcilla de mineral insdutrial, de color blanco, conocida a más de 1.200 °C.

*El impacto ambiental de la ceramica, a la hora de crear tazas, empieza en la obtención de las materias primas, consumiendo demasiada cantidad de polvo, que produce un gran cambio en el suelo, ya que para conseguir ese polvo, deben realizar explosiones en el lugar para generar eso.

El esmaltado de ellas y el horneado, pueden dar como resultado la emisión de sustancias tóxicas, fluoruros y oxídos.

la taza como un producto cultural

Como uso habitual en las reuniones, la taza alcanzo un gran significado de un objeto del bienestar, asi también como de lujo. La fusión de elementos culturales en Britania y China, se ve reflejado que al uso de la taza como un estandar económico. En algunas cultutras, tienen horarios para utilizar las tazas, ejemplo: "el té de las cinco".

carga simbolica

Creemos que la carga simbólica, es algo muy subjetivo. Ya que, lo vemos desde el punto en que impacta al ambiente, con todas sus implicancias, Pero tambien como algo de afecto, ya que al momento de estar creada la taza, forma parte de regalos, etc. En el entorno del jardin, es un objeto que los niños en su mayoria traen del hogar, entonces para ellxs forma parte de lo que sus familias les reglaron.

Expetenda tincidunt in sed, ex partem placerat sea
Commodo ex eam. His putant aeterno interesset at. Usu ea mundi tincidunt, omnium virtute aliquando ius ex. Ea aperiri sententiae duo. Usu nullam dolorum quaestio ei, sit vidit facilisis ea. Per ne impedit iracundia neglegentur. Consetetur neglegentur eum ut, vis animal legimus inimicus id.

COMPONENTES: “La Taza” es un recipiente con una sola asa, básicamente es para tomar líquidos por lo general calientes (café, té, leche, etc.). En algunos países de Latinoamérica se denomina “jarro o pocillo”.

MATERIALES: cerámica, cristal, vidrio, plástico, incluso hay descartables de papel, y en menor medida en materiales como el aluminio o el acero.

TAMAÑOS: Puede tener diversas formas, colores y tamaños con algún decorativo

EXTRUCTURAS

ANALOGOS:

Recursos:

• Arcilla

• Agua

• Mesa de amasado

• Horno para cerámica

• Herramientas para tornear

• Espátulas

• Esponjas

• Pinceles

• Esmaltes o engobes cerámicos

• Hilo cortador

• Torno

En el caso del objeto que elegimos “la taza” está hecho de un material llamado cerámica

EL PASO A PASO:

Se debe preparar la arcilla, recordar mojarla muy bien y amasarla lo suficiente hasta que quede lista para usar. Mojar la esponja, escurrir y aplicar el resto del agua que quedó en la esponja al torno.

Colocar el pedazo amasado de arcilla en la rueda. Una vez realizado el paso anterior, comienza a tornear la forma de la masa.

Para que la pieza quede sin grietas o imperfecciones se necesita ayuda de una espátula. Esta sirve para ir quitando las sobras de arcilla de la pieza, y al mismo tiempo, hacerla lisa. Cuando esté formada la taza, para de girar el torno y con el hilo cortador, cortar la base de la taza, o sea, separar la pieza de la torneta.

Luego, con mucho cuidado y sin realizar tanta presión en la figura, levántala y ponla a secar.

Con la pieza en estado de cuero, se vuelve a poner en el torno, pero esta vez con su base hacia arriba. En este punto se debe pulir con ayuda de un vaciador y en su base, se hará el hundimiento clásico de las tazas, pero sin perforar la pieza. Este paso se debe hacer con un vaciador de punta triangular.

Después, se debe hacer el asa con otro pedazo de arcilla, este se puede formar con las propias manos y cortarlo o darle forma con ayuda de un cortador.

Dejar secar la asa y luego medir para que quede a la medida perfecta de la taza y marca el punto en donde irá pegada o será añadida. Aplica barbotina en donde marcaste las líneas, antes de pegar tu asa, en cada punta de esta también realiza trazos cortos verticales y horizontales como si estuvieras dibujando una cuadricula solo que las líneas deben ir con muy poca distancia. Pegar el asa a la pieza, y unirla. Dejar que seque muy bien y someter la pieza a cocción a la temperatura necesaria. Decorar la pieza con esmaltes o engobes como más te guste y déjala secar. Si es necesario vuelve a hornear la pieza, pero esta vez por menos tiempo, como, por ejemplo, durante 8 horas. Sacar la pieza del horno cuando ya haya transcurrido el tiempo de cocción.

Y listo, la taza está lista para usar.

sistemas tecnologicos

SUJETOS:

HERRAMIENTAS:

OBJETO

TECNOLOGICO:

ARTESANOS

MATERIAS

PRIMAS

LA TAZA

a)¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico podes identificar?

Algunos aspectos que puedo identificar que se vinculen con la lectura del objeto y el invento tecnológico como nosotras futuras docentes deberiamos aportar una ayuda dentro de las actividades que suceden en en la vida real y que tenga un significado emblematico ya que se puede prestar ciertas oportunidades para que puedan explorar, experimentar con el apoyo de algunos materiales y herramientas.

b) ¿Qué propósitos generales podrías vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

Los propositos generales que se pueden encontrar en nuesro trabajo es que los niños puedan tener la oportunidad de y experiementar con los materiales para que puedan abrir su creatividad .

c)¿Con cuál/es de los contenidos relacionarías el objeto tecnológico y el problema a resolver?

Los contenidos y los problemas a resolver que se relacionan con nuestro objeto teconologico es poder resolver problemas con dicho objeto como una actividad social e individual con el objetivo de enseñarles a los niños soluciones eficaces y que puedan liberar al maximo su potencial e imaginacion.

Nombre autora: Julieta Agostina Carcamo FACE-1353

A) El vinculo que se encuentra entre la lectura del objeto y el invento tecnologico es la interacción que existe entre la persona que utiliza el objeto y la subjetividad (manera de mirar la taza) -en un ambiente de jardin- cada niño/a al objeto, ofreciendo la posibilidad a que cada niño/a pueda interacturar y redescubir el objeto.

B) Uno de los propósitos que podria vincular con lo abordado en tp, seria que como futura docente, pueda encontrar la manera de diseñar estrategias didácticas que les permitan a los niños y las niñas encontrar una interpretación al objeto que le presentamos, y no que sólo se vea reflejado como un elemento cotidiano.

C) Al objeto lo relaciono con los contenidos expresados como NAC, organizados en capos de experiencias lúdicas, para indagar y conocer el ambiente sociocultural, natural y técnologico; con proyectos o secuencias didácticas de la vida cotidiana

A) ¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y del invento técnologico podes identificar?

B)¿Qué propósitos generales podrias vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

C) ¿Con cuál/cuáles de los contenidos relacionarias el objeto técnologico y el problema a resolver?

Bascur Tamara Araceli FACE12925

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PRESENTACIÓN BÁSICA by Tami Bascur on Genially

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G5. TP 2 LECTURA DEL OBJETO: Autito de Madera

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G5. TP 2 LECTURA DEL OBJETO: Autito de Madera

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Hola, comparto nuestro trabajo
Contreras Florencia FACE-12566
Mansilla Ana Belén FACE-13290

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CONTRERAS FLORENCIA FACE-12566

MANSILLA ANA BELÉN FACE-13290
Autito de madera
Juguete que surge en el siglo XX, a raíz de que los niños jugaban a querer imitar la organización del tráfico, entonces las jugueterías más grandes de Europa crearon los primeros autos de juguete.

Jugar y aprender en contexto de vulnerabilidad.

Al comienzo de la época, los primeros autos de madera fueron creados a mano por artesanos y tienen 2 formas de hacerlo: la primera tomar un pedazo de madera y escupirlo y la segunda elaborar las partes separadas y luego pegarlas. Luego la realización del autito se industrializó cuando comenzaron a ver que era más rentable moldearlos en plástico que tallar madera, y así surgieron autos de arrastre, fricción y a control remoto.

Su principal función es generar diversión entre los niños.

Fomenta la creatividad e imaginación.

En el proceso de fabricación, ayuda a entender cómo funciona y también cómo se crea.

Las ruedas es dar la posibilidad a los niños/as de que puedan hacer circular/andar imitando a los autos reales. La estructura es la que sostiene a todo el auto, haciendo que las ruedas puedan girar. Cuerpo es la que permite que sea facil agarrar/arrastrar.

Movimientos, fricción, arrastre.

Al ser de madera se deben talar arboles para poder producirlos.

Consideramos que si es un producto cultural ya que este objeto es parte de la sociedad que habitan las infancias.

Tiene carga simbólica porque a través de este juguete se ayuda a que los niños y las niñas puedan empezar a reconocer los roles y las normas que impone la sociedad.

Componentes: tiene 4 tapitas que simulan ser las ruedas, presionadas por 4 tuercas pequeñas, el cuerpo del auto está compuesto por cuerpos geométricos de madera sin pintar tales como: prisma triangular, prisma rectangular, y un cubo.

Materiales: madera, plastico.

Forma: tiene una forma ergonómica, fácil de agarrar y manipular por los y las niñas, el objeto seleccionado tiene en las ruedas pequeñas tuercas para evitar que se desarme y se lleven a la boca las partes más pequeñas.

Técnica de producción, ya que la materia prima que se utiliza para la elaboración del autito es la madera y a partir de este material se puede crear el auto que vamos a ofrecerles a los niños como un juguete. Para la fabricación vamos a necesitar; pedazos de madera, tapitas, palitos de brochette, un pedacito de lija y pegamento. Para la elaboración comenzamos cortando y lijando las maderas en sus puntas para evitar que la madera se astille y pueda lastimar, luego agujerear las tapitas y una de las maderas con un taladro de mano que va a manipular un adulto, y finalmente para el armado, vamos a pegar las tapitas a los palitos de brochette que nos servirán de eje y luego atravesaremos la madera para colocar la otra tapita, y asi quedara lista la parte inferior. Para el acoplado de nuestro auto, pegar los demás pedazos de madera y darle la forma que más te guste, y así quedaría listo para usar.
TECNICAS

Consideramos que podría servir para aprender (seguridad vial) y sus implicancias en la sociedad. Es por esto que creemos necesario complementar con una pista de autos creada por nosotras en donde los niños y las niñas puedan ver e interactuar concretamente con el objeto y aprender las normas viales.

Boceto y Maqueta del invento propuesto

a. ¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico podés identificar?

Puedo identificar algunos aspectos relacionados al acercamiento a la tecnología ya que este propicia que los niños y las niñas puedan interactuar cognitivamente con objetos concretos, materiales y herramientas. Como docentes considero que es necesario que podamos ofrecer la posibilidad de que puedan manipular y descubrir acciones directas sobre el objeto y así poder aprender el uso de este objeto en la sociedad, sus cambios en el tiempo. A través de estas actividades lograremos enriquecer sus bases simbólicas para que puedan operar sobre la realidad y construir progresivamente su conocimiento.

b. ¿Qué propósitos generales podrías vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

Teniendo en cuenta que la tecnología es entendida como un producto socio cultural que tiene la finalidad de modificar la realidad social para satisfacer una necesidad, puedo hacer una vinculación entre los propósitos " Diseñar y desarrollar estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan la enseñanza de la Educación Inicial ." ya que nuestra propuesta para este trabajo está pensada para ofrecer oportunidades de exploración, de experimentación y diseño con la intención de que los niños y las niñas puedan hacer una interacción cognitiva con el objeto planteado. Ofreciendo materiales y herramientas que los puedan acercar al conocimiento físico y que puedan generar acciones sobre los objetos y así comenzar a conocer los procesos de las relaciones culturales y los artefactos del mundo que atraviesan nuestra cotidianeidad.

c. ¿Con cuál/es de los contenidos relacionarías el objeto tecnológico y el problema a resolver?

Relacionaría el objeto tecnológico y el problema a resolver con los siguientes contenidos:

Considero que nuestra propuesta en este trabajo abarca ampliamente el reconocimiento y la exploración y también la interacción sobre el objeto concreto, para que los niños y las niñas puedan indagar sobre problemas que afectan la vida cotidiana y así mismo que podamos promover el desarrollo de actitudes críticas sobre el impacto que estos objetos tecnológicos en la sociedad y su uso.

a. ¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico podés identificar?

luego de leer el apartado, puedo decir que algunos aspectos que puedo identificar vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico es que como docentes debemos ayudar a pasar la actividad que sucede en la vida real al ámbito simbólico; ofreciendo oportunidades para explorar, manipular, experimentar y descubrir las distintas posibilidades que ofrecen los materiales y herramientas.

b. ¿Qué propósitos generales podríamos vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

Considero que uno de los propósitos generales vinculados a los temas abordados es que los y las niñas puedan explorar por sí mismos/as el objeto, manipularlo y redescubrir los materiales, sus propiedades, etc; al mismo tiempo se estarán acercando a nuevos hábitos y saberes culturales que les serán muy útiles ya que gracias a estos conocimientos comenzarán a comprender y respetar las normas viales.

c. ¿Con cuál/es de los contenidos relacionarías el objeto tecnológico y el problema a resolver?

Los contenidos que relaciono con el objeto tecnológico y el problema a resolver "la tecnología utiliza el conocimiento científico para modificar esa realidad y resolver problemas prácticos en términos de mayor eficiencia" (Marpegan, 2004); la resolución de problemas promueve la aparición de nuevos saberes o la modificación de los que ya conocen. Es por esto que debemos facilitar a los y las niñas las oportunidades de que reconozcan las características y propiedades físicas del objeto en este caso el autito en todas sus dimensiones, al mismo tiempo que las propiedades culturales, ya que esto beneficiará a la creación de un nuevo objeto que resuelva el problema.

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TP 2. SEMINARIO DE TECNOLOGIA by belmansilla2701 on Genially

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CONTRERAS FLORENCIA FACE-12566 MANSILLA ANA BELÉN FACE-13290 Autito de madera Juguete que surge en el siglo XX, a raíz de que los niños jugaban a querer imitar la organización del tráfico, entonces las jugueterías más grandes de Europa crearon los primeros autos de juguete. Jugar y aprender en contexto de vulnerabilidad.

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G4. Hola, comparto!! Presentación cartón corrugado. Ulloa, Srylo, Ortega. 

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G4. Hola, comparto!! Presentación cartón corrugado. Ulloa, Srylo, Ortega. 

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Un material versátil

estructura

Está com puesto por varias capas especialmente acondicionadas de papeles reciclados y / o vírgenes, llamados Fluting Medium y Linerboard.

El medio acanalado ondulado con un revestimiento unido a él se denomina banda de una sola cara.

Este puede ser de pared simple, doble o triple.

cubierta exterior

cubierta interior

pared doble

pared triple

pared simple

El origen se remonta al 1871 al corrugar papel y utilizarlo como elemento de empaque y protección

Luego se pasa a la elaboración del carton corrugado de forma manual.

El adhesivo cubría por completo una cara del forro y se aplicaba mediante unas brochas fijas. Una de las primeras máquinas en esparcir adhesivo en la cresta del medium fue la que patentó en 1890 Robert Thompson

El cartón de simple cara se produjo en rollo continuo aproximadamente en 1880

1871. Albert L. Jones era un técnico farmacéutico norteamericano dedicado a la perfumería y preocupado por las roturas de sus frascos, ya que en esa época no había más remedio que envolverlos en tela o paja para transportarlos.

Jones tuvo la idea de sustituir la envoltura de tela por papel, pero comprobó que esto no era suficiente, así que se le ocurrió corrugar el papel para conseguir volumen y amortiguar los golpes. Este fue el origen del papel ondulado como elemento de empaque de protección.

fabricación

El proceso comienza con la selección de tres bobinas de papel y se compone de dos fases:

En la zona caliente se produce la ondulación o corrugado del papel y sus sucesivo encolado. Y en las zonas frías se corta con precisión milimétrica .

"(...) El recalientamiento global de la tierra producto del accionar tecnológico, de las consecuencias del uso indiscriminado y sin control de las innovación y producción tecnológica." (Leliwa. 2008. Pag 22)

carga simbólica

En este sentido la carga simbólica del cartón se encuentra asociada a la capacidad de ser un material 100 % reciclable. Además de la versatilidad de sus usos. Considerando la actualidad no es una lectura menor..

Túneles de cartón corrugado

para recorrer de forma libre con la

posibilidad de cumplir las consignas que sugiere cada uno.

Ambas imágenes corresponden a una maqueta, que representa la sala y de qué manera será implementado el cartón corrugado, como elemento lúdico o material didáctico; en este caso túneles. Corriéndose del uso tradicional como embalaje.

TúNELES DE CARTóN CORRUGADO

Los escenarios lúdicos constituyen una nueva modalidad de juego, diferente a la de los talleres y juego en rincones; son espacios diseñados con sencillos y diversos elementos para la acción-transformación por parte de los niños y las niñas. No son solo un lugar para jugar, sino también un espacio de aprendizaje.

Además son un importante espacio de socialización para los niños niñas de todas las edades. Cuando el/la docente los ofrece, ayuda al niño/a a desplegar su imaginación, adentrarse en el juego, explorar e indagar el espacio. Estos escenarios permiten el uso y dominio del cuerpo en relación a con un espacio especial, un tiempo y objetos determinados, en este caso cartón corrugado.

Lo mas destacable es que este tipo de propuestas supera los consabidos y estáticos rincones para poner la acción en un planteamiento que va variando, se va retroalimentando y que fundamentalmente, no es permanente en el espacio sala. Por ultimo no se realizan en búsqueda de un producto final ya sea individual o grupal, el aprendizaje en si mismo es el fin para el uso del espacio lúdico

Túneles de cartón corrugado

Los túneles estarán dispuestos como se puede apreciar en la maqueta. Estarán realizados con la ayuda de aros semirrígidos tipo " ula ula". Estos estarán clavados en latas con peso por cada extremo para mantener la firmeza y poder sostener las laminas de cartón corrugado. Es decir que los túneles serán una especie de semicírculo. En un primer momento los niños y las niñas podrán jugar y explorar. En un segundo momento podrán intervenir artísticamente pintando los túneles.

Al mismo tiempo nos permite considerar que un objeto tecnológico como el cartón está siendo reutilizado para formar parte de una nueva forma pedagógica, lo que podría pensarse como tecnología educativa.
necesidad que satisface el túnel de cartón corrugado
Pensando en la intervención desde la utilidad o funcionalidad del objeto. Este viene a responder a una necedidad de generar nuevos aprendizajes a partir de una nueva función: elemento lúdico.
srylo ulloa ortega
En relación al diseño curricular...

Puedo ver que se trabaja a la tecnología en el campo de experiencias para indagar y conocer el ambiente abordando los mismos conceptos utilizados en la lectura de objeto: como su contexto histórico, su funcionamiento y la necesidad que satisface, su carga simbólica y como se trabaja teniendo en cuenta su contexto socio-cultural, además de cómo se transforma para resolver un posible problema. En tal sentido podría vincular los propósitos con la actividad propuesta a partir del objeto seleccionado, la cual se basó en crear un escenario lúdico que realizamos a partir una serie de túneles de cartón corrugado que ofrece la oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación. Esto significa que en la secuencia de actividades que se arma priorizando la experiencia directa sobre los objetos, la organización de las actividades en pequeños grupos, ofreciendo multitarea para que los niños y las niñas tengan la posibilidad de explorar y experimentar por sí mismos, respetando sus tiempos. Se privilegia la enseñanza centrada en el juego y en la construcción de escenarios así poder

Promover el abordaje del ambiente como objeto de conocimiento e intervención a partir de recortes de contextos multidimensionales que tengan como finalidad la Educación Integral desde la articulación de los distintos Campos de Experiencias.

Diseñar y desarrollar estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan la enseñanza de la Educación Inicial

A su vez, a partir de la exploración del objeto nos da pie para trabajar algunos de los núcleos de aprendizaje como los siguientes:

Desde lo más simple a lo más complejo

Reconocimiento, exploración y experimentación de las propiedades de los objetos y los materiales.

Exploración y manipulación de los objetos (sacudir, chupar, golpear, tirar). Exploración de las características y propiedades de los objetos (texturas, formas, sabor, brillo, tamaño, sonoridad, color, dureza)

Iniciación en la comprensión y uso del lenguaje para nombrar objetos y sus propiedades. Reconocimiento paulatino de objetos y materiales, sus características y propiedades. Manipulación, exploración y experimentación de las distintas características de un objeto y características comunes a distintos objetos.

Manipulación, exploración y experimentación con objetos y materiales con las mismas y con distintas propiedades y características. Descripción y comunicación de semejanzas y diferencias en las propiedades de los objetos. Construcción de objetos en función de sus propiedades

Experimentación de los objetos según su uso. Reconocimiento de los significados culturales. Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con diferentes características en función de sus propiedades y usos.

Iniciación en el reconocimiento de los distintos materiales naturales y artificiales. Exploración y reconocimiento paulatino de objetos y materiales (naturales y artificiales), sus características y propiedades, sus usos y su representación iconográfica.

Experimentación de los objetos según su uso. Reconocimiento de los significados culturales. Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con diferentes características en función de sus propiedades y usos.

Acciones que hacen al cuidado del cuerpo (prevención de lesiones).

Iniciación en experiencias de descanso adecuado y seguro. Exploración de diferentes posiciones y niveles en el espacio (arriba, abajo, acostado, semi sentado). Articulación con las relaciones espaciales. Exploración de modos seguros y cuidados

de sentarse, pararse, rodar, gatear, caminar, saltar, correr, trepar.

Progresivo reconocimiento de colaboración activa con la higiene del espacio compartido. Reconocimiento de las necesidades propias de descanso y actividad. Interacción y valoración del cuidado del cuerpo propio y de otros y otras en y durante las acciones, los movimientos y desplazamientos.

Respeto por las necesidades de descanso de las personas con las que se comparte el espacio Identificación y colaboración en la adecuación de espacios seguros y cuidados para la acción, los movimientos y los desplazamientos.

A)
"En tal sentido, los propósitos son ofrecer oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos; favoreciendo el acceso a una parte fundamental de la producción cultural y a la comprensión de las relaciones entre los procesos y los artefactos del mundo artificial en interacción con la realidad sociocultural y natural."

Extraje esta parte del currículo por que me parece acertado que la fundamentación del trabajo practico comience con la importancia de enseñar tecnología en el nivel inicial y bajo que posicionamiento quiero hacerlo.

"La Educación Inicial propiciará el acercamiento a la tecnología, sus productos y sus usos a partir de la interacción cognitiva con los objetos, materiales, herramientas y otros productos tecnológicos, la resolución de situaciones problemáticas y el juego de construcción (remitirse al campo de las experiencias lúdicas)."

Aquí hago referencia a el escenario lúdico que plantemos con cartón corrugado, al propiciar túneles de cartón para múltiples usos intento acercar a los niños a este material tan versátil, enseñar sus múltiples funciones, desarrollar contenidos, favorecer la motricidad y sobre todo como podemos reutilizarlo para poder plantearles el favor que le hacemos al medio ambiente. Por esto último decidí agregar también esta parte del currículo.

Indagar el ambiente también supone iniciarse en la identificación de problemáticas que afectan la vida cotidiana y promover el desarrollo de una actitud crítica y constructiva respecto del impacto de la tecnología sobre el entorno natural y social, y sobre el uso y el consumo.

(...) Deben responder a intereses genuinos de los niños y las niñas, ser comprensibles y resolubles por ellos y ellas, ser abiertos de un modo suficiente como para utilizar diversos procedimientos y soluciones.

Esta última parte que decidí agregar es más que nada refiriéndome al escenario lúdico planteado, ya que considero que decidimos plantear una actividad con esas características para lograr enseñar, jugando.

Promover experiencias significativas dotadas de sentido que permitan a las niñas y los niños indagar y conocer el ambiente desde sus múltiples dimensiones, temporales, socio-culturales, naturales, matemáticas y tecnológicas.

Promover el abordaje del ambiente como objeto de conocimiento e intervención a partir de recortes de contextos multidimensionales que tengan como finalidad la Educación Integral desde la articulación de los distintos Campos de Experiencias.

Diseñar y desarrollar estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan la enseñanza de la Educación Inicial.

c)

Reconocimiento y exploración de los usos de los objetos y materiales. Experimentación de los objetos según su uso. Reconocimiento de los significados culturales. Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con diferentes características en función de sus propiedades y usos.

El reconocimiento y exploración de las herramientas, máquinas y objetos tecnológicos usados en distintos contextos históricos y socioculturales. Diseño y construcción de objetos tecnológicos. Iniciación en el reconocimiento del impacto de la tecnología en la vida de las personas, de la sociedad y en el entorno natural.

Iniciación de una actitud crítica y constructiva del impacto de las actividades humanas sobre el entorno natural y sociocultural. Iniciación en la concientización sobre la necesidad de modificar formas de producción, hábitos de consumo y reducir los desechos. Iniciación de una actitud crítica sobre el impacto de las actividades humanas sobre el entorno natural y social. Iniciación en el reconocimiento del impacto del desarrollo tecnológico sobre el entorno natural y social.

"La tecnología como producto sociocultural tiene la finalidad de modificar la realidad social y natural para satisfacer necesidades" con esta afirmación podemos vincular el análogo propuesto, ya que tomamos un objeto de la realidad social, un objeto tecnológico, modificando su funcionalidad para satisfacer determinada necesidad.

En palabras de los y las docentes, es necesario ofrecer "oportunidades para explorar y manipular, experimentar y descubrir las distintas posibilidades que les ofrecen los materiales y herramientas"

"En la interacción con los objetos y materiales, Kamii y DeVries (1983) distinguen diferentes tipos de conocimientos. El conocimiento físico surge a partir del accionar directo sobre el objeto. La experiencia directa permite el reconocimiento de las características y propiedades físicas de los objetos, materiales y productos tecnológicos. Mediante esta se exploran, experimentan, reconocen las propiedades físicas, propiciando además, el desarrollo de la inteligencia o el conocimiento en un sentido general.h

En estos párrafos extraídos del D.C, queda en evidencia el vínculo con el objeto seleccionado (cartón corrugado) y la nueva función que le otorgamos. Esto significa que el juego en el túnel promueve el conocimiento físico, por ejemplo, al accionar directamente con el mismo, pudiendo así el niño o la niña explorar las características del cartón, de una manera lúdica.

Los propósitos generales que me parecen más apropiados para abordar este trabajo son:

➢ Ofrecer espacios alfabetizadores donde las niñas y los niños vivencien experiencias que posibiliten la construcción de conocimientos vinculados a las diferentes dimensiones que conforman el ambiente.

➢ Diseñar y desarrollar experiencias y estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las e

entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan

Los contenidos asociados son los que tienen que ver con el reconocimiento y exploración de los materiales, a través de la manipulación, la que permite determinar las propiedades de los objetos (textura, forma, tamaño, etc).

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CARTÓN CORRUGADO. by Evelin Ulloa on Genially

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Un material versátil estructura Está com puesto por varias capas especialmente acondicionadas de papeles reciclados y / o vírgenes, llamados Fluting Medium y Linerboard. El medio acanalado ondulado con un revestimiento unido a él se denomina banda de una sola cara. Este puede ser de pared simple, doble o triple.

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Grupo N°3. Hola grupo, adjunto nuestro genialy.  Ivars Wendy- Ramirez Fernanda. Saludos. 

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Grupo N°3. Hola grupo, adjunto nuestro genialy.  Ivars Wendy- Ramirez Fernanda. Saludos. 

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https://view.genial.ly/629d55786b6512001848e759/presentation-palo-de-lluvia-tecnologia

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Su origen remonta a los pueblos indigenas de la amazonía sudamericana.

Los pueblos indgenas lo empleaban para sus rituales de agua en periodos de lluvia, se utiliza para efectos de lluvia; estos instrumentos son usados como un tipo de juguete sensorial en niños desde edades tempranas. Es un método eficaz de poder realizar un tipo de estimulacion sensorial e intelectual. Es uno de los instrumentos mas utilizados en la educación montessori.

Fue un instrumento muy utilizado en diferentes rituales de índole religioso, los cuales se hacían para atraer la lluvia y mejorar las cosechas. En los pueblos amazónicos, la técnica de ejecución implica que una de las bases sea percutada con el piso y marque el compás de la ceremonia, muy utilizada en ceremonias agrícolas de siembra y cosecha.

El palo de lluvia, mayoritariamente se encuentra hecho de madera, por ello pudimos relacionar la contaminación,la tala de árboles con dicho instrumento. La deforestación se define como despojar un terreno de plantas forestales.Se trata de un fenómeno provocado por el impacto de actividades humanas que tiene como consecuencia la pérdida de bosques y selvas.

PRODUCTO CULTURAL

Es un producto utilizado en el mundo de la musica y sabemos que esta cumple un rol muy importante en la vida de los/as niños/as sobre todo en sus primeros años de vida. Saber distinguir diferentes sonidos los ayuda a agudizar su audicion.

Consideramos que la carga simbolica nos invita a reflexionar sobre los materiales que se utilizan para construir el palo de lluvia, de donde y como lo extraemos y asi tambien porque se lo denomina asi y para que fue creado en un principio ya que es su inicio en las antiguas costumbres el "palo de agua"era utilizado para atraer el agua cuando habian fuertes sequias.

ESTRUCTURA

Tamaño: El tamaño va desde los 20 cm de largo a los 100cm de largo.

Componentes:Es un tubo largo y hueco relleno con piedrecillas, semillas, arroz o arena en cuyo interior se clavan palitos de bambú o de madera, formando una espiral que se extiende a todo lo largo.

Materiales:Se puede realizar utilizando maderas o bambú, aunque en una actividad para los niños podemos utilizar materiales reciclables y realizar diferentes palos de lluvia con distintos sonidos. Estos materiales pueden ser plasticos, carton, incluso caño de PVC y en su interior pueden contener semillas, piedras de distintos tamaños, arroz entre otros.
ANALOGOS:
Palo de lluvia casero en botella de plastico

Primer paso: Cortar las ramas del tamaño de la botella aprox.

Segundo paso: Poner las ramas en la botella.

Tercer paso: Colocar el arroz y taparla.

Palo de lluvia con tubo de carton:

Rollo de papel de cocina

Palillos de dientes

botones chiquitos

Papel de color

Tomamos el rollo de papel de cocina y lo atravesamos con los palillos, hay que lograr que entre ellos quede un espacio para que puedan pasar los botones. Una vez hecho esto tapamos un extremo y del otro le pondremos los botoncitos y cerramos también ese lado.Una vez terminado lo forramos con papel para que sea más llamativo.

Técnica de produccion: Al realizar los analogos pudimos ver las tecnicas de producción, al buscar los materiales ponerlos en orden y organizarlos de una determinada forma para que se vea una similitud en el sonido del invento y del instumento.

Tecnica de uso: La tecnica de uso la pudimos ver a la hora de buscar de que forma se hacian los "palos de lluvia". En el paso a paso del instrumento.

Tecnicas que observamos en la intervencion del objeto:

Problemas que puede resolver el objeto tecnologico
SISTEMAS TECNICOS:
Como mencionamos anteriormente el palo de lluvia se utiliza como un intrumento de estimulación sensorial temprana.

Sistemas técnicos: Refiere a un conjunto de técnicas relacionadas entre sí, que responden a satisfacer necesidades.

INSTANCIA INDIVIDUAL IVARS WENDY

Para desarrollar mi parte individual me gustaria partir de la funcion de la tecnologia, que toma como eje central la necesidades de las personas. A partir del conocimiento cientifico se buscan satisfacer dichas necesidades de manera eficiente.

A) La lectura del objeto y la invencion del objeto tecnologico lo puedo ver reflejado en el diseño curricular ya que este plantea que tiene que existir una experiencia difecta de los niños, hacia los objetos. Menciona que se privilegia la enseñanza mediante el juego, y construccion de escenarios que le van a permitir al niño actuar, observar, explorar y experimentar.

B) "Ofrecer oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos"

C) A la hora de realizar una intervencion del objeto tecnologico que habiamos elegido lo puedo

ver relacionado con la resolucion de los problemas planteada en el diseño curricular que tiene como estrategia la construccion de objetos tecnologicos. Los contenidos forman parte de proyectos que priorizan la experiencia directa con los distintos objeos.

"El hacer y la creación como respuesta a una situación problemática"

Instancia individual Ramirez Fernanda:

A)Considero que la interacción que se da entre el docente alumno/a, materiales y herramientas se encuentran en las posibilidades de uso que las mismas le ofrecen en función del contenido a enseñar, siendo esta una de las cuestiones que lo hacen reflexionar sobre su inclusión en una práctica de enseñanza. La interacción que se da en los/as alumnos/as con las tecnologías pone en juego en ellos procesos cognitivos de esta forma propician además de aprendizajes, la curiosidad, imaginación y la incentivación por saber aún más es decir investigar para fortalecer y generar más conocimiento.

B) Me parece pertinente potenciar la habilidad que para organizar los elementos que el entorno digital proporciona, combinando lo viejo con lo nuevo para generar otro producto y con la posibilidad de ampliación y de modificación en lo que se está produciendo que tienen este tipo de tecnologías, al punto de transformarse y de crear algo nuevo.

C) Relaciono el objeto y el problema a resolver con la concepción de la Tecnología como actividad humana y social que busca dar respuesta o soluciones a problemas de nuestro mundo que enseña a sus alumnos y alumnas a detectar posibles soluciones,analizar, diseñar nuevos aparatos tecnológicos y fomentar la creatividad de estos para transformar la realidad en que viven.

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Palo de lluvia, tecnología. by Wendy Ivars on Genially

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Su origen remonta a los pueblos indigenas de la amazonía sudamericana. Los pueblos indgenas lo empleaban para sus rituales de agua en periodos de lluvia, se utiliza para efectos de lluvia; estos instrumentos son usados como un tipo de juguete sensorial en niños desde edades tempranas.

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G2. Hola les adjunto nuestra presentación! 

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G2. Hola les adjunto nuestra presentación! 

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Trabajo practico 2

-Julieta agOstina carcamo face13153

-Bascur tamara araceli face12925

OBJETO TECNOLÓGICO: "LA TAZA"

Desde la prehistoria el hombre ha utilizado sus manos unidas en forma de cuenco para contener líquidos y llevárselos a la boca. A lo largo de los siglos recipientes de diferentes medidas, formatos y materiales han substituido tan rudimentaria forma de ingerir líquidos, dando lugar, incluso, a diseños particulares en función de la bebida a degustar, jarras de cerveza, copas para vinos, vasos para agua y tazas para el té.

Las primeras tazas tienen su origen en China y estaban destinadas para beber té. Tenían forma de cuenquitos y eran de barro originariamente, aunque luego se empezaron a fabricar con arcilla y ya posteriormente con porcelana.

El origen de las tazas tal cual las conocemos hoy se remonta a dos siglos a.C., durante la época de la dinastía Han (206 a.C. - 220 d.C.), cuando los chinos descubrieron la porcelana y empezaron a utilizarla para la creación de tazas y otras vajillas.

A Europa, las tazas llegaron de mano de Marco Polo y las Cruzadas y no fue hasta finales del siglo XVII y principios del siglo XVIII que se empezaron a fabricar en el continente.

Los comerciantes europeos de café imitaron los equipos y los métodos de preparación de café más habituales de Oriente Medio para vender su producto. Esto incluyó en primera instancia, tazas al estilo de los fijans, los pequeños cuencos cónicos que tradicionalmente la cultura cafetera de la zona de Arabia, Turquía y del norte de Áfricas utilizaba para beber café. Poco después llegó la porcelana que se empezó a fabricar en Europa con caolín blanco de Sajonia y más adelante con el de Limoges y Sevres, disputándose fabricantes de todo el continente la autoría de las tazas más elegantes y sofisticadas.

Desde su adopción como recipiente para beber café, las tazas en el Viejo Continente fueron durante muchos años consideradas un símbolo de status, ligado a la realeza y a las clases más altas que las utilizaban para disfrutar del nuevo lujo que era el café. La democratización del café llevó consigo la democratización también, de las tazas de café que a lo largo de la historia, sin embargo, han continuado teniendo un papel destacado en el patrimonio de todas las familias europeas.

Actualmente en el mercado se encuentran tazas fabricadas con múltiples materiales, siendo las más habituales para el servicio de café, las tazas de porcelana, gres y loza.

Reconocimiento, observación, exploración y experimentación de los cambios y transformaciones de los objetos y los materiales. Asi también como las propiedades de del objeto.
EJES CENTRALES DE APRENDIZAJE

Expetenda tincidunt in sed, ex partem placerat sea
Commodo ex eam. His putant aeterno interesset at. Usu ea mundi tincidunt, omnium virtute aliquando ius ex. Ea aperiri sententiae duo. Usu nullam dolorum quaestio ei, sit vidit facilisis ea. Per ne impedit iracundia neglegentur. Consetetur neglegentur eum ut, vis animal legimus inimicus id.
El sistema técnologico en el cuál ubicamos el objeto que seleccionamos es en el conjunto "hombre-producto", en donde la relación entre persona y producto es directa. Como futuras docentes buscamos que nuestrxs alumnxs encuentren o análicen el "modo de hacer las cosas", y al mismo tiempo sean capaces de reconocer las formas de organización de trabajo, participando cada unx de ellxs de forma subjetiva hacia el objeto.
sistemas tecnologicos

"La Taza" es un recipiente con una sola asa, básicamente es para tomar líquidos por lo general calientes (café, té, leche, etc.). En algunos países de Latinoamérica se denomina "jarro o pocillo".
Puede tener diversas formas, colores y tamaños con algún decorativo. Para uso doméstico se fabrican en diversos materiales: cerámica, cristal, vidrio, plástico, incluso hay descartables de papel, y en menor medida en materiales como el aluminio o el acero.
Los análogos
Algunos objetos que pueden llegar a cumplir con la misma funcion

TÉCNICAS EN LA ELABORACION DE "LA TAZA"

* Herramientas para tornear

* Esmaltes o engobes cerámicos

En el caso del objeto que elegimos "la taza" está hecho de un material llamado cerámica

Se debe preparar la arcilla, recordar mojarla muy bien y amasarla lo suficiente hasta que quede lista para usar. Mojar la esponja, escurrir y aplicar el resto del agua que quedó en la esponja al torno.

Colocar el pedazo amasado de arcilla en la rueda. Una vez realizado el paso anterior, comienza a tornear la forma de la masa.

Para que la pieza quede sin grietas o imperfecciones se necesita ayuda de una espátula. Esta sirve para ir quitando las sobras de arcilla de la pieza, y al mismo tiempo, hacerla lisa. Cuando esté formada la taza, para de girar el torno y con el hilo cortador, cortar la base de la taza, o sea, separar la pieza de la torneta.

Luego, con mucho cuidado y sin realizar tanta presión en la figura, levántala y ponla a secar.

Con la pieza en estado de cuero, se vuelve a poner en el torno, pero esta vez con su base hacia arriba. En este punto se debe pulir con ayuda de un vaciador y en su base, se hará el hundimiento clásico de las tazas, pero sin perforar la pieza. Este paso se debe hacer con un vaciador de punta triangular.

Después, se debe hacer el asa con otro pedazo de arcilla, este se puede formar con las propias manos y cortarlo o darle forma con ayuda de un cortador.

Dejar secar la asa y luego medir para que quede a la medida perfecta de la taza y marca el punto en donde irá pegada o será añadida. Aplica barbotina en donde marcaste las líneas, antes de pegar tu asa, en cada punta de esta también realiza trazos cortos verticales y horizontales como si estuvieras dibujando una cuadricula solo que las líneas deben ir con muy poca distancia. Pegar el asa a la pieza, y unirla. Dejar que seque muy bien y someter la pieza a cocción a la temperatura necesaria. Decorar la pieza con esmaltes o engobes como más te guste y déjala secar. Si es necesario vuelve a hornear la pieza, pero esta vez por menos tiempo, como, por ejemplo, durante 8 horas. Sacar la pieza del horno cuando ya haya transcurrido el tiempo de cocción.

Y listo, la taza está lista para usar.

a)¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y el invento tecnológico podes identificar?

El aspecto que pude identificar es el conocimiento físico porque surge a partir del accionar directo sobre el objeto. Es decir que se relaciona el sujeto (los niños) directamente con el objeto tecnológico (la taza). Con el fin de poder explorar y experimentar para darle un sentido divertido y creativo a la hora de merendar.

b) ¿Qué propósitos generales podrías vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

Nombre autora: Julieta Agostina Carcamo FACE-1353

A) El vinculo que se encuentra entre la lectura del objeto y el invento tecnologico es la interacción que existe entre la persona que utiliza el objeto y la subjetividad (manera de mirar la taza) -en un ambiente de jardin- cada niño/a al objeto.

B) Uno de los propósitos que podria vincular con lo abordado en tp, seria que como futura docente, pueda encontrar la manera de diseñar estrategias didácticas que les permitan a los niños y las niñas encontrar una interpretación al objeto que le presentamos, y no que sólo se vea reflejado como un elemento cotidiano.

C) Al objeto lo relaciono con los contenidos expresados como NAC, organizados en capos de experiencias lúdicas, para indagar y conocer el ambiente sociocultural, natural y técnologico; con proyectos o secuencias didácticas de la vida cotidiana

A) ¿Qué aspectos vinculados con la lectura del objeto y del invento técnologico podes identificar?

B)¿Qué propósitos generales podrias vincular con los temas abordados en este trabajo práctico?

C) ¿Con cuál/cuáles de los contenidos relacionarias el objeto técnologico y el problema a resolver?

Bascur Tamara Araceli FACE12925

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PRESENTACIÓN BÁSICA by Tami Bascur on Genially

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Trabajo practico 2 -Julieta agOstina carcamo face13153 -Bascur tamara araceli face12925 OBJETO TECNOLÓGICO: "LA TAZA" Desde la prehistoria el hombre ha utilizado sus manos unidas en forma de cuenco para contener líquidos y llevárselos a la boca.

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Grupo 1: Navarrete, Silva, Muñoz y Sandoval

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Grupo 1: Navarrete, Silva, Muñoz y Sandoval

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Hola profe y compañeras, les compartimos nuestra presentación.

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objeto: libro

Empezar

Seminario de Tecnologia

ÍNDICE

Diap 3 ,4 y 5. Lectura del objeto

Diap 6.Tecnicas y Sistema Tec, sujetos, acciones.

Diap. 9 Punto individual

Diap 7.Problemas a resolver y modificaciones

Diap 10. Fin

Diap 8.Boceto/Maqueta

origen

Tablillas de cera

papiro

Pergamino

Codices

Las tablillas encontradas en Mesopotamia en el 3.000 a.C. fueron antecesoras del cálamo, un instrumento en forma de triángulo que servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida.

lectura del Objeto

En el Antiguo Egipto se produjo uno de los avances tecnológicos más prácticos: aligerar el peso de los «libros». Las tablillas de madera o marfil del IV milenio a. C. fueron reemplazadas por los volumina (plural de volumen), rollos de papiro, más ligeros y más fáciles de transportar. Fueron los principales soportes de la escritura en las culturas mediterráneas de la antigüedad, tanto en Egipto, como en Grecia y Roma.

Los códices tenían aspecto de libro como lo entendemos actualmente: estaban protegidos por una cubierta de madera (o de hojas de papiro o pergamino pegadas) y su interior incluía hojas de papiro escritas en ambos lados.

En la antigua Roma y en Grecia empezaron a circular las tablillas de cera, mucho más prácticas que los materiales precedentes de escritura. Se trata de pequeños bloques de madera que se recubrían con capas y capas de cera e incisos con la punta de un punzón (de madera, de metal, de hueso o de marfil). Las tablillas podían rascarse y reutilizarse

El pergamino se conseguía a partir de la piel de animales como la vaca, el cordero, etc. Este soporte permitía la conservación de los textos por más tiempo y en mejores condiciones al ser más sólido. Aunque era un soporte más caro

Bibliotecas

Imprenta

Se crearon bibliotecas con la intención de conservar un ejemplar de cada libro, traducir volúmenes en otros idiomas y crear catálogos de libros. Las bibliotecas más destacadas fueron: la de Atenas (el Ptolemaion fue la que tuvo más relevancia tras la destrucción de la Biblioteca de Alejandría. Importantes fueron también la biblioteca de Pantainos, hacia el 100; y la biblioteca de Adriano, en 132); la de Rodas, la de Antioquía y la más famosa de todas ellas: la biblioteca de Alejandría (creada por Ptolomeo I Sóter y constituida por Demetrio de Falero. Llegó a contener 500.000 volúmenes

Gutenberg inventó la imprenta a mediados del siglo XV, dando paso a la entrada del libro en la era industrial. La rapidez y el abaratamiento de costes en la producción produjeron una oferta que encontró demanda a la par. El libro era asequible para la gran masa

Libro

COMPONENTES EXTERNOS:

Título:

Su función es esencial, dado que debe atrapar la atención de los lectores de inmediato y a

partir de aquí funcionar como introducción al resto del contenido. Se recomienda para los

títulos frases cortas, si bien no hay leyes estrictas acerca de esto. Lo fundamental es que el

título llame la atención y transmita un mensaje rápidamente.

Solapas:

Son las partes laterales de la sobrecubierta o de la tapa (si es blanda) que se doblan hacia

el interior. En ellas se incluyen datos sobre la obra, biografía del autor, colecciones y

títulos de la editorial. Se usa como separador.

Tapa o Cubierta:

Son las partes exteriores del libro. Puede ser de distintos materiales en general se utiliza

papel, cartón, plástico o cuero. El diseño de ambas tapas debe estar en concordancia con

el mensaje del libro. La tapa frontal lleva el título de la obra, el nombre del autor, logo,

ilustraciones, fotografías o diseños para hacerlo identificable y atractivo. A la cubierta

frontal se le llama también portada y a la cubierta posterior se le llama contraportada.

Sobrecubierta:

También se conoce con el nombre de chaqueta o forro, con la cual se protege el libro, y en

la que se imprime la portada del libro o el nombre de éste. Es una cubierta delgada que se

coloca sobre la tapa, utilizada para decorar y/o para proteger la edición. Muchas veces

tiene el mismo diseño de la tapa y en otras ocasiones el diseño puede variar.

Lomo:

Es la parte donde se sujetan todas las hojas. Suele llevar el título de la obra, nombre del

autor y la editorial.

Faja:

Es una tira de papel que se coloca alrededor del libro, cumple una función informativa y

promocional, indica por ejemplo la cantidad de ejemplares vendidos, el número de

edición del libro, comentarios de la crítica. Actualmente no se utiliza.

COMPONENTES INTERNOS:

Anteportada (o Portadilla):

Es la hoja que antecede a la portada y la primera página impar impresa, en la que sólo se

presenta el título de la obra, autor, colección o un resumen antes del inicio del libro.

Originalmente era una hoja de protección, a modo de cubierta, como novedades u otros

libros de la colección. Ambas páginas van sin numerar, aunque la paginación puede

empezar en ella.

Portada:

Es la página impar ubicada al principio del libro, que generalmente contiene los mismos

datos de la tapa en que figuran el título completo del libro, el nombre completo del autor

o autores, el lugar y año de la impresión, la editorial y la colección. No se numera, aunque

puede ser la página 1 del libro, y está siempre a la derecha.

Contraportada:

Es la página 2, parte posterior del libro, en algunos casos contiene otras obras del autor,

comentarios sobre el texto u otra información. Lleva los créditos de autoría y de

traducción y elementos legales, a veces no lleva ningún contenido, va en blanco.

Créditos o Página de Derecho o Página Legal:

Se encuentra en la contraportada, lleva los créditos de autoría y de traducción, los

elementos legales tales como el titular del copyright, el ISBN (International Standard Book

Number: «número internacional normalizado del libro») y el depósito legal. Debe llevar la

razón social, la dirección de la empresa editora y el año de publicación del libro.

Prólogo:

La elección de la persona que escribirá el prólogo puede depender del propio autor o de

su editorial. Es importante tener en cuenta que el prólogo siempre se escribe una vez que

la obra está finalizada, entonces el autor caracteriza su obra y realiza una breve crítica o

reseña sobre el texto. Cuando el libro tiene diversas reimpresiones o reediciones, es

común que se cuente con más de un prólogo. Puede ser escrito por la autoridad superior

de una institución.

Agradecimientos o Dedicatorias:

Se colocan con bastante libertad, normalmente después de la contraportada, a menudo

en una página posterior, tras la portadilla. Es la página en que el autor dedica la obra.

Ex libris:

Se escribe a mano (o con un sello de tinta) por el dueño, mencionando que es de su

propiedad, o poniendo el nombre de la biblioteca a la que pertenece el libro. Es mejor

hacerlo en la portadilla. Toman especial valor libros con Ex libris de bibliotecas particulares

de personas notables, que son o fueron conocidas por la sociedad, queridas o no.

Apéndice o anexos:

Incluyen información que ayuda a interpretar parte del contenido del libro, o aspectos

más técnicos y menos esenciales del libro, como información complementaria.

Funcion

libro

+

+

+

Necesidad

+

impacto

analogo

Función: estética y de expresión, pero también sirve a la difusión de información y cultura general.

Satisface necesidades estéticas, educativas, formativas, comunicativas, de ocio, entre otras

La fabricación de papel representa una enorme fuente de contaminación y tiene un gran impacto medioambiental:

En la fabricación de papel se consumen grandes cantidades de agua y energía. Se trata de una industria que hace un uso intensivo de los medios de transporte, lo que deja una elevada huella de carbono. Es una de las mayores contaminantes del agua y del aire. Es una de las que más gases efecto invernadero emite, alrededor de 3,3 kg de CO2 equivalente por cada kilo de papel. En el blanqueo de la pasta se utiliza el cloro, que es muy nocivo para la salud de las personas y para el medio ambiente.

Libros digitales:

1971: Se crea el proyecto Gutenberg que busca digitalizar libros y ofrecerlos gratis.

1993: Se registra el primer programa de libros digitales, Digital Book, y se publica el primer libro digital: Del asesinato , de Thomas de Quincey. Un ebook es un libro dentro de los aparatos electrónicos o digitales. Está forma sirve para ser leído en cualquier tipo de ordenador o en dispositivos específicos como los lectores de tinta electrónica e, incluso, en ordenadores de bolsillo o teléfonos móviles. Gracias a esto podemos leer en cualquier tamaño de pantalla y el texto se ajusta automáticamente. Si leemos en una computadora puede tener unas 30 palabras por línea, pero cuando lo leemos en un smartphone, puede tener unas 10 palabras.

Audiolibros:

1952

El primer audiolibro fue grabado en la década de 1950. En enero de 1952, los recién graduados universitarios Barbara Cohen y Marianne Roney, se sentaron con Dylan Thomas en el bar del hotel Chelsea y lo persuadieron para que grabara algo de su poesía. Los registros de palabras habladas eran casi desconocidos en ese momento. Cohen y Roney sabían que la poesía de Thomas era impactante y conmovedora, y que querían grabarla para preservar su sonido. Con la promesa de 500 dólares consiguieron engatusarlo y se organizó una sesión de grabación en la que Thomas seleccionó los poemas

las técnicas que intervienen en el objeto seleccionado "libro" son técnicas de producción que tiene que ver con los materiales utilizados en la elaboración del libro; materiales, componentes. Técnica de diseño como va ser la tapa del libro, las hojas, que diseños usan para la tapa y demás. Técnica de publicidad cómo va ser vendido el libro.

Tecnicas y Sistemas Tecnicos

Los sujetos que se ven involucrados son:

escritor, ilustrador, lector, editor, vendedor, imprenta, encuadernador.

en cuanto al objeto: el libro y las as acciones que intervienen serían primero que una persona escriba sus ideas (escritor),el ilustrador va a depender las imágenes que elija y el editor lo revisa y de hay lo imprimen.Luego se encuaderna, ya sea con hilo o pegamento. Luego se envía a las librerías para comercializarlo y por último el lector lo compra si es de su interés.

Problemas a resolver

Modificaciones

Modificaciones:

Pensar en materiales que sean reciclables, biodegradables o que no tengan un gran impacto en el ambiente, también en que el libro sea de facil manipulación para los niños y niñas.

Problemas a resolver: La intencionalidad o finalidad del libro, el material que se utiliza para realizarlo, su impacto en el ambiente y en el lector

Bocetos

Ambas opciones de bocetos, van a ser realizadas con la intención de que se puedan manipular los objetos que se encontraran en los libros, es decir que propondremos que los objetos, imágenes y demás elementos, se desencastren.

opcion 1

Opcion 2

Navarrete Romina

Silva Adelaida luz

Sandoval Martiina

Muñoz Priscila

Partes individuales e integrantes

FACE 11232

A partir de la lectura del apartado indicado, puede vincular distintos aspectos que hemos trabajado a lo largo del recorrido del Seminario. Dentro de la lectura del objeto pudimos comprender y entender que cualquier cosa (objeto, cosas, etc.) puede ser tecnología y que esta misma podemos transformarla para poder solucionar algún problema que se presenta dentro de la realidad, siempre este debe ser visto y comprendido desde lo social y de lo que se encuentra la realidad de los niñxs, es necesario poder comprender a partir de interrogar, mirar, explorar y comprender lo que sucede. Es así que dentro del trabajo práctico pueden verse distintos propósitos que se mencionan en el currículo como; la experimentación, diseño y construcción de objetos (este se refleja en el boceto que realizamos para el invento), ya que nos favoreció en la construcción de nuestro entorno cultural como también entender los procesos y los artefactos del mundo artificial.

Dentro de los contenido se puede ver reflejado el conocimiento físico que esté como menciona el currículo se ve reflejados a partir de las accionar directo con el objeto, esto permite que esa experiencia con el objeto nos habrá paso a reconocer las características del mismo y comprender sus propiedades físicas (esto se refleja en la lectura del objeto). EL conocimiento lógico-matemático donde se reconocer el conocimiento físico y se construye a través de la reflexión y este se complementa en reconocer al objeto por su propiedades culturales y su uso en los distintos contextos socioculturales (como cambio el objeto a lo largo del tiempo, etc.) y por último el conocimiento social que se dice que se alcanza con los acuerdos de convención, que son diferentes en los distintos espacios. Culturas, sociedades, personas y grupos

FACE 11812

La tecnología debe reconocerse como aquello que está presente en la vida de cada persona constantemente, no solo alude a un aparato tecnológico, por lo tanto el objeto o invento tecnológico, responde a una problematización o problema a resolver, que es relativo al entramado social. Los propósitos que se hacen presentes en nuestro objeto son: ofrecer oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos; favoreciendo el acceso a una parte fundamental de la producción cultural y a la comprensión de las relaciones entre los procesos y los artefactos del mundo artificial en interacción con la realidad sociocultural y natural, como también proponer resoluciones matemáticas que permitan construir estrategias, hacer y crear situaciones que fomenten la gestión, apropiación de saberes, y que también sean adecuadas de manera tal que responda a los intereses de los niños y las niñas, como también propiciará el acercamiento a la tecnología, sus productos y sus usos a partir de la interacción cognitiva con los objetos, materiales, herramientas y otros productos tecnológicos, la resolución de situaciones problemáticas y el juego de construcción (remitirse al campo de las experiencias lúdicas).

En cuanto a los contenidos estos serian reconocer los objetos, sus cambios y características, identificar aspectos que cambian con el tiempo y aquellos que permanecen y el reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porción significativa de la sucesión de números naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones. El uso, la comunicación y la representación de relaciones espaciales, describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas y la exploración de la función y uso social de la medida convencional y no convencional.

FACE 930

Como sabemos la tecnología está presente en todos lados, y no solamente la podemos encontrar en aparatos tecnológicos. El objeto está pensado y realizado para resolver un problema, en nuestro caso sería de interés y de guía para el aprendizaje de lxs niñxs.

Los propósitos:

Diseñar y desarrollar estrategias didácticas para poder intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento. Analizar las características y propiedades de los objetos y materiales cotidianos, como lo es el libro, entendiéndolo como objeto de conocimiento e intervención creativa.

Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización que desafíen a lxs niñxs a que formulen preguntas, a que observen, describan, comparen, relacionen, expresen, reflexionen, sistematicen la información indagada y elaboren conclusiones propias dando a conocer lo realizado.

Los contenidos:

Exploración de las características y propiedades de los objetos.

Observación e iniciación en el reconocimiento de los cambios y las transformaciones de los objetos y materiales (reciclables).

Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con distintas características en función de su utilidad.

¡Muchas gracias!

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Objeto (libro), Navarrete, Silva, Muñoz y Sandoval by Luz Silva on Genially

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Discover more about Objeto (libro), Navarrete, Silva, Muñoz y Sandoval ✌️ - Presentation

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https://view.genial.ly/610d340c2a78730da880598c/presentation-presentacion-basica
GRUPO 4/1. GIULIANA MARZIALLETI FACE 9998.
SALUDOS!

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LoremIpsum

Carga Simbolica

Impacto enel ambiente

ProductoCultural

El impacto radica en sus cambios evolutivos, como pasó de ser un una caja serrucho utilizada en la primera y segunda guerra mundial para hacer las primeras maniobras para salvar la vida de los soldados y en algunos caso tener que amputar con el serrucho para poder trasladar el herido, eso fue cambiando acompañado de la evolución en el sistema de salud, la educación, las nuevas técnicas y tecnologías. Permitiendo una evolución del botiquín y aplicándolo en distintos lugares, donde según sus reglas o no puede contener distintos elementos, así como también ser dispuesto de distintas maneras para su uso.

El botiquin se establece como un producto cultural gracias a la organizacion que el hombre a lo largo del tiempo le fue dando, como lo fue adptando y permitiendo que evolucione en conjunto con las necesidades presentes en el seno de una cultura. Es un producto cargado de valor simbolico desde los origenes del hombre mismo, como un emblema que representa el derecho a una pronto auxilio y gracias a la organizacion de las personas que permitio que tome mayor sentido y en la actualidad podamos encontrar en este producto un elemento que nos garantice un buen recurso ante un eventual accidente.

TIPOS DE BOTIQUIN : En este sentido, es preciso recordar que en todos los puestos de trabajo existe la obligatoriedad de disponer de al menos un botiquín portátil, con un contenido que vendrá establecido, en función del número de trabajadores, y por supuesto, de las características propias del trabajo desempeñado por dichos trabajadores. La presencia de un botiquínarmario completo, nos permitirá actuar rápidamente ante un accidente laboral, solucionando pequeños incidentes, o en el caso de accidentes más graves, reduciendo el riesgo de posibles complicaciones, hasta la llegada de los servicios de emergencia. Del mismo modo, en cualquier instalación deportiva existe la obligación de disponer de un botiquín deportivo, con todo el material de primeros auxilios necesario para atender cualquier posible emergencia. En otros lugares, como en nuestro coche o en nuestra casa, no existe ninguna norma que nos obligue a disponer de un botiquín, sin embargo será una práctica muy recomendable. En ellos incluimos material de primeros auxilios como desinfectantes, gasas estériles, algodón, vendas, esparadrapo, tiritas, tijeras, unas pinzas ó guantes desechables. Todo ello nos permitirá resolver sin problemas pequeños incidentes domésticos como cortes o quemaduras de pequeña importancia, que no requieran de asistencia profesional. Saber qué debe contener nuestro botiquín en función del uso que le daremos, no es una tarea fácil hay que saber elegir el tipo de botiquín que más se adapta a tus necesidades ya que disponemos de una amplia gama de botiquines, diseñados para cubrir todas las situaciones, desde sencillos botiquines domésticos para nuestras pequeñas emergencias caseras, hasta el más completo botiquín profesional, apto para ser usado por profesionales de los primeros auxilios. En el caso de las instituciones educativas como los jardines de infantes, el botiquín debe respetar una serie de normativas cómo es que no puede contar con el suministro de medicamentos o antibióticos, generalmente está basado en proporcionar elementos para accidentes como sangrado de nariz, raspones,entre otros, para los que comúnmente se utilizan guantes de látex, yodo, gasas, algodón, curitas, cintas hipoalergénicas, termómetro,etc. En la comunidad educativa se generan hechos que requieren de atención primaria o primeros auxilios, transformándonos en testigos o protagonistas de situaciones de emergencias, por lo tanto es necesario contar con el primer eslabón en la cadena de respuesta.

Los más comerciales: -Caja de madera para aproximadamente 35 elementos. Medidas: 30 x 22 x 10 en cms.

OTROS TIPOS:

-Caja de poliestireno cristal semi-rígido, para aproximadamente 10 elementos. Medidas:13,5 x 11 x 5 cm.

-Botiquin primeros auxilios, de tela para automóviles: Cumple con las reglamentaciones de botiquín de equipamiento de primeros auxilios para el automóvil. Uso indispensable en vehículos, embarcaciones, camping, hogar. El botiquín está compuesto por un neceser de tela de avión o cordura, que organiza todos su elementos en su interior. Medidas: 19 x 13 x 12 en cm. - Cierre de cremallera y manija superior - Impresión serigráfica profesional a dos colores.

-Botiquin primeros auxilios PVC 50 ELEMENTOS Plástico de alto impacto. Medidas: 40 x 20 x 20 en cms. Doble portacandado y manija rebatible Impresión serigráfica profesional.

-Botiquín metálico con compartimentos para guardar todo lo que no puede faltar ante una emergencia. Medidas: Ancho: 15,5 cm. Alto: 19,5 cm.Profundidad: 7 cm. Material: Metal. Contiene Traba y división.

-Botiquín de casa fijo: Botiquín Baño Puerta 45x60 Cm.

-Una caja de cartón (buscar la opción adecuada por su tamaño, podría hacer una caja de zapatillas). -Correas ( recladas de una mochila en desuso). -Témpera o acrílico color blanco y rojo. -Papel de diario (cantidad necesaria). -Engrudo o plasticola. - Pincel. -Agua. -Recipientes. - Un botón, aguja e hilo. -Elástico. - lápiz, cúter y regla. - carton.

-La salud y el cuidado del cuerpo: Higiene y cuidados. -Alimentación: hábitos y crecimiento -Prevención de enfermedades. -Las instituciones de la comunidad: el dispensario del barrio.

-Aplicación de prácticas de higiene. -Reconocimiento de las personas que trabajan en el dispensario, importancia de su accionar. -Observación. -Comunicación. -Exploración activa y sistemática. -Formulación de problemas.

El respeto y cuidado de su propio cuerpo. La aceptación de las opiniones de los demás. El interés y la valoración por los aportes y actividades de los otros.

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ojeto tecnologico- botiquin. by giuliana on Genially

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LoremIpsum Carga Simbolica Impacto enel ambiente ProductoCultural El impacto radica en sus cambios evolutivos, como pasó de ser un una caja serrucho utilizada en la primera y segunda guerra mundial para hacer las primeras maniobras para salvar la vida de los soldados y en algunos caso tener que amputar con el serrucho para poder trasladar el herido, eso fue cambiando acompañado de la evolución en el sistema de salud, la educación, las nuevas técnicas y tecnologías.

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Grupo n° 16. Cárdenas Gabriela
buenas tardes profe, les comparto mi presentación.

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Empezar

LIBRO

Lectura del objeto

CÁRDENAS GABRIELA FACE: 1211COMISIÓN N° 4

NECESIDAD

FUNCIÓN

ORIGEN

lectura del objeto

01

Un libro es una obra compuesta por un conjunto de hojas de papel o de otro material, unidas por uno de sus lados y normalmente encuadernadas y protegidas con una tapa o cubierta, que forman un volumen. La palabra, como tal, proviene del latín liber, libri.Este objeto se caracteriza por estar conformado por distintas partes, cada una de las cuales tiene un propósito y una función diferente, bien de tipo informativo o práctico, o dentro de la misma obra. Algunas de ellas, como las de tipo decorativo, pueden ser prescindibles, por lo tanto, no siempre tienen los libros las mismas partes.

EVOLUCIÓN Y ALGUNOS ANÁLAGOS.

SUfunción de contener distintas obras, información y contenidos que pueden ser variados y de distintos géneros, de manera escrita y/o con imágenes. Es decir, cumple funciones estéticas DONDE SE PUEDE PLASMEAR UNA DETERMINADA expresión, CON FINES DE PURO GOZE Y PLACENTERO. pero también sirve a la difusión de información y cultura general.

Satisface necesidades estéticas, educativas, formativas, comunicativas, de ocio, entre otras.

Elprimer libroimpreso fue "El sutra del diamante" del chino Wang Jie. Casi 600 años antes de que Gutenberg imprimiese su famosa biblia, y también antes de su "Misal de Constanza". Si los chinos inventaron el papel en el año 105 d.C. parece normal que fueran los primeros en escribir un libro.

INVENTO

MATERIALESCARTÓNHOJA A4PAPEL DE SEDAPLASTICOLACARTULINAREGLATIJETALAPIZ, RESALTADOR, LAPICERAS

OLORES:LIMÓNMANDARINAOREGANOLAURELPEREJÍLALBACA

¿QUE PROBLEMA SOLUCIONA?

EL PROBLEMA QUE SOLUCIONA NUESTRO INVENTO, ES EL PODER TENER AL ALCANSE DE LA MANO AQUELLOS OLORES QUE NOS RECUERDAN A UNA PERSONA EN PARTICULAR , LUGARES ESPESIFICOS O ALGÚN OTRO RECUERDO.EN ESTE SENTIDO CON EL INVENTO SE PROMUEVE RECURRIR A LOS AROMANAS NATURALS Y SALIR DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS QUE IMPREGNAN UN PAPEL.DE ESTA MANERA LAS BOLSITAS INDIVIDUALES PUEDEN QUITARSE DEL LIBRO Y COLOCARSE EN EL LUGAR QUE SE DESEE.

¿QUE PREGUNTAS SURGIERON?

¿SE PODRA CONSTRUIR UN LIBRO DE AROMAS SIN RECURRIR A QUIMICOS U OLORES ARTIFISIALES?¿HABRÁ ALGUNA FORMA DE QUE LOS OROLES SE PUEDAN QUITAR DEL LIBRO?¿SE PODRA DEJAR UN ESPACIÓN PARA QUE SE ESCRIBA UN RECUERDO CON ESE AROMA?

PROPÓSITOS

Diseñar y desarrollar estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan la enseñanza de la Educación Inicial.Promover situaciones de enseñanza a partir de problematizaciones que desafíen a los estudiantes a ser observadores, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, formular preguntas, sistematizar la información y elaborar conclusiones dando a conocer lo realizado. En este caso crear situaciones y explicaciones acerca del funcionamiento de nuestro invento: libro de aromas.

diseño curricular

CONTENIDOS:Exploración de las características y propiedades de los objetos: texturas, formas, tamaño, sonoridad, color, dureza del libro.Observación e iniciación en el reconocimiento de los cambios y las transformaciones de los objetos y materiales. Reconocimiento de la transformación de cartones y distiontas especias para formr el libro de aromas.Exploración y reconocimiento paulatino de objetos y materiales (naturales y artificiales), sus características y propiedades, sus usos y su representación iconográfica. Se pretende que por medio de a exploración los estudiantes logren diferenciar los olores naturales para fabricar el libro,Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con diferentes características en función de sus propiedades y usos. Se pretende que los estudiantes reconoscan los pateriales que se pueden resiclarse (cascaras de frutas, carton, papel etc.)

seminario de tecnología

gracias

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TP Nª 4 OBJETO: LIBRO by gabriela cárdenas on Genially

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Empezar LIBRO Lectura del objeto CÁRDENAS GABRIELA FACE: 1211COMISIÓN N° 4 NECESIDAD FUNCIÓN ORIGEN lectura del objeto 01 Un libro es una obra compuesta por un conjunto de hojas de papel o de otro material, unidas por uno de sus lados y normalmente encuadernadas y protegidas con una tapa o cubierta, que forman un volumen.

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Grupo 4: Florencia Diaz y Sabrina Sol Luccioni

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Grupo 4: Florencia Diaz y Sabrina Sol Luccioni

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Buenas tardes profe, hola chicas les compartimos el link de nuestra presentación.

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Pegamento oadhesivo

Trabajo práctico Nº4Objeto: ​Plasticola​

Índice

1. Lectura del objeto.

2. Problema a resolver, necesidad que satisface y sus modificaciones.

3. Diseño curricular

Lectura del objeto

1

Origen

Hay evidencias arqueológicas respecto al uso que hacía el hombre prehistórico de sustancias adhesivas que fueron utilizadas como pegamento, se trata de distintos productos naturales como la cera de abeja, la resina, el caucho o la goma de laca.Así como también los antiguos egipcios utilizaban la cola para confeccionar, pegaban con un amasijo elaborado a partir de los huesos, la piel y los tendones de los animales. Aunque eran más comunes aquellos adhesivos que podían ser elaborados de la naturaleza vegetal que procedían de la savia exudada de ciertas plantas así como también de árboles y otros obtenidos como de los almidones del arroz o el trigo.

Miremos como se hace...

Este adhesivo o pegamento primitivo se utilizaba ya en la prehistoria para unir y enmangar piezas de silex o hueso en la creación de flechas, cuchillos, arpones y una gran variedad de útiles.

Pegamento biodegradable, a partir de los residuos de la sangre animal. Resina de árbol.Pegamento a base de cera de abejas.Resina de árbol.

evolución

+

En la prehistoria los hombres utilizaban la sangre animal como ligante y adhesivo para la fabricación de pinturas. Durante los primeros vestigios del arte rupestre también utilizaron arcilla como material de unión para la edificación, así como otros de origen animal y vegetal, como los adhesivos creados de la corteza de abedul o de huesos de animales.A través del tiempo el pegamento ha tenido su evolución, los pegamentos comenzaron a realizarse de manera sintética por creación moderna e invención reciente, lo que permitió sustituir la fabricación de pegamentos de origen animal con olor nauseabundo.El adhesivo permitió unir productos sintéticos y epoxis que se creía que no se podía lograr sin la soldadura ni los remaches, de este modo el adhesivo experimentó un desarrollo inesperado abriéndose a un abanico de posibilidades diversas.

Desde la prehistoria

Hasta laactualidad

Estructura

COMPONENTES:-Pigmentos: Son los compuestos químicos que aportan el color al adhesivo, gracias a los pigmentos podemos utilizar el mismo adhesivo y con las mismas propiedades en un color gris o un color negro.-Aditivos: Se tratan de compuestos químicos que varían las propiedades químicas de los adhesivos, los aceleradores, inhibidores de la corrosión, promotores de adhesión, retardantes de fuego y fungicidas son considerados como aditivos de los adhesivos.-Componentes quimicos: Tiene como componente principal al acetato de polivinilo.TAMAÑO:El volumen de la unidad varia, podemos encontrar de: 125 cc, 250 cc; 500cc y 1000 cc

Estructura

MATERIALES Y FORMA:Adhesivo de base acuosa, fabricado con emulsión vinílica de altos sólidos. La película seca posee gran elasticidad y flexibilidad, al mismo tiempo que una gran adherencia. Esto evita el acartonamiento excesivo y el desprendimiento de superficies flexibles. Su aspecto blanco lechoso desaparece al secar dejando una película transparente. El arrugado inicial del papel desaparece al secar siempre que no se haya usado una cantidad excesiva. El tiempo de secado varía según el espesor de la capa de adhesivo, la superficie de evaporación del agua y las condiciones ambientales. Solamente es efectivo en la adhesión de superficies con cierta porosidad: papel, cartulina, cartón, madera, bizcocho cerámico, etc.

Impacto en el ambiente

Carga simbólica

Producto cultural

El acetato de vinilo entra al medio ambiente al ser liberado por industrias que lo manufacturan, usan o procesan. Se degrada fácilmente en el medio ambiente. La mitad del acetato de vinilo en el aire se degrada en aproximadamente 6 horas.

Consideramos que la carga simbólica que presenta nos invita a reflexionar y pensar acerca de aquellos materiales con los que antes se componía el pegamento; En las antiguas costumbres de preparar el pegamento de una manera práctica con los componentes que en ese momento significaban el uso de materiales para la supervivencia. Hoy podemos decir que todo eso evolucionó y que la fabricación de este producto se transformó, a medida que evolucionó en conjunto con la sociedad.

Este producto durante la industrialización, así como también durante su historización, ha permitido ser una herramienta muy útil. Ha dejado de ser un producto que necesitaba de los desechos para ser producido y paso a ser un producto elaborado de manera sintética en una fábrica.Esto también permite que sea apto para uso escolar, artesanal, hogareño y de oficinas. Es un producto especial para realizar técnicas de papel maché, bricolaje, collage, maquetas, etc.

Unir elementos como: cartulinas, hojas de papel, papel crepe, cartón, plásticos, brillantina, lentejuelas, hojas de los árboles, goma eva, entre otros.

Función y necesidad que satisface

Esta sustancia líquida tiene la propiedad de mantener unidos dos o más cuerpos mediante el contacto superficial. Satisface necesidades ya que nos permite cumplir con determinadas tareas pero, a su vez, también es utilizada para el entretenimiento y la decoración.

Su secado es de 5 minutos a 3 horas, el cual varía dependiendo de las características de los cuerpos que debe unir.

Análogos del pegamento

Análogos del pegamento

Objeto Creado

2

Plasticola en lápiz

Preguntas que surgieron previamente

¿Su envase tradicional facilita la utilización o manipulación a los niños de nivel inicial?

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¿Qué tipo de pico necesitaríamos para modificar la fluidez con la que sale la plasticola?

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¿Si utilizamos algún tipo de lápiz permitiría que la plasticola saliera de una manera más práctica?

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¿Si modificamos el envase podríamos encontrar una posible solución a la manipulación y el uso más práctico para los niños y niñas?

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¿Qué modificaríamos de la plasticola para que sea más funcional en relacion a su uso en la sala? ¿Su composición o el formato de su envase?

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Preguntas que surgieron previamente

Y si lo pensamos en el contexto del aula, ¿En que nos facilitaria tener este lápiz en nuestras aulas?

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Si pensamos en el recipiente vacío, ¿Cómo podemos recargarlo?

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¿Encontramos la solución en el envase?

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¿Si modificamos el color qué beneficios tendría?

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Consideramos que la mejor manera de resolver algunas de las necesidades mencionadas es modificar el envase del objeto elegido.Generalmente la plasticola viene en recipientes plásticos en los que al ejercer presión o fuerza se obtiene el producto de manera abundante. ​ Debido a esto, pensamos en un contenedor que permita que sea igual de manipulable para los niños y niñas, pero que el producto salga de manera mas precisa. Es por esto quenos parece conveniente utilizar el envase del corrector, debido a su punta en forma de lápiz y con un tapón que pueda abrir y cerrarse, para volver a rellenarlo cuando sea necesario.

¿Que necesidad va a satisfacer esta invención?

El uso de nuestra plasticola en lápiz, por un lado, ayudaria a lxs niñxs a pegar cosas de menor tamaño sin tanto esfuerzo ni derrame del producto.Y por otro lado, es un envase fácil de manipular y es mas preciso para los objetos mas pequeños.

Otra necesidad que satisface es que se puede verter la plasticola en este envase para reutilizar o recargar y de este modo evitaríamos que se descarte el plastico del corrector.

Y por último, es un producto no tóxico y lavable.

Paso 1

Proceso de construcción

Vaciar un "pote" de corrector o fijarnos si ya tenemos alguno vacio que podamos usar

Cortar el envase

En este segundo paso procedemos a cortar la parte inversa a la punta del corrector. Luego, lavamos el mismo para asegurarnos que no queden restos.

Paso 2

llenar el pote con plasticola

Paso 3

En este caso, lo llenamos con plasticola casera, debido a que la utilizaremos luego en alguna de las actividades.

Colocación de una tapa

Paso 4

El objetivo de agregarle la misma es que permita que la plasticola no se seque y tambien que se pueda volver a usar cuando sea necesario nuevamente.

Plasticola en lápiz

Ahora ya esta lista para usar

Diseño curricular

3

Propósitos

Promover experiencias significativas dotadas de sentido que permitan a las niñas y los niños indagar y conocer el ambiente desde sus múltiples dimensiones, temporales, socio-culturales, naturales, matemáticas y tecnológicas.

Promover el abordaje del ambiente como objeto de conocimiento e intervención a partir de recortes de contextos multidimensionales que tengan como finalidad la Educación Integral desde la articulación de los distintos Campos de Experiencia

Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización, que desafíen a lxs niñxs a formular preguntas, observar, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, sistematizar la información indagada y elaborar conclusiones dando a conocer lo realizado.

NAP: CAMPO DICIPLINAR DE LA TECNOLOGIA.

El reconocimiento de que los objetos están construidos con distintos materiales; que los materiales de acuerdo con sus características resultan más adecuados para construir ciertos objetos que otros; que los materiales pueden experimentar distintos tipos de cambios.

El reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y la valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, identificando algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen. El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del pasado.

NAP: CAMPO DICIPLINAR DE LA TECNOLOGIA.

El reconocimiento de algunos productos tecnológicos, las características y propiedades de algunos objetos y materiales y de sus transformaciones. El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.

Contenidos:

El reconocimiento de algunos productos tecnológicos, las características y propiedades de algunos objetos y materiales y de sus transformaciones. El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.

Reconocimiento, exploración y experimentación de las propiedades de los objetos y los materiales.

Exploración de las características y propiedades de los objetos y materiales (texturas, formas, brillo, tamaño, color, dureza, flacidez). Teniendo en cuenta también las características de sus análogos.

Descripción, manipulación, exploración, experimentación y comunicación de objetos y materiales con semejanzas y similitudes entre la plásticola y sus análogos.

Contenidos:

Observación y reconocimiento de los cambios y transformaciones de los objetos y materiales. (Secado/humedad-flacidez, etc)​

Reconocimiento, observación, exploración y experimentación de los cambios y transformaciones de los objetos y los materiales.​

Exploración y experimentación de diversas mezclas que se producen al combinar con otros materiales y cuales serían los distintos modos de separación. ​

Reconocimiento y exploración de los cambios de estado debido al agregado (mezcla) que se le pueda hacer al objeto elegido. ​

Reconocimiento y exploración del objeto (y sus análogos) en relación a su adaptacion para estar en contacto con agua y cuáles no.

Contenidos:

Iniciación en el reconocimiento de los distintos materiales naturales y artificiales, sus características y propiedades.

Reconocimiento y exploración de los usos de los objetos y materiales.

Experimentación del objeto y sus análogos según sus usos.​

Reconocimiento de los significados culturales y de la simbología presentada en su envase.​

Grupo 4

Florencia Díaz

Sabrina Luccioni

¡Gracias!

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Tp4-Grupo 4 by Sabrina Luccioni on Genially

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Pegamento oadhesivo Trabajo práctico Nº4Objeto: ​Plasticola​ Índice 1. Lectura del objeto. 2. Problema a resolver, necesidad que satisface y sus modificaciones. 3.

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GRUPO 10: Norambuena Nicole - Short Micaela 

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GRUPO 10: Norambuena Nicole - Short Micaela 

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Hola profe y compañeras adjunto el link. https://view.genial.ly/60e45815810de20d6bb8f1d0/presentation-presentacion-genial

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Hola! adjunto el link de la presentación.  Saludos!

https://view.genial.ly/60e46d759827b60d6d2f1d16/video-presentation-video-presentacion-basica

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VIDEO-PRESENTACIÓN tp4 by giuliana on Genially

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Discover more about VIDEO-PRESENTACIÓN tp4 ✌️ - Video Presentation

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Hola profe adjunto el link de nuestra presentación

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Hola profe, como esta...
Aqui adjunto el trabajo, aun no hemos tenido correcion de la profesora patricia. Saludos a todos

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GRUPO 3 Objeto de estudio: CARTON by salgadomailen2 on Genially

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Discover more about GRUPO 3 Objeto de estudio: CARTON ✌️ - Presentation

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Buenos dias profe, adjuntamos el link de nuestra presentación. saludos!

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cuaderno rayado artesanal

trabajo práctico n°4

Lectura del objeto

ÍNDICE

1. Análisis Morfológico

6. Análisis Económico

2. Análisis Funcional

7. Análisis Comparativo

3. Análisis Estructural

8. Análisis Relacional

9. Análisis Cultural

4. Análisis de funcionamiento

10. Invento Tecnológico

11. Diseño Curricular

5. Análisis Técnico-Constructivo

Volumétrico, de forma rectangular, de textura lisa.Sus dimensiones son: altura 29,7 cm, ancho 21 cm y espesor 2 cm.Tiene una tapa (diseño de rosas) y una contratapa (fondo negro más la marca del fabricante) que cubre el conjunto de 150 hojas rayadas en horizontal (fondo blanco, rayas en gris).

aNÁLISIS MORFOLÓGICO

¿Qué forma tiene y cómo es?

Ambas tapas son duras, y presentan un acabado brillante con diversos colores (rojo, blanco, negro) en su exterior y en su interior un acabado mate blanco.Tanto las tapas como las hojas se encuentran vinculadas con un espiral doble de alambre de color negro, ubicado a la izquierda

Es un cuaderno rayado, cuya forma denota su función que es almacenar información mediante la escritura, por ende, se utiliza normalmente para hacer tareas, tomar apuntes-notas, añadir recetas, entre otras.

¿Qué es?¿Qué función cumple? ¿Para qué sirve?

Análisis Funcional

El cuaderno presenta, en primer lugar, una parte interna donde se encuentran las hojas rayadas en horizontal, estas permiten escribir de manera lineal sobre ella con una lapicera, marcador, etc.En segundo lugar, cuenta con una parte exterior que serían las tapas duras de cartón, una delantera y otra trasera, estas se encargan de cubrir-proteger las hojas, y para esto las tapas delantera-trasera, están forradas en una de sus caras con un papel fotográfico mate blanco y en otra de sus caras con papel fotográfico brillante por ejemplo, el diseño de rosas y otra con el fondo negro y su marca, y a su vez un film de plástico que le otorga mediante el laminado un acabado brillante, mayor resistencia a la humedad-rayones, con el fin de que tenga mayor durabilidad el cuaderno.

Análisis Estructural

Elementos:- Tapas duras delantera-trasera- Hojas rayadas- Espiral doble de alambre negro- Papel fotográfico autoadhesivo brillante y mate- Film de laminación brillante

Estas dos partes están vinculadas con el espiral doble de alambre de color negro, y junto con las tapas facilita su uso y manipulación, ya que permite abrir-cerrar el cuaderno, deslizar las hojas, etc.

Análisis estructural

1. Se procede de manera manual a abrir el cuaderno, y giramos unos 180 ° o 360° con sentido hacia la izquierda

3. Al finalizar la escritura, la toma de apuntes, etc., cerramos el cuaderno, a la inversa de como procedimos a abrirlo.

2. Una vez abierto, apoyamos el cuaderno sobre alguna mesa u escritorio, luego seleccionamos la hoja a usar, y con una lapicera, lápiz, fibra, etc., escribimos sobre la hoja. Podemos utilizar los reenglones como guia para no desviarnos

Análisis de funcionamiento

¿Cómo funciona?

Su funcionamiento requiere de energía mecánica, ya que es de manipulación manual.

Análisis técnico-constructivo

¿Cómo está hecho y de qué materiales?

Materiales:Tapas duras de cartón proveniente del arbolHojas de fibras de eucalipto Grandis y GlobulosEspiral doble de alambre negroPapel fotográfico brillante y mate de fibras de eucalipto Grandis y Globulos, y autoadhesivoFilm de laminacion brillante de plástico

Proceso de fabricación artesanal del cuaderno

1. Elegimos el diseño que queremos imprimir, previamente creado mediante un programa, este puede ser cuadriculado o rayado. Colocamos en la impresora a tinta las hojas en tamaño A4, blanco alcalino, de textura lisa, gramaje 75 g/m2 e imprimimos el diseño. Se puede saltar este paso si se desea realizar un cuaderno con el diseño liso. Las hojas utilizadas son elaboradas a partir de fibras cultivadas de eucalipto de Grandis y Globulus, y es un recurso 100% renovable

2. El siguiente paso se remite a las tapas duras de cartón, acá se procede a cortar las placas de cartón A3, de 1,5 mm de grosor, en la medida que vayamos a realizar el cuaderno, en este caso en tamaño a4. Utilizamos una Cizalla Guillotina manual para realizar este corte.

4.En las tapas previamente cortadas, se procede a adherir los diseños impresos de las tapas en la parte externa, pero primero cortamos los sobrantes con un cúter, y marcamos los dobleces como guía para colocarla con más facilidad. Luego, en la parte interna se adhiere el papel fotográfico autoadhesivo mate de color blanco, tamaño A4.

5.Se procede mediante la máquina perforadora, a perforar hojas, las tapas y ensamblamos con un espiral doble de alambre de diámetro 22,9 mm

6. Una vez terminado el cuaderno, está listo para comercializarse por las redes sociales (Instagram-Facebook). Por último, se vende e introduce en su caja de presentación y luego se contrata una empresa de transporte y se envía a su cliente.

3.Se procede a imprimir los diseños de las tapas con papel fotográfico autoadhesivo brillante, tamaño A3, como por ejemplo el diseño de rosas, y el diseño donde va la marca del fabricante. Luego, se utilizan films del mismo tamaño para laminar en caliente con la maquina laminadora, este puede ser de diversos materiales plásticos. El más común actualmente es el polipropileno biorientado con una capa de adhesivo EVA (BOPP). Este film sirve para proteger el producto y evitar su deterioro con el tiempo, además de dar un acabado brillante.

Proceso de fabricación artesanal del cuaderno

Análisis económico

¿Qué valor tiene?

Su valor varía según la tapa (blanda o dura), cantidad de hojas, y por el tipo de espiral (plástico o alambre).Por ejemplo, el cuaderno artesanal de tapa dura, de 150 hojas rayadas, con espiral doble de alambre tiene un valor de $850 y está bastante bien considerando que presenta muchos más beneficios que contras, primero porque tiene más cantidad de hojas y con un gramaje alto que permite escribir sin que se traspase la hoja. Por otro lado, las tapas al ser rígidas hacen que el cuaderno en si dure más y sea más resistente. Por último, es bastante fácil de utilizar gracias a su espiral y muy práctico y accesible para los estudiantes universitarios. Por lo general, estas características se pueden llegar a presentar en otros cuadernos que se comercializan en librerías o supermercados, pero tienen un valor mucho más alto que va desde los $1400 a $1600.

Análisis comparativo

¿En qué se diferencia de objetos equivalentes?

Como sabemos hay cuadernos rayados que sirven para escribir de manera lineal, anotar recetas, hacer actividades de las asignaturas, etc., pero también hay cuadernos lisos que sirven para dibujar específicamente, hacer bocetos, pintar, tomar notas sin que existan cuadrículas o rayas que vayan pautando la escritura. Y también hay cuadernos cuadriculados que se suelen utilizar en asignaturas como matemáticas, física y química, sirve para escribir fórmulas matemáticas, tomar cuentas, etc. Esta clasificación de cuadernos se refiere al tipo de impresión de sus hojas, que pueden ser: cuadriculadas, rayadas o lisas. Cada impresión se adapta para escribir de una forma diferente.

Otra comparación que podemos hacer es en cuanto a los tipos de encuadernación del cuaderno, por ejemplo, un tipo de encuadernación seria con el espiral doble de alambre colocado a la izquierda del cuaderno, este se encarga de unir las tapas y las hojas y además permite arrancar las hojas fácilmente, pero dejando una marca desigual en la parte de la hoja que se rasga con las anillas y también permite girar las hojas-tapas a 360° por lo que sería más fácil de manipular, usar y ocuparía poco espacio. En cambio, la encuadernación cocida, permite un giro de 180° y resulta más difícil para manipular, usar y ocuparía más espacio, y en caso de que se arranque una hoja existe la posibilidad de que se vengan todas, por lo mismo de que están cocidas. Además, la encuadernación cocida resulta tener un precio mucho más elevado que la encuadernación con espiral.

Cuaderno cuadriculado

Cuaderno rayado

Cuaderno liso

Análisis comparativo

Análisis comparativo

Cuaderno cosido

Cuader

Cuaderno con espiral

Análisis relacional

¿Cómo está relacionado con su entorno?

Con respecto a su relación con el entorno, es un cuaderno más que forma parte del arsenal de artefactos de la oficina de estudio o trabajo, también está presente en las aulas, universidades, escuelas, etc. Principalmente, se asocia comúnmente con los estudiantes que suelen usar cuadernos para tomar apuntes de las distintas materias, o realizar los trabajos que demanden sus estudios, a través de la escritura. Son ideales para usar en mesas y escritorios, y para su utilización se necesita de otros objetos como los bolígrafos, marcadores, microfibras, lápices, etc.

Análisis cultural

¿Cómo está vinculado a la estructura sociocultural, a las demandas sociales y a lo histórico?

El primer cuaderno artesanal fue creado en 1920, cuando J. A. Birchall de origen australiano le dio vida al primer ejemplar. Durante esos años era común el uso de hojas sueltas, ya que no existía ni la ocurrencia de un "cuaderno" más moderno ni, en consecuencia, las herramientas y máquinas para crear este novedoso producto. Por lo que, este surgió de la necesidad de almacenar notas, dibujos, cuentas, cálculos de forma escrita, de manera organizada sin que se pierda información de esta. Se podría decir que el cuaderno es la continuación de las litografías o papiros para organizar la información.

¿Cómo lo hizo?

Juntando varias hojas de papel y uniéndolo a una cartulina firme puesta por detrás a modo de soporte con ayuda de algún pegamento, con este simple hecho se facilitó el almacenamiento, su traslado y manipulación de aquellos tiempos.

Con el correr del tiempo, el cuaderno pasó a ser indispensable en las escuelas- oficinas-universidades de todo el mundo y por ende su concepto fue evolucionando y en el siglo en que vivimos existen diferentes tipos de cuadernos, con tapas duras o blandas de cartón forradas de tela, cuero, papel autoadhesivo u otros materiales, con distinto tipo de encuadernación (espiral-cocido- sistemas de discos), tamaños (A4-A5-A3), con distintos tipos de impresión en las hojas (rayados-cuadriculados-punteados), también hay cuadernos inteligentes que te permiten por su papel especial digitalizar tus escritos o dibujos que hayas hecho sobre el papel y después guardarlos en la nube, estos son reutilizables ya que con un paño húmedo se borra cualquier escritura o dibujos realizados, entre otros, que paulatinamente fueron reemplazando el primer cuaderno artesanal, según las distintas necesidades que fueron surgiendo desde su nacimiento hasta la actualidad. La producción de un cuaderno genera un gran impacto medioambiental, por eso es que su busca disminuir el impacto con la producción de cuadernos reutilizables y ecológico como el cuaderno inteligente.

Invento tecnológico: cuaderno con archivador acordeón

Planteo del problema:

Luego de realizar la lectura del cuaderno rayado, hicimos hincapié en su función que es la de almacenar de una manera organizada los apuntes, recetas, notas, tareas, que realicemos sobre la hoja a través de la escritura. En base a esto, pensamos en que objeto agregar que sea externo a él, para que amplie esa función de almacenar no solo los apuntes que realicemos en él, sino también las fotocopias de textos que solemos como estudiantes meter en el interior del cuaderno, es decir entre las hojas, y que por ende se maltratan y pierden. Entonces nos preguntamos: ¿Qué objeto externo a él que cumpla esa función se podría agregar al cuaderno?

Solución al problema

Se nos ocurrió agregar a una de las tapas para resolver esa problemática el "archivador acordeón", ya que este nos va a permitir almacenar todas las fotocopias, documentos, papel importante que tengamos sueltos evitando que estas se maltraten o se pierdan.

Procedimiento de armado

* Materiales: Cartulina, hojas de impresión blancas de tamaño A4 y el cuaderno.* Herramientas: Cúter o tijeras, portaminas, goma, adhesivo en barra, regla.

Producto final y su funcionamiento

Se reconoce que lo trabajado hasta ahora se vincula con los tres tipos de conocimientos (físico, lógico-matemático, social) que se explicitan en ese apartado, ya que estos están implicados en el reconocimiento de las características y propiedades de los cuadernos, herramientas, máquinas y artefactos y sus usos en distintos contextos socioculturales, y es a partir de la interacción cognitiva con los cuadernos, y materiales que se puede diferenciar estos conocimientos.

Además, las situaciones problemáticas encontradas en el cuaderno actúan como disparadores y dan sentido a los conocimientos que operan como herramientas para resolver el problema. El diseño y la construcción de invento tecnológico que resuelve el problema se encontrará íntimamente relacionado con el reconocimiento (en sus tres dimensiones) de los objetos, materiales y productos tecnológicos.

Diseño curricular

Propósitos generales del campo que se vinculan con los temas abordados en el TP4

* Diseñar y desarrollar estrategias didácticas que permitan interpretar e intervenir en los contextos convirtiendo las experiencias y entornos cotidianos en objeto de conocimiento desde los pilares que organizan la enseñanza de la Educación Inicial.

* Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización que desafíen a los niños y las niñas a formular preguntas, observar, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, sistematizar la información indagada y elaborar conclusiones dando a conocer lo realizado.

Contenidos en los Núcleos de Aprendizaje del campo que se relacionan con el objeto tecnológico y el problema a resolver seleccionado, leído y construido

* Exploración de las características y propiedades de los cuadernos (texturas, formas, tamaño, brillo, color, dureza) y de los diferentes estilos de cuadernos (lisos, rayados, cuadriculado, con espiral, cosidos, etc.) y sus usos.

* El reconocimiento de que el cuaderno está construido con distintos materiales; que los materiales de acuerdo con sus características resultan más adecuados para construir este objeto, y no otros.

* Reconocimiento, exploración y observación de las máquinas, y herramientas utilizadas en la producción del cuaderno artesanal.

* Reconocimiento y observación de algunos cambios y transformaciones de los cuadernos y los materiales, desde su origen hasta la actualidad.

* Reconocimiento, diseño y construcción de un cuaderno con diferentes características en función de sus usos.

Alumnas

Camila Jazmín Paredes Czop FACE 10941Estefania Gomenzoro FACE 12933

Finalizacion trabajo práctico N°4

Comisión 4: Profesora Sonia Sansot

2021

GRUPO 12

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Trabajo Práctico N°4 by camilaparedescz on Genially

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cuaderno rayado artesanal trabajo práctico n°4 Lectura del objeto ÍNDICE 1. Análisis Morfológico 6. Análisis Económico 2. Análisis Funcional 7. Análisis Comparativo 3. Análisis Estructural 8. Análisis Relacional 9. Análisis Cultural 4. Análisis de funcionamiento 10. Invento Tecnológico 11. Diseño Curricular 5.

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Profesora. Entregamos nuestro trabajo. Nuestro objeto es el lápiz negro.

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objeto: lapiz negro

Seminario de Tecnologia

Comisión N° 4Viñes JessicaMussi Saluj Saad BelenLampa Julia Agustina

Índice

1. Necesidad

8. Según la forma

2. Origen

3. Evolución

4. Impacto

5. Carga simbolica

6. Analogos

7. Diferentes tipos

9. Según el tamaño10. Nuestro invento11. NAP

necesidad que satisface

1

Nos sirve de herramienta para cualquier anotación que queramos realizar sobre un papel, madera, hojas, etc., también satisface necesidades creativas, como por ejemplo dibujar, sombrear etc.

CONTEXTO DE ORIGEN

+ Info

Cómo nació el lapiz negro:

2

En el 1500: En Inglaterra se descubrió una gran fuente de grafito. Los trabajadores ingleses pronto descubrieron que el grafito dejaba una marca más oscura en el papel que el plomo, por lo que lo llamaron plomo negro.Quien utilizo el primer lapiz negro fue el pintor y grabador alemán Alberto Durero fue el primero en usar un lápiz (en alemán Albrecht Dürer) en el primer tercio del siglo XVI.Se trataba de una barrita de plomo y cierta aleación de estaño llamada punta de plata, cuya marca se borraba con miga de pan.En el siglo XVII: A un carpintero de Inglaterra se le ocurrió la idea de envolver el grafito en madera. Las dos mitades de madera se pegaron con el grafito en el interior. Nació el primer lápiz de madera. Fue un gran invento; estaba seco, se podía llevar a cualquier parte, era asequible y se podía borrar.A mediados y finales de 1800: El método de mezcla de Conte se difundió y coincidió con la invención de la maquinaria. Las fábricas comenzaron a producir lápices en masa para no verse desabastecido de la plombagina el francés Conté dio con procedimientos especiales para fabricar plombagina en polvo.El lápiz negro de dibujo se fabricaba con pasta arcillosa muy fina mezclada con negro de humo.En la década de 1900: Durante este siglo se producen todo tipo de lápices. Los lápices se vuelven un producto común en todos los hogares y en la mochila de todos los niños.

Las primeras escrituras que se realizaban en las cavernas se tallaba con un objeto que penetra la roca para dejar marcas.En el tiempo pasaron a utilizar la pintura que sacaban de distintas sustancias como por ejemplo de raíces, de plantas, de sangre etc.

evolución en el tiempo

3

Más sobre su evolución:

+ Info

No podemos dejar de mencionar, los dibujos plasmados en el interior de las cuevas por nuestros antepasados más primitivos, utilizando sus propias manos para pintar.En egipto, se contó con un soporte distinto para escribir, el papiro que salía de una planta que se encontraba en la orilla del Nilo de cuyos tallos extraían unas finas láminas que se embalsamaban unas sobre otras obteniendo una superficie plana y firme que se secaba y pulia.En china, se utilizaban diferentes pinceles ya sea con pelo de cabra o pelo de lobo sobre papeles comoelkozo, el morera, el papel lino y cáñamo, el papel a base de algodón o el papel impermeable. Se utilizaba una tintaque se componia de humo negro y una mezcla de pegamento y sustancias a base de hierbas.Era calentada al rojo en un crisol y mezclada con arcilla en distintas proporciones, lográndose lápices negros y de color que rivalizaron con los ingleses.El lápiz negro de dibujo se fabricaba con pasta arcillosa muy fina mezclada con negro de humo, el lápiz rojo se hacía con hierro oxidado o hematites, cola de pescado y goma arábiga y el lápiz azul se fabricaba con arcilla y azul de Prusia.Los Faber utilizaban grafito de las minas de Núremberg, en Baviera. Su fundador, J. L. Von Faber, y asociados introdujeron importantes ventajas y mejoras en el lápiz, pero seguían fallando. Eran demasiado duros, al ser sus minas de grafito puro, mientras que Conté y Hardtmuth empleaban una materia más blanda y grasa, debido a la mezcla utilizada.El procedimiento del lápiz francés y el lápiz austriaco era sencillo. El grafito molido y la arcilla formaban una pasta que se disponía en barritas finas llamadas minas. A continuación se cocía en el horno, procedimiento en vigor hasta hace poco tiempo.En el XIX, se fabricaban ya lápices de todo tipo y de todos los colores gracias a la aplicación, a partir de la segunda mitad de aquel siglo, de los tintes de anilina. Sustancia contenida en el alquitrán, y que es el origen del moderno lápiz de ojos, así como del rimmel para las cejas.Dado que por aquellos tiempos ya se había inventado el borrador, al descubrir el químico inglés Joseph Priestley que la savia de hevea o "leche de árbol", además de como sustancia impermeabilizante, servía para eliminar los trazos del grafito, el lápiz se popularizó con gran frustración para los vendedores de plumas de ganso que veían herido de muerte su negocio.El lápiz era limpio, podía llevarse sin riesgo de manchar el vestido, y pronto se aficionaron a él todos. Surgieron con el tiempo ingeniosos lápices con diferentes formas: el lápiz pipa, un lápiz destornillador, un lápiz batuta, un lápiz reloj, un lápiz botellín, otro lápiz bastón y cientos de lápices más que el buen maestro guardaba como preciado tesoro en la caja estuche de su violín favorito.En 1915 se inventó el portaminas; el famoso ever sharp pencil o lápiz de punta continua, que hizo de este familiar objeto la forma perfecta de la escritura, junto con el bolígrafo.

IMPACTO EN EL AMBIENTE

La extracción del componente principal del lápiz es dañina para el medio ambiente, ya que la extracción de minerales provoca deforestación (con la derivada pérdida de biodiversidad), así como la contaminación del aire (se generan polvo y gases contaminantes) y del agua (debido a las sustancias químicas que se usan).

En el caso de los componentes (que acompañan al grafito) de los lápices de colores, la mayoría son tóxicos para los seres vivos. También en la obtención de la madera se originan problemas que afectan al medioambiente. Esta se obtiene mediante la tala de árboles y el procesamiento de su tronco, cortándose en finas tablas.

4

nuestra idea de reciclaje

La idea se centrará en hacer lápices negros reciclando papel de diarios.

Esto se va haciendo a través de esquemas, diagramas, mapas, bocetos, garabatos o dibujos.

Todos lo utilizamos cuando somos niños/as y empezamos a escribir.

La importancia de agarrar el lápiz simboliza la acción de dotar de vida real a los pensamientos en un papel.

CARGA SIMBOLICA

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Tizas

Carbón

ANáLOGOS

Si no tuvieramos lápiz negro podríamos reemplazarlo por:

6

Crayones

Lorem Ipsum

Lorem Ipsum

Lorem Ipsum

Un lapiz negro es un instrumento de escritura o de dibujo consistente en una mina o barrita de pigmento generalmente de grafito y una grasa o arcilla especial. También puede ser pigmento coloreado de carbón de leña y encapsulado generalmente en un cilindro de madera fina, aunque también en envolturas plásticas, de papel y metal.

7

estructura

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Un lápiz que tenga una mina hecha con más arcilla mezclada con el grafito es un lápiz más resistente. Se diferencian, por una parte, con lasletrasH(del ingléshard= duro) yB(del inglésblack= negro), y, por otra parte, con un número de 1 a 4, siendo el número 4 el más duro. También puede haber combinaciones de las letras: HH, por ejemplo, se refiere a una mina muy dura.Los lápices modernos se fabrican industrialmente mezclando el polvo de grafito y arcilla molidos finalmente, agregando agua, formando minas largas que se cuecen en un horno (compartimientos térmicamente aislados). Las minas resultantes se sumergen en aceite o cera fundida, que se filtra en los agujeros minúsculos del material, dando por resultado una escritura más lisa. Un tablón de madera con varios surcos paralelos largos que se corta para formar un listón, y las tiras de grafito y arcilla se insertan en los surcos. Otro tablón acanalado se pega encima, de manera que el ensamble final es cortar todo en lápices individuales, que luego se barnizan o se pintan.

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diferentes tipos:

Lápices de grafitoLápices de carbón de leñaLápices de colorLápices de grasaLápices de acuarelaLápices de carpinteríaLápices de copiadoLápices de color borrable

Estos son los tipos más comunes de lápices. Se hacen de una mezcla de arcilla y grafito y su oscuridad varía de gris claro a negro. Su composición permite trazos más lisos.

Se hacen del carbón de leña y proporcionan negros más llenos que los lápices del grafito, pero tienden a manchar fácilmente y son más abrasivos que el grafito. Los lápices en tono sepia y blancos están también disponibles para la técnica duotone.

Conocidos comúnmente como lápices coloreados, estos tienen una mina de cera con el pigmento y otros aditivos. Múltiples colores se mezclan a menudo juntos. La variedad de un conjunto de lápices de color se puede determinar por el número de colores únicos que contiene.

También conocidos como marcadores deChina. Escriben virtualmente en cualquier superficie (incluyendo vidrio, plástico, metal yfotografías). Los lápices de grasa más comúnmente encontrados están envueltos en papel (Berol y Sanford adhesivos), pero pueden también estar envueltos en madera.

Estos se diseñan para el uso con técnicas deacuarela.Los lápices se pueden utilizar solos para las líneas agudas y en negrilla. Los trazos hechos por el lápiz se pueden también saturar con agua y extender con pinceles.

Estos lápices tienen dos características principales: su forma ovalada les evita rodar y su mina es fuerte. El lápiz más viejo que subsiste es un lápiz de carpintería alemán del siglo XVII y ahora está en la colección de Faber-Castell y Lyra Industrial.

Estos son lápices de grafito con un tinte agregado que crea una marca indeleble. Fueron inventados a fines del siglo XIX para la imprenta de la prensa y como un substituto práctico para las plumas. Sus marcas son a menudo visualmente indistinguibles de las de los lápices estándar del grafito, pero cuando están humedecidas sus marcas se disuelven a una tinta coloreada, que luego se imprime a otra pieza de papel. Se utilizó hasta comienzos del siglo XX, en que el bolígrafo los sustituyó lentamente.

Contrario a los lápices de color a base de cera, estos pueden ser borrados fácilmente. Se usa principalmente en bosquejos, donde el objetivo es crear un esquema usando el mismo color que otros medios (tales como lápices de cera, o pinturas de acuarela) llenarían, o cuando el objetivo es explorar el bosquejo del color. Algunos animadores prefieren lápices borrables de color a los lápices del grafito porque estos no manchan fácilmente, y los diversos colores permiten una mejor separación de objetos en el bosquejo. Copio-editores los encuentran útiles también, pues sus marcas se destacan más que el grafito pero pueden ser borradas.

9. No reproducibles10. Lápiz de estenógrafo11. Lapiz de golf

Según su forma:

1. Según la forma física del lápiz2. Según la forma química

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Los lápices azulesnon-photo, como Sanford's Copy-not o Staedtler' Mars Non-photo, owhiteprint, como Staedtler' s Mars Non-Print, hacen marcas que no son reproducidas por las fotocopiadoras o por las copiadoras.

Se espera que estos lápices sean muy confiables, y su mina es a prueba de roturas. Los lápices del estenógrafo se dd ahafilan a veces en ambos extremos.

Los llamados lápices de golf son generalmente cortos (una longitud común es los 9 cm) y muy baratos. También se conocen como lápices de biblioteca, ya que muchas bibliotecas los ofrecen como instrumentos de escritura desechables e inderramables.

Se compone de una parte externa dura (en este caso de madera), y por otra parte interna que es el grafito blando (carbono).

Se compone de la parte interna, el grafito (Carbon), También puede ser con color en los lápices para colorear. Al escribir sobre un papel quedan las partículas del grafito sobre él, porque esta superficie es más dura que el grafito.

Ejemplos de forma externa de diferentes lápices

TriangularHexagonalRedondeadaFlexible (plástico maleable)OvaladaIrregular

Según su tamaño:

Los tipos de mina se basan en el grosor y al igual que los lápices pueden variar en los tonos y firmeza, inclusive existen minas de colores. El tamaño de un lápiz aproximadamente pueden ser de 16cm de largo y de un lápiz corto de 9cm.

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Nuestro invento

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Lo que hicimos con nuestro elemento, fue agregarle la luz led que sirve para que se pueda utilizar en momentos que no hay tanta luz y también reemplazar el uso de lámpara y con el cable flexible se puede direccionar a donde estamos trabajando.La lupa sirve para que se puedan realizar detalles precisos, teniendo la opción de zoom. Esta va a reemplazar el uso del anteojo. Y por último, el lápiz va a contener varios botones para seleccionar diferentes tamaños de minas, desde finas hasta gruesas según lo que necesite la persona.

Bosquejo del invento

Nuestro invento creado

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nap

Contenidos:- Manipulación, exploración e iniciación en el reconocimiento de herramientas, maquinas y objetos tecnologicos.- Reconocimiento del uso diario de la tecnología y de objetos tecnologicos.- Reconocimiento de los cambios y transformaciones en el uso y de los objetos tecnologicos en el tiempo.

Propositos:- Ofrecer espacios alfabetizadores donde los/as niños/as vivencien experiencias que posibiliten la construcción de conocimientos vinculados a las diferentes dimensiones que conforman el ambiente.- Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización que desafíen a los/as niños/as a formular preguntas, observar, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, sistematizar la información indagada y elaborar conclusiones dando a conocer lo realizado.

Leg 8944

JESSICA

Face 8388

BELEN

Face 11700

JULIA

integrantes grupo 11:

¡Gracias!

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Mussi-Viñes-Lampa LAPIZ NEGRO by july_95_nqn on Genially

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objeto: lapiz negro Seminario de Tecnologia Comisión N° 4Viñes JessicaMussi Saluj Saad BelenLampa Julia Agustina Índice 1. Necesidad 8. Según la forma 2. Origen 3. Evolución 4. Impacto 5. Carga simbolica 6. Analogos 7. Diferentes tipos 9. Según el tamaño10. Nuestro invento11.

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Buenas tardes profe, con mi grupo le adjuntamos el link de nuestra presentación interactiva. Aún no tenemos correcciones de la profe Patricia. ¡Saludos!
https://view.genial.ly/60e3bfa59827b60d6d2f1410/presentation-presentacion-bloques

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TPN°4 "Sonajero" by Camila Alvial on Genially

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Discover more about TPN°4 "Sonajero" ✌️ - Presentation

# data[].attributes.body
Buenas tardes, le adjuntamos el link de nuestra presentación interactiva.
Correcciones de la profesora Patricia:
1. Agregar que el mango es de plástico y rígido.
2. Que las cerdas pueden ser: flexibles, duras y medias.
3. Agregar más cepillos análogos.
4. Corregir el titulo de "NAP" por "Contenidos o recorte de contenidos".

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Objeto: Cepillo de dientes by Victoria Romain on Genially

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Discover more about Objeto: Cepillo de dientes ✌️ - Presentation

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Adjuntamos el link de la imagen interactiva que realizamos.

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lectura del objeto

Integrantes: Estrella Julieta - Saavedra Carolina - Peralta Sol.

Almohadón

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Propositos

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Necesidad que satisface:Función general:Estructura forma:Componentes:Sentarse, arrodillarse, descansar, decorar ambientes.Amortiguar la dureza de un espacio físico a la hora de sentarse, arrodillar y/o acostarse. También son utilizados de forma temporal en espacios exteriores para evitar la dureza del suelo previniendo la humedad y los insectos.Almohadón de forma cuadrada, en uno de sus laterales contiene un cierre metálico de color rojo que permite sacar el relleno y lavar la funda para mantener su higiene.funda:permite que el relleno no se disperse y quede contenido dentro del mismo.relleno:ayuda a aumentar la comodidad equilibrando el peso.cierre:permite que la funda del almohadón sea lavable sin estropear su relleno.Material:cierre, tela 100% poliéster , tela plush.Tamaño:40 cm x 40 cm de relleno, 125 x 150 de chal ( funda)

Contexto de origen:El almohadón ha sido muy utilizado desde sus principios como articulo mobiliario en palacios y grandes casas en la temprana Edad Media. En aquellos tiempos eran de gran tamaño, con funda de cuero y firmes como para servir de asiento. Los almohadones se empleaban de hecho como asientos en todos los acontecimientos en Francia y España en un periodo mucho mas reciente, y en tiempos Saint-Simon encontramos que en la corte española todavía eran vistos como sustituto peculiar honorable de una silla. En sus comienzos cuando los asientos eran duros, los almohadones pudieron ser una necesidad, hoy en la actualidad, son uno de los lujos de menor importancia de la vida cotidiana. Luego con la llegada de la revolución industrial los almohadones comienzan a comercializarse y a extenderse en otros sectores de la población dejando de ser exclusivos para elite.Evolución en el tiempo:el almohadónha ido evolucionando a lo largo del tiempo cambiando de forma, tamaño y materiales para su fabricación. En sus comienzos en tiempos de Buda hace 2.500 años eran fabricados con hojas secas. Ya en los siglos venideros se fabricaban tanto el relleno del almohadón como la funda con pieles, lanas y fibras vegetales. En edad Media eran almohadones de gran tamaño y de cuero que con el pasar del tiempo han ido empequeñandose, cabe destacar que no todos podían acceder a ellos como hoy en día solo la clase privilegiada.Hoy en la actualidad no es que solo todos podemos acceder a un almohadón sino que también son un elemento decorativo. Encontramos almohadones incluidos en las sillas que las hacen mas cómodas, en acabados de polipiel o tela hasta almohadones sueltos que pueden combinar con otros de distinto estampado y emotivo.Análogos:almohadaFuncionamiento (principios químicos y físicos):principio de gravedad que hace que con la fuerza de gravedad elalmohadón tenga peso y caiga al suelo. Permeabilidad lo que permite que cualquier flujo o liquido que caiga sobre él no dañe el producto final ( partes internas y externas).Componentes químicos: fibrassintéticaso artificiales son el resultado de transformacionesquímicas.

NUESTRO INVENTO:ALMOHANTA¿Cómo lo pensamos?Partimos desde la necesidad de poder abrigarnos a la hora de pasar muchas horas frente a una computadora con una clima de bajas temperaturas. A su vez, también pensamos en poder fabricar un producto de uso cotidiano disponible tanto para niñxs como para adultos.Para ello, observamos el almohadón en cuestión, dialogamos sobre sus funciones y usos y, desde allí, partimos en la idea de crear un almohadón fácil de transportar que pueda estar al alcance de todos y que cumpla más que una función.Desde su funcionalidad pensamos en un producto con materiales reciclados que permita no solo abrigar y que sea fácil de transportar/manipular, apto para todo publico, sino que a su vez posibilite una buena higiene perseverando la salud sin perjudicar su calidadPREGUNTAS QUE NOS FUIMOS FORMULANDO:

Impacto en el medioambiente:con respecto al material y su fabricación, el poliéster si bien es un material de fibra sintética o natural genera contaminación en las vías fluviales y en los océanos. Esto se debe a que liberan microfibras a la hora de lavarlas. A su vez, el cierre de metal es de tipo serpentina o espiral y también es de poliéster. Por otro lado, la fabricación de este material es mediante maquinas que están supervisadas por personas que trabajan con el petróleo por ende no son biodegradable y se convierten así en una gran fuente de contaminación para el medioambiente.Producto cultural:en relación con el entorno social, es un objeto de interés social utilizado por todas las edades tanto niños como adolescentes y/o adultos. En la actualidad, es muy común ver un almohadón en un hogar ya que todos acceden a su uso dependiendo su necesidad. La variedad de tamaños y formas es lo que permite un fácil traslado del elemento como así también los materiales con los que se fabrican para mantener una buena higiene perseverando la salud.Carga simbólica:en particular, este almohadón rojo esta dirigido para todo el público diferenciando su uso según sus características y diseño. Es un almohadón que por su comercialización solo se accede a él en el país de Chile por lo que no todos podemos adquirirlo salvo que se viaje a ese país vecino o que alguien no los provea.

¿ CÓMO LO CONSTRUIMOS?Primero pensamos en una tela que sea suave y abrigue. Para ello, utilizamos tela polar color celeste que se tenia ya encasa. Luego, doblamos la manta y cocimos con maquina, esto nos permitía no solo darle cuerpo a la manta sino que también sea mas abrigada. Cocida la manta, fabricamos los pompones con tiritas de tela reciclada y cintas, lo cocimos en los extremos de cada punta de la manta. Para cada extremo un pompón. Una vez terminada la manta continuamos con la funda que la realizamos con la misma tela polar, para su fabricación, doblamos la manta y medimos la tela polar envolviéndola, de esa manera sacamos la medida de lo que seria la funda. Cortamos, marcamos y cocimos con la maquina de coser. En los laterales de la funda hicimos un doble y cocimos, este doble permitiría posteriormente con un gancho pasar el elástico y en el otro extremo la cinta de raso. Desde el lado de la cinta deraso color blanca es en donde se pondrá y sacara la manta. Una vez estando la manta adentro se cierre con un moño y queda armado el ALMOHANTA.MATERIALES: TELA POLAR- CINTA DE RASO- ELÁSTICO- HILO DE COSER- DIFERENTES TIPOS DE TELAS RECICLADAS PARA POMPONES

La tecnología en el campo de Experiencias para indagar y conocer el ambiente.Realizamos una recopilación de algunas oraciones que nos interesaron.La tecnología conforma un verdadero patrimonio, un bien cultural esencial de cada sociedad. La tecnología como producto sociocultural tiene la finalidad de modificar la realidad social y natural para satisfacer necesidades. Además, se diferencia de la ciencia aunque utiliza el conocimiento científico para modificar esa realidad y resolver problemas prácticos en términos de mayor eficiencia.Las innovaciones tecnológicas surgen a partir de un problema, una insatisfacción o una necesidad y están orientadas a transformar la realidad a fin de lograr un propósito (Marpegán et al., 2005) Cada sociedad adopta, para un determinado problema, una solución tecnológica entre las varias que pueden formularse a partir del conocimiento científico existente (Herrera,1973). Cada vez que se accede a una nueva tecnología, se incorporan procedimientos, hábitos y nuevas habilidades y se adoptan los valores y las relaciones de producción imperantes en la sociedad donde se originan, evidenciando su legado sociocultural.Los propósitos son ofrecer oportunidades para la exploración y manipulación intencionada, experimentación, diseño y construcción de objetos y productos tecnológicos; favoreciendo el acceso a una parte fundamental de la producción cultural y a la comprensión de las relaciones entre los proceso y los artefactos del mundo artificial en interacción con la realidad sociocultural y natural. La educación Inicial propiciará el acercamiento a la tecnología, sus productos y sus usos a partir de la integración cognitiva con los objetos, materiales, herramientas y otros productos tecnológicos, la resolución de situaciones problemáticas y el juego de construcción.

Proceso:

Existen variedad de almohadones hoy en el mercado del cual podemos adquirir como también auto fabricar. Encontramos almohadones que se diferencian según su tela, forma, tamaño y uso. Almohadones que son fabricados con pluma, lana, pelo, fibra de poliéster, tejido, sin tejer, material acrílico, con cierre, botones. A su vez dentro del rubro de las telas encontramos aquellas que son lisas, con motivos, con apliques, entre otras.Según su uso varían en líneas generales pues están aquellos que lo utilizan para decorar algún espacio físico, otros para la cama y/o para actividades escolares/ extraescolares como lo es el jardín, la plaza, etc.

DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIALPROPÓSITOSPromover experiencias significativas dotadas de sentido que permitan a las niñas y niños indagar y conocer el ambiente desde sus múltiples dimensiones, temporales, socio-culturales, naturales, matemáticas y tecnológicas.Ofrecer espacios alfabetizadores donde las niñas y niños vivencien experiencias que posibiliten la construcción de conocimientos vinculados a las diferentes dimensiones que conforman el ambiente.Generar situaciones de enseñanza a partir de la problematización que desafíen a los niños y a las niñas a formular preguntas, observar, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, sistematizar la información indagada y elaborar conclusiones dando a conocer lo realizado.

DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIALCONTENIDOSObservación, identificación y comunicación de las diferencias y semejanzas de las propiedades del almohadón.Indagación del contexto familiar para reconocer los diversos tipos de almohadones que usualmente utilizan o pueden ver en distintos lugares.Exploración y conocimiento sobre su origen, proceso de construcción y evolución en el tiempo, reconociendo y valorando el significado cultural.Experimentación en la construcción y diseño de diferentes tipos de almohadones sensoriales.

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Objeto de lectura: ALMOHADÓN by Carolina Saavedra on Genially

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lectura del objeto Integrantes: Estrella Julieta - Saavedra Carolina - Peralta Sol. Almohadón Ver Propositos Contenidos Ver Imagenes Necesidad que satisface:Función general:Estructura forma:Componentes:Sentarse, arrodillarse, descansar, decorar ambientes.Amortiguar la dureza de un espacio físico a la hora de sentarse, arrodillar y/o acostarse.

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GRUPO 6
ya nos corrigió patricia le mando los audios de la corrección al foro.

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GENIALLY: https://view.genial.ly/60e0bf0fd695100d20e4fc3e/interactive-content-tp-4-adad-y-vasilchin
DEVOLUCION DE PROFE PATRICIA (ya realizamos la corrección que nos realizo, adjuntamos el audio. Hacer click en "devolución")

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GARCES-FUENTES VASO PLUS by Cintia Garcés on Genially

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https://view.genial.ly/60e3999afc5cca0d72d37502/presentation-tp4-guardapolvo