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Todas las especies desarrollan estrategias de comunicación, con el fin de asegurar su supervivencia (no es una propiedad exclusiva de las personas).

Sin embargo, podemos afirmar que la comunicación humana es la más compleja y requiere de una serie de condiciones:

• Emisor: persona que siente necesidad de comunicarse.

• Mensaje: algo que comunicar.

• Receptor: alguien con quien comunicarse.

• Vía de transmisión: canal auditivo, visual, verbal...

• Contexto que ofrezca la oportunidad de transmitir el mensaje.

• Un código común.

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Comunicar es intercambiar pensamientos, sentimientos y deseos, es poner cosas en común entre un emisor y un receptor.

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0-8 meses
Utiliza conductas expresivas, sobreinterpretadas por un adulto pero sin realmente formar parte del sistema lingüístico. Usa gestos e imita, en definitiva utiliza un método de comunicación no lingüística. La imitación temprana es una herramienta  muy útil para la interacción comunicativa. Estas capacidades favorecen  el contacto social y de esa manera poder compartir afecto y atención.

Es importante crear rutinas interactivas no sólo para regular al bebé,  sino para permitirle que vaya extrayendo constancias y regularidades que van a ser de  vital importancia para la socialización y favorecer procesos cognitivos, empezando siendo una conducta anticipatoria para después, en la siguiente etapa, dar paso a una intencional.

8-12 meses
Se comunican de un modo no lingüístico utilizando tres tipos de conductas comunicativas:

Intencionadas: Tienen un propósito, como mover la mano para llamar la atención.

Intencionales: Tienen contenido, como pensar sobre algo.

Semióticas: utilizan signos, como señalar algo con el dedo.

En esta etapa es capaz de integrar dos maneras de actuar, las cuales permanecen separadas:

La interacción  social dirigida a personas.

La acción dirigida a objetos.

12-24 meses
En está etapa en la que vienen las primeras  palabras conviven con gestos simbólicos o representacionales, como por ejemplo sucede con el gesto de adiós con la mano o el  gesto facial acompañado del sonido «aummm» para indicar comida, a estas expresiones les llamamos gestos comunicativos.

24-36 meses
En esta etapa estimulamos el lenguaje con situaciones típicas de interacción adulto-niño

Situaciones cotidianas

Situaciones acción y atención

Acompañado de gestos

Como vemos siguen habiendo los gestos comunicativos pero en esta etapa están en pleno desarrollo de la articulación de palabras, así que estos gestos van acompañados de palabras.

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0-8 meses
En definitiva hablamos de una comunicación prelingüística con vocalizaciones reflejas: llanto y sonidos de arrullos y risas.

De los 0 a los 2 meses aparecen poco activas.

Hacia los 2 meses aparecen conductas que favorecen la interacción comunicativa, refiriéndonos a la sonrisa social y a la utilización de movimientos, vocalización y miradas de modo más  coordinado y activo en los intercambios con los adultos. La sonrisa social no es una mueca si no una acción claramente indicativa de placer o bienestar.

8-12 meses
Hablamos de una comunicación prelingüística utilizando acciones de manifiesto más claras que en la anterior etapa.

Se empieza a dar paso a la habilidad de atención conjunta, que la caracteriza por la habilidad para compartir atención con otra persona mientras ambos están prestando atención al mismo objeto o realizando una actividad, ayudando a que al final del primer año sean capazes de coordinaracciones con objetos y de interacción con personas empleando protoimperativos (buscar atención de las personas) y protodeclarativos (buscar atención objetos).
En la etapa de los 9 a los 10 meses es cuando empiezan estas interacciones y a partir de los 12 meses puede empezar a exhibirlas.

A los 6 meses transmiten balbuceos reduplicados como tata, mamá, y a los 10 meses empieza el balbuceo variado.
Aunque el balbuceo no es hablar de forma directa, tiene un papel muy importante para su logro.

12-24 meses
En esta etapa ya empiezan a decir sus primeras palabras, aunque debemos puntualizar que hay estudios que confirman que a partir del 6 o 7 mes de gestación son capaces de manifestar una atención temprana a sonidos como la voz o hilos musicales. Debemos tener en cuenta que su percepción no es nítida, si no similar a cuando metemos la cabeza en una piscina.

Hablamos de una comunicación prelingüística hasta los 18 meses y con vocalizaciones.

A los 14 meses da paso a las protopalabras y a los 18 meses empezará el primer vocabulario infantil.

24-36 meses
Desarrollo de la comunicación lingüística.

Etapa de desarrollar la articulación de palabras, usa nombres para llamar a las cosas, con frecuencia usa la palabra “no” “mira” “que es eso” y ya tiene una comprensión de 500 palabras.
En esta etapa produce entre 10 - 30 palabras y elabora algunas frases de dos palabras.
Debemos tener en cuenta que según qué idioma se hable al bebé podrá asimilar y lograr una mayor facilidad para pronunciar las peculiaridades del idioma de lugar donde nació. Por ejemplo, un bebé nacido en China no podrá diferenciar la pronunciación de las letras R de la L, en cambio un bebé nacido en Catalunya sí lo hará. Incluso un bebé de 6 meses es capaz de distinguir la lengua materna de otra lengua extranjera, pero lo curioso es que en este caso no es por la fonética sino por el ritmo y el cambio en la entonación, este factor se llama discriminación temprana. Por eso se considera que gracias a la experiencia intrauterina a partir de los 6 meses de gestación ya tienen habilidades de percepción gracias a la voz humana y el ritmo de los latidos del corazón. Debemos tener en cuenta que a partir de los 6 meses empieza a perder las habilidades de gestación temprana ya que empiezan a percibir el sistema vocal de su lengua.
A los 12 meses los bebés ya parecen haber descubierto muchas de las características fonotácticas de su lengua, por ese motivo en esta etapa empiezan a pronunciar sus primeras palabras.

Aunque no hablen en edades tempranas los estudios afirman que si tienen una comprensión adelantada a la expresión del lenguaje. Como por ejemplo los niños de 10 meses comprenden una media de 39 palabras, pero sólo producen una media de 1. Los de 14 meses comprenden una media de 121 palabras y producen 11. A medida que aumenta la edad, aumenta la media.

En esta etapa el vocabulario crece de manera rápida y exponencial y permanece abierto durante toda la vida.

Los investigadores aún no están de acuerdo en si las comunicaciones prelingüísticas forman parte del sistema de la comunicación lingüística o van por separado, pero daré mi opinión al respecto, desde mi punto de vista sí que están enlazadas, sin la comunicación prelingüística podremos notar una menor facilidad para assolir la comunicación, que desde mi punto de vista es la base y sin esa base los cimientos no se sostendrán con la fuerza que deberían.

Por esa razón debemos seguir unas características para lograr la estimulación del lenguaje:

(situaciones típicas de interacción adulto-niño)

Situaciones de comunicación motivadoras.

Modificaciones en la forma de hablar: entonación agradable, tono más elevado, habla lenta y clara, con pausas frecuentes y con exageración.

Habla simplificada.

Reforzar esfuerzos del niño “ignorando” los errores, no se utilizando la forma correctiva.

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Sin comunicación (sin intención por transmitir), el lenguaje no tendría sentido, ya que no lo necesitaríamos.

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0-8 meses

Factores a tener en cuenta en la etapa pre-lingüística para detectar anomalías:

1-2 semanas: atragantamiento con líquidos por succión deficitaria.

3-4 meses: llanto débil.

3 meses: no sonríe ante las caras/voces familiares.

4 meses: no imita ni produce sonidos.

5 meses: no responde o no se orienta hacia los sonidos de la voz humana.

5-9 meses: ausencia de sonidos.

En la etapa pre-lingüística atenderemos especialmente a la reacción del bebé a los sonidos y a la existencia de emisiones vocálicas y/o balbuceo (detección precoz de hipoacusias), la alimentación (falta de fuerza en la succión y/o atragantamiento, posibles disglosias), la interacción del bebé con el adulto, el contacto ocular, la sonrisa social (precursores de la pragmática), el uso de gestos, la imitación (como señal de comprensión).

8-12 meses

5-9 meses: ausencia de sonidos.

8 meses: no balbucea  y no presta interés hacia juegos repetitivos (como el cú-cú)

12 meses: No utiliza gestos (cómo adiós, palmitas).

En el inicio del lenguaje oral, atenderemos más a la intención comunicativa (el interés y las estrategias que usa el niño para comunicarse) que a la forma y a la cantidad de elementos orales (que están en plena explosión). Observaremos con más detenimiento (valoración otorrinolaringológica) a niños con frecuentes catarros, con otitis de repetición, respiradores bucales, con problemas de sueño (se despiertan muchas veces durante la noche); ya que son susceptibles de cursar hipoacusias leves o moderadas de transmisión, transitorias que son los causantes en multitud de casos de retrasos del habla y del lenguaje.

12-24 meses

Apenas balbucea.

Falta de respuesta a nombres familiares.

No usa gestos (saludar, adiós y no).

No señala para mostrar o pedir.

18 meses: No señala, ni toca, ni mira objetos y falta de palabras como dame, mira, ven.

No responde a su nombre.

Preferencia a utilizar gestos a palabras/vocalizaciones.

24 meses: no usar expresiones de dos palabras.

Tener en cuenta la forma en la que se transmite y la comprensión de los enunciados.

Ante errores en la articulación (dislalias funcionales), hacer derivación logopédica.

Ante errores en la comprensión, hacer derivación psicológica y logopédica (posible derivación neurológica).

24-36 meses

Ausencia de palabras simples.

Uso menor de 4-5 consonantes.

No hay respuesta al denominar objetos o acciones familiares.

No comprende órdenes simples.

Imposibilidad de ser comprendido o interpretado.

Ausencia de combinación de dos palabras.

Repite todo lo que se le dice (lenguaje ecolálico).

Falta de interacción.

Juego restringido o repetitivo.

Frustración en situaciones comunicativas.

Problemas en la masticación.

No controla el babeo.

En el caso de alteraciones en el desarrollo normal de estos niveles requieren de una valoración más exhaustiva por parte del especialista del lenguaje. Y debemos de tener en cuenta que si se dan signos de alarma en el niño es una razón más que suficiente para poder realizar un análisis más exhaustivo por parte del especialista de lenguaje, ya que un abordaje temprano va a repercutir positivamente en la mejora de las dificultades, y no va a resultar perjudicial salvo en los casos de tartamudez evolutiva (excepción), en los que puede estar contraindicado hacer una intervención directa antes de los cinco años. Es imprescindible ser precisos para no poner la voz de alarma de forma innecesaria.