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Propuesta de trabajo MÓDULO 1

Escuela:  Nª 1-013 Alfredo Rodolfo Bufano

Docentes: Analía Arias- Docente Mate

Silvia González- Docente de 7º grado

Marina Salvático- Docente de 6º grado

Parte A

Nuestra  Escuela es la Nª 1-013 Alfredo Rodolfo Bufano, se encuentra ubicada en el distrito  de Villa 25 de Mayo, del departamento San Rafael.

Fue la primera escuela del departamento, está inserta en una comunidad pequeña, y es la única escuela primaria.  Posee Nivel Inicial y Nivel Primario funcionando en el mismo edificio. Pertenece a la Sección Nª 48. Además está ciclada: Nivel Inicial Sala de 4 y 5  A, 4º, 5º 6º,7º en el Turno mañana y Nivel Inicial 4y 5 B 1º, 2º,3º en Turno Tarde.

Integrantes del Grupo:

Analía Arias- Docente Mate

Silvia González- Docente de 7º grado

Marina Salvático- Docente de 6º grado

Número y Nombre de la Institución:  1-013 “Alfredo Rodolfo Bufano”

Nivel Educativo: Nivel Inicial- Nivel Primario

Departamento: San Rafael

Plantel docente:  Nivel Inicial: 4 docentes

1º ciclo: 6 docentes

2º ciclo: 4 docentes

3º ciclo: 4 docentes

Mate: 1 docente

Materias especiales:  7 docentes

Promedio de edad de los estudiantes:  de 4 años  a 13 años

B) Matrícula inicial Marzo 2021: Nivel Inicial 70  alumnos y Nivel Primario 232 alumnos.

Grupo de riesgo:  3 docentes

Sistema de truno: modelo basado en semanas:  los grados divididos en dos burbujas A y B para cada grado, asiste una burbuja una semana y la otra la semana siguiente.

Brecha digital: la digitalidad ha sido una debilidad en la gran mayoría de los alumnos, familias con dispositivos obsoletos, o uno por familia, dónde había dos o tres hermanos recibiendo y enviando tareas o para conexión de meet para clases virtuales.

Habilidades para estudiar en la no presencialidad:  En la mayoría de los grados el 70% de los alumnos poseen autonomía, habilidades y acompañamiento para realizar tareas en la virtualidad.

El 30% muchas veces recibe tarea pero no las realiza, o no se conecta en los meet. Dentro de ese  porcentaje algunos reciben  cuadernillos impresos para completar en las semanas que no asisten presencial.

Vínculo pedagógico: Tratamos de sostener el vínculo con los alumnos desde whatsapp, llamadas para ayudarlos a realizar tareas, resolver dudas o estar pendientes en casos de aislamiento y casos positivos de covid. Al ser docentes  que vivimos en la comunidad es mucho más fácil  sostener el vínculo con familia y  alumnos.

Cantidad de estudiantes con trayectoria débil:

* 25 alumnos en primer ciclo, de ellos 6 tramitando CUD .

* 26 alumnos en segundo ciclo , de ellos 4 tramitando cud.

* 2 alumnos integrados en segundo ciclo

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada:  10 alumnos en toda la escuela

Acompañamiento de los padres: sólo en algunos casos ( unas  4 o 5 familias) dónde no se observa acompañamiento hacia los niños, el resto  de las familias colaboran para lograr alcanzar los propósitos planteados, desde el hogar acompañan en la resolución de tareas virtuales y mantienen comunicación fluida con los docentes.

Otros datos:  La escuela cuenta con el acompañamiento del Centro de Recursos de Escuela Especial para alumnos integrados, también con el asesoramiento de la Psicopedagógica de la sección, DOAITE Y EAIE.

Parte B

|  | * ENTREGA DE CUADERNILLO IMPRESO- PRESENCIALIDAD TODOS LOS  DÍAS  EN DISTINTOS HORARIOS * AUDIOS EXPLICATIVOS,VIDEOS TUTORIALES, ESTAR ATENTOSA LAS NECESIDADES  DE LOS NIÑOS. *VISITAS DOMICILIARIAS- CONTACTARSE CON LAS FAMILIAS.

|  | * DIFICULTADES EN LA CONEXIÓN   * RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES                  *FALTA DE APOYO EN LAS FAMILIAS

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Clase 1. Análisis y mapeo de la situación

Actividad integradora- clase 1

Propuesta de trabajo

Parte A

En un documento:

a) Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la  que trabajan.

En dicha presentación deben estar por los menos los  datos personales e  institucionales:

Me presento: soy María Alejandra Ghilardi, D.N.I. 22.185.827, docente de quinto grado, turno mañana de la Escuela N° 1-058 “Heriberto Baeza.

La escuela posee Nivel Inicial y Nivel Primario. Pertenece al departamento de Rivadavia, distrito “Los Campamentos”.

Respecto al plantel docente: hay un directivo y 17 docentes. En detalle: siete docentes de 1ero a 7mo (una sección por grado),  un Jardín de 4 años y  uno de 5 años. Docentes especiales (Artes Visuales, Ed. Física, Ed. Musical e Inglés)  y cuatro docentes en cambio de función.

La edad promedio de los estudiantes es de 4 años a 12 años. Sin extraedad, solo un alumno de 13 años en séptimo grado.

b) Compartan un mapeo de su institución o de su curso que permitanresponder:

La matrícula inicial en marzo 2021 en la institución, fue de 150 alumnos aproximadamente.

En cuanto a la cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a Grupos de Riesgo hay: 1 docente y 3 alumnos (con certificado médico).

Cabe destacar que  15 alumnos, aproximadamente,   trabajan en forma virtual. No asisten  debido a que conviven con familiar de riesgo y tienen temor a las clases presenciales  (firmaron  Acta los padres).

El tipo de sistema de turno de la institución es el  siguiente: 3ero, 4to, 5to y 6to DÍAS ALTERNADOS;  Nivel Inicial, 1ero, 2do  y  7mo. asisten presencialmente todos los días teniendo en cuenta la matrícula,  el espacio físico y priorizando años (iniciales y terminales).

La brecha digital: sin conexión a internet. Los docentes de la escuela en un corto tiempo, buscaron distintas herramientas para poder trabajar en la no presencialidad.

Recurrimos a distintas habilidades para que los alumnos  estudien, buscando soluciones constantemente a los problemas que surgen, tratando de llegar de múltiples maneras a todos los chicos: formar el grupo de WhatsApp con los padres del grado como herramienta laboral, donde los dispositivos móviles son compartidos en muchos hogares por 2 o 3 hermanos y  en su mayoría manejados con  formato PDF. Se agotan recursos de comunicación: otros familiares,  comunicación telefónica con vecinos y allegados. Pero todo se logra con trabajo, compromiso, responsabilidad, insistencia y con empatía, ya que algunas familias no cuentan con medios de comunicación estables.

El problema es la comprensión lectora, ya que la alfabetización es deficitaria, familias de bajo nivel escolar.

Respecto al vínculo pedagógico,  un 80% de los padres tienen intención pedagógica.

Hay un 5% de los  estudiantes con trayectorias débiles y 2 alumnos con promoción acompañada.

Los padres acompañan, o sea,  tienen intención pedagógica, pero bajo nivel de escolaridad.
Parte B

a)    ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las  trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad  combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o  implementarán) para resolverlas?

| Tres problemáticas principales  | Soluciones implementadas o (a  implementar) para resolverlas
| * Brecha digital * Escolaridad de los padres *Escasos dispositivos móviles (familias numerosas con un dispositivo  para conectarse, único recurso digital y en su mayoría manejado con formato PDF). | * Conseguir dispositivos móviles donados. * Insistente comunicación, para que los alumnos se conecten, amoldándose el docente a los horarios de cada familia e implementando múltiples estrategias para explicar la tarea a cada alumno. *Trabajo de articulación con el IES 9-006. Estudiantes del terciario apoyan a los  alumnos con trayectorias débiles de 1° y 7°grado.

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Mi nombre es Carmen Ferrada, de San Rafael.

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Gulino, Abigail. Esc. 1-725 "Padre Jose Andres Manzano"

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Actividad nº1

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ESTIMADOS PROFESORES, ADJUNTO ACTIVIDAD N° 1 PARTES A Y B. SALUDOS CORDIALES.

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Clase 1. Análisis y mapeo de la situación

Actividad integradora- clase 1

DOCENTE NIVEL PRIMARIO: GHILARDI, María Alejandra

Propuesta de trabajo

Parte A

En un documento:

a) Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la  que trabajan.

En dicha presentación deben estar por los menos los  datos personales e  institucionales:

Me presento: soy María Alejandra Ghilardi, D.N.I. 22.185.827, docente de quinto grado, turno mañana de la Escuela N° 1-058 “Heriberto Baeza.

La escuela posee Nivel Inicial y Nivel Primario. Pertenece al departamento de Rivadavia, distrito “Los Campamentos”.

Respecto al plantel docente: hay un directivo y 17 docentes. En detalle: siete docentes de 1ero a 7mo (una sección por grado),  un Jardín de 4 años y  uno de 5 años. Docentes especiales (Artes Visuales, Ed. Física, Ed. Musical e Inglés)  y cuatro docentes en cambio de función.

La edad promedio de los estudiantes es de 4 años a 12 años. Sin extraedad, solo un alumno de 13 años en séptimo grado.

b) Compartan un mapeo de su institución o de su curso que permitanresponder:

La matrícula inicial en marzo 2021 en la institución, fue de 150 alumnos aproximadamente.

En cuanto a la cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a Grupos de Riesgo hay: 1 docente y 3 alumnos (con certificado médico).

Cabe destacar que  15 alumnos, aproximadamente,   trabajan en forma virtual. No asisten  debido a que conviven con familiar de riesgo y tienen temor a las clases presenciales  (firmaron  Acta los padres).

El tipo de sistema de turno de la institución es el  siguiente: 3ero, 4to, 5to y 6to DÍAS ALTERNADOS;  Nivel Inicial, 1ero, 2do  y  7mo. asisten presencialmente todos los días teniendo en cuenta la matrícula,  el espacio físico y priorizando años (iniciales y terminales).

La brecha digital: sin conexión a internet. Los docentes de la escuela en un corto tiempo, buscaron distintas herramientas para poder trabajar en la no presencialidad.

Recurrimos a distintas habilidades para que los alumnos  estudien, buscando soluciones constantemente a los problemas que surgen, tratando de llegar de múltiples maneras a todos los chicos: formar el grupo de WhatsApp con los padres del grado como herramienta laboral, donde los dispositivos móviles son compartidos en muchos hogares por 2 o 3 hermanos y  en su mayoría manejados con  formato PDF. Se agotan recursos de comunicación: otros familiares,  comunicación telefónica con vecinos y allegados. Pero todo se logra con trabajo, compromiso, responsabilidad, insistencia y con empatía, ya que algunas familias no cuentan con medios de comunicación estables.

El problema es la comprensión lectora, ya que la alfabetización es deficitaria, familias de bajo nivel escolar.

Respecto al vínculo pedagógico,  un 80% de los padres tienen intención pedagógica.

Hay un 5% de los  estudiantes con trayectorias débiles y 2 alumnos con promoción acompañada.

Los padres acompañan, o sea,  tienen intención pedagógica, pero bajo nivel de escolaridad.

Parte B

a)    ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las  trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad  combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o  implementarán) para resolverlas?

| Tres problemáticas principales  |

Soluciones implementadas o (a  implementar) para resolverlas
| * Brecha digital * Escolaridad de los padres *Escasos dispositivos móviles (familias numerosas con un dispositivo  para conectarse, único recurso digital y en su mayoría manejado con formato PDF). | * Conseguir dispositivos móviles donados. * Insistente comunicación, para que los alumnos se conecten, amoldándose el docente a los horarios de cada familia e implementando múltiples estrategias para explicar la tarea a cada alumno. *Trabajo de articulación con el IES 9-006. Estudiantes del terciario apoyan a los  alumnos con trayectorias débiles de 1° y 7°grado.

Parte C

d) Agreguen un comentario al documento (publicación) de, al menos, un     compañero de otra escuela para generar un diálogo reflexivo.

Comenté en la escuela N° 1-013 de San Rafael en el Padlet.

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SITUACIÓN Y ANÁLISIS

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SITUACIÓN Y ANÁLISIS

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Actividad integradora- Clase 2 Propuesta de trabajo.   Escuela: 1-058 “Heriberto Baeza” Los Campamentos- Rivadavia                    Integrante: GHILARDI, María Alejandra                   Estrategias seleccionadas:  	Aprendizaje basado en proyectos. 	Trabajo colaborativo.

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Actividad integradora- Clase 2 Propuesta de trabajo.   Escuela: 1-058 “Heriberto Baeza” Los Campamentos- Rivadavia                    Integrante: GHILARDI, María Alejandra                   Estrategias seleccionadas:  	Aprendizaje basado en proyectos. 	Trabajo colaborativo.

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A.B.P. Derecho a la identidad personal, cultural. Rescatando nuestras raíces.

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ACTIVIDAD 2 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Escuela: 1-224 Los Andes
Carmen Ferrada

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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ACTIVIDAD 2

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ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS ESCOLARES modulo 1

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Adjunto actividad integradora nº 2

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Mi nombre es Carmen Ferrada, de San Rafael.

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¡Feliz receso invernal!

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VARGAS ALICIA

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Clase 3- Actividad integradora. Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias

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Escuela 1-224 Los Andes
Docente Carmen Leonor Ferrada

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Docente: Aranda, Claudia
De acuerdo al diagnòstico institucional realizado no se pudieron aplicar muchas herramientas tecnològicas pero se reemplazaron por otras para que todos los alumnos tuvieran acceso a un mismo aprendizaje.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA - CLASE 3

Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias

ESCUELA: 1-286 “DARDO ROCHA” – LA ESCANDINAVA – GENERAL ALVEAR

DOCENTE: Graciela I M Poli – Cuarto y quinto grado, sección múltiple.

Propuesta de trabajo

Parte A: “Realización de un diagnóstico institucional”

Ø  La Institución a través del diagnóstico realizado, al ver las distintas diversidades con las que cuenta ha propuesto diversas soluciones tanto en las vías de comunicación como en el trabajo dentro del establecimiento. Eso se fue produciendo a medida que surgían algunos problemas de conectividad o acercamiento a los alumnos – familias.

El plan de comunicación se adapta a la realidad de cada estudiante en forma dinámica y continua, teniendo en cuenta la problemática y determinaciones de las familias.

Para ello se acordaron pautas de trabajo y compromiso de todos los actores involucrados:

·         Transmitir la forma de trabajo con claridad para una mejor interpretación y buena entrega o devolución.

·         Establecer vínculos que permitan empatía con el niño.

·         Acordar modalidad de comunicación, horarios, tiempos, haciéndolos efectivos, donde se creen hábitos y compromisos da ambas partes.

·         Proponer actividades claras, precisas, concisas, alentadoras que permitan un mejor desarrollo de las mismas.

·         Indagar sobre las causas que no permiten una buena conectividad, realizando un seguimiento de los casos  e informando la situación ante las autoridades de la institución y el total de los actores involucrados. Para ello se acordó con los padres forma de entrega del material (impreso o por internet/ semanal o diariamente).

·         Realizar devoluciones diarias o semanales, respetando horarios establecidos.

Ø  Los inconvenientes presentados fueron diversos: conectividad en los hogares, calidad de conexión a internet, uso restringido de datos, dispositivos no adecuados o mínimo cantidad de los mismos para atender la necesidad de toda la familia.

Las propuestas realizadas para solucionar la brecha educativa y mejorar la comunicación fueron: ofrecer material impreso en cuadernillos, audios, videos, permitir la presencialidad en forma continua, inserto en dos burbujas. Para ello es necesario pactar con las familias formas de trabajar donde las mismas se comprometan a través de actas. En caso de no haber respuestas agotar todas las instancias de comunicación por medio de visitas domiciliarias o la intervención del equipo de DOAITE.

Ø  Las herramientas de comunicación que se utilizan son: por medio de WhatsApp, aplicaciones para realizar videoconferencias: Google Meet, video llamadas, audios, correo, mensaje de texto (SMS).

Algunos medios no se han podido utilizar con todos los alumnos debido a que no cuentan dispositivos, computadoras o escaso acceso a internet.

La institución y el personal, agota todas las instancias para acompañar a cada estudiante durante su trayectoria escolar, brindando distintos medios y flexibilizando los tiempos.

Ø  En la Institución se utilizan las planillas de seguimiento del sistema GEM.

Se completa la ficha de Articulación Psicopedagógica Social de cada alumno. Se llena mensualmente el RATE (Red de Apoyo  a las Trayectorias Escolares) de cada alumno, teniendo en cuenta las tres dimensiones. En forma permanente se establece una comunicación con todo el personal para comentar la conectividad existente, los recursos utilizados y las estrategias que han dado resultado para seguir avanzando.

Ø  En los encuentros sincrónicos con los alumnos, sí se realiza una retroalimentación que permite una forma de reflejar el trabajo realizado, el desempeño en el mismo, aclaración de dudas, permitiendo incentivar a los estudiantes dándoles ánimo. Este acompañamiento es tan importante para los estudiantes como para sus familias que el puntal dentro de sus hogares.

Parte B: “Plan de comunicación mensual”

| Plan de comunicación mensual. Nivel Inicial y Nivel Primario ESCUELA: 1-286 “DARDO ROCHA” – LA ESCANDINAVA – GENERAL ALVEAR
| Medio de comunicación  | Función  | Frecuencia
| WhatsApp | Informar Coordinar trabajos Actividades diarias Explicaciones Aclaración de dudas | Diaria
| Video llamada | Forma individual para explicar, aclarar dudas o entrega de trabajos (devoluciones) | Semanal
| Llamado telefónico | Mantener una comunicación rápida Preocupación, motivación, acompañamiento. | Cuando sea conveniente
| Google Meet | Encuentro virtual con grupos pequeños de tercer ciclo   | Cuando sea conveniente

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¡Feliz retorno! Ya en la recta final. Saludos

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Escuela: 1-058 "Heriberto Baeza" Los Campamentos Rivadavia

Docente: Ghilardi, María Alejandra

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Clase 4- Actividad integradora. Acompañamiento afectivo - cognitivo

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Actividad integradora clase 4 - Escuela nº 1-190 "Maestros Argentinos"

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Actividad integradora clase 4 - Escuela nº 1-190 "Maestros Argentinos"

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ACTIVIDAD  4  - TRABAJAMOS CONCIENCIA  FONOLÓGICA

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Clase N°5- Proyecto de acompañamiento a trayectorias estudiantiles.
Docente: Ghilardi, Maria Alejandra

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Propuesta de trabajo Actividad 4 ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS

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ABP Nº 2 SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO Y CUARTO GRADO 2020

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Proyecto de AcompañamientoProyecto: LEEMOS JUNTOSNivel: Primario Escuela: Bernardo RazquinDescripción de la situación institucional, por la cual se pensó el proyecto:   Debido a la inasistencia y desvinculación de las trayectorias escolares de los alumnos con mas dificultades y que han influenciado en los procesos de lectura y escritura. Se evidencian aprendizajes de bajo rendimiento, en la lecto - escritura, lo cual ha sido evidenciado en el censo. Puesto en foco esta problemática institucional, se pone en énfasis el siguiente proyecto, para remediar la situación critica y mejorar las trayectoria de la lectura y la escritura.Objetivos: Superar el estado critico, en el que se encuentra la institución con respecto a los resultados del Censo de la Fluidez Lectora, haciendo foco a las trayectorias que se han evidenciado vulnerabilidad en los procesos alfabetiza dores.                      Intensificar la propuesta de lectura institucional a partir de la sistematizacion de agendas de lectura aúlica e institucional, focalizando el monitoreo y acompañamiento de las mismas, con practicas de lectura individual.                      Articular todas las áreas curriculares al Eje del Proyecto de lectura.Recursos Humanos Disponibles:  Docentes de grado.                                                             Maestra MATE.                                                              Docentes Integradores.                                                              Alumnos de primero a séptimo grado.Recursos Materiales: Biblioteca escolar.                                       Biblioteca aúlica.                                       Material de fluidez lectora.                                       Juegos de mesa.                                       Libros de cuentos a gusto del niño, (material de la casa).                                       Material de programa DALE.                                       Material seleccionado en redes disponibles, con sonidos e imágenes.Cronograma de trabajo: 20 minutos de lectura diaria.Desafió esperado: Fluidez lectora, comprensión de textos  acorde a su nivel de escolaridad, lectura en voz alta. Ampliar el vocabulario.Actividades a realizar: 20 minutos de lectura diaria. Utilizar distintos organizadores textuales. Lecturas individuales a gusto e interés del niño. Lecturas grupales, para comprender el texto y ampliar el vocabulario. Al finalizar cada lectura se deberá explicar lo leído. Se tomara lectura del PLEM, cronometrado diariamente en un minuto, pata mejorar el tiempo. Se leerá cuentos en forma individual, el cual lo contaran a su grupo de compañeros.Por grupos seleccionaran un cuento leído, con el cual se realizara al finalizar, en grupo una representación de obra teatral, la cual la representaran primero en el aula y después se realizara una muestra institucional.Evaluación: Rubrica.                      Lista de cotejo.                      Cuadro de lecturas de palabra por minuto.                       Auto--evaluación y co-evaluación.Evaluación Final: La evaluación se realizara en diciembre. 

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Proyecto de AcompañamientoProyecto: LEEMOS JUNTOSNivel: Primario Escuela: Bernardo RazquinDescripción de la situación institucional, por la cual se pensó el proyecto:   Debido a la inasistencia y desvinculación de las trayectorias escolares de los alumnos con mas dificultades y que han influenciado en los procesos de lectura y escritura. Se evidencian aprendizajes de bajo rendimiento, en la lecto - escritura, lo cual ha sido evidenciado en el censo. Puesto en foco esta problemática institucional, se pone en énfasis el siguiente proyecto, para remediar la situación critica y mejorar las trayectoria de la lectura y la escritura.Objetivos: Superar el estado critico, en el que se encuentra la institución con respecto a los resultados del Censo de la Fluidez Lectora, haciendo foco a las trayectorias que se han evidenciado vulnerabilidad en los procesos alfabetiza dores.                      Intensificar la propuesta de lectura institucional a partir de la sistematizacion de agendas de lectura aúlica e institucional, focalizando el monitoreo y acompañamiento de las mismas, con practicas de lectura individual.                      Articular todas las áreas curriculares al Eje del Proyecto de lectura.Recursos Humanos Disponibles:  Docentes de grado.                                                             Maestra MATE.                                                              Docentes Integradores.                                                              Alumnos de primero a séptimo grado.Recursos Materiales: Biblioteca escolar.                                       Biblioteca aúlica.                                       Material de fluidez lectora.                                       Juegos de mesa.                                       Libros de cuentos a gusto del niño, (material de la casa).                                       Material de programa DALE.                                       Material seleccionado en redes disponibles, con sonidos e imágenes.Cronograma de trabajo: 20 minutos de lectura diaria.Desafió esperado: Fluidez lectora, comprensión de textos  acorde a su nivel de escolaridad, lectura en voz alta. Ampliar el vocabulario.Actividades a realizar: 20 minutos de lectura diaria. Utilizar distintos organizadores textuales. Lecturas individuales a gusto e interés del niño. Lecturas grupales, para comprender el texto y ampliar el vocabulario. Al finalizar cada lectura se deberá explicar lo leído. Se tomara lectura del PLEM, cronometrado diariamente en un minuto, pata mejorar el tiempo. Se leerá cuentos en forma individual, el cual lo contaran a su grupo de compañeros.Por grupos seleccionaran un cuento leído, con el cual se realizara al finalizar, en grupo una representación de obra teatral, la cual la representaran primero en el aula y después se realizara una muestra institucional.Evaluación: Rubrica.                      Lista de cotejo.                      Cuadro de lecturas de palabra por minuto.                       Auto--evaluación y co-evaluación.Evaluación Final: La evaluación se realizara en diciembre. 

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ACTIVIDAD INTEGRADORA:ANA MARIA ANTOÑANZAS

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ACTIVIDAD Nº 3 Diagnostico Institucional

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Audio: experiencia personal sobre la capacitación: acompañamiento de trayectorias estudiantiles

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ACTIVIDAD 5

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Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias

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PROYECTO  INTEGRADOR  DE  LECTURA 2021 (1)

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Hola Carmen, no he podido comunicarme por teléfono, si pudieras subir la actividad 4 y 5, por favor. Ya estamos con los tiempos cumplidos, pero no importa, te espero hasta el 21 de setiembre, mas no se puede. Gracias. Saludos

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Hola Carmen, no he podido comunicarme por teléfono, si pudieras subir la actividad 4 y 5, por favor. Ya estamos con los tiempos cumplidos, pero no importa, te espero hasta el 21 de setiembre, mas no se puede. Gracias. Saludos

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El tallerista de esta escuela fue rechazado, por ser la tercera vez que lo comenzaba. Profesor Mendez Cristian.

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El tallerista de esta escuela fue rechazado, por ser la tercera vez que lo comenzaba. Profesor Mendez Cristian.