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La escritura debe llevar a la reflexión sobre las producciones tomando conciencia de los componentes del funcionamiento de la lengua

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- Del mundo
- Del lenguaje pertinente
- Del tópico o tema
- Del tipo de texto

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1- Leer un texto
2- Contestar preguntas literales referidas al texto
3- Resolver una serie de ejercicios vinculados a aspectos ortográficos y morfosintáctico.

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Los docentes querían comprobar cuanto habían aprendido los alumnos con las siguientes secuencias didácticas

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- El muestreo
- Las inferencias
- La formulación de hipótesis

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- Aportar materiales variados
- Orientar la lectura.
- Contextualizar los textos
- Ayudar a los alumnos a resolver lo que ellos no pueden
-Gestionar modos alternativos de lectura

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1- Atribuyamos significado social a la actividad de escritura en clase.
2- Conozcamos y usemos en el aula una gran variedad de textos reales en tipografías y funciones comunicativas.
3- Planteamos actividades de comunicación escrita, globales reales y completas.
4- Propongamos acciones diversificadas de escritura de textos.
5- Encaremos tareas y proyectos de producción en las diferentes áreas del currículum.
6- Proporcionamos pautas y guías escritas para planificar, redactar y revisar los textos.
7- Proporcionamos actividades con textos modelos.

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Para elaborar un texto se debe llevar un proceso de tres acciones

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Para elaborar un texto se debe llevar un proceso de tres acciones

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- Planificar
- Textualizar
- Revisar

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La escritura se concibe como manera activa grafo motriz centrada en desarrollar sus aspectos calígrafos y ortográficos.

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Modo de enriquecer la práctica lingüísticas, las estrategias cognitivas, además es una actividad que aumenta la comprensión lectora, contribuye a tomar conciencia sobre el lenguaje escrito, fomenta la creatividad y permite conservar y recuperar datos de las distintas áreas curriculares.

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Comprensión lectora proceso en el cual interjuega la información visual y la no visual para comprender el significado del texto.

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Información visual; Proporciona el propio material escrito.
Información no visual; Aportes del lector

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Quien no acostumbra a leer su vida cae en una rutina, está limitado a una conversación con unos pocos amigos, entonces no tendrá un dialecto tan desarrollado al no tener lectura.

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El proceso del lector cuenta con tres subprocesos

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El proceso del lector cuenta con tres subprocesos

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- Antes de la lectura
- Durante la lectura
- Después de la lectura

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Programas estructurados que nos permiten alcanzar determinadas metas. En función de ellas las actividades realizamos se derivan de ciertos hipótesis o conjunto de hipótesis orientan una exploración.

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La intervención de los docentes es fundamental para lograr lectores autónomos que estén en condiciones de poner en práctica las estrategias de lectura.

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Al leer construimos actualmente significados, porque leer es un proceso en el cual interactuamos con el texto.

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Modo privilegiado de enriquecer la práctica lingüísticas y las estrategias cognitivas.