# data[].attributes.headline
Болонский пр

# data[].attributes.body
Болонский процесс (англ. Bologna Process) — серия встреч на уровне министерств и соглашений между европейскими странами, направленных на обеспечение сопоставимости стандартов и качества квалификаций высшего образования[1]. Болонский процесс назван в честь Болонского университета, где в 1999 году министры образования 29 европейских стран подписали Болонскую декларацию. Этот процесс создал Европейское пространство высшего образования в соответствии с Лиссабонской конвенцией о признании. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация[2]. Этот процесс был открыт для других стран в рамках Европейской культурной конвенции Совета Европы. Правительственные встречи в рамках болонского процесса были проведены в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007), Лёвене (2009), Будапеште-Вене (2010), Бухаресте (2012), Ереване (2015), Париже (2018) и Риме (2020).

# data[].attributes.headline
Аккредитация

# data[].attributes.subject
Аккредитация

# data[].attributes.body
Аккредитация - это процесс, посредством которого аккредитационный орган оценивает качество деятельности вуза в целом или отдельных образовательных программ вуза с целью признания их соответствия определенным стандартам и критериям.

Аккредитация подразделяется на институциональную и специализированную, а также на национальную и международную.

Институциональная аккредитация - аккредитация организации образования в целом.

Специализированная аккредитация - аккредитация отдельных образовательных программ вуза.

Национальная аккредитация - аккредитация организации образования или образовательной программы аккредитационным агентством в рамках страны.

Международная аккредитация - аккредитация образовательной программы зарубежным аккредитационным агентством.

Независимая аккредитация проводится в соответствии с Государственной программой развития образования на 2011-2020 годы и Законом Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 13.01.2015 г.) аккредитационными органами, входящими в Национальный реестр. Процедура аккредитации проводится за счет финансовых средств высшего учебного заведения.

Процесс аккредитации включает в себя следующие этапы:

этап №1 – самооценка деятельности вуза или образовательной программы, которую проводит организация образования;

этап №2 – внешний визит (аудит) экспертной группы для оценки достоверности выводов отчета о самооценке;

этап №3 - принятие решения Аккредитационным советом и, в случае положительного решения, получение свидетельства об аккредитации.

# data[].attributes.headline
Интернационализация 

# data[].attributes.subject
Интернационализация 

# data[].attributes.body
Интернационализация — это ключевой элемент в достижении и установлении статуса вуза мирового класса. Интернационализация высшего образования характеризуется уровнем академической мобильности студентов и преподавателей, учебных планов и программ.

Наступил тот момент исторического развития мировой системы высшего образования, когда национальная обособленность вузов все более вступает в конфликт с последствиями и перспективами интернационализации и глобализации. Этот фундаментальный конфликт проявляется в различных вопросах и проблемах: признании университетских дипломов, специализаций и оценок, развитии международных форм оценки качества, вопросах международной аккредитации. Чтобы предложить реальные шаги по преодолению этого конфликта, нужно разобрать основные формы и характеристики, проблемы и перспективы интернационализации высшего образования.

По определению М. Сьедерквист, интернационализация на уровне вуза – это процесс превращения национального вуза в интернациональный, включение международного аспекта во все компоненты управления университетом с целью повышения качества преподавания и исследований и достижения требуемых компетенций [1, с. 29]. В современных трактовках интернационализация на университетском уровне должна приводить к увеличению финансирования вуза [2, с. 29–30]. В настоящее время интернационализация вуза рассматривается как одна из важнейших характеристик конкурентоспособности современного университета, а показатели интернационализации, соответственно, обладают большим весом среди прочих показателей эффективности деятельности вуза.

Самая известная форма интернационализации высшего образования — это мобильность студентов — выезд определенного числа студентов для обучения за границу.

Хотя мобильность преподавательского состава не так хорошо исследована, как область мобильности студентов, ее можно считать второй по важности формой интернационализации высшего образования. Традиционно международная мобильность профессорско-преподавательского состава обусловлена исследованиями и научной работой, но в ряде регионов и в определенных областях образования, таких как менеджмент и деловое администрирование, существуют специальные схемы регионального и международного тренинга для молодых исследователей и преподавателей.

# data[].attributes.headline
Касымбай Бауыржан

# data[].attributes.subject
Касымбай Бауыржан

# data[].attributes.body
В течение нескольких последних десятилетий произошла и продолжает происходить серьезная трансформация предназначения, структуры и функций современных учреждений высшего образования. Это вызвано взрывообразным, экспоненциальным ростом количества знаний, числа интеллектуальных профессий, обшей численности людей, занимающихся умственным трудом, резким увеличением количества вузов. Произошло существенное усложнение профессиональной, социальной организации общества, возросла востребованность научных исследований, в результате высшие учебные заведения оказались более плотно интегрированы в жизнь общества (117,150, 172, 233, 261). Особую значимость приобретает состояние высшего образования при реформировании экономики (131, 261), которая инициирует процесс диверсификации, т.е. превращения, например, современных университетов из учреждений подготавливающих относительно небольшое количество людей в учреждения нового типа, работающих как на основе идей и подходов классического университетского образования, так и на идеях управления, разработанных в сфере производства, потребления товаров и услуг.